Perihan Artut

Followers

Following

Co-author

Public Views

US-China Education Review A & B

Recai AKKAYA

Abant Izzet Baysal University, Bolu, Turkey

Educational Sciences Theory&Practice

MARMARA ÜNİVERSİTESİ

Mesture Kayhan Altay

Hakan Yaman

sıtkı çekirdekci

Assoc. Prof. Dr. Suphi Önder Bütüner

Bozok University

Kerim GUNDOGDU

Adnan Menderes University

Sema Acar

derya can

Hacettepe University

Uploads

Papers by Perihan Artut

An Investigation of Elementary School Teachers’ Sense of Number

US-China Education Review B, 2016

This research primarily investigates elementary school teachers' sense of number. This is a descr... more This research primarily investigates elementary school teachers' sense of number. This is a descriptive research with a survey model. The participants of the study were 155 primary school teachers teaching in state schools in Adana, in the South of Turkey. As a data collection tool, a test of sense of number was used. This test was composed of 50 items, prepared according to the five components of sense of number. The data was analysed through quantitative methods. The results show that the elementary school teachers' sense of number is at the mid-level. In line with the findings of the study, suggestions are given to develop primary school teachers' sense of number.

Download

İlkokulda Gerçekçi Matematik Eğitimi Ile Gerçekleştirilen Öğretimin Öğrencilerin Başarısına, Görsel Matematik Okuryazarlığına Ve Problem Çözme Tutumlarına Etkisi

Eğitim Bilimleri Dergisi

Bu araştırmada ilkokulda gerçekçi matematik eğitimi ile gerçekleştirilen öğretimin öğrencilerin g... more Bu araştırmada ilkokulda gerçekçi matematik eğitimi ile gerçekleştirilen öğretimin öğrencilerin görsel matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisini incelemek amaçlanmıştır. Bu amaçla bir devlet ilkokulunun dördüncü sınıfına devam eden 46 öğrencisi ile çalışılmıştır. Araştırmanın modeli karma desendir. Nicel kısmında, "Geometrik şekiller ve ölçme" konusu deney grubunda gerçekçi matematik eğitiminin gerektirdiği gibi işlenmesi, kontrol grubunda normal ders seyri devam ettirilmesi şeklinde oluşan öntest ve sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Nitel kısmında ise görüşme tekniği kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak görsel matematik okuryazarlık algı ölçeği, problem çözmeye karşı tutum ölçeği, araştırmacılar tarafından hazırlanan başarı testi ön test ve son test ve görüşme formu kullanılmıştır. Çalışma 5 hafta sürmüştür. Nicel veriler Mann-Whitney U ve Wilcoxon Testleri ile nitel veriler özel durum analizi ile incelenmiştir. Analiz sonucunda deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubundaki öğrencilere göre problem çözme başarıları bakımından daha fazla ilerlediği görülmüştür.

Download

Matematik Ders Ve Çalışma Kitabında Yer Alan Problemlerin Bazı Kriterlere Göre İncelenmesi

Bu arastirmada Turkiye’nin guneyinde bulunan bir ilin ilkogretim okullarinda okutulan ilkogretim ... more Bu arastirmada Turkiye’nin guneyinde bulunan bir ilin ilkogretim okullarinda okutulan ilkogretim besinci sinif matematik ders kitabinda ve calisma kitabinda yer alan problemlerin arastirmacilar tarafindan gelistirilen problem kontrol listesi kullanilarak incelenmesi amaclanmistir Arastirma nitel yontemlerin kullanildigi tarama modelinde bir calismadir Arastirmada ortaya cikan bulgular icin frekans ve yuzde degerleri belirlenmistir Bu bulgulara gore besinci sinif ders ve calisma kitabinda yer alan problemlerin dil ve anlatim ile gorsel unsurlar acisindan yeterli oldugu ancak icerikte 2005 Matematik Ogretim Programi amaclarina uygunluk ve problem turu acisindan eksikliklerinin oldugu anlasilmistir Anahtar Kelimeler: Problem Problem Cozme Matematik Ders Kitabi

