| Multidisciplinary Using On-line Academic Forums As students now collaborate on the web for acad... more | Multidisciplinary Using On-line Academic Forums As students now collaborate on the web for academic purposes as well as for fun, the electronic forum has become an excellent tool to encourage academic motivation. Sophie Ringuet, a pedagogical counselor at Cégep@distance gives us an in-depth tour of what a forum is as well as various academic applications where the forum can be of interest. The report presents concrete examples and and a detailed guide to their use within an academic context. The reference section allows the reader to go beyond the information presented by indicating resources in both English and in French. We hope that you will find Profweb's article 'Using On-line Academic Forums' a useful resource to familiarize yourself with forums. Feel free to comment and ask questions in the sections provided for this purpose. Table of Contents The Issue Introduction: today's youth, information and communication technology and learning Description FEATURED REPORTS Sophie Ringuet Educational Advisor, Cégep à distance Copie de diffusion et de conservation autorisée par la Licence CC BY-NC-ND Diffusé par le Centre de documentation collégiale au EDUQ.info 17 p. PDF Using forums in an academic context Practical Applications A guide to using a forum Conclusion Useful References How to Use and Moderate an Academic Forum Personal Accounts of Forums Used at the College Level 5 The Issue In Spring 2007, I participated in an experimental on-line course developed by Cégep à distance in partnership with PERFORMA and with financial support from the Inukshuk Wireless Learning Plan. The course was targeted toward Cégep à distance tutors and college network teaching personnel and dealt with the use of different academic tools. I found the information on the electronic forum particularly interesting. I not only participated as a student on the course forum, but I worked on projects dealing with the use of electronic forums for the most part in teams with other participants. I was inspired to write this section on "The Issue" which deals with guidelines to lead a course forum from my experiences with fellow classmates Anne-Marie Boucher, tutor at Cégep à distance teacher of Early Childhood Education at Cégep de Saint-Jean-sur-Richelieu as well as her colleague Isabelle Lavigne, teaching in the same program at the same school. I hope that this file will inspire teachers looking to integrate an electronic forum into their teaching. Introduction: today's youth, information and communication technology and learning Many of today's cégep students are members of Generation Y, less than thirty years old and grew up with the computer. This cohort is Internet connected and has access to a toolbox that includes text messaging, blogs, podcasts, forums, wikis and virtual social networks like Facebook, Myspace, and multiplayer online games. These students use these virtual networks for more than entertainment; they research facts and seek advice to make informed decisions. They have a well developed cooperative spirit and credit their peers as much or more than authority figures. Furthermore, as Michel Audet, a professor of Industrial Relations at Laval University, has noted, this generation has a different world view from other generations based on virtual communication and therefore has different communication requirements and learning styles. Among these many techniques of information and communication and social networking are numerous interesting pedagogical applications which enable online collaborative work and training. When allowed to use these online tools for information and communication, this generation has a solid foundation gained from
Choosing the tool Tools designed specifically to build portfolios Other tools for creating an ePo... more Choosing the tool Tools designed specifically to build portfolios Other tools for creating an ePorfolio Features and functionalities Conclusion Overview The portfolio is a tool that has long been used by artists to showcase their best work. Its use in education and training is more recent. It is with the arrival of student-centred approaches, such as the competency-based approach, that the need for tools such as the portfolio arose, tools that lead students to take an active role in their learning while receiving the necessary support from their teacher. The portfolio also meets a need within the context of evaluating the student's acquisition of competencies and helps students to demonstrate their ability to carry out complex tasks. Indeed, this tool enables students to collect and display substantial proof of the mastery of their competencies and allows the teacher: To perform an evaluation. To provide appropriate feedback to help students in the pursuit of their learning. To assign a fair grade based on the level of mastery of the competency. This featured report is specifically about the ePorfolio. In fact, with recent advances in technology, it is now possible to create ePorfolios that offer more benefits than the traditional paper-based version. While the ePorfolio is recognized as an educational tool in line with current approaches, the fact remains that its use requires careful planning-planning that must take various points into consideration. In the first part of this featured report, the concept of the ePorfolio as a pedagogical tool is defined. Its goals and uses, as well as the advantages of the digital medium are outlined. In the second part, a process to facilitate the planning and use of the tool in a course or program while exploiting its full potential is proposed. This section presents the elements to consider when determining the goals of the portfolio, planning the usage scenario, and choosing the appropriate technological tool for the context.
Les auteurs ont utilisé le générique masculin sans aucune discrimination et uniquement pour favor... more Les auteurs ont utilisé le générique masculin sans aucune discrimination et uniquement pour favoriser la fluidité du texte.
Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 I... more Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Chacune des sections de ce devis comporte un ou des tableaux à remplir. Toutes les explications nécessaires pour utiliser adéquatement le présent devis sont clairement indiquées dans les tableaux mêmes.
