Papers by juan domingo farnós
PARÁMETROS ESTRUCTURALES DEL METAVERSO EN UNA EDUCACIÓN INMERSIVA , 2024
La idea de esta investigación es dar cabida a la realidad inmersiva (combinación entre el mundo r... more La idea de esta investigación es dar cabida a la realidad inmersiva (combinación entre el mundo real e introducir en él elementos creados de forma virtual) en el mundo de la educación dentro del nuevo paradigma que está construyendo la Educación Disruptiva.
Mostramos todo un pasaje de los diferentes elementos que forman parte en su besante estructural para ir derivando en otros más organizacionales y funcionales.
Universidad en el S XXI con la Eduación Disruptiva & IA, 2024
La Educación Disruptiva en la universidad implica la reevaluación y
transformación de los modelos... more La Educación Disruptiva en la universidad implica la reevaluación y
transformación de los modelos tradicionales de enseñanza y
aprendizaje. Inspirada en las teorías Juan Domingo Farnós , esta
aproximación busca romper con las estructuras convencionales,
adoptando tecnologías innovadoras y métodos pedagógicos más
flexibles. Ejemplos incluyen la incorporación de plataformas en línea,
recursos digitales, Inteligencia artificial y enfoques centrados en el
estudiante para proporcionar experiencias de aprendizaje más
dinámicas y personalizadas…
INGLÉS:
Disruptive Education at the university involves the reevaluation and
transformation of traditional teaching and learning models. Inspired by
Juan Domingo Farnós theories, this approach seeks to break with
conventional structures, adopting innovative technologies and more
flexible pedagogical methods. Examples include incorporating online
platforms, digital resources, Artificial Intelligence, and student-centered
approaches to provide more dynamic and personalized learning
experiences…
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MASTER. DISRUPTIVE EDUCATION, 2023
University MASTER of 1200 hours:
Title: DISRUPTIVE EDUCATION by Juan Domingo Farnós (convering Ar... more University MASTER of 1200 hours:
Title: DISRUPTIVE EDUCATION by Juan Domingo Farnós (convering Artificial Intelligence, Inclusive-E-learning, Knowledge Management) for teachers in general, lecturer, PhD people, Professors, business people, managers, directors,….
Introduction:
The purpose of this University Master, of 1200 hours, is to offer a detailed understanding on disruptive education, with a speficic approach of disruptive education, inclusive e-learning and knowledge management. This master is addressed for university lecturers PhD people and Professors who wish to broaden their knowledge on disruptive education, and to develop skills for their implementation within their educational settings.
Master universitario de 1200 horas: "EDUCACION DISRUPTIVA VS INTELIGENCIA ARTIFICIAL, 2023
Título: LA EDUCACION DISRUPTIVA de Juan Domingo Farnós (incluido la Inteligencia artificial, E-le... more Título: LA EDUCACION DISRUPTIVA de Juan Domingo Farnós (incluido la Inteligencia artificial, E-learning-inclusivo, Gestión del Conocimiento) para profesores en general, universitarios, doctores, catedráticos, empresarios, gerentes, directores, ….
Introducción:
El propósito de este master universitario de 1200 horas es proporcionar una comprensión detallada de la educación disruptiva, con un enfoque específico en la aplicación de la inteligencia artificial, el e-learning inclusivo y la gestión del conocimiento. Este master está dirigido a profesores universitarios, doctores y catedráticos que deseen ampliar sus conocimientos en la educación disruptiva y desarrollar habilidades para su aplicación en sus entornos educativos.
Educación Superior, I, 2022
Algo muy trascendente: que los aprendices (estudiantes) tengan EL CONTROL de su aprendizaje perso... more Algo muy trascendente: que los aprendices (estudiantes) tengan EL CONTROL de su aprendizaje personalizado (PERSONALIZED LEARNING) ((y por tanto la posibilidad de utilizar las tecnologías digitales, la Inteligencia artificial)))...de lo contrario los pocos docentes, las ratios elevadas, la confusión entre aprendizaje personalizado e individualizado harán que continuemos diciendo que su llevada a buen puerto es imposible (naturalmente eso sería una excusa que a día de hoy ni se puede ni se debe permitir). Juan Domingo Farnós Miró
Una nueva sociedad genera nuevas relaciones entre las personas, otras maneras de organizarse, de ... more Una nueva sociedad genera nuevas relaciones entre las personas, otras maneras de organizarse, de aprender y de trabajar y estas situaciones provocan otros escenarios que a lo mejor, como sucede ahora, nunca se habían visto. La Sociedad de la información y del conocimiento está inmersa en una época que hasta ahora nunca había generado tanta expectación, a su vez que “miedos” y como tales, será proclive a grandes revoluciones y algunas involuciones. No pretendemos explicarles el desarrollo de posibles acontecimientos, entre otras cosas, porque esta sociedad la debemos construir entre nosotros, pero si que vamos a pronunciarnos, a “mojarnos” en nuestros planteamientos disruptivos que pretenden hacer una nueva manera de vivir, mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación, la inteligencia artificial,...que nos haga mucho más humanizados que nunca.
