En las dos últimas décadas los jóvenes se han enfrentado a una creciente inestabilidad social y e... more En las dos últimas décadas los jóvenes se han enfrentado a una creciente inestabilidad social y económica. Antes de que el mundo se haya recuperado completamente de los tremendos efectos de la crisis financiera mundial de 2007-08, se vio afectado por la pandemia del COVID-19. Dado que los efectos de este tipo de crisis se dejan sentir de forma desigual, ¿cuáles son las implicaciones de estos tiempos difíciles para las aspiraciones educativas y profesionales de los jóvenes en situación de vulnerabilidad? Para investigarlo, este artículo se basa en las experiencias vividas por jóvenes (15-24 años) en Portugal, desde los que abandonan prematuramente la educación y la formación hasta los estudiantes actualmente matriculados tanto en escuelas ordinarias como en otras instituciones educativas. Los datos cualitativos utilizados proceden de dos proyectos de investigación distintos. Al combinar estos dos conjuntos de datos, hemos ampliado nuestra comprensión del impacto de estas crisis en las aspiraciones y trayectorias educativas de los jóvenes. Los resultados indican que, en el marco de sucesivas crisis económicas, políticas y sociales, las situaciones preexistentes de vulnerabilidad social tienden a intensificarse y pueden conducir a la desvinculación de la escuela, e incluso al abandono escolar. A menudo, la necesidad de ayudar a mantener a sus familias lleva a muchos jóvenes a entrar en un mercado laboral competitivo y muy precario. Este artículo hace visible el impacto que los factores estructurales y sistémicos -intrínsecamente ligados a cuestiones de desigualdad e injusticia social-pueden tener en las aspiraciones y trayectorias educativas de los jóvenes en una sociedad en la que "estar en crisis" se ha convertido en la nueva norma.
O insucesso escolar em Portugal permanece como um fenómeno preocupante , configurando um complexo... more O insucesso escolar em Portugal permanece como um fenómeno preocupante , configurando um complexo problema social e educacional (Cortesão e Stoer 1999) com consequências pessoais, sociais e económicas (Stoer e Araújo 2000). Constatando a necessidade de uma intervenção efetiva e eficaz neste domínio, a proposta de estudo passa por introduzir analiticamente o trabalho em rede como uma estratégia contextualizada, utilizada pelas escolas para a promoção do sucesso escolar. , numa procura de encontrar formas de intervenção escolar que alterem 'determinismos sociais', acentua a necessidade criação de redes de cooperação nas escolas para concretizar os direitos pedagógicos, a participação, 'realização de si' e inclusão. Reconhecendo as potencialidades do trabalho em rede no plano da educação escolar para a promoção do sucesso, inclusão, inovação e para a celeridade e eficácia de respostas no trabalho com grupos socialmente vulneráveis , este projeto tem como objetivo estudar o trabalho em rede desenvolvido no contexto de agrupamentos de escolas. O conceito de trabalho em rede adquire nesta pesquisa uma função organizadora em termos teóricos, concetuais e metodológicos. É um estudo de cariz qualitativo, que contempla duas partes: uma que diz respeito à análise documental dos projetos educativos dos agrupamentos de escolas e outra que consiste na análise de conteúdo de entrevistas semiestruturadas a diretores/as de agrupamento, coordenadores/as de ciclo e coordenadores/as de estabelecimento, em agrupamentos de escolas na zona Norte de Portugal. Os resultados aqui apresentados resultam da análise documental e sugerem que o trabalho em rede se encontra associado a conceitos como os de articulação, colaboração e parceria Carnwell e Carson, 2008), percebendo-se que é uma estratégia valorizada pelos agrupamentos de escolas, fazendo parte dos objetivos propostos nos projetos educativos, reforçando a necessidade dos agrupamentos se articularem no seu interior e com a comunidade para potenciar a aprendizagem e o sucesso escolar.
Compared to other major players in the global market of international education, internationalisa... more Compared to other major players in the global market of international education, internationalisation of higher education has only recently become a relevant topic in Portugal. In line with the worldwide increase of international students, Portuguese universities are also experiencing a growing in-flow of students willing to obtain a foreign tertiary degree. Anchored in international students' perceptions, this paper aims to understand how Portuguese universities deal with the increased diversity of their student bodies. The data result from an in-depth qualitative approach guided by the methodological assumptions of narrative inquiry and are analysed in the light of theories of multiculturalism. The findings give an account of numerous weaknesses in the way Portuguese universities tackle diversity, suggesting that institutional structures may reinforce assimilationist and deficit views of international students. Finally, considering that universities from other 'catch-up' countries may be confronted with similar issues, some empirically based recommendations are offered.
