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Pilar Vieiro

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Papers by Pilar Vieiro

Procesos ejecutivos, acceso al léxico y agenda visoespacial en escolares disléxicos, TDAH y comórbidos

Revista de estudios e investigación en psicología y educación, Apr 29, 2022

Competent reading is based on the activation of skills at the level of word, text and cognitive p... more Competent reading is based on the activation of skills at the level of word, text and cognitive processes such as Operating Memory. The Working Memory is formed by the verbal component and the visuospatial component that act as two systems under the order of the central executive that assigns attention resources. Consistent with magnocellular theory, students with dyslexia are deficient in many of the same domains as students with ADHD, including latency time, attention, auditory working memory, and visuospatial working memory. The main objective of this study is to compare the performance of schoolchildren with ADHD and Dyslexia on lexical and visuospatial tests and the influence of the range of Working Memory. Eighty schoolchildren, divided into four groups of 20 subjects (10 with high OM amplitude and 10 with low OM amplitude) participated in the study. Groups with ADHD, Dyslexia, ADHD + Dyslexia and Control group were compared. In the lexical and visuospatial tests the experimental groups turned out to be less effective and efficient than the Control group. The ADHD group obtained the worst performance in the visuospatial test compared to the rest of the groups. The Combined group turned out to be the least effective and efficient of the experimental groups in the tasks of access to the lexicon. The amplitude of the Operating Memory clearly influences the efficacy data of all the experimental groups, but not the efficiency.

Relación entre habilidades de lectura de palabras y comprensión lectora

Revista de Investigación en Logopedia

La lectura es un aprendizaje instrumental que debe ser enseñado con un método específico. En este... more La lectura es un aprendizaje instrumental que debe ser enseñado con un método específico. En este sentido es importante conocer la interrelación entre los distintos subprocesos implicados. En este contexto el objetivo general de este estudio es analizar si existe una asociación o disociación entre las habilidades de lectura de palabras y los procesos de comprensión en alumnos de 2º ciclo de Educación Primaria y a partir de aquí analizar las implicaciones educativas de los resultados obtenidos. La muestra inicial la formaron 39 niños de 4º de Educación Primaria. Los pertinentes análisis de resultados mostraron como datos más importantes que: a) El nivel de comprensión lectora medido a través de la realización de inferencias (activación de la información textual) parece mostrarse independiente de otras variables (relacionadas con el léxico y el vocabulario); b) un bajo nivel léxico o de vocabulario (medido a través de pruebas estandarizadas) no implicará un bajo nivel de inferencias; ...

Modelos mentales en alumnado con TDAH: Competencias lectora y matemática

Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 2021

Los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) presentan una alta comorb... more Los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) presentan una alta comorbilidad con dificultades de aprendizaje de la lectura y de las matemáticas, y una baja capacidad en relación con la planificación, organización e inhibición de la respuesta, y el mantenimiento de la concentración en la tarea. En este contexto, el objetivo de este estudio transversal es analizar la influencia de los modelos mentales en tareas de resolución de problemas matemáticos, cálculo y procesamiento semántico. La muestra estaba integrada por un total de 304 alumnos de Educación Primaria, 152 de tercer curso y 152 de sexto; la mitad formaban el grupo TDAH y la otra mitad el grupo control. Como instrumento de medida del procesamiento semántico se utilizó el programa Gesmedición, y para evaluar la competencia matemática la prueba de Problemas Verbales Aritméticos (PVA). Los resultados mostraron diferencias significativas en eficacia a favor del grupo control. Los sujetos con TDAH de amb...

