Esta presentacion tiene como objetivo describir las transformaciones y continuidades de los model... more Esta presentacion tiene como objetivo describir las transformaciones y continuidades de los modelos instituidos del curso de la vida ocurridas desde mediados del siglo XX hasta la actualidad. La expresion “curso de la vida” designa tanto el modelo de curriculum que, “en una sociedad y en un tiempo determinado, organiza el desenvolvimiento de la vida de los individuos con sus continuidades y discontinuidades (…)” (Lalive y otros, 2011: 20) como, con un significado mas biografico, el conjunto de trayectorias mas o menos entrelazadas y relacionadas con las diferentes esferas en que se desenvuelve la existencia individual: escolar, profesional, etc. En sociedades dinamicas, el modelo de curso de la vida evoluciona y es objeto de un trabajo permanente de construccion –deconstruccion (Kohli, 1986 y 2007) Efectivamente, la primera mitad del siglo XX fue un periodo de normativizacion creciente del patron de curso de la vida, al tiempo que devenia cronologicamente mas y mas estandarizado. (D...
espanolEl objetivo de este articulo es describir la percepcion que los individuos tienen de la mu... more espanolEl objetivo de este articulo es describir la percepcion que los individuos tienen de la muerte en las distintas etapas de sus biografias. Los datos se basan en el Estudio CEVI - Cambios y Eventos en el Curso de la Vida, cuyo objetivo es comparar los cambios y transiciones personales de individuos situados en diferentes posiciones en el curso de la vida. El cuestionario fue aplicado a una muestra de 572 varones y mujeres, distribuidos en cinco grupos de edad. Los hallazgos mas relevantes se refieren a la identificacion creciente de la presencia de la muerte a lo largo de la existencia, mostrando que las esferas de la vida involucradas en los cambios personales van modificandose en funcion de la etapa atravesada. La muerte es percibida como una transicion significativa independientemente de la cohorte de pertenencia EnglishThis article states the results obtained in Argentina regarding the perception of death in individuals at different stages of personal biographies. Data is b...
El punto de partida: el estudio internacional CEVI…………………….......23 Construcción y justificación ... more El punto de partida: el estudio internacional CEVI…………………….......23 Construcción y justificación del problema ……………………………….....25 Los primeros estudios sobre las edades y el desarrollo……………………….......25 La teoría del desarrollo life span……………………………………………….......26 El surgimiento del paradigma del Curso de la Vida (Life Course): puntos de partida diferentes y propuestas convergentes…………………………………......28 Las influencias del contexto socio-histórico en el surgimiento de la perspectiva del Curso de la Vida………………………………………………………………..........29 Los estudios sobre el Curso de la Vida: complejidades y debates.. .…………......31 El problema de la relación entre institucionalización e individualización……....35 El impacto del género en el curso de la vida……………………………………....39 El género y los modelos de trayectorias de curso de la vida………………….......40 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO (Construcción del objeto)………………………………….......……42 El tiempo y las edades……………………………………………………………....….. 42 Las dimensiones del tiempo……………………………………………………....…42 La relación entre tiempo y existencia……………………………………………....42 La edad como institución…………………………………………………….....….. 43 Los estudios sociales de la edad ………………………………………………....…...44 La sociología de la edad………………………………………………………....…..44 Estudios sociológicos de la edad orientados a las estructuras…………........
El punto de partida: el estudio internacional CEVI…………………….......23 Construcción y justificación ... more El punto de partida: el estudio internacional CEVI…………………….......23 Construcción y justificación del problema ……………………………….....25 Los primeros estudios sobre las edades y el desarrollo……………………….......25 La teoría del desarrollo life span……………………………………………….......26 El surgimiento del paradigma del Curso de la Vida (Life Course): puntos de partida diferentes y propuestas convergentes…………………………………......28 Las influencias del contexto socio-histórico en el surgimiento de la perspectiva del Curso de la Vida………………………………………………………………..........29 Los estudios sobre el Curso de la Vida: complejidades y debates.. .…………......31 El problema de la relación entre institucionalización e individualización……....35 El impacto del género en el curso de la vida……………………………………....39 El género y los modelos de trayectorias de curso de la vida………………….......40 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO (Construcción del objeto)………………………………….......……42 El tiempo y las edades……………………………………………………………....….. 42 Las dimensiones del tiempo……………………………………………………....…42 La relación entre tiempo y existencia……………………………………………....42 La edad como institución…………………………………………………….....….. 43 Los estudios sociales de la edad ………………………………………………....…...44 La sociología de la edad………………………………………………………....…..44 Estudios sociológicos de la edad orientados a las estructuras…………........
