Papers by Prazeres Casanova
A compreensão leitora mediada por tecnologias de informação e comunicação
Atas do XXVI Coloquio da Afirse Portugal. Instituto de Educacao da Universidade de Lisboa 31 de j... more Atas do XXVI Coloquio da Afirse Portugal. Instituto de Educacao da Universidade de Lisboa 31 de janeiro e 1 e 2 de fevereiro de 2019.
Comunicação apresentada no 8º Congresso Nacional de Administração Pública – Desafios e Soluções, ... more Comunicação apresentada no 8º Congresso Nacional de Administração Pública – Desafios e Soluções, em Carcavelos de 21 a 22 de Novembro de 2011.O objetivo deste estudo exploratório é descrever os constrangimentos sentidos por professores no exercício das suas funções e os desafios colocados pela avaliação docente. Definimos como população-alvo professores com endereço de correio eletrónico e também os que pertenciam a um grupo numa rede social. Verificamos que os constrangimentos sentidos pelos professores são os grandes desafios da avaliação do desempenho docente
L'evaluation comme promotion de l'apprentissage des éleves
Compete aos Centros de Formação de Associação de Escolas desenvolver a formação contínua de docen... more Compete aos Centros de Formação de Associação de Escolas desenvolver a formação contínua de docentes, visando satisfazer as prioridades formativas em contexto escolar, tendo como referência os projetos educativos e curriculares, visando a melhoria da qualidade do ensino e dos resultados da aprendizagem dos alunos. Promove ainda a partilha de conhecimentos e skills, entre pares, orientados para o desen-volvimento profissional, tendo como objetivo consolidar a organização e autonomia da escola (cf. Decreto-Lei n.º 22/2014, artigo 4). Definimos como objetivos desta investigação: • Identificar as áreas/domínios e modalidades de formação; • Analisar a avaliação dos formandos relativa às ações frequentadas; • Conhecer as prioridades de frequência nas ações de formação. A metodologia utilizada nesta investigação é de caráter quantitativo e qualitativo, utilizando o inquérito como instrumento de resposta fechada em escala de Likert e uma questão de resposta aberta, aplicado aos formandos-do...
L'evaluation de la formation continue des professeurs dans le centre de formation continue des professeurs dans le centre de formation des ecoles d'Almada: une estude de cas
Compete aos Centros de Formação de Associação de Escolas desenvolver a formação contínua de docen... more Compete aos Centros de Formação de Associação de Escolas desenvolver a formação contínua de docentes, visando satisfazer as prioridades formativas em contexto escolar, tendo como referência os projetos educativos e curriculares, visando a melhoria da qualidade do ensino e dos resultados da aprendizagem dos alunos. Promove ainda a partilha de conhecimentos e skills, entre pares, orientados para o desenvolvimento profissional, tendo como objetivo consolidar a organização e autonomia da escola (cf. Decreto-Lei n.º 22/2014, artigo 4). Definimos como objetivos desta investigação: • Identificar as áreas/domínios e modalidades de formação; • Analisar a avaliação dos formandos relativa às ações frequentadas; • Conhecer as prioridades de frequência nas ações de formação. A metodologia utilizada nesta investigação é de caráter quantitativo e qualitativo, utilizando o inquérito como instrumento de resposta fechada em escala de Likert e uma questão de resposta aberta, aplicado aos formandos-doc...
Teorias da aprendizagem: psicopedagogia das necessidades especiais
O presente trabalho visa apresentar diferentes teorias de aprendizagem: comportamentalista (behav... more O presente trabalho visa apresentar diferentes teorias de aprendizagem: comportamentalista (behaviorista), cognitivista e humanista, assim como as suas implicações na educação especial. O desafio colocado à educação especial pela aplicação das diferentes teorias de aprendizagem pressupõe que os professores possuam skills facilitadores da sua aplicabilidade de forma a desenvolverem as aprendizagens dos alunos.info:eu-repo/semantics/draf
A escola como observatório de diagnóstico de necessidades de formação contínua: um estudo de caso
O presente estudo visa diagnosticar as necessidades de formação contínua de professores e as nece... more O presente estudo visa diagnosticar as necessidades de formação contínua de professores e as necessidades educativas e formativas dos alunos. Decidimos orientar o presente estudo pela abordagem qualitativa, para compreendermos o ambiente natural em toda a sua profundidade. É um trabalho de tipo ideográfico. Consideramos, também, tratar-se de um estudo de caso, porque consiste no estudo de um determinado contexto e sua interpretação. As necessidades de formação identificadas centram-se nas finalidades da escola e nas metodologias e estratégias do processo de valoração a utilizar com os alunos e por outro lado nas interacções a executar entre a escola e o meio envolvente. As necessidades de formação dos professores decorrem dos objectivos específicos definidos, assim parece-nos que nesta escola se defendem os valores preconizados na Carta dos Direitos Humanos, muito embora se afirme que o fundamento dos mesmos é a fé em Jesus Cristo e a sua vivência. Parece-nos inexistirem estratégias...