Uso del NAC-EMR 600 para la medida del diámetro pupilar en tareas de detección y discriminación

Performance in detecting traffic signs with an without alcohol ingestion (a laboratory study)

Métodos De Lectura y Acceso Al Léxico On-Line en Lectores Principiantes

Ciencias Psicológicas, 2015

El presente estudio fue diseñado con el objetivo de analizar el acceso al léxico on-line en alumn... more El presente estudio fue diseñado con el objetivo de analizar el acceso al léxico on-line en alumnos de primero de primaria teniendo en cuenta el método de aprendizaje utilizado en la escuela. Con este fin seleccionamos dos grupos de alumnos (receptores de un método global y receptores de un método sintético-fonético) donde se analizaron las respuestas de los sujetos en base a las tasas de verificación (lectura de palabras) y tiempos de lectura. Para ello manipulamos los estímulos en base a una serie de criterios (grado de familiaridad de la palabra, longitud de la misma y frecuencia silábica posicional). Los estudiantes del método global mostraron mayores dificultades de decodificación ya que los tiempos de lectura en palabras de familiaridad baja y frecuencia silábica posicional baja fueron significativamente mayores. Mientras que los alumnos del método sintético resultaron ser más hábiles con la decodificación pero sus tiempos de lectura fueron significativamente mayores en prácti...

Performance in Detecting Traffic Signs with and Without Alcohol Ingestion (A Laboratory Study)

The purpose of this work was to examine performance in detecting traffic signs when subjects had ... more The purpose of this work was to examine performance in detecting traffic signs when subjects had drunk alcohol as compared to when they had not. Five drivers (undergraduate students) performed a detection task with and without ingesting alcohol. The amount of alcohol was close to the legal blood alcohol limit in Spain (up to 0.8 gr/l for non professional drivers). Forty-eight computerized stimuli were presented on a colour screen; half of them were pictures of traffic signs and the other half were signs showing irrelevant objects. A point was centred on the screen and preceding each picture, which was displayed peripherally somewhere around the central point. Subjects were instructed to locate the stimulus and to say 'yes' or 'no' depending on whether the given stimulus was a traffic sign or not. A record of eye movements using an NAC-EMR 600 allowed for obtaining measures of the time required to locate the stimulus (eye movement velocity from the previous fixation p...

La competencia comunicativa en escolares de Educación Primaria

El trabajo que presentamos en este articulo pretende contribuir al conocimiento de la competencia... more El trabajo que presentamos en este articulo pretende contribuir al conocimiento de la competencia comunicativa desarrollada en la lengua oral por los escolares de ocho anos. Analizamos los discursos producidos en la primera y en la segunda lengua, a traves de medidas relacionadas con el acceso al lexico, la precision sintactica y la complejidad de las construcciones gramaticales construidas por los hablantes. Los resultados apuntan a que las diferencias en la competencia comunicativo en ambos codigos se relacionan, fundamentalmente, con los procesos basicos de codificacion lexica y morfosintactica

Competencia lectora y resolución de problemas matemáticos

Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, Dec 15, 2017

Mathematical problem solving involves achieving two basic activities: understanding of the text r... more Mathematical problem solving involves achieving two basic activities: understanding of the text raises the issue and execution of the operations involved in it. We therefore understand that to understand a mathematical statement the student must have attained a certain level of reading literacy, and by that we mean a capacity of integration of information, the result of a mental model. At higher the correct execution of the mathematical operation will lead to a correct result. These theoretical assumptions we put to test in this study that our main objective will be to test the predictive value that the level of reading literacy has on the implementation of mathematical problems, without forgetting the final execution of the arithmetic product.We selected a sample of 24 subjects in eight years enrolled in a public school in the province of A Coruña. We used as screening tools reading literacy test: PIRLS (2001), Mathematical Problem Solving and Calculation (Artiles and Jimenez, 2011). Results showed that the students get higher scores in both mathematical literacy tasks , the results still lower reading literacy tasks. Equalizing problems were easier as compared with that of comparison were the lowest level of effectiveness. Comprehension tasks where best results were the integration were followed by textual information. However, integrating text information with prior knowledge was the most difficult for the sample. Correlational analysis showed a highly significant relationship between reading comprehension and math problem solving and between problem solving and computation.

