Papers by Yadrán Gómez-Martínez
Revista Virtual Educyt, Jun 4, 2013
Esta investigacion sigue las directrices teoricas de las “actitudes hacia la clase de ciencia” de... more Esta investigacion sigue las directrices teoricas de las “actitudes hacia la clase de ciencia” de la Ensenanza de las Ciencias y, tiene como objetivo, conocer y comprender si el genero en estudiantes de secundaria, es o no un factor que influya en las predisposiciones o actitudes manifestadas hacia la clase de fisica. En funcion a lo anterior, se aplica un instrumento que mide estas actitudes, el cual es adaptado y validado al contexto socio cultural de Chile, puesto que el instrumento original fue elaborado en Espana. Los resultados indican que, en general, el genero no es un factor que incida en las actitudes hacia la clase de Fisica. Sin embargo, al analizar los resultados en cada una de las dimensiones del instrumento, se detectan diferencias estadisticamente significativas para tres dimensiones; trabajo individual y tareas, intereses para el futuro y dificultad para aprender fisica, lo cual es motivo de una proxima investigacion. Esta investigacion se enmarco dentro del Proyecto CONICYT AKA-04 Chile & Finlandia.
Investigación en Educación Científica en Chile, 2021
"Sólo existen dos días en el año en que no se puede hacer nada. Uno se llama ayer y otro mañana. ... more "Sólo existen dos días en el año en que no se puede hacer nada. Uno se llama ayer y otro mañana. Por lo tanto, hoy es el día ideal para amar, creer, hacer y principalmente vivir" Distanciarme miles de kilómetros de mis seres queridos por una convicción, fue una decisión difícil y temeraria, pero creo quesin dudasha sido una de las más certeras que he tenido en esta vida de paso. Como soy amante de la naturaleza y la aventura, el camino no podía ser exclusivamente en una dirección, sin senderos, ni mucho menos sin obstáculos. En este viaje, tuve momentos de grandes alegrías, sorpresas, ilusión y satisfacción, pero también hubo aquellos de soledad, angustia, tristeza y desilusión, que por cierto, son parte de un natural proceso continuo de aprendizaje. Sumado a lo anterior, y porque fueron un pilar fundamental en mi viaje intelectual, emocional y espiritual, agradezco a cada uno(a) de ustedes: En primer lugar, quisiera agradecer a mi orientadora, Dra. Anna Maria Pessoa de Carvalho, quien tuvo la gentiliza de haber aceptado a un aprendiz chileno como su último orientando de postgrado en su carrera académica en la USP. Profesora Anna, gracias por su comprensión, paciencia, respeto, y su constante disposición en ayudar, compartir conocimientos, experiencias, sugerencias y reflexiones, que fueron claves en mi proceso de formación. La herencia de LaPEF llegará a Chile. Asimismo, expreso mi gratitud a la Dra. Thaís Forato, quien además de ser parte de la comisión jurada del examen de calificación, leer minuciosamente mi trabajo y retroalimentar el mismo, siempre respondió a mis inquietudes, y compartió sabias y pertinentes sugerencias. Profesora Thaís, gracias por su generosa disposición, conocimientos, cariño, respeto, comprensión y humildad. Al mismo tiempo, no puedo dejar de agradecer al Dr. Mario Quintanilla, quien también formó parte de la comisión jurada del examen de calificación, y retroalimentó mi trabajo desde sus conocimientos y experiencia. Maestro y amigo desde mi proceso vii de formación inicial, como siempre, mis agradecimientos por la disposición, ayuda, la sabiduría, el cariño, consejos y profundas conversaciones sobre la vida. No puedo dejar de agradecer, también, a algunos integrantes del Laboratorio de Investigación y Enseñanza de la Física -LaPEF, quienes además de compartir su tiempo, valores, convicciones, y retroalimentar mi trabajo de investigación desde sus talentos y reflexiones, tuvieron generosas expresiones de cariño y amistad, principalmente, en momentos de angustia. Anna Maria, Lúcia, Anna Paula, Tiago, Leandro(s), Bia, Nicolli, Mayara, Luciana, Arthur y João, mi más sincero cariño, respeto y gratitud. Sé que sólo es el inicio de una gran amistad y colaboración académica Latinoamericana. ¡Los espero en Chile! Las mismas expresiones de gratitud y cariño para mis amigos y compañeros de camino Ozório, Ana y Marsílvio. Mis agradecimientos a los profesores Roberto de Andrade Martins, Olival Freire, Osvaldo Pessoa, Igal Galili y Fatih Tasar, quienes a la distancia y desinteresadamente, tuvieron una muy buena disposición en responder mis dudas en momentos de incertidumbre. También, quisiera agradecer a los(as) profesores(as) que participaron en mi formación académica: Dra. Lúcia Sasseron y Dra.