EDEN Conference Proceedings, 2020
In this article we present a research project whose results are the outcome of a teachers’ traini... more In this article we present a research project whose results are the outcome of a teachers’ training course, for the practice of formative assessment, with the use of digital tools, applied to students from the third cycle, of basic education, to secondary education. Our key question, “How is formative assessment put into practice in the classroom of the teachers involved in our training workshop?”, stemmed from the following core objectives: understanding if teachers integrate the technological dimension into the design of their students’ assessment and perceiving the sort of digital tools they use to promote teaching and the regulation of the students’ learning. The focus of our training course, developed as a workshop, was to understand how the teachers’ practices had changed after attending the course. The study was developed as a qualitative and interpretive research and the teachers’ training plan was elaborated in an action-research model. The collected data was triangulated f...
The accelerated changing of the social, economic and political world, makes new individual and so... more The accelerated changing of the social, economic and political world, makes new individual and social requirements at the development of human resources level, arise, particularly from the teachers who teach courses in vocational education.
Sucesso Educativo: conhecer, debater e intervir
Apresentação realizada no Município de Almada - Conselho Municipal de Educação de Almada
Autoavaliação do Centro de Formação (modelo CAF)
O estudo visava caracterizar diferentes actuações de supervisores a fim de poder comparar os seus... more O estudo visava caracterizar diferentes actuações de supervisores a fim de poder comparar os seus procedimentos e avaliar em que medida se aproximam de modelos teóricos de supervisão. Orientámos o estudo pela abordagem qualitativa. Realizámos observações participadas de Seminários de Prática Pedagógica e fizemos análise de conteúdo dos diferentes protocolos das observações, construindo quadros de categorias, como nos propõem Mucchielli (1988) e Lüdke e André (1986). Utilizámos o recurso ao tratamento estatístico, através de medidas de tendência central, nomeadamente a moda e a média aritmética. Procedemos à interpretação dos dados à luz do enquadramento teórico.
Desenvolvimento e prevenção de riscos no uso de tecnologias digitais
Atas do XXVI Coloquio da Afirse Portugal. Instituto de Educacao da Universidade de Lisboa 31 de j... more Atas do XXVI Coloquio da Afirse Portugal. Instituto de Educacao da Universidade de Lisboa 31 de janeiro e 1 e 2 de fevereiro de 2019.
Atualmente o trabalho, desenvolvido nas escolas, exige por parte dos professores uma enorme dispe... more Atualmente o trabalho, desenvolvido nas escolas, exige por parte dos professores uma enorme dispersão de tarefas, de papéis e de funções que mudam sistematicamente, o que obriga à
Avaliação de alunos: um modelo de formação de professores para a melhoria das aprendizagens em B-learning no 3.º ciclo e secundário
Challenges 2017. Conferencia Internacional de Tecnologias de Informacao e Comunicacao na Educacao... more Challenges 2017. Conferencia Internacional de Tecnologias de Informacao e Comunicacao na Educacao, realizada em Braga de 8-10 de maio de 2017.
Num mundo em permanente mutação a formação contínua de professores surge como o meio de aquisição... more Num mundo em permanente mutação a formação contínua de professores surge como o meio de aquisição de conhecimentos e de capacidades para agir no contexto educativo, visando o seu desenvolvimento profissional e organizacional. O processo de aprendizagem está em íntima consonância com a motivação para aprender mais e melhor. Os professores terão que sentir e estar no centro da sua própria formação por desejo, por vontade ou por necessidade. Os agrupamentos de escolas e as escolas não agrupadas (doravante designados por escolas) poderão potenciar os seus próprios recursos humanos na produção de respostas formativas de qualidade de modo a colmatar as necessidades formativas identificadas em contexto. A formação contínua assume as seguintes modalidades: cursos de formação, oficinas de formação, círculos de estudos e ainda ações de curta duração. Compete ao Conselho Cientifico-Pedagógico da Formação Continua (CCPFC) a acreditação, ou seja o reconhecimento da entidade formadora, da ação de formação e a sua certificação em todas as modalidades de formação à exceção das ações de curta duração. O reconhecimento e certificação das ações de curta duração são da competência das entidades formadoras de acordo com os critérios expressos nos respetivos regulamentos internos. No caso de a ser ministrada no CFAE, a sua acreditação e creditação é da competência do conselho de "diretores da comissão pedagógica do CFAE, nos termos do despacho do membro do Governo responsável pela área da educação" (cf. Decreto-Lei 22/2014). As ações de curta duração, constituindo "formação emergente" (CNE, 2014, ponto 17.10) poderão ser de crucial importância para colmatar as necessidades formativas da escola, tendo em vista a resolução de problemas ou situações previamente diagnosticadas.
A avaliação formativa digital: projeto de intervenção numa escola
Challenges 2017. X Conferencia Internacional de TIC na Educacao, realizada na Universidade do Min... more Challenges 2017. X Conferencia Internacional de TIC na Educacao, realizada na Universidade do Minho, Braga, de 8-10 de maio de 2017.
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