REDU. Revista de Docencia Universitaria, 2013
Este artículo tiene por objetivo presentar los principales resultados de una investigación acerca... more Este artículo tiene por objetivo presentar los principales resultados de una investigación acerca de los factores que influyen en la transferencia de la formación docente del profesorado universitario. Basádose en un estudio previo (Feixas y Zellweger, 2010), se diseña el Cuestionario de Factores de Transferencia Docente y se analizan e interpretan los resultados tras su aplicación en contextos de desarrollo docente del profesorado universitario. Complementariamente, se realiza un análisis de las acciones formativas de dichas universidades y se llevan a cabo tres grupos de discusión con expertos en planificación y desarrollo de estas acciones formativas.La aplicación del instrumento a 18 universidades (n=1.026) y el correspondiente análisis factorial exploratorio que nos ha permitido examinar la validez de constructo del modelo (alpha de Cronbach: .91), han dado como resultado la emergencia de ocho factores que inciden en la transferencia: factores de la formación (el diseño de la f...
Diseñando escenarios de aprendizaje virtuales con nuevas propuestas disruptivas
Las tecnologías de la información y la comunicación, TICS, han modificado profundamente los proce... more Las tecnologías de la información y la comunicación, TICS, han modificado profundamente los procesos académicos y administrativos de las instituciones de educación superior, especialmente las de educación a distancia. Ante los desafíos de una educación globalizada y la tendencia hacia la internacionalizaron en todos los ámbitos, no se puede concebir la labor universitaria, principalmente en instituciones de educación a distancia, sin considerar la necesidad de incorporar tecnológicas en los procesos educativos.
Si algo debemos tener presente siempre (premisa) es pensar que detrás de la construcción de un entorno de aprendizaje eficaz es que esté incorporado en los seres humanos para aprender. Si no hubiéramos sido razonablemente buenos en el aprendizaje, tampoco necesitaríamos la influencia de un profesor, no serviría de nada. La capacidad no sólo para aprender, sino para aprender de manera abstracta y consciente, es por lo tanto parte de la naturaleza humana.
EDUACIÓN DISRUPTIVA EN EL S. XXI, 2020
De como la Educación Disruptiva está marcando las pautas entre otras cosas del aprendizaje en sus... more De como la Educación Disruptiva está marcando las pautas entre otras cosas del aprendizaje en sus múltiples facetas en el Siglo XXI.
Juan Domingo farnos
Ya no podemos entender la educación como un fenómeno aislado, eso ya lo sabemos en esta casa, per... more Ya no podemos entender la educación como un fenómeno aislado, eso ya lo sabemos en esta casa, pero tampoco podemos entenderla como unos fenómenos concretos que están más o menos controlados (dentro de las aulas, fuera de ellas, aprendizaje formal, informal...), debemos entender la educación de la educación, la llamaremos meta-Educación y de ahí el posicionamiento del personalized learning.
Ya no podemos hacer planteamientos, ni diseños educativos lineales si no que estén preparados para cualquier innovación y disrupción que según vayan variando las personas y sus contextos, se puedan producir.
Elevamos el aprendiz, la persona, a arquetipo de todas las cosas que pueda pensar y hacer y evidentemente la educación lo es, su educación.
Todo ello unido a las diferentes interfaces por y con las que nos movemos confirman escenarios complejos y cambiantes por lo que es más importante la predisposicion que los mismos contenidos que se traten.
Shashir Shetty “escribe sobre el pensamiento crítico asociado a una generación de personas que tr... more Shashir Shetty “escribe sobre el pensamiento crítico asociado a una generación de personas que tratan a las tecnologías como si fueran ellos mismos y que es necesario no solo entender, sino dejarles paso para que ellos ejerzan el liderazgo de una sociedad que es de todos, por supuesto, pero ellos la comprenden mucho más”..