En este trabajo, explicitamos una reflexion sobre la Alfabetizacion Cientifica, y como esta puede... more En este trabajo, explicitamos una reflexion sobre la Alfabetizacion Cientifica, y como esta puede ser catalizada en el aula, a partir de la articulacion intencionada de la Ensenanza por Investigacion y la Argumentacion Cientifica. Multiples son los discursos politicos, cientificos y educacionales, que hacen relevante a la ciencia como un saber estrategico para el desarrollo social, cultural y economico de los paises. No obstante, la educacion cientifica, aun tiene varios desafios en diversos planos de accion. Nuestra reflexion, es basada en las evidencias obtenidas de las pesquisas y discusiones de nuestro laboratorio de investigacion, y en nuestras expectativas para una reconfiguracion de la educacion cientifica que vaya mas alla del aula. Defendemos la imperante necesidad de dialogo y “simbiosis” didactica entre las directrices teoricas y metodologicas de las lineas socializadas, las que a nuestro juicio, potencializan favorablemente un proceso de Alfabetizacion Cientifica de cali...
Revista Electrónica de Investigación Educativa
La escasez de profesores de Física en Chile ha constituido un tema de preocupación en los últimos... more La escasez de profesores de Física en Chile ha constituido un tema de preocupación en los últimos 15 años. El presente trabajo busca identificar y describir las principales características de los actuales programas formativos de pedagogía en Física de universidades pertenecientes al Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH). La investigación es descriptiva, ex post facto, con diseño de análisis histórico de datos y técnicas de análisis cualitativo. Entre los resultados destaca la centralización geográfica y las brechas de género en cuanto a matrícula y titulación. Desde lo curricular, las asignaturas del área de Física y de Educación aparecen en los programas como líneas paralelas y en porcentajes muy similares, lo que sugiere una disociación entre ambas áreas. Se discuten las implicancias para programas de formación inicial docente y se proponen líneas de acción para futuras investigaciones basadas en los hallazgos.
Recibido el 29 de mayo de 2015
El objetivo de esta investigación es evidenciar el impacto en los aprendizajes del estudiantado a... more El objetivo de esta investigación es evidenciar el impacto en los aprendizajes del estudiantado asociados a la noción de cinemática a partir del uso de una metodología basada en un problema abarcador (ABPA). Lo anterior, se contextualiza mediante una salida a terreno al río Renegado en la ciudad de Chillán, Chile. Aquí, el estudiantado pudo vivenciar la situación problemática y a la vez, introducir los conceptos propios de esta unidad a través de sencillos experimentos y observaciones in situ. El diseño y desarrollo de esta propuesta se construye bajo un problema integrador que actúa como hilo conductor de una serie de problemas más especifico donde se considera una secuencia integrada de actividades de aprendizaje para ser resueltas posteriormente por los estudiantes en el aula a través del trabajo colaborativo. Los resultados evidencian un mejoramiento del rendimiento académico, un fortalecimiento de las relaciones sociales y una mejor disposición al aprendizaje. Palabras Clave: Problema abarcador. Aprendizaje significativo. Enseñanza de la física; Actividades de aprendizaje, trabajo colaborativo.
El objetivo de esta investigación es evidenciar el impacto en los aprendizajes del estudiantado a... more El objetivo de esta investigación es evidenciar el impacto en los aprendizajes del estudiantado asociados a la noción de cinemática a partir del uso de una metodología basada en un problema abarcador (ABPA). Lo anterior, se contextualiza mediante una salida a terreno al río Renegado en la ciudad de Chillán, Chile. Aquí, el estudiantado pudo vivenciar la situación problemática y a la vez, introducir los conceptos propios de esta unidad a través de sencillos experimentos y observaciones in situ. El diseño y desarrollo de esta propuesta se construye bajo un problema integrador que actúa como hilo conductor de una serie de problemas más especifico donde se considera una secuencia integrada de actividades de aprendizaje para ser resueltas posteriormente por los estudiantes en el aula a través del trabajo colaborativo. Los resultados evidencian un mejoramiento del rendimiento académico, un fortalecimiento de las relaciones sociales y una mejor disposición al aprendizaje. Palabras Clave: Problema abarcador. Aprendizaje significativo. Enseñanza de la física; Actividades de aprendizaje, trabajo colaborativo.