The Inferential Operations of Preschool and Primary Education Children during Narrative Texts Comprehension

A study examined the effects of age upon the amount and kind of explicit information in oral summ... more A study examined the effects of age upon the amount and kind of explicit information in oral summary tasks of preschool and third-grade children. Findings show an important developmental change in the use and in the type of inferential operations. Preschool children used fewer connectors and were not as able to preserve the original order of propositions in the text compared to third graders. On the contrary, third-grade children showed the tendency to include most of the explicit information and they generated more textual inferred information, they were able to find the textual cues necessary for the retrieval of the elaborative information from long-term memory. Results also indicated that both groups may infer causal links between events and actions of a story in response to general task demands, and that they were able to know that these relations were important for understanding the story. Both groups activated automatic processes more easily than controlled processes. However, both groups had problems searching for bridging knowledge and making logical inferences. (Contains 2 tables of data and 12 references.) (Author/RS)

The Development of Children's Story Telling Skills

Las ilustraciones como ayudas extratextuales que mejoran el recuerdo y el aprendizaje de textos expositivos

Cultura y Educación, 2002

Resumen El objetivo de esta investigación es el de conocer el efecto diferencial de un tipo parti... more Resumen El objetivo de esta investigación es el de conocer el efecto diferencial de un tipo particular de ayuda extratextual: las ilustraciones. Considerando que los textos narrativos mejoran el uso de procesos inferenciales, ya que facilitan la generación de modelos mentales, nuestro trabajo trató de encontrar la posibilidad de mejorar los procesos inferenciales y el aprendizaje a través de la incorporación del formato cómic en textos expositivos. Empleamos una muestra de 40 participantes, con una media de edad de 13 años, quefueron asignados de forma aleatoria a dos grupos: el G1 que leyó el texto expositivo en su formato estándar y el G2 que leyó el mismo texto pero acompañado de ilustraciones. Consideramos como medidas de la variable dependiente (grado de comprensión lectora) las medidas a nivel micro y macroproposicionaly las medidas inferenciales, referidas al modelo mental generado. Nuestros resultados mostraron diferencias significativas entre los grupos en todas las medidas de las variables dependientes, por lo) que deducimos que la presentación de ilustraciones facilita la generación de un modelo mental.

Contando cuentos: un estudio sobre los efectos de la estructura de los cuentos en la identificación de la idea principal

Infancia y Aprendizaje, 1997

espanolEste trabajo presenta un estudio sobre como y cuando los esquemas entran a formar parte de... more espanolEste trabajo presenta un estudio sobre como y cuando los esquemas entran a formar parte de los procesos de comprension y en que medida estos ayudan a la identificacion de las ideas principales, observando su evolucion desde los 5 a los 10;3 anos de edad. Para ello se llevaron a cabo dos analisis diferentes (tipo de categoria recordada y tipo de proposicion recordada) de acuerdo con la Gramatica de Cuentos de Thorndyke (1977). Nuestros resultados mostraron que los ninos de Preescolar y de 3o de EGB son capaces de generar cuentos que se ajustan a la gramatica prototipica aunque su esquema es bastante pobre, no identificando la idea principal presente en los mismos. Sera alrededor de los 10 anos cuando se produzca un claro progreso en la elaboracion de la gramatica de cuentos como representacion conceptual de un cuento como forma de discurso (se recuerdan proposiciones pertenecientes a la Categoria Tema, al tiempo que se incluyen metas, estados e intenciones de los personajes). Lo cual nos da idea de que la identificacion de las ideas principales no parece depender tanto del esquema de cuentos como del uso de macrorreglas EnglishThis paper presents a framework for studying the structural recall and abilities to identify the main ideas in a text by three groups of children (mean age: 5;4, 8;2, and 10;3 years). Two separate analyses were performed on the narratives (type of category and type of proposition recalled) according to the story grammar (Thorndyke, 1977). Our results showed that preschool and third grade children were quite capable of generating stories following a prototypical story grammar, but their story schemata were quite poor, as they do not yet identify the main ideas. Around the age of 10 years, there is a clear progression in the elaboration of a story grammar as a conceptual representation of a story and in turn as a form of discourse. Subjects recalled main ideas and told goal�based stories, including internal states and endings evaluating the main character�s actions. Thus, identifying main ideas does not seem to depend on schemata, but to be linked to the use of macrorules

Memoria operativa y procesos de razonamiento condicional <BR></BR>Working memory and conditional reasoning processes