Research on international student migration has been burgeoning, leading to a more nuanced unders... more Research on international student migration has been burgeoning, leading to a more nuanced understanding of international students whose experiences were, for many years, conceptualised in a rather limited way. In this paper, we aim to advance understanding of the diversity and complexity of student migrants' experiences, by proposing a new interpretive framework, developed through narrative enquiry. Based on an in-depth narrative analysis of 41 "biographical encounters" with student migrants in Portugal, we illustrate the potential of biographical approaches in highlighting students' subjectivities, and the complex interplay of diverse factors that shape migration processes. A migration "profile" was assigned to each narrative, capable of representing its leitmotif. This biographical approach to student migration provides a more nuanced understanding of how student migration emerges in time, thus offering a methodological approach that does justice to the diversity of student migration trajectories and may enhance the empirical examination of their experiences.
Structure -Placing this book within the handbook trilogy and explaining its 2-volume structure: T... more Structure -Placing this book within the handbook trilogy and explaining its 2-volume structure: This is the third handbook in the series 'International Cultures of Education'. It is in two volumes. This is the first volume. The first volume expounds issues of Education Policy relevant to 'Achievement and the Involvement of Families and Communities', whereas the second volume addresses Education Policy concerns related to 'Economic influences, Standards and Governance'. This handbook offers an integrative approach and alternative resolutions to the international issues and concerns reported in its fortytwo chapters by using a Culturometric analysis of related global and local (glocal) influences of neoliberal policy on education from the unifying fundamental perspective of individual and institutional Cultural Identity -its expression, promotion and survival. Preface We start at the level of the individual educationists and the cultural group by strengthening cultural identities and generating humanistic hypotheses for resistance to neoliberal destruction of a caring identity. Educationists report that it works to reflect through one's values and on the options for actions that represent one's values: "… when the teacher begins to look for answers to questions about the how(s) of power inside and around him or her, the how(s) of his or her beliefs and practices. In these moments, the power relations in which the teacher is imbricated come to the fore. It is then that he or she can begin to take an active role in their own self-definition as a 'teaching subject', to think in terms of what they do not want to be, and do not want to become, or, in another words, begin to care for themselves. Such care also rests upon and is realised through practices, practices of critique, vigilance, reflexivity, and of writing." (Ball & Olmedo, 2013, p. 86) Others, including Niclas Rönnström (2013) and Cris Shore and Susan Wright (1999) also conclude that we can "respond to the more damaging aspects of this neo-liberal agenda through 'political reflexivity'" (p. 557). … and so through the clarity of our hermeneutic cycle, 'reflection' returns us strengthened to book one. More can be learnt about Culturometrics by visiting www.Culturometrics.org from which this series of books on Cultures of Education can be freely downloaded. lxvii The International Handbook of Cultures of Education Policy 'Achievement' is the Media-scape policy tool that fires and spins 'gap-talk vs. equality' debates determining resource allocation in recuperative education. The Cultural Identities defining objects of the debate presented by the chapters in this first section includegaps between -genders, curriculum subjects, institutions and pedagogic roles. The main policyvalues divide reported here is between the neoliberal values of policy-makers and the wider humanistic values of policy users. The chapters give examples where aggregation of achievement statistics is seen as serving spin, stereotyping the objects of debate to hide composite identities that contradict evidence for neoliberal policy directions. The contested tool of 'achievement' in this and following sections is most commonly the competitive accountability tables of National exam results on an increasingly narrow employee-ment curriculum. These competitive publicised achievement tables promote neoliberal policies by firing a fantasy of fears of a 'frighteningly large' 50% below average (sic) being at risk of exclusion from some assumed security of 'virtual' future employment. In several chapters anger at this assault on the Cultural Identities of the authors and of the communities they report becomes tangibly palpable through their own words.
This paper aims to reach a wider understanding about the impact of democratic transitions across ... more This paper aims to reach a wider understanding about the impact of democratic transitions across Europe, considering the experience of three EU member countries with diverse political histories: England, sometimes characterized as the oldest democracy in ...
This article focuses on the emergence and development of early school leaving (ESL) as a politica... more This article focuses on the emergence and development of early school leaving (ESL) as a political issue in Portugal, from 2000 to the present. It considers three distinct periods in which the rationales of «social inclusion», «educational quality and effectiveness» and «qualifications for work and the labour market» took on different characteristics and onus. Educational stakeholders in different positions were heard at the European, national and local levels. The argument is that the enactment of ESL related policies and measures is influenced by the interpretations of the actors located at these levels.