Gabarits de grilles d'évaluation analytiques à échelle descriptive 2 Programme de collaboration u... more Gabarits de grilles d'évaluation analytiques à échelle descriptive 2 Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) 1. Ce gabarit est adapté de Prégent, Bernard et Kozanitis (2009, p. 164-165).
Analyse de la ou des compétences d'un cours 2 Programme de collaboration universités-collèges (PC... more Analyse de la ou des compétences d'un cours 2 Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) 1. Le Règlement sur le régime des études collégiales définit le programme comme « ensemble d'activités d'apprentissage auquel sont attribuées des unités et comptant au moins 45 périodes d'enseignement ou, dans les cas que le ministre détermine, le nombre de périodes d'enseignement qu'il fixe ».
Les auteurs ont utilisé le générique masculin sans aucune discrimination et uniquement pour favor... more Les auteurs ont utilisé le générique masculin sans aucune discrimination et uniquement pour favoriser la fluidité du texte.
Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), 2016
Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 I... more Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Chacune des sections de ce devis comporte un ou des tableaux à remplir. Toutes les explications nécessaires pour utiliser adéquatement le présent devis sont clairement indiquées dans les tableaux mêmes.
Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), 2016
Gabarits de grilles d'évaluation analytiques à échelle descriptive 2 Programme de collaboration u... more Gabarits de grilles d'évaluation analytiques à échelle descriptive 2 Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) 1. Ce gabarit est adapté de Prégent, Bernard et Kozanitis (2009, p. 164-165).
Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), 2016
Les auteurs ont utilisé le générique masculin sans aucune discrimination et uniquement pour favor... more Les auteurs ont utilisé le générique masculin sans aucune discrimination et uniquement pour favoriser la fluidité du texte.
Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 I... more Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) 1. La question à se poser est la suivante : est-ce que la caractéristique identifiée a un impact sur la tâche? Si elle n'en a pas, il s'agit de l'habillage. Si elle en a, c'est un invariant.
Analyse de la ou des compétences d'un cours 2 Programme de collaboration universités-collèges (PC... more Analyse de la ou des compétences d'un cours 2 Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) 1. Le Règlement sur le régime des études collégiales définit le programme comme « ensemble d'activités d'apprentissage auquel sont attribuées des unités et comptant au moins 45 périodes d'enseignement ou, dans les cas que le ministre détermine, le nombre de périodes d'enseignement qu'il fixe ».
| Multidisciplinary Using On-line Academic Forums As students now collaborate on the web for acad... more | Multidisciplinary Using On-line Academic Forums As students now collaborate on the web for academic purposes as well as for fun, the electronic forum has become an excellent tool to encourage academic motivation. Sophie Ringuet, a pedagogical counselor at Cégep@distance gives us an in-depth tour of what a forum is as well as various academic applications where the forum can be of interest. The report presents concrete examples and and a detailed guide to their use within an academic context. The reference section allows the reader to go beyond the information presented by indicating resources in both English and in French. We hope that you will find Profweb's article 'Using On-line Academic Forums' a useful resource to familiarize yourself with forums. Feel free to comment and ask questions in the sections provided for this purpose. Table of Contents The Issue Introduction: today's youth, information and communication technology and learning Description FEATURED REPORTS Sophie Ringuet Educational Advisor, Cégep à distance Copie de diffusion et de conservation autorisée par la Licence CC BY-NC-ND Diffusé par le Centre de documentation collégiale au EDUQ.info 17 p. PDF Using forums in an academic context Practical Applications A guide to using a forum Conclusion Useful References How to Use and Moderate an Academic Forum Personal Accounts of Forums Used at the College Level 5 The Issue In Spring 2007, I participated in an experimental on-line course developed by Cégep à distance in partnership with PERFORMA and with financial support from the Inukshuk Wireless Learning Plan. The course was targeted toward Cégep à distance tutors and college network teaching personnel and dealt with the use of different academic tools. I found the information on the electronic forum particularly interesting. I not only participated as a student on the course forum, but I worked on projects dealing with the use of electronic forums for the most part in teams with other participants. I was inspired to write this section on "The Issue" which deals with guidelines to lead a course forum from my experiences with fellow classmates Anne-Marie Boucher, tutor at Cégep à distance teacher of Early Childhood Education at Cégep de Saint-Jean-sur-Richelieu as well as her colleague Isabelle Lavigne, teaching in the same program at the same school. I hope that this file will inspire teachers looking to integrate an electronic forum into their teaching. Introduction: today's youth, information and communication technology and learning Many of today's cégep students are members of Generation Y, less than thirty years old and grew up with the computer. This cohort is Internet connected and has access to a toolbox that includes text messaging, blogs, podcasts, forums, wikis and virtual social networks like Facebook, Myspace, and multiplayer online games. These students use these virtual networks for more than entertainment; they research facts and seek advice to make informed decisions. They have a well developed cooperative spirit and credit their peers as much or more than authority figures. Furthermore, as Michel Audet, a professor of Industrial Relations at Laval University, has noted, this generation has a different world view from other generations based on virtual communication and therefore has different communication requirements and learning styles. Among these many techniques of information and communication and social networking are numerous interesting pedagogical applications which enable online collaborative work and training. When allowed to use these online tools for information and communication, this generation has a solid foundation gained from