Cognitiva, 2000

espanolLlevamos a cabo este estudio con la finalidad de comprobar la influencia de la memoria ope... more espanolLlevamos a cabo este estudio con la finalidad de comprobar la influencia de la memoria operativa (MO) en los procesos de razonamiento con condicionales. Utilizamos dos formulaciones condicionales diferentes que, segun la teoria de los modelos mentales producen dos representaciones iniciales diferentes: "si entonces" y "a menos que". Contamos con 40 participantes universitarios, 20 con alta amplitud de MO y 20 con amplitud de MO baja. Les presentamos 16 problemas con contenido abstracto, 8 de ellos con el condicional "si entonces" y otros 8 con el condicional "a menos que". Dentro de cada tipo de condicional habia dos problemas para cada una de las reglas de inferencia ("Modus Ponens", "Modus Tollens", "Negacion de antecedente" y "Afirmacion de consecuente"). Los resultados mostraron que los participantes con mayor amplitud de MO producen un mayor numero de respuestas inferenciales, asi como la existencia de diferencias en la ejecucion de las cuatro reglas de inferencia segun la amplitud de MO. Asimismo, comprobamos las predicciones de la teoria de los modelos mentales sobre los condicionales "a menos que" en comparacion con los condicionales "si entonces". Los resultados se discuten en el contexto de la teoria de los modelos mentales y el papel de la memoria operativa en el razonamiento EnglishWe carried out this study with the purpose of proving to what extent the working memory (WM) has some influence on conditional reasoning processes. We have used two different conditional formulations that, according to mental model theory, produce diverse initial representations: "if then" and "unless". The participants were 40 university students, 20 of them with high span of WM and 20 with a low span. We gave them sixteen problems with abstract contents, eight of them with "if then" conditional and the other eight with "unless" conditional. Each kind of conditional had two problems for each rule of inference ("Modus Ponens", "Modus Tollens", "Denial of Antecedent", "Affirmation of the Consequent"). Our results showed that people with higher WM span produce more inferential answers, as well as the existence of differences in the perfomance of the four rules of inference depending on WM span. We also checked the predictions of the mental model theory about "unless" conditional in comparision with "if then" conditional. Results are discussed in the mental model theory context and on the basis of WM rol in reasoning processes.

Un modelo cognitivo-motivacional explicativo del rendimiento académico en la universidad

Estudios de Psicología, 1999

ABSTRACT

Los procesos inferenciales en lectores con síndrome de Down

RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 2013

RELIEVE-Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa [ www.uv.es/RELIEVE ]

Importancia del uso de esquemas y feedback correctivo en tareas de comprensión lectora

Estudios de Psicología, 1998

ResumenEl principal objetivo de este estudio es ensenar a los ninos, a traves del uso del resumen... more ResumenEl principal objetivo de este estudio es ensenar a los ninos, a traves del uso del resumen, a adquirir recursos para seleccionar las ideas que expresen el significado global del texto, siguiendo la organizacion general de las narraciones (personajes, situaciones, ideas y desenlace). Junto a esta actividad, que actua directamente sobre el texto, se introdujo el feedback correctivo.Se formaron cuatro grupos, de nueve ninos con edades comprendidas entre 8 y 9 anos, en un diseno antes-despues. El rendimiento en la prueba de Comprension Lectora de Lazaro-Martinez fue la variable dependiente utilizada.Los resultados, obtenidos mediante un ANOVA, mostraron diferencias significativas entre pre-test y post-test, y ello apoya la idea previa de que el resumen escrito puede ser usado como instrumento para el procesamiento de textos, al permitir captar la estructura logica del mismo. Teniendo en cuenta que la combinacion resumen escrito-estructura logica-feedback correctivo optimizara aun mas dicho proceso.