Este artigo integra-se num projeto que visa compreender as perspetivas de diferentes atores sobre... more Este artigo integra-se num projeto que visa compreender as perspetivas de diferentes atores sobre desafetação escolar, em diferentes municípios, no contexto da descentralização da educação em Portugal. Este artigo está centrado, nomeadamente, em perceber como os técnicos superiores de educação dos municípios perspetivam a prevalência do insucesso e do abandono escolares e com que fatores os relacionam. Os resultados sugerem que o abandono escolar não é uma preocupação para os técnicos, uma vez que o consideram residual ou apenas confundido com outro fenómeno. Quanto ao insucesso escolar, tanto é percebido como não sendo significativo ou que tem vindo a diminuir como se reconhece como um problema que é preciso enfrentar. Os resultados sugerem ainda que os técnicos tendem a focar-se prioritariamente na promoção do sucesso escolar, mais concretamente, naquilo que os municípios podem fazer do que em focar-se no lado negativo da problemática da desconexão com a escola.
This article1 is part of a recently published case study of a school (with youth from 10 to 16 ye... more This article1 is part of a recently published case study of a school (with youth from 10 to 16 years of age) located in the Northern Coastal region of Portugal. The title of this case study is Escola e Aprendizagem para o Trabalho num Pais da (Semi)periferia Europeia (Stoer & Araújo, 1992). On the basis of 4 years of participative school-based research, carrying out what one author has termed «critical ethnography» (Anderson, 1989), it is argued in this study that mass schooling in Portugal is simultaneously in the process of consolidation and crisis. In this article one defends the idea that this fact (by promoting within the school other attitudes, values and beliefs than those normally identified with mass schooling) may provide the basis for promoting educational change in Portugal. 1 Paper presented at the VIII World Congress of Comparative Education, Prague, Czechoslovakia, July 8-14, 1992.
Ademas de formar parte de las estadisticas, el abandono escolar temprano (ESL segun sus siglas en... more Ademas de formar parte de las estadisticas, el abandono escolar temprano (ESL segun sus siglas en ingles) es un concepto politico que requiere reflexion y discusion. Este articulo se basa en un proyecto de investigacion sobre el abandono escolar temprano en 9 paises de la Union Europea para centrar el problema portugues, donde el tema de la desercion escolar y su contexto social, economico y politico toma dimensiones particularmente graves. Haciendo un analisis diacronico entre 2000 y 2014, este articulo define y explica las caracteristicas de tres subperiodos, vinculados a los diferentes modos de gobierno de la educacion. Centrandose en particular en el periodo actual, empezando en 2011, este trabajo recoge diferentes perspectivas sobre el problema y analiza las politicas y condiciones que lo rodean. El objetivo es contribuir con una mirada de la sociologia de la educacion a la comprension de la construccion del abandono e scola r te mprano como concepto politico y el analisis de ...
Resumo Este artigo parte da sociologia da educação para documentar e teorizar dimensões sociais, ... more Resumo Este artigo parte da sociologia da educação para documentar e teorizar dimensões sociais, culturais e políticas da educação de jovens adultos da elite econômica em uma escola privada, que foi criada em reação à educação em massa e como forma de garantir às elites a distinção anteriormente fornecida pelo acesso em exclusivo à educação pública. O artigo traz à colação contextos e consequências associadas à ascensão da privatização, com base em uma incursão etnográfica durante mais de dez anos em uma escola privada no Norte de Portugal, complementada por grupos focais com jovens adultos no ensino secundário. Destacam-se as formas como esse grupo de elite econômica constrói os seus laços sociais e significados no interior da escola. Admite-se que a educação privada molda e reforça o status das elites econômicas. Entretanto, tensões entre desigualdade e privilégio podem surgir no decurso desse processo. Argumentamos que se há uma ação individual na interpretação e construção da re...
This paper is grounded in a research project about apprenticeship courses in Portugal. The analys... more This paper is grounded in a research project about apprenticeship courses in Portugal. The analysis conducted aims to grasp whether on-the-job learning might constitute an advantage to apprenticeship courses that could contribute to improving the social image of initial vocational education and training (IVET) in Portugal. We want to understand the matter from the standpoints of young apprentices, focusing on their experiences with on-the-job training. The results were analysed within the expansive−restrictive continuum of Fuller and Unwin (2003), adapted to the Portuguese context. The project uses a mixed methods research design. A survey was conducted and semi-structured interviews were held with young apprentices. The survey was carried out online across the nation and resulted in 620 valid and relevant responses. The interviewed apprentices (54) were enrolled at nine training centres near Porto, Northern Portugal. Appraisals in the survey of the work-context training component of the apprenticeship courses were mainly positive. Nonetheless, data from the interviews revealed both expansive and restrictive features of workplaces that influenced learning outcomes. While apprenticeship courses have existed in Portugal for a long time (34 years), the cultural change to employers' views regarding work-based training can be considered to be still in progress. The results of the study support both the perspective that there is still a lot to put in place in order to change the social image of apprenticeship courses and IVET in Portugal through work-context training and also the idea that several ongoing changes are promising.
