Papers by Vicente Sanjosé
Documento elaborado por el grupo de trabajo "Ciencias y Educación" de la Fundación Espa... more Documento elaborado por el grupo de trabajo "Ciencias y Educación" de la Fundación Española de Ciencia y Tecnología (FECYT). Paper of workgroup "Science and Education" of the Spanish Foundation for Science and Technology (FECYT).
Porta Linguarum Revista Interuniversitaria de Didáctica de las Lenguas Extranjeras, 2012
Two studies were conducted to improve Spanish university students' comprehension monitoring of ma... more Two studies were conducted to improve Spanish university students' comprehension monitoring of macro-ideas when reading expository Science texts in English (L2). The first one evaluated the effects of using summarization tasks on comprehension monitoring compared to other reading-for-understanding tasks. A significant improvement of comprehension monitoring was obtained from the summarization tasks. Results in study 1 suggested study 2 aimed at instructing students on summarizing texts in L2. The instructional work had a single significant contribution to students' comprehension monitoring on the macro-structural level. English proficiency also explained a significant proportion of the variances.
Porta Linguarum Revista Interuniversitaria de Didáctica de las Lenguas Extranjeras, 2014
Previous studies have shown that students have difficulties building the macro-structure from exp... more Previous studies have shown that students have difficulties building the macro-structure from expository texts in English (as L2). The usual cause pointed out is a lack of language proficiency. Thus, instructional methods have focused on providing students with the necessary vocabulary and grammar knowledge. This study proposes and validates an instructional approach which improves students' L2 processing on the macro-structural level, focusing on reading strategies rather than on vocabulary or grammar. Comprehension monitoring on the macro-structural level was improved by performing instructional tasks devoted to establish global coherence. As a consequence, students' reading comprehension also improved.
Educación Química, 2018
Está muy extendida en las aulas de ciencias la práctica de utilizar problemas numéricos en los qu... more Está muy extendida en las aulas de ciencias la práctica de utilizar problemas numéricos en los que el alumno manipula ecuaciones, efectúa cálculos numéricos o literales, sustituye valores y repite conocimientos memorizados. En opinión de Zoller y colaboradores (1995) esta metodología instruccional pone en evidencia una enseñanza orientada hacia habilidades de bajo nivel cognitivo. En los libros de texto hallamos con excesiva profusión una buena muestra de este tipo de problemas de carácter algorítmico, que únicamente implican la aplicación de fórmulas o reglas (Stinner, 1992).
Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 2012
Se desarrollan dos estudios exploratorios para analizar el éxito en la transferencia en resolució... more Se desarrollan dos estudios exploratorios para analizar el éxito en la transferencia en resolución de problemas a partir de análogos. Las diferentes analogías entre problemas ‘ejemplo’ y ‘propuestos’ se suponen construidas a partir de dos variables: la Superficie y la Estructura. Los resultados muestran que cuando los contextos de los problemas son familiares para los estudiantes, las analogías superficiales pueden ocultar las diferencias estructurales. Sin embargo, cuando los contextos de los problemas son no-familiares para los estudiantes, el único efecto significativo procede de la igualdad/diferencia estructural. El efecto global de la familiaridad de los problemas es una reducción sistemática del éxito en la transferencia en problemas no familiares, sea cual sea la relación entre problema ‘ejemplo’ y problema ‘propuesto'.
Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 2012
Las preguntas forman parte esencial del trabajo que desarrollan los científicos para construir nu... more Las preguntas forman parte esencial del trabajo que desarrollan los científicos para construir nuevo conocimiento. Sin embargo, los alumnos formulan un número muy escaso de preguntas en las situaciones usuales de aula. En este trabajo se realiza una revisión de las investigaciones realizadas sobre génesis de preguntas y se describen tres estudios empíricos realizados con estudiantes de diferentes niveles educativos ante dispositivos experimentales. Los objetivos fueron: 1) Estimular y analizar las preguntas de los estudiantes cuando intentan comprender los dispositivos; 2) Clasificar las preguntas en función de los tipos de inferencias que aparecen durante el procesamiento de la información; 3) Estudiar la influencia del nivel de conocimientos sobre las preguntas formuladas. El procedimiento produjo una cantidad aceptable de preguntas motivadas por conciencia de incomprensión de los estudiantes. Los resultados obtenidos apoyan la taxonomía de preguntas propuesta y muestran que los e...
Revista Espanola De Pedagogia, 2004
Fernández, Juan José ; Sanjosé López, Vicente. Permanencia de ideas alternativas sobre Evolución de las Especies en la población culta no especializada. En: Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, 2007, 21: 129-149, 2007
Este trabajo muestra los resultados de un estudio exploratorio realizado con estudiantes universi... more Este trabajo muestra los resultados de un estudio exploratorio realizado con estudiantes universitarios y estudiantes de secundaria con el objetivo de averiguar qué ideas sobre evolucionismo biológico, científicas y alternativas, quedan en la memoria a largo plazo de la población adulta, culta y no-especialista en Ciencias experimentales. La hipótesis tentativa es que el efecto de la maduración podría incrementar las capacidades metacognitivas que se requieren para detectar inconsistencias en las representaciones mentales sobre el tema. Entonces algunas ideas alternativas podrían ser cuestionadas. Un total de 87 estudiantes de la Universitat de València, no especialistas en Ciencias, participaron en el estudio. Sus ideas fueron comparadas con las de 82 estudiantes de ESO estudiados al mismo tiempo. En contra de la hipótesis, los resultados no muestran descenso en los porcentajes de ideas alternativas en los estudiantes universitarios respecto de los de secundaria.
Magis Revista Internacional De Investigacion En Educacion, Sep 17, 2012
Introduction o Internal representations constructed during problem solving: mental models o Menta... more Introduction o Internal representations constructed during problem solving: mental models o Mental models, problem solving, and cognitive variables: Directions for practice o External representations to facilitate problem solving o Conclusions o Acknowledgement o
Revista de Educación (Madrid)
Revista de Calidad Asistencial
The American Biology Teacher, 1993
Zeitschrift f�r Physik A Atomic Nuclei, 1986
We reanalyze the procedure used thus far for the study of collision processes in the Chiral Bag M... more We reanalyze the procedure used thus far for the study of collision processes in the Chiral Bag Model from the point of view of scattering theory. In the present formalism the in and out states are free waves with no memory of the cavity. This feature gives rise to an observable effect consisting in a peculiar momentum dependence of the scattering amplitudes, which differs from that of previous calculations. The new procedure however does not change the magnitude of the pion-baryon coupling constants.
Educational Studies, 2013
The aim of this study is to analyse the effect of tasks on the detection of explanation obstacles... more The aim of this study is to analyse the effect of tasks on the detection of explanation obstacles when secondary school students read scientific texts. Students were instructed to read short passages under different task conditions, and to ask questions if necessary. Obstacle detection was operationalised in terms of the type of questions asked by the students. The experiment examined the influence of goals associated with the task of reading to understand a text vs. reading to perform a procedure described by the text (a science experiment). Significantly, more explanation obstacles were found in the understanding condition than in the experiment condition. Scientific text also had an effect on the explanation obstacles detected.
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