Estudio, análisis y propuestas de nuevas formas de aprendizaje universitario en su nuevo rol social, 2019
¿Cómo hacer que el trabajo el aprendizaje siempre puedan estar en constante innovación para de es... more ¿Cómo hacer que el trabajo el aprendizaje siempre puedan estar en constante innovación para de esta manera ser siempre nuevos?.
¿Cómo romper la barrera de mando y control – y crear el máximo rendimiento (organización en red):
-¿Cómo pueden las organizaciones hacer frente a la complejidad cada vez mayor?
-¿Cómo ajustar una organización en crecimiento, sin caer en la trampa de la jerarquía burocratizada?
-¿Cómo llegar a ser más capaces de adaptarse a las nuevas circunstancias?
-¿Cómo superar las barreras existentes para el rendimiento, la innovación y el crecimiento?
-¿Cómo se convertirá en una organización adaptada a los seres humanos, y lograr mayor compromiso?
-¿Cómo producir cambios profundos, sin chocar con las brechas sociales, económicas, digitales…?
Juan Domingo Farnos, 2019
Dejaremos de lado los curriculums basados en la "lectura" con una foto fija y masivos producidos ... more Dejaremos de lado los curriculums basados en la "lectura" con una foto fija y masivos producidos para ser enseñados de manera transmisiva y pasamos a otros donde la a la lectura se le una la escritura (también social media, redes, internet, Inteligencia Artificial...) de manera dinámica y cambiante, dentro de un foco masivo personalizable, donde el docente pasará a ser el acompañante del aprendizaje del aprendiz y éste el auténtico responsable de su producción y práxis posterior, lo cual evidentemente incluye la evaluación, entendida esta como el mismo proceso de aprendizaje.
Esto hace que nos alejemos de la idea de un CURRICULUM CENTRAL en la formación para pasar a ser COLATERAL e HIPERVINCULADO , con elementos digitales interconectados en red.
Juan Domingo Farnos Miro, 2019
La nueva visión de la educación promueve el uso de la tecnología para facilitar el aprendizaje m... more La nueva visión de la educación promueve el uso de la tecnología para facilitar el aprendizaje mediante la participación de los estudiantes, la promoción de la creatividad, fomentar el aprendizaje autodirigido, la colaboración y habilidades de pensamiento avanzado, lo que hace que pase a ser un aprendizaje abierto, inclusivo, ubícuo y ahora, AUTOMATIZADO.
DOMINGO FARNÓS MIRÓ 2018 RESUMEN: Si nos adentramos en la proyección de escenarios de aprendizaje... more DOMINGO FARNÓS MIRÓ 2018 RESUMEN: Si nos adentramos en la proyección de escenarios de aprendizaje y de trabajo, deberemos siempre mirar hacia adelante mediante la comprensión de la naturaleza y el impacto de las fuerzas impulsoras, las que de alguna manera preveemos como con mayor capacidad de certidumbre y de otras, que siendo totalmente inciertas nos ofrecerán un caudal mayor de creatividad. (Hoy somos capaces de crear oportunidades por medio de una amplia utilización de los recursos del aprendizaje presencial, m-learning, e-learning y la educación científica basada en la investigación a través de la educación del diseño con escenarios de aprendizaje abiertos, inclusivos y ubícuos). Miramos hacia adelante , haciendo todo lo posible para tomar decisiones inteligentes, sabemos que no siempre serán acertadas, por lo que debemos estar preparados para ser capaces de incidir en procesos de retroalimentación, bien correctores (innovaciones) o, por el contrario, disruptoras, con lo que el escenario previsto en principio se nos moverá completamente y es aquí doce los escenarios colaborativos y especialmente los cooperativos, entrarán en pleno funcionamiento. ______________________________________________________________________ PALABRAS IMPORTANTES: Virtual, presencial, elearning, learning, tecnologías, escenarios virtuales, mobile learning, aprendizaje, universidad, roles… _____________________________________________________________________ Si consideramos que el aprendizaje no termina en sí mismo, sino que sirve para superar las discrepancias en las acciones y por lo tanto las competencias de los sujetos para hacer frente a las respectivas condiciones de vida y de trabajo-por un lado en su acción actual aprendemos de la práctica, reflexionamos y compensamos, por ejemplo, en los procesos de aprendizaje que se acompañan del tratamiento que realizamos en e-learning, desarrollamos escenarios virtuales que simulan ecosistemas tangibles que tratamos.. La creación o el desarrollo de ecosistemas organizativos adecuados y las condiciones para apoyar el uso generalizado, sostenible y efectiva de la Información y las Aprendizaje virtual y presencial
Juan Domingo Farnos Miro
Si hace mucho que ya escribimos sobre la realidad virtual y la aumentada dentro del nuevo paradig... more Si hace mucho que ya escribimos sobre la realidad virtual y la aumentada dentro del nuevo paradigma de la EDUCACION DISRUPTIVA, ahora nos falta hablar de la REALIDAD MIXTA, un entramado entre las dos anteriores:
La realidad mixta o MR es una mezcla entre la realidad virtual y la aumentada. Es por lo tanto un entorno que mezcla los mejores aspectos de ambas, unificando la experiencia para que sólo necesites un único casco o gafas para poder utilizar una u otra.