Non-English-speaking countries are attracting burgeoning numbers of foreign students, yet researc... more Non-English-speaking countries are attracting burgeoning numbers of foreign students, yet research regarding these students' experiences remains rather scarce. In line with global tendencies, Portuguese universities are seeing substantial growth in foreign student enrolment. This paper addresses the lived experiences of foreign students in the period following their arrival in a new cultural context, discussing the role that language and social support play in their adaptation. Rooted in a narrative approach, this paper is based on 41 indepth biographic interviews. The findings indicate that the ways in which students deal with the challenges of living and studying in a foreign country are highly diverse. Nevertheless, a universal aspect of their narratives is the central role assumed by social support. Although social support has beneficial outcomes for foreign students' adaptation, if provided inadequately it can lead to less positive outcomes and even to marginalization.
Despite the increase of research on international students, the complexity of their learning expe... more Despite the increase of research on international students, the complexity of their learning experiences is yet to be fully understood. This study seeks to provide an expanded vision of their learning by considering students’ experiences beyond formal educational spaces, focusing especially on their out-of-classroom experiences. To achieve this, the narratives of 12 international students in Portugal were analysed in light of the theory of transformative learning. The results indicate that all students experienced particular forms of learning as an outcome of their international experience and were engaged in transformative learning processes. Moreover, the theory of transformative learning proved to be an appropriate analytical tool for understanding the learning narratives of international higher education students. Through the analysis of the transformative effects of engaging with a foreign cultural context, this paper makes a contribution to the ongoing debate on transformative...
Neste artigo, procura-se aprofundar um conhecimento sobre os sentidos que mulheres e raparigas ci... more Neste artigo, procura-se aprofundar um conhecimento sobre os sentidos que mulheres e raparigas ciganas e padjas atribuem à sua existência no quotidiano, e em particular aos tempos e espaços escolares. A pesquisa, desenvolvida na área do grande Porto e distrito de Aveiro, com jovens ciganas e lusas numa Escola EB23 e com pessoas adultas de ambas as comunidades a frequentar o Ensino Recorrente, baseia-se na recolha de narrativas biográficas, entrevistas em grupo focadas e entrevistas semi-dirigidas com elementos de ambas as comunidades cigana e padja. Palavras-chave: interculturalidade, mulheres ciganas; escola; cidadania. Introdução Este artigo procura lançar algumas interrogações, a partir do projecto Mulheres Ciganas e Padjas-em busca de um encontro intercultural, financiado pela FCT e pelo Alto Comissariado para as Migrações e Minorias Étnicas. Nesse Projecto, procura-se-num tempo em que ciganas e padjas se envolvem em actividades que as projectam para outros espaços, distintos dos padrões tradicionais-aprofundar um conhecimento sobre os sentidos que as mulheres e raparigas de ambos os grupos étnicos atribuem à sua existência no quotidiano, e em particular aos tempos e espaços escolares. A pesquisa, desenvolvida na área do grande Porto e distrito de Aveiro, com jovens ciganas e lusas numa Escola EB23 e com pessoas adultas de ambas as comunidades a frequentar o Ensino Recorrente, baseia-se na recolha (e construção) de narrativas biográficas, entrevistas em grupo focadas e entrevistas semi-dirigidas com elementos das comunidades cigana e padja, de forma a permitir a compreensão dos sentidos que ambas as comunidades atribuem ao desenrolar das suas vidas e às práticas que constroem e em que são construídas, como brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Repositório Aberto da Universidade do Porto
A configuração educativa, em Portugal, articula-se com a reconfiguração social, política, económi... more A configuração educativa, em Portugal, articula-se com a reconfiguração social, política, económica e cultural global, incluindo a produção política europeia. A estas subjazem concepções de educação cada vez mais associadas à quantificação de resultados escolares e à atribuição de qualificações úteis ao mercado de trabalho, bem com uma organização escolar crescentemente hierarquizada e menos democrática que exclui grande número de crianças e jovens, particularmente as dos grupos mais desfavorecidos. Este texto contextualiza o fenómeno educativo português na globalização e europeização e analisa transformações na organização do sistema educativo e da escola, que parecem poder pôr em risco uma efetiva democratização.