La historia de las ciencias es una historia llena de luchas, denuncias y vueltas a empezar. De er... more La historia de las ciencias es una historia llena de luchas, denuncias y vueltas a empezar. De errores que generaron verdades, de pruebas que dejaron de serlo, de esperanzas y de frustraciones. Ha sido y es una sistematización siempre inacabada, interesante e incompleta de saberes valiosos y diversos La historia y la filosofía es un continua ir y venir de la certeza a la incertidumbre y viceversa, constituyéndose en contenido y continente del complejo engranaje del tejido social y de ‘las culturas’. En este sentido, es fundamental que las clases de ciencias se transformen en verdaderos foros de discusión, permitiendo así reconocer que la historia y la filosofía de las ciencias es la historia de hombres y mujeres que buscan comprender e intervenir en mundo. Una parte de esa historia es también hoy, nuestra propia historia de enseñanza y aprendizaje de las ciencias.
Los autores y autoras de este libro especialmente dirigido a estudiantes y profesores de enseñanza media y superior, ponen en escena en un lenguaje fluido y bien documentado, a manera de diálogo de diversos saberes científicos que nos son tan comunes, el valor de la historia y la filosofía de la ciencia en una perspectiva de ciudadanía y valores, bases fundamentales, nos parece, de cualquier Reforma Educativa en nuestras geografías oprimidas por legados desafectos de comprensión y afectividad por el conocimiento. Esto último, continua siendo tema pendiente en la educación científica latinoamericana e incorporarlo en la formación docente y en la enseñanza es nuestra tarea ¡impostergable!. (MQSDHC)
Drafts by Yadrán Gómez-Martínez
A través del presente manuscrito, pretendo promover una sensibilización individual y/o colectiva... more A través del presente manuscrito, pretendo promover una sensibilización individual y/o colectiva sobre algunas prácticas epistémicas que llevamos a cabo en la comunidad de educación científica, y cómo éstas muchas veces carecen de correspondencia con nuestras defensas teóricas o perspectivas de transformación social. Para esto, he creado algunos diálogos relacionados a la " contradicción inconsciente " en el área, los que podrían –quizás-aproximarse a un fenómeno o " tabú " que hemos creado en un marco de vulnerabilidad académica, y que podría auxiliar la reflexión o el debate sobre qué estamos haciendo los(as) profesores(as)-investigadores(as), y cuál(es) ha(n) de ser los " reales " desafíos en la actualidad.
Thesis Chapters by Yadrán Gómez-Martínez
Books by Yadrán Gómez-Martínez
En los últimos años hemos vivido un escenario histórico, sociocultural, económico, político y amb... more En los últimos años hemos vivido un escenario histórico, sociocultural, económico, político y ambiental caracterizado por cambios acelerados y constantes incertidumbres, por lo que se hace relevante re-mirar la educación científica como campo de reproducción del sistema, que ha tomado como punto de partida una visión de ciencia tradicional y androcéntrica, que requiere fortalecer la reflexión sobre la participación ciudadana. El propósito de este artículo, es contribuir a este debate teniendo en cuenta la educación científica desde una perspectiva de Derechos Humanos para proponer orientaciones que den respuesta a las necesidades actuales, contribuyan a la investigación en Didáctica de las Ciencias y permitan enriquecer la educación científica en oportunidades que contribuyan a la equidad y justicia social. A continuación, presentaremos una visión general de lo que entendemos por educación científica desde una perspectiva de Derechos Humanos, teniendo en cuenta los propósitos que se han declarado a nivel nacional e internacional en las políticas públicas y su vínculo con y para la diversidad. Luego, se describe una revisión desde la investigación en Didáctica de las Ciencias de los últimos 20 años, destacando el ámbito nacional, para conocer los antecedentes que se proporcionan, los consensos, incertidumbres y proyecciones a propósito de cómo se entiende la relación con los sujetos y cómo se redefine una visión epistemológica de la ciencia que considera la naturaleza de las ciencias, la interculturalidad y la justicia epistémica. Finalmente, a partir de los análisis anteriores se señalan algunas orientaciones y propuestas que alimenten la discusión actual.
En los últimos años hemos vivido un escenario histórico, sociocultural, económico, político y amb... more En los últimos años hemos vivido un escenario histórico, sociocultural, económico, político y ambiental caracterizado por cambios acelerados y constantes
incertidumbres, por lo que se hace relevante re-mirar la educación científica
como campo de reproducción del sistema, que ha tomado como punto de
partida una visión de ciencia tradicional y androcéntrica, que requiere fortalecer la reflexión sobre la participación ciudadana. El propósito de este artículo,
es contribuir a este debate teniendo en cuenta la educación científica desde
una perspectiva de Derechos Humanos para proponer orientaciones que den
respuesta a las necesidades actuales, contribuyan a la investigación en Didáctica de las Ciencias y permitan enriquecer la educación científica en oportunidades que contribuyan a la equidad y justicia social. A continuación, presentaremos una visión general de lo que entendemos por educación científica desde
una perspectiva de Derechos Humanos, teniendo en cuenta los propósitos que se han declarado a nivel nacional e internacional en las políticas públicas
y su vínculo con y para la diversidad. Luego, se describe una revisión desde la
investigación en Didáctica de las Ciencias de los últimos 20 años, destacando
el ámbito nacional, para conocer los antecedentes que se proporcionan, los
consensos, incertidumbres y proyecciones a propósito de cómo se entiende
la relación con los sujetos y cómo se redefine una visión epistemológica de la
ciencia que considera la naturaleza de las ciencias, la interculturalidad y la justicia epistémica. Finalmente, a partir de los análisis anteriores se señalan algunas
orientaciones y propuestas que alimenten la discusión actual.
