Papers by Sabine Lauber-Pohle
Theorie und Empirie lebenslangen Lernens, 2024
Springer eBooks, Aug 24, 2017
Vernetzung ist seit der zweiten Halfte der 90er Jahre ein konstantes gesellschaftliches Thema und... more Vernetzung ist seit der zweiten Halfte der 90er Jahre ein konstantes gesellschaftliches Thema und wird auch im Bildungsbereich regelmasig thematisiert. Mittlerweile ist der Hohepunkt der Vernetzungswelle uberschritten, die Vernetzungsperspektive hat sich als ein weiterer Zugangspunkt zu verschiedensten padagogischen Themen etabliert (vgl. Kapitel 2.2.3). Die Bildung und Gestaltung von Netzwerken wird dabei auf verschiedenen Ebenen zum einen normativ gefordert, zum anderen empirisch erhoben und nachgewiesen.
Nachdem nun die Besonderheiten des langfristigen Online-Lernens dargestellt wurden, geht es im fo... more Nachdem nun die Besonderheiten des langfristigen Online-Lernens dargestellt wurden, geht es im folgenden Kapitel um die Netzwerkbildung und die Wechselwirkung von ‚sozialen Netzwerken‘ und dem Prozess des Online-Lernens. Damit ruckt die zentrale Fragestellung der Arbeit wieder in den Mittelpunkt: Wie verandern sich die ‚sozialen Netzwerke‘ von Lernenden durch ihre Teilnahme an Online-Lernangeboten. Und in welchem Zusammenhang steht dies mit ihrer biographischen Phase und sozialen Situation, also der Zugehorigkeit zu einem bestimmten Typus.
Das folgende Kapitel behandelt die theoretischen Grundlagen des Online-Lernens. Der erste Abschni... more Das folgende Kapitel behandelt die theoretischen Grundlagen des Online-Lernens. Der erste Abschnitt strebt eine allgemeine Begriffsklarung an. Dem folgt eine Systematisierung verschiedener Beschreibungskategorien und Spannungsfelder, die sich innerhalb des Online-Lernens ergeben. Daraus erschliesen sich bereits Einblicke in aktuelle Diskussionsstrange zum elektronischen Lerneninnerhalb der Erwachsenenbildung.
Wie eingangs dargestellt, bildete die Frage nach dem Lernanlass und die Motivation online zu lern... more Wie eingangs dargestellt, bildete die Frage nach dem Lernanlass und die Motivation online zu lernen die Grundlage fur die Typisierung. Sie steht aus diesem Grund zu Beginn der differenzierenden Darstellung der Online-Lernerfahrungen der Interviewpartner und Interviewpartnerinnen. Gleichzeitig finden sich hier bereits Hinweise auf zentrale Motive, die an anderer Stelle ausfuhrlich analysiert werden, wie zum Beispiel die raumliche und zeitliche Organisation des Lernens (vgl. Kapitel 8.3).
Hessische Blätter für Volksbildung
Inklusives Studieren bei Blindheit und Sehbeeinträchtigung, 2021
Die Dissertation mit dem Titel "Soziale Netzwerkbildung und Online-Lernen" geht der Fra... more Die Dissertation mit dem Titel "Soziale Netzwerkbildung und Online-Lernen" geht der Fragestellung nach, wie sich Lernprozess und soziales Umfeld, insbesondere in Lernformen, in denen die Gestaltung des Lernprozesses in erheblichem Maß auf die Teilnehmenden verlagert wird, gegenseitig beeinflussen. Sie leistet dies am Beispiel des Online-Lernens, dabei steht kontrastierend zur allgemeinen Forschung im Bereich E-Learning mit den Schwerpunkten Lerntheorie, Didaktik und technische Umsetzung, das soziale Umfeld im Zentrum der Untersuchung. Anhand von 18 Interviews wurden eine qualitative, themenbasierte Inhaltsanalyse sowie eine qualitative Netzwerkanalyse vorgenommen. Darauf aufbauend wurden fünf biographieorientierte Typen identifiziert und deren spezifische Strategien des Aufbaus, der Gestaltung und der Funktionalisierung der relevanten Teilnetzwerke zur Unterstützung des Online-Lernens herausgearbeitet. Theoretische Bezugspunkte sind dabei die Erkenntnisse zum Distance Lear...
QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte
Fragen von Weiterbildungsbeteiligung – und damit Fragen von Inklusion/Exklusion in einem soziolog... more Fragen von Weiterbildungsbeteiligung – und damit Fragen von Inklusion/Exklusion in einem soziologisch-sozialstrukturellen Sinn – spielen in der Erwachsenenbildung seit jeher eine große Rolle. Inklusion unter der Perspektive von geistig-körperlicher Beeinträchtigung ist in der Erwachsenenbildungswissenschaft dagegen ein (noch) randständiges Thema. Erst seit wenigen Jahren beginnen Erwachsenenbildungseinrichtungen wie auch die Erwachsenenbildungswissenschaft, sich verstärkt mit Fragen von Inklusion auf organisationaler, professioneller und didaktischer Ebene zu befassen. Ein großes Desiderat sowohl in der wissenschaftlichen Fokussierung als auch handlungspraktischen Ausgestaltung stellt die Professionalität bzw. Qualifizierung des Personals für eine inklusive Erwachsenenbildung dar, insbesondere unter der Perspektive einer nicht isolierenden, sondern für die Gesamteinrichtung funktionalen Weise. Der Text vertritt die These, dass gerade in der Erwachsenenbildung Fachlichkeit aus einem ...