An analysis of story comprehension through spoken and written summaries in school-age children

Reading and Writing, 1997

This paper discusses the ability of children in third (about 8-years-old) and fifth (about 10-yea... more This paper discusses the ability of children in third (about 8-years-old) and fifth (about 10-years-old) grade to produce spoken and written summaries. Two main measurement types were distinguished: micropropositional analysis and story grammar analysis. In micropropositional analysis, the results showed significant differences between both summary conditions (spoken/written); while the spoken condition provided the use of inferences and macrorules, the written

Procesos ejecutivos, acceso al léxico y agenda visoespacial en escolares disléxicos, TDAH y comórbidos

Revista de estudios e investigación en psicología y educación, Apr 29, 2022

Competent reading is based on the activation of skills at the level of word, text and cognitive p... more Competent reading is based on the activation of skills at the level of word, text and cognitive processes such as Operating Memory. The Working Memory is formed by the verbal component and the visuospatial component that act as two systems under the order of the central executive that assigns attention resources. Consistent with magnocellular theory, students with dyslexia are deficient in many of the same domains as students with ADHD, including latency time, attention, auditory working memory, and visuospatial working memory. The main objective of this study is to compare the performance of schoolchildren with ADHD and Dyslexia on lexical and visuospatial tests and the influence of the range of Working Memory. Eighty schoolchildren, divided into four groups of 20 subjects (10 with high OM amplitude and 10 with low OM amplitude) participated in the study. Groups with ADHD, Dyslexia, ADHD + Dyslexia and Control group were compared. In the lexical and visuospatial tests the experimental groups turned out to be less effective and efficient than the Control group. The ADHD group obtained the worst performance in the visuospatial test compared to the rest of the groups. The Combined group turned out to be the least effective and efficient of the experimental groups in the tasks of access to the lexicon. The amplitude of the Operating Memory clearly influences the efficacy data of all the experimental groups, but not the efficiency.

Relación entre habilidades de lectura de palabras y comprensión lectora

Revista de Investigación en Logopedia

La lectura es un aprendizaje instrumental que debe ser enseñado con un método específico. En este... more La lectura es un aprendizaje instrumental que debe ser enseñado con un método específico. En este sentido es importante conocer la interrelación entre los distintos subprocesos implicados. En este contexto el objetivo general de este estudio es analizar si existe una asociación o disociación entre las habilidades de lectura de palabras y los procesos de comprensión en alumnos de 2º ciclo de Educación Primaria y a partir de aquí analizar las implicaciones educativas de los resultados obtenidos. La muestra inicial la formaron 39 niños de 4º de Educación Primaria. Los pertinentes análisis de resultados mostraron como datos más importantes que: a) El nivel de comprensión lectora medido a través de la realización de inferencias (activación de la información textual) parece mostrarse independiente de otras variables (relacionadas con el léxico y el vocabulario); b) un bajo nivel léxico o de vocabulario (medido a través de pruebas estandarizadas) no implicará un bajo nivel de inferencias; ...

Modelos mentales en alumnado con TDAH: Competencias lectora y matemática

Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 2021

Los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) presentan una alta comorb... more Los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) presentan una alta comorbilidad con dificultades de aprendizaje de la lectura y de las matemáticas, y una baja capacidad en relación con la planificación, organización e inhibición de la respuesta, y el mantenimiento de la concentración en la tarea. En este contexto, el objetivo de este estudio transversal es analizar la influencia de los modelos mentales en tareas de resolución de problemas matemáticos, cálculo y procesamiento semántico. La muestra estaba integrada por un total de 304 alumnos de Educación Primaria, 152 de tercer curso y 152 de sexto; la mitad formaban el grupo TDAH y la otra mitad el grupo control. Como instrumento de medida del procesamiento semántico se utilizó el programa Gesmedición, y para evaluar la competencia matemática la prueba de Problemas Verbales Aritméticos (PVA). Los resultados mostraron diferencias significativas en eficacia a favor del grupo control. Los sujetos con TDAH de amb...