Por un lado la realidad virtual te permite sumergirte en mundos completamente digitales, mientras que la aumentada te deja imprimir objetos digitales en entornos reales. Por lo tanto, lo que hace la realidad mixta es unir ambos conceptos para permitirte interactuar con objetos reales dentro de un mundo virtual, estar totalmente inmerso en un mundo completamente virtual, o reproducir elementos virtuales en tu entorno real.
Visto así estaríamos ante una idea inmersiva que nos permitiría ir mucho más lejos que cualquier proceso de aprendizaje que hoy exponemos, pero en esencia nos puede facilitar y mucho la combinación del mundo real y virtual, cogiendo lo mejor de ambas según en qué situaciones lo que nos permitirá tener un aprendizaje personalizado y digital a la carta no solo de manera temporal, si no ahora ESPACIAL, pero a su vez para muchos significará tener aún más dudas, ya que no tendrán claro que es la realidad, ya que la real y la virtual la interpretarán como dos realidades cuando en realidad es una.
El potencial digital en el sector de la educación y la formación es muy amplio y apunta a la transición hacia un ecosistema digital de aprendizaje permanente y formación. Los miembros de nuestra sociedad moderna se enfrentan a situaciones políticas, sociales, económicas, tecnológicas y ambientales rápidos y cambiantes. En consecuencia, se espera que los miembros de esta sociedad sepan mantener el ritmo de estas situaciones variables, y sean capaces de adaptar sus habilidades y experiencia.
La explicación verdaderamente científica tendrá la misma estructura lógica, estará basada en una ... more La explicación verdaderamente científica tendrá la misma estructura lógica, estará basada en una ley universal, junto a ésta, aparecerán una serie de condicionantes iniciales o premisas, de las cuales se deducen las afirmaciones sobre el fenómeno que se queremos explicar.
Además de adentrarnos en el marco conceptual estructural y estratégico, entraremos en el análisis de necesidades y la identificación de usuario trabajando en las especificaciones del entorno que vamos a diseñar, en concreto analizaremos la situación: el contexto y las características de los usuarios potenciales. Este es un momento de suma importancia. Se trata de documentarnos acerca del contexto de utilización y de los usuarios de nuestro entorno.
Algoritmos en la educación: " su esencia será más buscar una pregunta que una respuesta " Juan Do... more Algoritmos en la educación: " su esencia será más buscar una pregunta que una respuesta " Juan Domingo Farnós Miró __________________________________________ Resumen: Lo costoso del sistema educativo es su estructura burocrática y todos los beneficios que gozan los de alta jerarquía. Los materiales didácticos, mobiliarios, equipos, herramientas pedagógicas e infraestructura tecnolígicas no le cuesta mucho al estado. Por eso es que enseñar cuesta cada día más. Pero gracias al desarrollo de las TIC, el aprendizaje de la sociedad ya no cuesta tanto. El aprendizaje en red es mucho más accesible, ágil y escalable. En muchos escenarios distribuidos, nos gustaría que los agentes aprendan y optimicen sus políticas en tiempo real, lo que es casi imposible de lograr con modelos centralizados. Investigadores de la inteligencia artificial (IA), publicaron un documento en el que presentaron un método para lo que denominaron " Aprendizaje de refuerzo distribuido entre actores críticos ". algo así como un aprendizaje descentralizado ya que se dirige a las topologías que no solo se distribuyen sino que carecen de coordinadores centrales. __________________________________________ Palabras clave: Algoritmos, educación, machine learning, aprendizaje elearning learning tecnologia ______________________________________________________________________ ___ Esta generación es única, ya que es la primera a crecer con las tecnologías digitales y cibernéticos. No sólo son la Generación Net aculturados a la utilización de la tecnología, que no les importa la saturación de información, es más. no hacen ni caso a eso. Las tecnologías actuales se adaptan a un ritmo más rápido en comparación con la tasa de pedagogía elearning (Jasinski 2006) Por tanto debe desaparecer la lucha entre una pedagogía que nos remite a los viejos paradigmas de siempre y una tecnología que revienta estos paradigmas, debemos entender que las tecnologías y las pedagogías deben estar en manos de los aprendices y que deben ser ellos (la sociedad) la que nos dirija en cada momento hacia donde vamos…
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Mostramos todo un pasaje de los diferentes elementos que forman parte en su besante estructural para ir derivando en otros más organizacionales y funcionales.