4. SINIF TIMSS 2011 MATEMATİK SORULARI İLE MATEMATİK DERS KİTABINDAKİ SORULARIN TIMSS BİLİŞSEL ALANLARINA GÖRE İNCELENMESİ

by Perihan Artut and Emel Çilingir

XI. UFBMEK, Sep 2014

TIMSS, eğitim politikalarını belirleyenlerin, öğretim programlarını hazırlayan uzmanların ve araş... more TIMSS, eğitim politikalarını belirleyenlerin, öğretim programlarını hazırlayan uzmanların ve araştırmacıların kendi eğitim sistemlerinin işleyişini daha iyi anlayabilmelerine olanak sağlamak amacıyla düzenlenen uluslar arası bir araştırmadır. TIMSS öğrencilerin Matematik ve Fen Bilgisi başarılarını karşılaştırmakla birlikte, anketleri, video-kaset kayıtlarını ve öğretim programı materyallerinin analizlerini kullanarak, katılımcı ülkelerde Matematik ve Fen Bilgisi öğrenimi için var olan koşul ve çevreler hakkında da bilgi sağlamaktadır. Bunun yanında TIMSS, öğrencilerin ortak bir ölçme çerçevesinde performanslarının değerlendirilmesiyle öğrencilerin fen ve matematik konularındaki başarılarını test etmenin yanında öğrenci, öğretmen ve okul yönetimi gibi öğrenme ve öğretim süreçlerini etkileyebilecek koşullar ve etmenler hakkında bilgi temin etmektedir. Bu bakımdan TIMSS’ten elde edilen sonuçlara göre öğretmenler sınıf içinde ders kitaplarını başlıca kaynak olarak kullanmaktadırlar. Ders kitapları, eğitimde kullanılan öğrenci ve öğretmene yardımcı en önemli araç gereçlerdendir. Ders kitabı yoluyla öğrenci, öğretmenin anlattıklarını istediği zaman, istediği yerde, istediği tempoda tekrar edebilir. Bunun sonucunda ise öğrenci, etkili bir ders kitabının önemli unsurlarından biri olan değerlendirme etkinliklerini kolaylıkla çözebilir. Değerlendirme etkinlikleri öğrencilerin öğrendiklerini pekiştirir, öğretim programındaki amaçlara ne derecede ulaşıldığı hakkında bilgi verir. Ayrıca ders kitaplarının basit bir analizi bile öğrencilerin matematik başarılarını açıklamak için değerli bilgiler sağlayabilir. Bu bağlamda matematik ders kitapları incelendiğinde, değerlendirme bazında alıştırma ve problemler ağırlıktadır. Bu doğrultuda yapılan bazı çalışmalarda, Singapurlu öğrencilerin TIMSS’deki başarılarının kullanılan ders kitaplarından kaynaklanabileceği, öğrencilerin karmaşık problemleri çözmeyi ilkokulda öğrendiklerinden dolayı TIMSS’deki başarılarının sürpriz olmadığını vurgulanmıştır. Ülkemiz öğrencilerinin TİMSS çalışmalarından aldığı sonuçlara bakıldığında ise, Türkiye'de matematik eğitim ve öğretiminde yeniden ele alınmayı gerektiren birçok konunun olduğu görülmektedir. Türkiye 1999 ve 2007 yıllarında sadece 8. sınıf düzeyinde öğrenciler ile bu araştırmaya katılmıştır, çalışmaları devam eden TIMSS 2011’e ise ilk defa 4. sınıf düzeyinde öğrenciler de katılmıştır. TİMSS 2011 sonuçlarına göre bütün öğrenme