Discursos sobre o uso das TIC na educação 1 em documentos ibero-americanos Resumo Este artigo tem... more Discursos sobre o uso das TIC na educação 1 em documentos ibero-americanos Resumo Este artigo tem como foco de análise os discursos produzidos e difundidos pelos organismos internacionais que influenciam a definição de políticas curriculares relacionadas à introdução das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no espaço escolar. Para isso, serão aqui analisados os documentos "Metas educativas 2021" (2010), "Miradas sobre la educación" (2011) e "Padrões de competência em TIC para professores: UNESCO" (2008), produzidos, respectivamente, pela Organização dos Estados Ibero-americanos (OEI) e Unesco. Entendemos que mais do que influenciar no aumento da produção de políticas que advogam o uso das TIC nas escolas, esses organismos produzem discursos que relacionam a intensificação do uso de tais tecnologias a uma melhoria da qualidade da educação. Nosso trabalho se orienta pela teoria do discurso de Ernesto Laclau para a análise do conceito de hegemonia e demandas.
Este artigo tem como foco de análise a atuação de sujeitos e grupos que, organizados em comunidad... more Este artigo tem como foco de análise a atuação de sujeitos e grupos que, organizados em comunidades epistêmicas, produzem conhecimento, influenciando e difundindo diagnósticos e soluções das/para as políticas curriculares no Brasil e no mundo. Analisamos o Relatório Delors e outros textos curriculares da Unesco, importante agência multilateral difusora de políticas públicas educacionais. Nesses textos identificamos idéias e conhecimentos sobre política curricular para a formação de professores e a avaliação do ensino. Reconhecemos as agências multilaterais de fomento e os intercâmbios de idéias e concepções entre diferentes países como parte da rede das comunidades epistêmicas. Defendemos que sujeitos e grupos que ocupam posições nos contextos de influência lideram a produção de discursos sobre a política de formação de professores e de avaliação apropriados pelos governos. Fundamentamos nosso trabalho nos contextos de produção de políticas curriculares desenvolvido por Stephen Ball.
Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (... more Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados. Os sentidos de docência na BNCC: efeitos para o currículo da educação básica e da formação/atuação de professores Teaching meanings in the 'BNCC': Effects for the curriculum of basic education and teacher education/performance
A produção de políticas curriculares nas últimas décadas no Brasil contou com a atuação de difere... more A produção de políticas curriculares nas últimas décadas no Brasil contou com a atuação de diferentes sujeitos e grupos, intensificada a partir do período de redemocratização do país. Em tal processo, proposições sobre as políticas curriculares foram formuladas, confrontadas e articuladas em diferentes arenas tendo em vista a consolidação de uma proposta hegemônica (LACLAU) para o país. A despeito da presença dessa atuação de sujeitos e grupos, notamos a existência de poucas análises que dêem conta dessa atuação. Defendemos, portanto, o desenvolvimento de análises orientadas pela abordagem do ciclo de políticas (BALL), a vertente das comunidades epistêmicas (ANTONIADES) e os processos de articulação por demandas (LACLAU) em diferentes contextos por reconhecer o protagonismo de sujeitos e grupos na produção das políticas curriculares. Palavras-chave: Abordagens teórico-metodológicas; Protagonismo de sujeitos e grupos; articulação por demandas; ciclo de políticas; comunidades epistêmicas.
Podem as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) forjadas para as políticas de currículo vi... more Podem as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) forjadas para as políticas de currículo virem a ser associadas a movimentos educacionais de perfil conservador? Tal questão parece ser desafiadora a certo consenso que atribui exclusivamente sentidos arrojados e progressistas ao advento das TIC na educação e merece ser problematizada. Neste artigo, interpretamos os sentidos que vêm sendo produzidos nas políticas de currículo envolvendo as TIC para as escolas e como seus discursos vêm significando, nos textos políticos da Ibero-América, a docência e a aprendizagem. Selecionamos na análise textos políticos produzidos no período de 2008 a 2016 pela UNESCO e a OEI para interpretar como eles vêm disseminando discursos sobre a inexorabilidade das TIC em um viés conservador que visa destacar o discurso da sociedade do conhecimento na tentativa do controle docente e discente e nos resultados via processos de avaliação centralizada.
Resumo: A docência tem assumido centralidade nos discursos Iberoamericanos para a educação básica... more Resumo: A docência tem assumido centralidade nos discursos Iberoamericanos para a educação básica, de modo a atribuir, privilegiadamente, ao trabalho docente a garantia do êxito escolar dos discentes e, consequentemente, o alcance da qualidade da educação. A partir de tais discursos, textos políticos vêm defendendo a produção de políticas de avaliação na tentativa de controlar os currículos da formação (inicial e continuada) e a atuação docente. Neste artigo, orientado teórico-metodologicamente pela Teoria do Discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe analiso os processos de articulação discursiva presentes nos textos da Organização dos Estados Iberoamericanos-OEI e da UNESCO, destacando o significante desempenho como foco da avaliação. Na análise dos discursos para a avaliação da formação e do trabalho docente estabelecida como meta para a região Iberoamericana, tendo como foco o desempenho profissional, as competências assumem importância como modelo de organização curricular. Concluo que as tentativas de controle sobre a comunidade profissional docente na sua formação e trabalho projetam novos papéis para o professor marcados pela responsabilização. Palavras-chave: Políticas de currículo. Avaliação. Docência.