transformación de los modelos tradicionales de enseñanza y
aprendizaje. Inspirada en las teorías Juan Domingo Farnós , esta
aproximación busca romper con las estructuras convencionales,
adoptando tecnologías innovadoras y métodos pedagógicos más
flexibles. Ejemplos incluyen la incorporación de plataformas en línea,
recursos digitales, Inteligencia artificial y enfoques centrados en el
estudiante para proporcionar experiencias de aprendizaje más
dinámicas y personalizadas…
INGLÉS:
Disruptive Education at the university involves the reevaluation and
transformation of traditional teaching and learning models. Inspired by
Juan Domingo Farnós theories, this approach seeks to break with
conventional structures, adopting innovative technologies and more
flexible pedagogical methods. Examples include incorporating online
platforms, digital resources, Artificial Intelligence, and student-centered
approaches to provide more dynamic and personalized learning
experiences…
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Title: DISRUPTIVE EDUCATION by Juan Domingo Farnós (convering Artificial Intelligence, Inclusive-E-learning, Knowledge Management) for teachers in general, lecturer, PhD people, Professors, business people, managers, directors,….
Introduction:
The purpose of this University Master, of 1200 hours, is to offer a detailed understanding on disruptive education, with a speficic approach of disruptive education, inclusive e-learning and knowledge management. This master is addressed for university lecturers PhD people and Professors who wish to broaden their knowledge on disruptive education, and to develop skills for their implementation within their educational settings.
Introducción:
El propósito de este master universitario de 1200 horas es proporcionar una comprensión detallada de la educación disruptiva, con un enfoque específico en la aplicación de la inteligencia artificial, el e-learning inclusivo y la gestión del conocimiento. Este master está dirigido a profesores universitarios, doctores y catedráticos que deseen ampliar sus conocimientos en la educación disruptiva y desarrollar habilidades para su aplicación en sus entornos educativos.
Si algo debemos tener presente siempre (premisa) es pensar que detrás de la construcción de un entorno de aprendizaje eficaz es que esté incorporado en los seres humanos para aprender. Si no hubiéramos sido razonablemente buenos en el aprendizaje, tampoco necesitaríamos la influencia de un profesor, no serviría de nada. La capacidad no sólo para aprender, sino para aprender de manera abstracta y consciente, es por lo tanto parte de la naturaleza humana.
Ya no podemos hacer planteamientos, ni diseños educativos lineales si no que estén preparados para cualquier innovación y disrupción que según vayan variando las personas y sus contextos, se puedan producir.
Elevamos el aprendiz, la persona, a arquetipo de todas las cosas que pueda pensar y hacer y evidentemente la educación lo es, su educación.
Todo ello unido a las diferentes interfaces por y con las que nos movemos confirman escenarios complejos y cambiantes por lo que es más importante la predisposicion que los mismos contenidos que se traten.
¿Cómo romper la barrera de mando y control – y crear el máximo rendimiento (organización en red):
-¿Cómo pueden las organizaciones hacer frente a la complejidad cada vez mayor?
-¿Cómo ajustar una organización en crecimiento, sin caer en la trampa de la jerarquía burocratizada?
-¿Cómo llegar a ser más capaces de adaptarse a las nuevas circunstancias?
-¿Cómo superar las barreras existentes para el rendimiento, la innovación y el crecimiento?
-¿Cómo se convertirá en una organización adaptada a los seres humanos, y lograr mayor compromiso?
-¿Cómo producir cambios profundos, sin chocar con las brechas sociales, económicas, digitales…?