alanlarında Türkiye dünya ortalamasının altında yer almakla birlikte, geometrik şekiller ve ölçüler öğrenme alanlarında en düşük ortalamalara sahip oldukları, diğer matematik öğrenme alanı açısından Türkiye’nin en sorunlu alanını oluşturduğu görülmüştür. Bu durum matematik öğretim programının özellikle geometri boyutunun ve geometri öğretiminin yeniden gözden geçirilmesini gerektirmektedir. Alan yazın incelendiğinde ise 4. Sınıf matematik ders programı ve matematik ders kitabı öğrenme alanlarının ve zihinsel alanlara göre sorulan soruların TIMSS 2011’e göre incelenmesi önemli görülmüştür. Tüm bunlara bağlı olarak bu araştırmanın amacı 2013-2014 eğitim-öğretim yılında 4. sınıflarda okutulan matematik ders kitabındaki geometrik şekiller ve ölçüler konusundaki alıştırma soruları ile TIMSS 2011’de yayınlanan geometrik şekiller ve ölçüler sorularını, TIMSS 2011 de belirtilen bilişsel alanlara göre sınıflandırarak karşılaştırmaktır. Bu amaçla ilköğretim 4. Sınıf matematik öğrenci çalışma kitabında yer alan geometrik şekiller ve ölçüler konusuyla ilgili sorular zihinsel ve öğrenme alanlarına göre incelenmiş, soruların öğrenme alanlarına ve bilgi, uygulama ve akıl yürütme zihinsel alanlarına göre sınıflandırılmaya çalışılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yönteminde kullanılan yazılı doküman analiz tekniği kullanılmıştır. Bu doğrultuda 2013–2014 öğretim yılında 4. sınıflarda okutulan bir matematik ders kitabındaki geometrik şekiller ve ölçüler konusundaki alıştırma soruları ile TIMSS 2011 çalışmasında yayınlanan geometrik şekiller ve ölçüler konusu ile ilgili matematik sorularının TIMSS 2011 bilişsel alanlarına göre sınıflandırılarak karşılaştırılmıştır. Ders kitabında bulunan 48 ve TIMSS 2011 matematik testinden yayınlanan 24 geometrik şekiller ve ölçüler ile ilgili sorular araştırmacı ve bir uzman tarafından TIMSS 2011 bilişsel alanları göz önüne alınarak ve birbirlerinden bağımsız olarak bilişsel alanlarına ve alt basamaklarına sınıflandırılmıştır. Daha sonra araştırmacılar bir araya gelerek soruları beraber değerlendirmişlerdir. Bu değerlendirme sırasında farklı bilişsel alana sınıflandırılan sorular ortak bir karar alınana dek araştırmacılar tarafından tartışılmıştır. Bu şekilde araştırmanın güvenirliğinin arttırılmasına çalışılmıştır. Çalışmada elde edilen bulgulara göre, TIMSS 2011’de yayınlanan ve incelenmesine izin verilen geometrik şekiller ve ölçüler konusuna ait soruların 4. sınıf Matematik ders kitabındaki sorulara göre bilişsel alanların yüzdelik dağılımları açısından incelendiğinde yayınlanan TİMSS sorularının daha homojen bir dağılıma sahip olduğu görülmüştür. Ders kitaplarında daha çok düşük bilişsel alana ait sorulara yer verildiği dikkati çekmiştir.