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Los autores y autoras de este libro especialmente dirigido a estudiantes y profesores de enseñanza media y superior, ponen en escena en un lenguaje fluido y bien documentado, a manera de diálogo de diversos saberes científicos que nos son tan comunes, el valor de la historia y la filosofía de la ciencia en una perspectiva de ciudadanía y valores, bases fundamentales, nos parece, de cualquier Reforma Educativa en nuestras geografías oprimidas por legados desafectos de comprensión y afectividad por el conocimiento. Esto último, continua siendo tema pendiente en la educación científica latinoamericana e incorporarlo en la formación docente y en la enseñanza es nuestra tarea ¡impostergable!. (MQSDHC)
Drafts by Yadrán Gómez-Martínez
Thesis Chapters by Yadrán Gómez-Martínez
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incertidumbres, por lo que se hace relevante re-mirar la educación científica
como campo de reproducción del sistema, que ha tomado como punto de
partida una visión de ciencia tradicional y androcéntrica, que requiere fortalecer la reflexión sobre la participación ciudadana. El propósito de este artículo,
es contribuir a este debate teniendo en cuenta la educación científica desde
una perspectiva de Derechos Humanos para proponer orientaciones que den
respuesta a las necesidades actuales, contribuyan a la investigación en Didáctica de las Ciencias y permitan enriquecer la educación científica en oportunidades que contribuyan a la equidad y justicia social. A continuación, presentaremos una visión general de lo que entendemos por educación científica desde
una perspectiva de Derechos Humanos, teniendo en cuenta los propósitos que se han declarado a nivel nacional e internacional en las políticas públicas
y su vínculo con y para la diversidad. Luego, se describe una revisión desde la
investigación en Didáctica de las Ciencias de los últimos 20 años, destacando
el ámbito nacional, para conocer los antecedentes que se proporcionan, los
consensos, incertidumbres y proyecciones a propósito de cómo se entiende
la relación con los sujetos y cómo se redefine una visión epistemológica de la
ciencia que considera la naturaleza de las ciencias, la interculturalidad y la justicia epistémica. Finalmente, a partir de los análisis anteriores se señalan algunas
orientaciones y propuestas que alimenten la discusión actual.
Los autores y autoras de este libro especialmente dirigido a estudiantes y profesores de enseñanza media y superior, ponen en escena en un lenguaje fluido y bien documentado, a manera de diálogo de diversos saberes científicos que nos son tan comunes, el valor de la historia y la filosofía de la ciencia en una perspectiva de ciudadanía y valores, bases fundamentales, nos parece, de cualquier Reforma Educativa en nuestras geografías oprimidas por legados desafectos de comprensión y afectividad por el conocimiento. Esto último, continua siendo tema pendiente en la educación científica latinoamericana e incorporarlo en la formación docente y en la enseñanza es nuestra tarea ¡impostergable!. (MQSDHC)
incertidumbres, por lo que se hace relevante re-mirar la educación científica
como campo de reproducción del sistema, que ha tomado como punto de
partida una visión de ciencia tradicional y androcéntrica, que requiere fortalecer la reflexión sobre la participación ciudadana. El propósito de este artículo,
es contribuir a este debate teniendo en cuenta la educación científica desde
una perspectiva de Derechos Humanos para proponer orientaciones que den
respuesta a las necesidades actuales, contribuyan a la investigación en Didáctica de las Ciencias y permitan enriquecer la educación científica en oportunidades que contribuyan a la equidad y justicia social. A continuación, presentaremos una visión general de lo que entendemos por educación científica desde
una perspectiva de Derechos Humanos, teniendo en cuenta los propósitos que se han declarado a nivel nacional e internacional en las políticas públicas
y su vínculo con y para la diversidad. Luego, se describe una revisión desde la
investigación en Didáctica de las Ciencias de los últimos 20 años, destacando
el ámbito nacional, para conocer los antecedentes que se proporcionan, los
consensos, incertidumbres y proyecciones a propósito de cómo se entiende
la relación con los sujetos y cómo se redefine una visión epistemológica de la
ciencia que considera la naturaleza de las ciencias, la interculturalidad y la justicia epistémica. Finalmente, a partir de los análisis anteriores se señalan algunas
orientaciones y propuestas que alimenten la discusión actual.