Uso del NAC-EMR 600 para la medida del diámetro pupilar en tareas de detección y discriminación

Performance in detecting traffic signs with an without alcohol ingestion (a laboratory study)

Métodos De Lectura y Acceso Al Léxico On-Line en Lectores Principiantes

Ciencias Psicológicas, 2015

El presente estudio fue diseñado con el objetivo de analizar el acceso al léxico on-line en alumn... more El presente estudio fue diseñado con el objetivo de analizar el acceso al léxico on-line en alumnos de primero de primaria teniendo en cuenta el método de aprendizaje utilizado en la escuela. Con este fin seleccionamos dos grupos de alumnos (receptores de un método global y receptores de un método sintético-fonético) donde se analizaron las respuestas de los sujetos en base a las tasas de verificación (lectura de palabras) y tiempos de lectura. Para ello manipulamos los estímulos en base a una serie de criterios (grado de familiaridad de la palabra, longitud de la misma y frecuencia silábica posicional). Los estudiantes del método global mostraron mayores dificultades de decodificación ya que los tiempos de lectura en palabras de familiaridad baja y frecuencia silábica posicional baja fueron significativamente mayores. Mientras que los alumnos del método sintético resultaron ser más hábiles con la decodificación pero sus tiempos de lectura fueron significativamente mayores en prácti...

Performance in Detecting Traffic Signs with and Without Alcohol Ingestion (A Laboratory Study)

The purpose of this work was to examine performance in detecting traffic signs when subjects had ... more The purpose of this work was to examine performance in detecting traffic signs when subjects had drunk alcohol as compared to when they had not. Five drivers (undergraduate students) performed a detection task with and without ingesting alcohol. The amount of alcohol was close to the legal blood alcohol limit in Spain (up to 0.8 gr/l for non professional drivers). Forty-eight computerized stimuli were presented on a colour screen; half of them were pictures of traffic signs and the other half were signs showing irrelevant objects. A point was centred on the screen and preceding each picture, which was displayed peripherally somewhere around the central point. Subjects were instructed to locate the stimulus and to say 'yes' or 'no' depending on whether the given stimulus was a traffic sign or not. A record of eye movements using an NAC-EMR 600 allowed for obtaining measures of the time required to locate the stimulus (eye movement velocity from the previous fixation p...

La competencia comunicativa en escolares de Educación Primaria

El trabajo que presentamos en este articulo pretende contribuir al conocimiento de la competencia... more El trabajo que presentamos en este articulo pretende contribuir al conocimiento de la competencia comunicativa desarrollada en la lengua oral por los escolares de ocho anos. Analizamos los discursos producidos en la primera y en la segunda lengua, a traves de medidas relacionadas con el acceso al lexico, la precision sintactica y la complejidad de las construcciones gramaticales construidas por los hablantes. Los resultados apuntan a que las diferencias en la competencia comunicativo en ambos codigos se relacionan, fundamentalmente, con los procesos basicos de codificacion lexica y morfosintactica

Competencia lectora y resolución de problemas matemáticos

Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, Dec 15, 2017

Mathematical problem solving involves achieving two basic activities: understanding of the text r... more Mathematical problem solving involves achieving two basic activities: understanding of the text raises the issue and execution of the operations involved in it. We therefore understand that to understand a mathematical statement the student must have attained a certain level of reading literacy, and by that we mean a capacity of integration of information, the result of a mental model. At higher the correct execution of the mathematical operation will lead to a correct result. These theoretical assumptions we put to test in this study that our main objective will be to test the predictive value that the level of reading literacy has on the implementation of mathematical problems, without forgetting the final execution of the arithmetic product.We selected a sample of 24 subjects in eight years enrolled in a public school in the province of A Coruña. We used as screening tools reading literacy test: PIRLS (2001), Mathematical Problem Solving and Calculation (Artiles and Jimenez, 2011). Results showed that the students get higher scores in both mathematical literacy tasks , the results still lower reading literacy tasks. Equalizing problems were easier as compared with that of comparison were the lowest level of effectiveness. Comprehension tasks where best results were the integration were followed by textual information. However, integrating text information with prior knowledge was the most difficult for the sample. Correlational analysis showed a highly significant relationship between reading comprehension and math problem solving and between problem solving and computation.