En las dos últimas décadas los jóvenes se han enfrentado a una creciente inestabilidad social y e... more En las dos últimas décadas los jóvenes se han enfrentado a una creciente inestabilidad social y económica. Antes de que el mundo se haya recuperado completamente de los tremendos efectos de la crisis financiera mundial de 2007-08, se vio afectado por la pandemia del COVID-19. Dado que los efectos de este tipo de crisis se dejan sentir de forma desigual, ¿cuáles son las implicaciones de estos tiempos difíciles para las aspiraciones educativas y profesionales de los jóvenes en situación de vulnerabilidad? Para investigarlo, este artículo se basa en las experiencias vividas por jóvenes (15-24 años) en Portugal, desde los que abandonan prematuramente la educación y la formación hasta los estudiantes actualmente matriculados tanto en escuelas ordinarias como en otras instituciones educativas. Los datos cualitativos utilizados proceden de dos proyectos de investigación distintos. Al combinar estos dos conjuntos de datos, hemos ampliado nuestra comprensión del impacto de estas crisis en las aspiraciones y trayectorias educativas de los jóvenes. Los resultados indican que, en el marco de sucesivas crisis económicas, políticas y sociales, las situaciones preexistentes de vulnerabilidad social tienden a intensificarse y pueden conducir a la desvinculación de la escuela, e incluso al abandono escolar. A menudo, la necesidad de ayudar a mantener a sus familias lleva a muchos jóvenes a entrar en un mercado laboral competitivo y muy precario. Este artículo hace visible el impacto que los factores estructurales y sistémicos -intrínsecamente ligados a cuestiones de desigualdad e injusticia social-pueden tener en las aspiraciones y trayectorias educativas de los jóvenes en una sociedad en la que "estar en crisis" se ha convertido en la nueva norma.
O insucesso escolar em Portugal permanece como um fenómeno preocupante , configurando um complexo... more O insucesso escolar em Portugal permanece como um fenómeno preocupante , configurando um complexo problema social e educacional (Cortesão e Stoer 1999) com consequências pessoais, sociais e económicas (Stoer e Araújo 2000). Constatando a necessidade de uma intervenção efetiva e eficaz neste domínio, a proposta de estudo passa por introduzir analiticamente o trabalho em rede como uma estratégia contextualizada, utilizada pelas escolas para a promoção do sucesso escolar. , numa procura de encontrar formas de intervenção escolar que alterem 'determinismos sociais', acentua a necessidade criação de redes de cooperação nas escolas para concretizar os direitos pedagógicos, a participação, 'realização de si' e inclusão. Reconhecendo as potencialidades do trabalho em rede no plano da educação escolar para a promoção do sucesso, inclusão, inovação e para a celeridade e eficácia de respostas no trabalho com grupos socialmente vulneráveis , este projeto tem como objetivo estudar o trabalho em rede desenvolvido no contexto de agrupamentos de escolas. O conceito de trabalho em rede adquire nesta pesquisa uma função organizadora em termos teóricos, concetuais e metodológicos. É um estudo de cariz qualitativo, que contempla duas partes: uma que diz respeito à análise documental dos projetos educativos dos agrupamentos de escolas e outra que consiste na análise de conteúdo de entrevistas semiestruturadas a diretores/as de agrupamento, coordenadores/as de ciclo e coordenadores/as de estabelecimento, em agrupamentos de escolas na zona Norte de Portugal. Os resultados aqui apresentados resultam da análise documental e sugerem que o trabalho em rede se encontra associado a conceitos como os de articulação, colaboração e parceria Carnwell e Carson, 2008), percebendo-se que é uma estratégia valorizada pelos agrupamentos de escolas, fazendo parte dos objetivos propostos nos projetos educativos, reforçando a necessidade dos agrupamentos se articularem no seu interior e com a comunidade para potenciar a aprendizagem e o sucesso escolar.
Compared to other major players in the global market of international education, internationalisa... more Compared to other major players in the global market of international education, internationalisation of higher education has only recently become a relevant topic in Portugal. In line with the worldwide increase of international students, Portuguese universities are also experiencing a growing in-flow of students willing to obtain a foreign tertiary degree. Anchored in international students' perceptions, this paper aims to understand how Portuguese universities deal with the increased diversity of their student bodies. The data result from an in-depth qualitative approach guided by the methodological assumptions of narrative inquiry and are analysed in the light of theories of multiculturalism. The findings give an account of numerous weaknesses in the way Portuguese universities tackle diversity, suggesting that institutional structures may reinforce assimilationist and deficit views of international students. Finally, considering that universities from other 'catch-up' countries may be confronted with similar issues, some empirically based recommendations are offered.