Organisation und Profession, 2018
Soziale Netzwerke als didaktische Kategorie sind ein bisher eher in der sozialen Arbeit und wenig... more Soziale Netzwerke als didaktische Kategorie sind ein bisher eher in der sozialen Arbeit und weniger in der Erwachsenenbildung anzutreffendes Konzept. Der vorliegende Text basiert auf einer aktuellen Studie zur Bildung und Funktionalisierung sozialer Netzwerke im Rahmen von langfristigen Online-Lernerfahrungen. Es wird aufgezeigt, dass die fur das Online-Lernen relevanten (Teil-)Netzwerke der Lernenden in die didaktische Gestaltung von Angeboten in der Erwachsenenbildung einbezogen werden konnen. Dies ist zudem nicht nur fur den Bereich des Online-Lernens oder Fern-Lernens sinnvoll, sondern auch auf weitere Formen der Erwachsenenbildung mit einem hohen Anteil an selbstgesteuerten Lernen anwendbar, was an drei beispielhaften didaktischen Formen: Netzwerkberatung, Netzwerkaktivierung und Netzwerkreflexion gezeigt wird. Beratung und didaktische Gestaltung von Lernsituationen als Teil des professionellen padagogischen Handelns in der Erwachsenenbildung wird damit um die Arbeit mit den sozialen Netzwerken der Teilnehmenden erweitert.
Soziale Netzwerkbildung und Online ‐Lernen, 2017
Die vorliegende Studie nimmt einen qualitativ-explorativen Zugang zum Feld: sie geht der Wechselw... more Die vorliegende Studie nimmt einen qualitativ-explorativen Zugang zum Feld: sie geht der Wechselwirkung zwischen Online-Lernen und ‚sozialer Netzwerkbildung‘ nach und konzentriert sich im Themenfeld E-Learning auf den bisher wenig beachteten Aspekt des sozialen Umfeldes und seinen Einfluss auf das Online-Lernen. Nicht die technische Umsetzung der Lernumgebung, nicht die didaktische Gestaltung der online-basierten Lernprozesse oder die soziale Interaktion zwischen den Lernenden stehen dabei im Fokus, sondern die Interaktion der Lernenden mit dem sozialen Umfeld wie Familie, Freunde oder den Vorgesetzen und Kollegen. Um diesen Blickwinkel methodisch zu unterstutzen, wurde fur das Forschungsdesign ein komplexes multi-methodisches Design gewahlt (vgl. Diekmann 2004; Hader 2006), in dessen Zentrum erzahlgenerierende, themenzentrierte Interviews stehen (vgl. Friebertshauser 2003; Hopf 2003).
QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, 2020
Im Zuge der Inkrafttretung der UN-Behindertenrechtskonvention 2009 wurde die Forderung nach einer... more Im Zuge der Inkrafttretung der UN-Behindertenrechtskonvention 2009 wurde die Forderung nach einer inklusiven Erwachsenenbildung stark, auch wenn es inklusive Kurse für behinderte und nichtbehinderte Erwachsene bereits seit den 1970er Jahren gibt. Notwendig sind eine systematische Qualifizierung und Professionalisierung von Lehrenden in der Erwachsenenbildung, was sehr heterogen diskutiert wird. Ein Teil dieser Bandbreite ist in diesem Journal abgebildet. After the Convention on the Rights of Persons with Disabilities entered into force 2009 inclusive adult education was regarded as an important issue. The first inclusive courses for disabled and nondisabled adults were offered already in the 1970s but not implemented all over Germany. Now, a systematic qualification and professionalization of teachers of courses for adults is needed being discussed heterogeneously as shown in this journal.
Diese Handreichung basiert auf einem Workshop zur Gestaltung von Zu- und Übergängen zu Angeboten ... more Diese Handreichung basiert auf einem Workshop zur Gestaltung von Zu- und Übergängen zu Angeboten der Hochschulweiterbildung, der am 9. September 2014 an der Humboldt-Universität zu Berlin stattgefunden hat. Sie gibt einen Eindruck des aktuellen Stands von Ansätzen zur Gestaltung von Zu- und Übergängen zu Angeboten des Lebenslangen Lernens an deutschen Hochschulen und liefert Hinweise für die Konzeption und Organisation von Angeboten. Zudem kann sie als Grundlage dazu dienen, den eigenen Arbeitsstand zu reflektieren und einzuordnen. Diese Publikation ist im Rahmen der wissenschaftlichen Begleitung des Bund-Länder-Wettbewerbs "Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen" entstanden. (Hrsg.)
Soziale Netzwerkbildung und Online ‐Lernen, 2017
Soziale Netzwerkbildung und Online ‐Lernen, 2017
Nachdem nun die Besonderheiten des langfristigen Online-Lernens dargestellt wurden, geht es im fo... more Nachdem nun die Besonderheiten des langfristigen Online-Lernens dargestellt wurden, geht es im folgenden Kapitel um die Netzwerkbildung und die Wechselwirkung von ‚sozialen Netzwerken‘ und dem Prozess des Online-Lernens. Damit ruckt die zentrale Fragestellung der Arbeit wieder in den Mittelpunkt: Wie verandern sich die ‚sozialen Netzwerke‘ von Lernenden durch ihre Teilnahme an Online-Lernangeboten. Und in welchem Zusammenhang steht dies mit ihrer biographischen Phase und sozialen Situation, also der Zugehorigkeit zu einem bestimmten Typus.
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