Este estudio estima los determinantes de la retención de primer año en carreras e instituciones d... more Este estudio estima los determinantes de la retención de primer año en carreras e instituciones de la educación superior en Chile, incluyendo el efecto par, que hasta ahora no ha sido explorado. Para ello se utiliza un modelo probit, considerando la naturaleza no lineal de la variable dependiente de continuar o no continuar en el programa e institución en el cual los estudiantes concluyeron el primer año de estudios superiores. Los principales resultados indican que los siguientes factores propician la retención: (i) tener mejor ranking en IV medio; (ii) tener como compañeros en educación superior a estudiantes provenientes del 10% con mejores notas de su generación en IV medio, lo que demuestra la existencia de un efecto par positivo; (iii) recibir una beca o tener crédito; (iv) provenir de establecimientos técnico-profesionales; y, (v) tener mayores puntajes PSU en Lenguaje y Comunicación, y Matemáticas. Por el contrario, los factores que disminuyen la probabilidad de retención son: (i) estudiar en una región distinta a la de origen; (ii) proceder de un establecimiento con un mayor porcentaje de estudiantes prioritarios; (iii) provenir de establecimientos particulares; (iv) tener mayoría de edad; (v) ser de la generación que egresó de IV medio el año previo al ingreso a educación superior; y (vi) tener compañeros en educación superior con mejores puntajes en la PSU de Matemáticas. Sin embargo, los determinantes de permanencia en un mismo programa e institución difieren en magnitud según el tipo de institución de educación superior y el efecto de otros factores como: el sexo, la duración de la carrera, la jornada de estudio, el copago realizado por las familias para cubrir el arancel,
Este estudio estima los determinantes de la retención de primer año en carreras e instituciones d... more Este estudio estima los determinantes de la retención de primer año en carreras e instituciones de la educación superior en Chile, incluyendo el efecto par, que hasta ahora no ha sido explorado. Para ello se utiliza un modelo probit, considerando la naturaleza no lineal de la variable dependiente de continuar o no continuar en el programa e institución en el cual los estudiantes concluyeron el primer año de estudios superiores. Los principales resultados indican que los siguientes factores propician la retención: (i) tener mejor ranking en IV medio; (ii) tener como compañeros en educación superior a estudiantes provenientes del 10% con mejores notas de su generación en IV medio, lo que demuestra la existencia de un efecto par positivo; (iii) recibir una beca o tener crédito; (iv) provenir de establecimientos técnico-profesionales; y, (v) tener mayores puntajes PSU en Lenguaje y Comunicación, y Matemáticas. Por el contrario, los factores que disminuyen la probabilidad de retención son: (i) estudiar en una región distinta a la de origen; (ii) proceder de un establecimiento con un mayor porcentaje de estudiantes prioritarios; (iii) provenir de establecimientos particulares; (iv) tener mayoría de edad; (v) ser de la generación que egresó de IV medio el año previo al ingreso a educación superior; y (vi) tener compañeros en educación superior con mejores puntajes en la PSU de Matemáticas. Sin embargo, los determinantes de permanencia en un mismo programa e institución difieren en magnitud según el tipo de institución de educación superior y el efecto de otros factores como: el sexo, la duración de la carrera, la jornada de estudio, el copago realizado por las familias para cubrir el arancel,
Este estudio estima los determinantes de la retención de primer año en carreras e instituciones d... more Este estudio estima los determinantes de la retención de primer año en carreras e instituciones de la educación superior en Chile, incluyendo el efecto par, que hasta ahora no ha sido explorado. Para ello se utiliza un modelo probit, considerando la naturaleza no lineal de la variable dependiente de continuar o no continuar en el programa e institución en el cual los estudiantes concluyeron el primer año de estudios superiores. Los principales resultados indican que los siguientes factores propician la retención: (i) tener mejor ranking en IV medio; (ii) tener como compañeros en educación superior a estudiantes provenientes del 10% con mejores notas de su generación en IV medio, lo que demuestra la existencia de un efecto par positivo; (iii) recibir una beca o tener crédito; (iv) provenir de establecimientos técnico-profesionales; y, (v) tener mayores puntajes PSU en Lenguaje y Comunicación, y Matemáticas. Por el contrario, los factores que disminuyen la probabilidad de retención son: (i) estudiar en una región distinta a la de origen; (ii) proceder de un establecimiento con un mayor porcentaje de estudiantes prioritarios; (iii) provenir de establecimientos particulares; (iv) tener mayoría de edad; (v) ser de la generación que egresó de IV medio el año previo al ingreso a educación superior; y (vi) tener compañeros en educación superior con mejores puntajes en la PSU de Matemáticas. Sin embargo, los determinantes de permanencia en un mismo programa e institución difieren en magnitud según el tipo de institución de educación superior y el efecto de otros factores como: el sexo, la duración de la carrera, la jornada de estudio, el copago realizado por las familias para cubrir el arancel,
Este estudio estima los determinantes de la retención de primer año en carreras e instituciones d... more Este estudio estima los determinantes de la retención de primer año en carreras e instituciones de la educación superior en Chile, incluyendo el efecto par, que hasta ahora no ha sido explorado. Para ello se utiliza un modelo probit, considerando la naturaleza no lineal de la variable dependiente de continuar o no continuar en el programa e institución en el cual los estudiantes concluyeron el primer año de estudios superiores. Los principales resultados indican que los siguientes factores propician la retención: (i) tener mejor ranking en IV medio; (ii) tener como compañeros en educación superior a estudiantes provenientes del 10% con mejores notas de su generación en IV medio, lo que demuestra la existencia de un efecto par positivo; (iii) recibir una beca o tener crédito; (iv) provenir de establecimientos técnico-profesionales; y, (v) tener mayores puntajes PSU en Lenguaje y Comunicación, y Matemáticas. Por el contrario, los factores que disminuyen la probabilidad de retención son: (i) estudiar en una región distinta a la de origen; (ii) proceder de un establecimiento con un mayor porcentaje de estudiantes prioritarios; (iii) provenir de establecimientos particulares; (iv) tener mayoría de edad; (v) ser de la generación que egresó de IV medio el año previo al ingreso a educación superior; y (vi) tener compañeros en educación superior con mejores puntajes en la PSU de Matemáticas. Sin embargo, los determinantes de permanencia en un mismo programa e institución difieren en magnitud según el tipo de institución de educación superior y el efecto de otros factores como: el sexo, la duración de la carrera, la jornada de estudio, el copago realizado por las familias para cubrir el arancel,
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