Esto hace que nos alejemos de la idea de un CURRICULUM CENTRAL en la formación para pasar a ser COLATERAL e HIPERVINCULADO , con elementos digitales interconectados en red.
La realidad mixta o MR es una mezcla entre la realidad virtual y la aumentada. Es por lo tanto un entorno que mezcla los mejores aspectos de ambas, unificando la experiencia para que sólo necesites un único casco o gafas para poder utilizar una u otra.
Por un lado la realidad virtual te permite sumergirte en mundos completamente digitales, mientras que la aumentada te deja imprimir objetos digitales en entornos reales. Por lo tanto, lo que hace la realidad mixta es unir ambos conceptos para permitirte interactuar con objetos reales dentro de un mundo virtual, estar totalmente inmerso en un mundo completamente virtual, o reproducir elementos virtuales en tu entorno real.
Visto así estaríamos ante una idea inmersiva que nos permitiría ir mucho más lejos que cualquier proceso de aprendizaje que hoy exponemos, pero en esencia nos puede facilitar y mucho la combinación del mundo real y virtual, cogiendo lo mejor de ambas según en qué situaciones lo que nos permitirá tener un aprendizaje personalizado y digital a la carta no solo de manera temporal, si no ahora ESPACIAL, pero a su vez para muchos significará tener aún más dudas, ya que no tendrán claro que es la realidad, ya que la real y la virtual la interpretarán como dos realidades cuando en realidad es una.
El potencial digital en el sector de la educación y la formación es muy amplio y apunta a la transición hacia un ecosistema digital de aprendizaje permanente y formación. Los miembros de nuestra sociedad moderna se enfrentan a situaciones políticas, sociales, económicas, tecnológicas y ambientales rápidos y cambiantes. En consecuencia, se espera que los miembros de esta sociedad sepan mantener el ritmo de estas situaciones variables, y sean capaces de adaptar sus habilidades y experiencia.
Además de adentrarnos en el marco conceptual estructural y estratégico, entraremos en el análisis de necesidades y la identificación de usuario trabajando en las especificaciones del entorno que vamos a diseñar, en concreto analizaremos la situación: el contexto y las características de los usuarios potenciales. Este es un momento de suma importancia. Se trata de documentarnos acerca del contexto de utilización y de los usuarios de nuestro entorno.
Mostramos todo un pasaje de los diferentes elementos que forman parte en su besante estructural para ir derivando en otros más organizacionales y funcionales.
transformación de los modelos tradicionales de enseñanza y
aprendizaje. Inspirada en las teorías Juan Domingo Farnós , esta
aproximación busca romper con las estructuras convencionales,
adoptando tecnologías innovadoras y métodos pedagógicos más
flexibles. Ejemplos incluyen la incorporación de plataformas en línea,
recursos digitales, Inteligencia artificial y enfoques centrados en el
estudiante para proporcionar experiencias de aprendizaje más
dinámicas y personalizadas…
INGLÉS:
Disruptive Education at the university involves the reevaluation and
transformation of traditional teaching and learning models. Inspired by
Juan Domingo Farnós theories, this approach seeks to break with
conventional structures, adopting innovative technologies and more
flexible pedagogical methods. Examples include incorporating online
platforms, digital resources, Artificial Intelligence, and student-centered
approaches to provide more dynamic and personalized learning
experiences…
------------------------------------------------
Title: DISRUPTIVE EDUCATION by Juan Domingo Farnós (convering Artificial Intelligence, Inclusive-E-learning, Knowledge Management) for teachers in general, lecturer, PhD people, Professors, business people, managers, directors,….
Introduction:
The purpose of this University Master, of 1200 hours, is to offer a detailed understanding on disruptive education, with a speficic approach of disruptive education, inclusive e-learning and knowledge management. This master is addressed for university lecturers PhD people and Professors who wish to broaden their knowledge on disruptive education, and to develop skills for their implementation within their educational settings.
Introducción:
El propósito de este master universitario de 1200 horas es proporcionar una comprensión detallada de la educación disruptiva, con un enfoque específico en la aplicación de la inteligencia artificial, el e-learning inclusivo y la gestión del conocimiento. Este master está dirigido a profesores universitarios, doctores y catedráticos que deseen ampliar sus conocimientos en la educación disruptiva y desarrollar habilidades para su aplicación en sus entornos educativos.