Research on international student migration has been burgeoning, leading to a more nuanced unders... more Research on international student migration has been burgeoning, leading to a more nuanced understanding of international students whose experiences were, for many years, conceptualised in a rather limited way. In this paper, we aim to advance understanding of the diversity and complexity of student migrants' experiences, by proposing a new interpretive framework, developed through narrative enquiry. Based on an in-depth narrative analysis of 41 "biographical encounters" with student migrants in Portugal, we illustrate the potential of biographical approaches in highlighting students' subjectivities, and the complex interplay of diverse factors that shape migration processes. A migration "profile" was assigned to each narrative, capable of representing its leitmotif. This biographical approach to student migration provides a more nuanced understanding of how student migration emerges in time, thus offering a methodological approach that does justice to the diversity of student migration trajectories and may enhance the empirical examination of their experiences.
Structure -Placing this book within the handbook trilogy and explaining its 2-volume structure: T... more Structure -Placing this book within the handbook trilogy and explaining its 2-volume structure: This is the third handbook in the series 'International Cultures of Education'. It is in two volumes. This is the first volume. The first volume expounds issues of Education Policy relevant to 'Achievement and the Involvement of Families and Communities', whereas the second volume addresses Education Policy concerns related to 'Economic influences, Standards and Governance'. This handbook offers an integrative approach and alternative resolutions to the international issues and concerns reported in its fortytwo chapters by using a Culturometric analysis of related global and local (glocal) influences of neoliberal policy on education from the unifying fundamental perspective of individual and institutional Cultural Identity -its expression, promotion and survival. Preface We start at the level of the individual educationists and the cultural group by strengthening cultural identities and generating humanistic hypotheses for resistance to neoliberal destruction of a caring identity. Educationists report that it works to reflect through one's values and on the options for actions that represent one's values: "… when the teacher begins to look for answers to questions about the how(s) of power inside and around him or her, the how(s) of his or her beliefs and practices. In these moments, the power relations in which the teacher is imbricated come to the fore. It is then that he or she can begin to take an active role in their own self-definition as a 'teaching subject', to think in terms of what they do not want to be, and do not want to become, or, in another words, begin to care for themselves. Such care also rests upon and is realised through practices, practices of critique, vigilance, reflexivity, and of writing." (Ball & Olmedo, 2013, p. 86) Others, including Niclas Rönnström (2013) and Cris Shore and Susan Wright (1999) also conclude that we can "respond to the more damaging aspects of this neo-liberal agenda through 'political reflexivity'" (p. 557). … and so through the clarity of our hermeneutic cycle, 'reflection' returns us strengthened to book one. More can be learnt about Culturometrics by visiting www.Culturometrics.org from which this series of books on Cultures of Education can be freely downloaded. lxvii The International Handbook of Cultures of Education Policy 'Achievement' is the Media-scape policy tool that fires and spins 'gap-talk vs. equality' debates determining resource allocation in recuperative education. The Cultural Identities defining objects of the debate presented by the chapters in this first section includegaps between -genders, curriculum subjects, institutions and pedagogic roles. The main policyvalues divide reported here is between the neoliberal values of policy-makers and the wider humanistic values of policy users. The chapters give examples where aggregation of achievement statistics is seen as serving spin, stereotyping the objects of debate to hide composite identities that contradict evidence for neoliberal policy directions. The contested tool of 'achievement' in this and following sections is most commonly the competitive accountability tables of National exam results on an increasingly narrow employee-ment curriculum. These competitive publicised achievement tables promote neoliberal policies by firing a fantasy of fears of a 'frighteningly large' 50% below average (sic) being at risk of exclusion from some assumed security of 'virtual' future employment. In several chapters anger at this assault on the Cultural Identities of the authors and of the communities they report becomes tangibly palpable through their own words.
This paper aims to reach a wider understanding about the impact of democratic transitions across ... more This paper aims to reach a wider understanding about the impact of democratic transitions across Europe, considering the experience of three EU member countries with diverse political histories: England, sometimes characterized as the oldest democracy in ...
This article focuses on the emergence and development of early school leaving (ESL) as a politica... more This article focuses on the emergence and development of early school leaving (ESL) as a political issue in Portugal, from 2000 to the present. It considers three distinct periods in which the rationales of «social inclusion», «educational quality and effectiveness» and «qualifications for work and the labour market» took on different characteristics and onus. Educational stakeholders in different positions were heard at the European, national and local levels. The argument is that the enactment of ESL related policies and measures is influenced by the interpretations of the actors located at these levels.