Choosing the tool Tools designed specifically to build portfolios Other tools for creating an ePo... more Choosing the tool Tools designed specifically to build portfolios Other tools for creating an ePorfolio Features and functionalities Conclusion Overview The portfolio is a tool that has long been used by artists to showcase their best work. Its use in education and training is more recent. It is with the arrival of student-centred approaches, such as the competency-based approach, that the need for tools such as the portfolio arose, tools that lead students to take an active role in their learning while receiving the necessary support from their teacher. The portfolio also meets a need within the context of evaluating the student's acquisition of competencies and helps students to demonstrate their ability to carry out complex tasks. Indeed, this tool enables students to collect and display substantial proof of the mastery of their competencies and allows the teacher: To perform an evaluation. To provide appropriate feedback to help students in the pursuit of their learning. To assign a fair grade based on the level of mastery of the competency. This featured report is specifically about the ePorfolio. In fact, with recent advances in technology, it is now possible to create ePorfolios that offer more benefits than the traditional paper-based version. While the ePorfolio is recognized as an educational tool in line with current approaches, the fact remains that its use requires careful planning-planning that must take various points into consideration. In the first part of this featured report, the concept of the ePorfolio as a pedagogical tool is defined. Its goals and uses, as well as the advantages of the digital medium are outlined. In the second part, a process to facilitate the planning and use of the tool in a course or program while exploiting its full potential is proposed. This section presents the elements to consider when determining the goals of the portfolio, planning the usage scenario, and choosing the appropriate technological tool for the context.
Les auteurs ont utilisé le générique masculin sans aucune discrimination et uniquement pour favor... more Les auteurs ont utilisé le générique masculin sans aucune discrimination et uniquement pour favoriser la fluidité du texte.
Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 I... more Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Chacune des sections de ce devis comporte un ou des tableaux à remplir. Toutes les explications nécessaires pour utiliser adéquatement le présent devis sont clairement indiquées dans les tableaux mêmes.
Gabarits de grilles d'évaluation analytiques à échelle descriptive 2 Programme de collaboration u... more Gabarits de grilles d'évaluation analytiques à échelle descriptive 2 Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) 1. Ce gabarit est adapté de Prégent, Bernard et Kozanitis (2009, p. 164-165).
Analyse de la ou des compétences d'un cours 2 Programme de collaboration universités-collèges (PC... more Analyse de la ou des compétences d'un cours 2 Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) 1. Le Règlement sur le régime des études collégiales définit le programme comme « ensemble d'activités d'apprentissage auquel sont attribuées des unités et comptant au moins 45 périodes d'enseignement ou, dans les cas que le ministre détermine, le nombre de périodes d'enseignement qu'il fixe ».
Les auteurs ont utilisé le générique masculin sans aucune discrimination et uniquement pour favor... more Les auteurs ont utilisé le générique masculin sans aucune discrimination et uniquement pour favoriser la fluidité du texte.
Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), 2016
Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 I... more Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Chacune des sections de ce devis comporte un ou des tableaux à remplir. Toutes les explications nécessaires pour utiliser adéquatement le présent devis sont clairement indiquées dans les tableaux mêmes.
Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), 2016
Gabarits de grilles d'évaluation analytiques à échelle descriptive 2 Programme de collaboration u... more Gabarits de grilles d'évaluation analytiques à échelle descriptive 2 Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) 1. Ce gabarit est adapté de Prégent, Bernard et Kozanitis (2009, p. 164-165).
Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), 2016
Les auteurs ont utilisé le générique masculin sans aucune discrimination et uniquement pour favor... more Les auteurs ont utilisé le générique masculin sans aucune discrimination et uniquement pour favoriser la fluidité du texte.
Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 I... more Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) 1. La question à se poser est la suivante : est-ce que la caractéristique identifiée a un impact sur la tâche? Si elle n'en a pas, il s'agit de l'habillage. Si elle en a, c'est un invariant.
Analyse de la ou des compétences d'un cours 2 Programme de collaboration universités-collèges (PC... more Analyse de la ou des compétences d'un cours 2 Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke-2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d'utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) 1. Le Règlement sur le régime des études collégiales définit le programme comme « ensemble d'activités d'apprentissage auquel sont attribuées des unités et comptant au moins 45 périodes d'enseignement ou, dans les cas que le ministre détermine, le nombre de périodes d'enseignement qu'il fixe ».
Uploads
Papers by Sophie Ringuet