Discursos sobre o uso das TIC na educação 1 em documentos ibero-americanos Resumo Este artigo tem... more Discursos sobre o uso das TIC na educação 1 em documentos ibero-americanos Resumo Este artigo tem como foco de análise os discursos produzidos e difundidos pelos organismos internacionais que influenciam a definição de políticas curriculares relacionadas à introdução das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no espaço escolar. Para isso, serão aqui analisados os documentos "Metas educativas 2021" (2010), "Miradas sobre la educación" (2011) e "Padrões de competência em TIC para professores: UNESCO" (2008), produzidos, respectivamente, pela Organização dos Estados Ibero-americanos (OEI) e Unesco. Entendemos que mais do que influenciar no aumento da produção de políticas que advogam o uso das TIC nas escolas, esses organismos produzem discursos que relacionam a intensificação do uso de tais tecnologias a uma melhoria da qualidade da educação. Nosso trabalho se orienta pela teoria do discurso de Ernesto Laclau para a análise do conceito de hegemonia e demandas.
Este artigo tem como foco de análise a atuação de sujeitos e grupos que, organizados em comunidad... more Este artigo tem como foco de análise a atuação de sujeitos e grupos que, organizados em comunidades epistêmicas, produzem conhecimento, influenciando e difundindo diagnósticos e soluções das/para as políticas curriculares no Brasil e no mundo. Analisamos o Relatório Delors e outros textos curriculares da Unesco, importante agência multilateral difusora de políticas públicas educacionais. Nesses textos identificamos idéias e conhecimentos sobre política curricular para a formação de professores e a avaliação do ensino. Reconhecemos as agências multilaterais de fomento e os intercâmbios de idéias e concepções entre diferentes países como parte da rede das comunidades epistêmicas. Defendemos que sujeitos e grupos que ocupam posições nos contextos de influência lideram a produção de discursos sobre a política de formação de professores e de avaliação apropriados pelos governos. Fundamentamos nosso trabalho nos contextos de produção de políticas curriculares desenvolvido por Stephen Ball.
Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (... more Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados. Os sentidos de docência na BNCC: efeitos para o currículo da educação básica e da formação/atuação de professores Teaching meanings in the 'BNCC': Effects for the curriculum of basic education and teacher education/performance
A produção de políticas curriculares nas últimas décadas no Brasil contou com a atuação de difere... more A produção de políticas curriculares nas últimas décadas no Brasil contou com a atuação de diferentes sujeitos e grupos, intensificada a partir do período de redemocratização do país. Em tal processo, proposições sobre as políticas curriculares foram formuladas, confrontadas e articuladas em diferentes arenas tendo em vista a consolidação de uma proposta hegemônica (LACLAU) para o país. A despeito da presença dessa atuação de sujeitos e grupos, notamos a existência de poucas análises que dêem conta dessa atuação. Defendemos, portanto, o desenvolvimento de análises orientadas pela abordagem do ciclo de políticas (BALL), a vertente das comunidades epistêmicas (ANTONIADES) e os processos de articulação por demandas (LACLAU) em diferentes contextos por reconhecer o protagonismo de sujeitos e grupos na produção das políticas curriculares. Palavras-chave: Abordagens teórico-metodológicas; Protagonismo de sujeitos e grupos; articulação por demandas; ciclo de políticas; comunidades epistêmicas.
Podem as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) forjadas para as políticas de currículo vi... more Podem as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) forjadas para as políticas de currículo virem a ser associadas a movimentos educacionais de perfil conservador? Tal questão parece ser desafiadora a certo consenso que atribui exclusivamente sentidos arrojados e progressistas ao advento das TIC na educação e merece ser problematizada. Neste artigo, interpretamos os sentidos que vêm sendo produzidos nas políticas de currículo envolvendo as TIC para as escolas e como seus discursos vêm significando, nos textos políticos da Ibero-América, a docência e a aprendizagem. Selecionamos na análise textos políticos produzidos no período de 2008 a 2016 pela UNESCO e a OEI para interpretar como eles vêm disseminando discursos sobre a inexorabilidade das TIC em um viés conservador que visa destacar o discurso da sociedade do conhecimento na tentativa do controle docente e discente e nos resultados via processos de avaliação centralizada.
Resumo: A docência tem assumido centralidade nos discursos Iberoamericanos para a educação básica... more Resumo: A docência tem assumido centralidade nos discursos Iberoamericanos para a educação básica, de modo a atribuir, privilegiadamente, ao trabalho docente a garantia do êxito escolar dos discentes e, consequentemente, o alcance da qualidade da educação. A partir de tais discursos, textos políticos vêm defendendo a produção de políticas de avaliação na tentativa de controlar os currículos da formação (inicial e continuada) e a atuação docente. Neste artigo, orientado teórico-metodologicamente pela Teoria do Discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe analiso os processos de articulação discursiva presentes nos textos da Organização dos Estados Iberoamericanos-OEI e da UNESCO, destacando o significante desempenho como foco da avaliação. Na análise dos discursos para a avaliação da formação e do trabalho docente estabelecida como meta para a região Iberoamericana, tendo como foco o desempenho profissional, as competências assumem importância como modelo de organização curricular. Concluo que as tentativas de controle sobre a comunidade profissional docente na sua formação e trabalho projetam novos papéis para o professor marcados pela responsabilização. Palavras-chave: Políticas de currículo. Avaliação. Docência.
Uploads
Papers by Rosanne Dias