Este artigo integra-se num projeto que visa compreender as perspetivas de diferentes atores sobre... more Este artigo integra-se num projeto que visa compreender as perspetivas de diferentes atores sobre desafetação escolar, em diferentes municípios, no contexto da descentralização da educação em Portugal. Este artigo está centrado, nomeadamente, em perceber como os técnicos superiores de educação dos municípios perspetivam a prevalência do insucesso e do abandono escolares e com que fatores os relacionam. Os resultados sugerem que o abandono escolar não é uma preocupação para os técnicos, uma vez que o consideram residual ou apenas confundido com outro fenómeno. Quanto ao insucesso escolar, tanto é percebido como não sendo significativo ou que tem vindo a diminuir como se reconhece como um problema que é preciso enfrentar. Os resultados sugerem ainda que os técnicos tendem a focar-se prioritariamente na promoção do sucesso escolar, mais concretamente, naquilo que os municípios podem fazer do que em focar-se no lado negativo da problemática da desconexão com a escola.
This article1 is part of a recently published case study of a school (with youth from 10 to 16 ye... more This article1 is part of a recently published case study of a school (with youth from 10 to 16 years of age) located in the Northern Coastal region of Portugal. The title of this case study is Escola e Aprendizagem para o Trabalho num Pais da (Semi)periferia Europeia (Stoer & Araújo, 1992). On the basis of 4 years of participative school-based research, carrying out what one author has termed «critical ethnography» (Anderson, 1989), it is argued in this study that mass schooling in Portugal is simultaneously in the process of consolidation and crisis. In this article one defends the idea that this fact (by promoting within the school other attitudes, values and beliefs than those normally identified with mass schooling) may provide the basis for promoting educational change in Portugal. 1 Paper presented at the VIII World Congress of Comparative Education, Prague, Czechoslovakia, July 8-14, 1992.
Ademas de formar parte de las estadisticas, el abandono escolar temprano (ESL segun sus siglas en... more Ademas de formar parte de las estadisticas, el abandono escolar temprano (ESL segun sus siglas en ingles) es un concepto politico que requiere reflexion y discusion. Este articulo se basa en un proyecto de investigacion sobre el abandono escolar temprano en 9 paises de la Union Europea para centrar el problema portugues, donde el tema de la desercion escolar y su contexto social, economico y politico toma dimensiones particularmente graves. Haciendo un analisis diacronico entre 2000 y 2014, este articulo define y explica las caracteristicas de tres subperiodos, vinculados a los diferentes modos de gobierno de la educacion. Centrandose en particular en el periodo actual, empezando en 2011, este trabajo recoge diferentes perspectivas sobre el problema y analiza las politicas y condiciones que lo rodean. El objetivo es contribuir con una mirada de la sociologia de la educacion a la comprension de la construccion del abandono e scola r te mprano como concepto politico y el analisis de ...
Resumo Este artigo parte da sociologia da educação para documentar e teorizar dimensões sociais, ... more Resumo Este artigo parte da sociologia da educação para documentar e teorizar dimensões sociais, culturais e políticas da educação de jovens adultos da elite econômica em uma escola privada, que foi criada em reação à educação em massa e como forma de garantir às elites a distinção anteriormente fornecida pelo acesso em exclusivo à educação pública. O artigo traz à colação contextos e consequências associadas à ascensão da privatização, com base em uma incursão etnográfica durante mais de dez anos em uma escola privada no Norte de Portugal, complementada por grupos focais com jovens adultos no ensino secundário. Destacam-se as formas como esse grupo de elite econômica constrói os seus laços sociais e significados no interior da escola. Admite-se que a educação privada molda e reforça o status das elites econômicas. Entretanto, tensões entre desigualdade e privilégio podem surgir no decurso desse processo. Argumentamos que se há uma ação individual na interpretação e construção da re...
This paper is grounded in a research project about apprenticeship courses in Portugal. The analys... more This paper is grounded in a research project about apprenticeship courses in Portugal. The analysis conducted aims to grasp whether on-the-job learning might constitute an advantage to apprenticeship courses that could contribute to improving the social image of initial vocational education and training (IVET) in Portugal. We want to understand the matter from the standpoints of young apprentices, focusing on their experiences with on-the-job training. The results were analysed within the expansive−restrictive continuum of Fuller and Unwin (2003), adapted to the Portuguese context. The project uses a mixed methods research design. A survey was conducted and semi-structured interviews were held with young apprentices. The survey was carried out online across the nation and resulted in 620 valid and relevant responses. The interviewed apprentices (54) were enrolled at nine training centres near Porto, Northern Portugal. Appraisals in the survey of the work-context training component of the apprenticeship courses were mainly positive. Nonetheless, data from the interviews revealed both expansive and restrictive features of workplaces that influenced learning outcomes. While apprenticeship courses have existed in Portugal for a long time (34 years), the cultural change to employers' views regarding work-based training can be considered to be still in progress. The results of the study support both the perspective that there is still a lot to put in place in order to change the social image of apprenticeship courses and IVET in Portugal through work-context training and also the idea that several ongoing changes are promising.