Download

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARI ÜZERİNDE GERÇEKÇİ MATEMATİK EĞİTİMİNE İLİŞKİN BİR UYGULAMA ÖRNEĞİ

by Perihan Artut and Emel Çilingir

EKUAD, May 2015

Matematiksel faaliyetlerden zevk almak, günlük hayatta matematiği en iyi şekilde kullanmaktan geç... more Matematiksel faaliyetlerden zevk almak, günlük hayatta matematiği en iyi şekilde kullanmaktan geçer. Gerçekçi Matematik Eğitimi (GME) yaklaşımına göre, öğretim programının başlangıç noktası, öğrencinin anlamlı bir matematiksel etkinlik içinde yer almasını sağlayacak ve öğrenci için deneyimleştirilebilecek durumlar sunmasıdır. GME’de matematikleştirme bir anahtar süreçtir. Matematikleştirme, gerçek hayat probleminden başlayarak matematiksel kavrama ulaşma şeklinde işler. Bu bağlamda matematikleştirmede yeniden keşfetme vardır. GME’de matematiksel bilgiye öğretimin başında değil, öğretimin sonunda matematik ile ilgili yaşantılar yoluyla keşfederek ulaşılmalıdır. Bu çalışmada, sınıf öğretmen adayları üzerinde realistik matematik eğitimi uygulamalarının nasıl işlediğinin değerlendirilmesi ve bu uygulamalar hakkında öğrenci görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırma, Çukurova Üniversitesi’nde eğitim-öğretim gören 106 (63 kız, 43 erkek) sınıf öğretmen adayı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma 5 hafta boyunca devam etmiştir. İlk hafta öğretmen adaylarına problem, problem türleri ve problem çözme öğretimi ile ilgili kuramsal bilgiler verilmiş ve bu doğrultuda bazı etkinlikler yapılmıştır. İkinci hafta GME ile ilgili kuramsal bilgiler öğretmen adaylarına sunulmuştur. Üçüncü hafta, öğretmen adaylarına örnek GME uygulamaları tanıtılmıştır. Dördüncü hafta ise 3-4 kişilik gruplar oluşturulmuş ve bu gruplardan örnek GME uygulamaları hazırlamaları istenmiştir. Hazırlanan GME uygulamalarının gruplar tarafından sınıf ortamında sunulması sağlanmıştır. Bu sunumlardan sonra grupların hazırlamış olduğu uygulamalar sınıf ortamında tartışılmış geri dönütler bu şekilde sağlanmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarından kendi belirledikleri bir konuyu GME’yi temel alarak nasıl öğreteceklerini gösterebilmeleri için bir günlük plan oluşturmaları istenmiştir. Beşinci hafta, görüşme formları aracılığıyla öğretmen adaylarının GME ve GME ile ilgili uygulamalı çalışmaları hakkındaki görüşleri alınmıştır. Bu görüşme formları arasından rastgele seçilen öğretmen adayları ile yüz yüze görüşme yapılarak süreç hakkındaki görüşler derinlemesine incelenecektir. Hem nicel hem de nitel verilerin analizinde betimsel analiz tekniklerinden yararlanılmıştır. Analizler devam etmekte olup araştırmanın ilk bulguları öğretmen adaylarının GME ile ilgili olumlu düşüncelere sahip olduklarını, gelecekteki öğretmenlik yaşantılarında GME’yi derslerinde uygulamayı istediklerini göstermiştir. Ancak öğretmen adaylarının bazılarının hazırladıkları ders planlarında GME’nin temel bileşenlerini tam olarak yansıtamadıkları gözlenmiştir. Aynı zamanda bazı öğretmen adayları, gerçek yaşam problemlerini kurmada zorlanacaklarını, ders işlerken fazla zaman alacağını, doğrudan bilgi vermeye göre uygulanmasının daha zor olduğunu düşündüklerini belirtmişlerdir.

Download

Examination of Students' Problem-Solving Skills of Proportional Reasoning Problems and Realistic Problems 1

ABSTRACT

6th Grade Students’ Solution Strategies on Proportional Reasoning Problems

Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2015

Experimental evaluation of the effects of cooperative learning on kindergarten children's mathematics ability

International Journal of Educational Research, 2009

Download

Elementary students' comprehension of place value concept

Journal of Theory and Practice in Education

DOAJ Directory of Open Access Journals, SPARC Europe Award 2009 English. Des revues scientifiques... more

The Effectiveness of Jigsaw II on Prospective Elementary School Teachers

Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 2007

Jigsaw is a well‐known and frequently used technique in cooperative learning. As part of ongoing ... more Jigsaw is a well‐known and frequently used technique in cooperative learning. As part of ongoing studies to develop the technique, this research concentrates on exploring its use with prospective elementary school teachers (PTs). In order to establish PTs' views regarding Jigsaw and its effective on their academic success a proficiency test and questionnaire were administered and observations were made. Eighty‐one

An Investigation of Elementary School Teachers’ Sense of Number

US-China Education Review B, 2016

Download

İlkokulda Gerçekçi Matematik Eğitimi Ile Gerçekleştirilen Öğretimin Öğrencilerin Başarısına, Görsel Matematik Okuryazarlığına Ve Problem Çözme Tutumlarına Etkisi

Eğitim Bilimleri Dergisi

Download

Matematik Ders Ve Çalışma Kitabında Yer Alan Problemlerin Bazı Kriterlere Göre İncelenmesi