The Inferential Operations of Preschool and Primary Education Children during Narrative Texts Comprehension

A study examined the effects of age upon the amount and kind of explicit information in oral summ... more A study examined the effects of age upon the amount and kind of explicit information in oral summary tasks of preschool and third-grade children. Findings show an important developmental change in the use and in the type of inferential operations. Preschool children used fewer connectors and were not as able to preserve the original order of propositions in the text compared to third graders. On the contrary, third-grade children showed the tendency to include most of the explicit information and they generated more textual inferred information, they were able to find the textual cues necessary for the retrieval of the elaborative information from long-term memory. Results also indicated that both groups may infer causal links between events and actions of a story in response to general task demands, and that they were able to know that these relations were important for understanding the story. Both groups activated automatic processes more easily than controlled processes. However, both groups had problems searching for bridging knowledge and making logical inferences. (Contains 2 tables of data and 12 references.) (Author/RS)

The Development of Children's Story Telling Skills

Las ilustraciones como ayudas extratextuales que mejoran el recuerdo y el aprendizaje de textos expositivos

Cultura y Educación, 2002

Resumen El objetivo de esta investigación es el de conocer el efecto diferencial de un tipo parti... more Resumen El objetivo de esta investigación es el de conocer el efecto diferencial de un tipo particular de ayuda extratextual: las ilustraciones. Considerando que los textos narrativos mejoran el uso de procesos inferenciales, ya que facilitan la generación de modelos mentales, nuestro trabajo trató de encontrar la posibilidad de mejorar los procesos inferenciales y el aprendizaje a través de la incorporación del formato cómic en textos expositivos. Empleamos una muestra de 40 participantes, con una media de edad de 13 años, quefueron asignados de forma aleatoria a dos grupos: el G1 que leyó el texto expositivo en su formato estándar y el G2 que leyó el mismo texto pero acompañado de ilustraciones. Consideramos como medidas de la variable dependiente (grado de comprensión lectora) las medidas a nivel micro y macroproposicionaly las medidas inferenciales, referidas al modelo mental generado. Nuestros resultados mostraron diferencias significativas entre los grupos en todas las medidas de las variables dependientes, por lo) que deducimos que la presentación de ilustraciones facilita la generación de un modelo mental.

Contando cuentos: un estudio sobre los efectos de la estructura de los cuentos en la identificación de la idea principal

Infancia y Aprendizaje, 1997

espanolEste trabajo presenta un estudio sobre como y cuando los esquemas entran a formar parte de... more espanolEste trabajo presenta un estudio sobre como y cuando los esquemas entran a formar parte de los procesos de comprension y en que medida estos ayudan a la identificacion de las ideas principales, observando su evolucion desde los 5 a los 10;3 anos de edad. Para ello se llevaron a cabo dos analisis diferentes (tipo de categoria recordada y tipo de proposicion recordada) de acuerdo con la Gramatica de Cuentos de Thorndyke (1977). Nuestros resultados mostraron que los ninos de Preescolar y de 3o de EGB son capaces de generar cuentos que se ajustan a la gramatica prototipica aunque su esquema es bastante pobre, no identificando la idea principal presente en los mismos. Sera alrededor de los 10 anos cuando se produzca un claro progreso en la elaboracion de la gramatica de cuentos como representacion conceptual de un cuento como forma de discurso (se recuerdan proposiciones pertenecientes a la Categoria Tema, al tiempo que se incluyen metas, estados e intenciones de los personajes). Lo cual nos da idea de que la identificacion de las ideas principales no parece depender tanto del esquema de cuentos como del uso de macrorreglas EnglishThis paper presents a framework for studying the structural recall and abilities to identify the main ideas in a text by three groups of children (mean age: 5;4, 8;2, and 10;3 years). Two separate analyses were performed on the narratives (type of category and type of proposition recalled) according to the story grammar (Thorndyke, 1977). Our results showed that preschool and third grade children were quite capable of generating stories following a prototypical story grammar, but their story schemata were quite poor, as they do not yet identify the main ideas. Around the age of 10 years, there is a clear progression in the elaboration of a story grammar as a conceptual representation of a story and in turn as a form of discourse. Subjects recalled main ideas and told goal�based stories, including internal states and endings evaluating the main character�s actions. Thus, identifying main ideas does not seem to depend on schemata, but to be linked to the use of macrorules

Memoria operativa y procesos de razonamiento condicional <BR></BR>Working memory and conditional reasoning processes