Non-English-speaking countries are attracting burgeoning numbers of foreign students, yet researc... more Non-English-speaking countries are attracting burgeoning numbers of foreign students, yet research regarding these students' experiences remains rather scarce. In line with global tendencies, Portuguese universities are seeing substantial growth in foreign student enrolment. This paper addresses the lived experiences of foreign students in the period following their arrival in a new cultural context, discussing the role that language and social support play in their adaptation. Rooted in a narrative approach, this paper is based on 41 indepth biographic interviews. The findings indicate that the ways in which students deal with the challenges of living and studying in a foreign country are highly diverse. Nevertheless, a universal aspect of their narratives is the central role assumed by social support. Although social support has beneficial outcomes for foreign students' adaptation, if provided inadequately it can lead to less positive outcomes and even to marginalization.
Despite the increase of research on international students, the complexity of their learning expe... more Despite the increase of research on international students, the complexity of their learning experiences is yet to be fully understood. This study seeks to provide an expanded vision of their learning by considering students’ experiences beyond formal educational spaces, focusing especially on their out-of-classroom experiences. To achieve this, the narratives of 12 international students in Portugal were analysed in light of the theory of transformative learning. The results indicate that all students experienced particular forms of learning as an outcome of their international experience and were engaged in transformative learning processes. Moreover, the theory of transformative learning proved to be an appropriate analytical tool for understanding the learning narratives of international higher education students. Through the analysis of the transformative effects of engaging with a foreign cultural context, this paper makes a contribution to the ongoing debate on transformative...
Neste artigo, procura-se aprofundar um conhecimento sobre os sentidos que mulheres e raparigas ci... more Neste artigo, procura-se aprofundar um conhecimento sobre os sentidos que mulheres e raparigas ciganas e padjas atribuem à sua existência no quotidiano, e em particular aos tempos e espaços escolares. A pesquisa, desenvolvida na área do grande Porto e distrito de Aveiro, com jovens ciganas e lusas numa Escola EB23 e com pessoas adultas de ambas as comunidades a frequentar o Ensino Recorrente, baseia-se na recolha de narrativas biográficas, entrevistas em grupo focadas e entrevistas semi-dirigidas com elementos de ambas as comunidades cigana e padja. Palavras-chave: interculturalidade, mulheres ciganas; escola; cidadania. Introdução Este artigo procura lançar algumas interrogações, a partir do projecto Mulheres Ciganas e Padjas-em busca de um encontro intercultural, financiado pela FCT e pelo Alto Comissariado para as Migrações e Minorias Étnicas. Nesse Projecto, procura-se-num tempo em que ciganas e padjas se envolvem em actividades que as projectam para outros espaços, distintos dos padrões tradicionais-aprofundar um conhecimento sobre os sentidos que as mulheres e raparigas de ambos os grupos étnicos atribuem à sua existência no quotidiano, e em particular aos tempos e espaços escolares. A pesquisa, desenvolvida na área do grande Porto e distrito de Aveiro, com jovens ciganas e lusas numa Escola EB23 e com pessoas adultas de ambas as comunidades a frequentar o Ensino Recorrente, baseia-se na recolha (e construção) de narrativas biográficas, entrevistas em grupo focadas e entrevistas semi-dirigidas com elementos das comunidades cigana e padja, de forma a permitir a compreensão dos sentidos que ambas as comunidades atribuem ao desenrolar das suas vidas e às práticas que constroem e em que são construídas, como brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Repositório Aberto da Universidade do Porto
A configuração educativa, em Portugal, articula-se com a reconfiguração social, política, económi... more A configuração educativa, em Portugal, articula-se com a reconfiguração social, política, económica e cultural global, incluindo a produção política europeia. A estas subjazem concepções de educação cada vez mais associadas à quantificação de resultados escolares e à atribuição de qualificações úteis ao mercado de trabalho, bem com uma organização escolar crescentemente hierarquizada e menos democrática que exclui grande número de crianças e jovens, particularmente as dos grupos mais desfavorecidos. Este texto contextualiza o fenómeno educativo português na globalização e europeização e analisa transformações na organização do sistema educativo e da escola, que parecem poder pôr em risco uma efetiva democratização.
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