Esta presentacion tiene como objetivo describir las transformaciones y continuidades de los model... more Esta presentacion tiene como objetivo describir las transformaciones y continuidades de los modelos instituidos del curso de la vida ocurridas desde mediados del siglo XX hasta la actualidad. La expresion “curso de la vida” designa tanto el modelo de curriculum que, “en una sociedad y en un tiempo determinado, organiza el desenvolvimiento de la vida de los individuos con sus continuidades y discontinuidades (…)” (Lalive y otros, 2011: 20) como, con un significado mas biografico, el conjunto de trayectorias mas o menos entrelazadas y relacionadas con las diferentes esferas en que se desenvuelve la existencia individual: escolar, profesional, etc. En sociedades dinamicas, el modelo de curso de la vida evoluciona y es objeto de un trabajo permanente de construccion –deconstruccion (Kohli, 1986 y 2007) Efectivamente, la primera mitad del siglo XX fue un periodo de normativizacion creciente del patron de curso de la vida, al tiempo que devenia cronologicamente mas y mas estandarizado. (D...
espanolEl objetivo de este articulo es describir la percepcion que los individuos tienen de la mu... more espanolEl objetivo de este articulo es describir la percepcion que los individuos tienen de la muerte en las distintas etapas de sus biografias. Los datos se basan en el Estudio CEVI - Cambios y Eventos en el Curso de la Vida, cuyo objetivo es comparar los cambios y transiciones personales de individuos situados en diferentes posiciones en el curso de la vida. El cuestionario fue aplicado a una muestra de 572 varones y mujeres, distribuidos en cinco grupos de edad. Los hallazgos mas relevantes se refieren a la identificacion creciente de la presencia de la muerte a lo largo de la existencia, mostrando que las esferas de la vida involucradas en los cambios personales van modificandose en funcion de la etapa atravesada. La muerte es percibida como una transicion significativa independientemente de la cohorte de pertenencia EnglishThis article states the results obtained in Argentina regarding the perception of death in individuals at different stages of personal biographies. Data is b...
El punto de partida: el estudio internacional CEVI…………………….......23 Construcción y justificación ... more El punto de partida: el estudio internacional CEVI…………………….......23 Construcción y justificación del problema ……………………………….....25 Los primeros estudios sobre las edades y el desarrollo……………………….......25 La teoría del desarrollo life span……………………………………………….......26 El surgimiento del paradigma del Curso de la Vida (Life Course): puntos de partida diferentes y propuestas convergentes…………………………………......28 Las influencias del contexto socio-histórico en el surgimiento de la perspectiva del Curso de la Vida………………………………………………………………..........29 Los estudios sobre el Curso de la Vida: complejidades y debates.. .…………......31 El problema de la relación entre institucionalización e individualización……....35 El impacto del género en el curso de la vida……………………………………....39 El género y los modelos de trayectorias de curso de la vida………………….......40 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO (Construcción del objeto)………………………………….......……42 El tiempo y las edades……………………………………………………………....….. 42 Las dimensiones del tiempo……………………………………………………....…42 La relación entre tiempo y existencia……………………………………………....42 La edad como institución…………………………………………………….....….. 43 Los estudios sociales de la edad ………………………………………………....…...44 La sociología de la edad………………………………………………………....…..44 Estudios sociológicos de la edad orientados a las estructuras…………........
El punto de partida: el estudio internacional CEVI…………………….......23 Construcción y justificación ... more El punto de partida: el estudio internacional CEVI…………………….......23 Construcción y justificación del problema ……………………………….....25 Los primeros estudios sobre las edades y el desarrollo……………………….......25 La teoría del desarrollo life span……………………………………………….......26 El surgimiento del paradigma del Curso de la Vida (Life Course): puntos de partida diferentes y propuestas convergentes…………………………………......28 Las influencias del contexto socio-histórico en el surgimiento de la perspectiva del Curso de la Vida………………………………………………………………..........29 Los estudios sobre el Curso de la Vida: complejidades y debates.. .…………......31 El problema de la relación entre institucionalización e individualización……....35 El impacto del género en el curso de la vida……………………………………....39 El género y los modelos de trayectorias de curso de la vida………………….......40 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO (Construcción del objeto)………………………………….......……42 El tiempo y las edades……………………………………………………………....….. 42 Las dimensiones del tiempo……………………………………………………....…42 La relación entre tiempo y existencia……………………………………………....42 La edad como institución…………………………………………………….....….. 43 Los estudios sociales de la edad ………………………………………………....…...44 La sociología de la edad………………………………………………………....…..44 Estudios sociológicos de la edad orientados a las estructuras…………........
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