Si algo debemos tener presente siempre (premisa) es pensar que detrás de la construcción de un entorno de aprendizaje eficaz es que esté incorporado en los seres humanos para aprender. Si no hubiéramos sido razonablemente buenos en el aprendizaje, tampoco necesitaríamos la influencia de un profesor, no serviría de nada. La capacidad no sólo para aprender, sino para aprender de manera abstracta y consciente, es por lo tanto parte de la naturaleza humana.
Ya no podemos hacer planteamientos, ni diseños educativos lineales si no que estén preparados para cualquier innovación y disrupción que según vayan variando las personas y sus contextos, se puedan producir.
Elevamos el aprendiz, la persona, a arquetipo de todas las cosas que pueda pensar y hacer y evidentemente la educación lo es, su educación.
Todo ello unido a las diferentes interfaces por y con las que nos movemos confirman escenarios complejos y cambiantes por lo que es más importante la predisposicion que los mismos contenidos que se traten.
¿Cómo romper la barrera de mando y control – y crear el máximo rendimiento (organización en red):
-¿Cómo pueden las organizaciones hacer frente a la complejidad cada vez mayor?
-¿Cómo ajustar una organización en crecimiento, sin caer en la trampa de la jerarquía burocratizada?
-¿Cómo llegar a ser más capaces de adaptarse a las nuevas circunstancias?
-¿Cómo superar las barreras existentes para el rendimiento, la innovación y el crecimiento?
-¿Cómo se convertirá en una organización adaptada a los seres humanos, y lograr mayor compromiso?
-¿Cómo producir cambios profundos, sin chocar con las brechas sociales, económicas, digitales…?
Esto hace que nos alejemos de la idea de un CURRICULUM CENTRAL en la formación para pasar a ser COLATERAL e HIPERVINCULADO , con elementos digitales interconectados en red.
La realidad mixta o MR es una mezcla entre la realidad virtual y la aumentada. Es por lo tanto un entorno que mezcla los mejores aspectos de ambas, unificando la experiencia para que sólo necesites un único casco o gafas para poder utilizar una u otra.
Por un lado la realidad virtual te permite sumergirte en mundos completamente digitales, mientras que la aumentada te deja imprimir objetos digitales en entornos reales. Por lo tanto, lo que hace la realidad mixta es unir ambos conceptos para permitirte interactuar con objetos reales dentro de un mundo virtual, estar totalmente inmerso en un mundo completamente virtual, o reproducir elementos virtuales en tu entorno real.
Visto así estaríamos ante una idea inmersiva que nos permitiría ir mucho más lejos que cualquier proceso de aprendizaje que hoy exponemos, pero en esencia nos puede facilitar y mucho la combinación del mundo real y virtual, cogiendo lo mejor de ambas según en qué situaciones lo que nos permitirá tener un aprendizaje personalizado y digital a la carta no solo de manera temporal, si no ahora ESPACIAL, pero a su vez para muchos significará tener aún más dudas, ya que no tendrán claro que es la realidad, ya que la real y la virtual la interpretarán como dos realidades cuando en realidad es una.
El potencial digital en el sector de la educación y la formación es muy amplio y apunta a la transición hacia un ecosistema digital de aprendizaje permanente y formación. Los miembros de nuestra sociedad moderna se enfrentan a situaciones políticas, sociales, económicas, tecnológicas y ambientales rápidos y cambiantes. En consecuencia, se espera que los miembros de esta sociedad sepan mantener el ritmo de estas situaciones variables, y sean capaces de adaptar sus habilidades y experiencia.
Además de adentrarnos en el marco conceptual estructural y estratégico, entraremos en el análisis de necesidades y la identificación de usuario trabajando en las especificaciones del entorno que vamos a diseñar, en concreto analizaremos la situación: el contexto y las características de los usuarios potenciales. Este es un momento de suma importancia. Se trata de documentarnos acerca del contexto de utilización y de los usuarios de nuestro entorno.
Alumnos: Profesores universitarios, docentes en general, doctores, magisters, catedráticos, empresarios....
El propósito de este master universitario de 1200 horas es proporcionar una comprensión detallada de la educación disruptiva, con un enfoque específico en la aplicación de la inteligencia artificial, el e-learning inclusivo y la gestión del conocimiento. Este master está dirigido a profesores universitarios, doctores y catedráticos que deseen ampliar sus conocimientos en la educación disruptiva y desarrollar habilidades para su aplicación en sus entornos educativos.