Cognitiva, 2000

espanolLlevamos a cabo este estudio con la finalidad de comprobar la influencia de la memoria ope... more espanolLlevamos a cabo este estudio con la finalidad de comprobar la influencia de la memoria operativa (MO) en los procesos de razonamiento con condicionales. Utilizamos dos formulaciones condicionales diferentes que, segun la teoria de los modelos mentales producen dos representaciones iniciales diferentes: "si entonces" y "a menos que". Contamos con 40 participantes universitarios, 20 con alta amplitud de MO y 20 con amplitud de MO baja. Les presentamos 16 problemas con contenido abstracto, 8 de ellos con el condicional "si entonces" y otros 8 con el condicional "a menos que". Dentro de cada tipo de condicional habia dos problemas para cada una de las reglas de inferencia ("Modus Ponens", "Modus Tollens", "Negacion de antecedente" y "Afirmacion de consecuente"). Los resultados mostraron que los participantes con mayor amplitud de MO producen un mayor numero de respuestas inferenciales, asi como la existencia de diferencias en la ejecucion de las cuatro reglas de inferencia segun la amplitud de MO. Asimismo, comprobamos las predicciones de la teoria de los modelos mentales sobre los condicionales "a menos que" en comparacion con los condicionales "si entonces". Los resultados se discuten en el contexto de la teoria de los modelos mentales y el papel de la memoria operativa en el razonamiento EnglishWe carried out this study with the purpose of proving to what extent the working memory (WM) has some influence on conditional reasoning processes. We have used two different conditional formulations that, according to mental model theory, produce diverse initial representations: "if then" and "unless". The participants were 40 university students, 20 of them with high span of WM and 20 with a low span. We gave them sixteen problems with abstract contents, eight of them with "if then" conditional and the other eight with "unless" conditional. Each kind of conditional had two problems for each rule of inference ("Modus Ponens", "Modus Tollens", "Denial of Antecedent", "Affirmation of the Consequent"). Our results showed that people with higher WM span produce more inferential answers, as well as the existence of differences in the perfomance of the four rules of inference depending on WM span. We also checked the predictions of the mental model theory about "unless" conditional in comparision with "if then" conditional. Results are discussed in the mental model theory context and on the basis of WM rol in reasoning processes.

Un modelo cognitivo-motivacional explicativo del rendimiento académico en la universidad

Estudios de Psicología, 1999

ABSTRACT

Los procesos inferenciales en lectores con síndrome de Down

RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 2013

RELIEVE-Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa [ www.uv.es/RELIEVE ]

Importancia del uso de esquemas y feedback correctivo en tareas de comprensión lectora

Estudios de Psicología, 1998

ResumenEl principal objetivo de este estudio es ensenar a los ninos, a traves del uso del resumen... more ResumenEl principal objetivo de este estudio es ensenar a los ninos, a traves del uso del resumen, a adquirir recursos para seleccionar las ideas que expresen el significado global del texto, siguiendo la organizacion general de las narraciones (personajes, situaciones, ideas y desenlace). Junto a esta actividad, que actua directamente sobre el texto, se introdujo el feedback correctivo.Se formaron cuatro grupos, de nueve ninos con edades comprendidas entre 8 y 9 anos, en un diseno antes-despues. El rendimiento en la prueba de Comprension Lectora de Lazaro-Martinez fue la variable dependiente utilizada.Los resultados, obtenidos mediante un ANOVA, mostraron diferencias significativas entre pre-test y post-test, y ello apoya la idea previa de que el resumen escrito puede ser usado como instrumento para el procesamiento de textos, al permitir captar la estructura logica del mismo. Teniendo en cuenta que la combinacion resumen escrito-estructura logica-feedback correctivo optimizara aun mas dicho proceso.

An analysis of story comprehension through spoken and written summaries in school-age children

Reading and Writing, 1997

This paper discusses the ability of children in third (about 8-years-old) and fifth (about 10-yea... more This paper discusses the ability of children in third (about 8-years-old) and fifth (about 10-years-old) grade to produce spoken and written summaries. Two main measurement types were distinguished: micropropositional analysis and story grammar analysis. In micropropositional analysis, the results showed significant differences between both summary conditions (spoken/written); while the spoken condition provided the use of inferences and macrorules, the written