Papers by Antonella Penati
Research for design education: Some topics Pesquisa para o ensino em design: alguns tópicos
In advanced industrialised companies, knowledge has become one of the main productive strengths. ... more In advanced industrialised companies, knowledge has become one of the main productive strengths. Universities have always been and continue to be big organisations aimed on one hand at the growth of knowledge through research and, on the other, its dissemination through training. This is why the training education process, with the relative methods, dynamics and specifi c phenomenology has, for some time now, been the focus of the obvious interest of the world of research which, from activities aimed at corroborating the contents of education, also becomes an activity aimed at questioning the forms and models of education. This recognitive contribution intends to propose a refl ection – starting with the experience of managing educational processes matured at the Department of Design of Milan Polytechnic – with regard to certain macro-issues relating to the practices of education on the project around which new research interest and new experimentations are developing.
DIID, Disegno industriale industrial design/DIID, Feb 19, 2024
This paper focuses the relationship between data technologies, meaning the set of tools and devic... more This paper focuses the relationship between data technologies, meaning the set of tools and devices of different nature, and the transformation of reality into data, from their collection to their use. We confine our reflection to the use of data related to the body and the ability to establish its state of health or illness. A critical stance is adopted, reflecting on the impact that data have -and may have -on biological, legal, cultural, and social bodies. It aims to highlight problems and potential side effects, emphasising the need to create 'connections' between the individual device and the large technical system; between the personal data and the system of collected data; between the present and the future scenarios towards which it is desirable to orient design. The paper aims to open up questions on the relationship between us and the knowledge of our body, beyond the promises of idyllic worlds presented by data technologies. And what role can Design play in this context? Keywords Datology Mediation technologies Medical deskilling Senses and sensors Reflective design
A Design-Based Approach to Support Hospital Wards in the Digital Turn. The Development of a Case Study to Support Hospital Ward in Reducing Errors in Therapy; a Problem of Intergenerational and Cultural Gaps
Il cammino dell'innovazione: una lettura sistemica dei processi di cambiamento tecnologico
Dottorato di ricerca in disegno industriale. 8. ciclo. A.a. 1993-95. Tutore e coordinatore T. Mal... more Dottorato di ricerca in disegno industriale. 8. ciclo. A.a. 1993-95. Tutore e coordinatore T. MaldonadoConsiglio Nazionale delle Ricerche - Biblioteca Centrale - P.le Aldo Moro, 7, Rome; Biblioteca Nazionale Centrale - P.za Cavalleggeri, 1, Florence / CNR - Consiglio Nazionale delle RichercheSIGLEITItal
Learning from the Patients
EDULEARN Proceedings
EDULEARN Proceedings
The growing complexity in the economic sphere, the accelerating rate of change, the omnipresence ... more The growing complexity in the economic sphere, the accelerating rate of change, the omnipresence of information technology and the globalisation of cultural processes spin an intricate web of flows of goods, people and information, assigning a central role to policies capable of enhancing and developing innovative potential through research, education and learning. What stands before us today is a world far from the simple recipes of classical industrial culture: it is a complex world in which high technology plays at re-combining itself into the most diverse of forms, with mature technologies as much as with refined forms of artisanal production. The expected homogenisation of productive models has left room for an explosion of variety. The competitive value of businesses is ever more linked to their ability, enclosed within design action, to integrate codifiable and transferable knowledge with that which is tacit and contextual [1] [2]. Interdisciplinary knowledge becomes the qualitative and operational parameter capable of interpreting and guiding new production and consumer scenarios along local and global paths. Non-linear paths, let it be clear. Singular adventures, where a multidimensional thought supports «that game played between clarity and obscurity that is complexity itself» [3]. Within this framework, the purpose of higher education must tackle the formation of theoretical knowledge and that of operational knowledge and be capable of weaving a different kind of dialogue between educational contexts and productive realities. In design education, attention is focused back onto the relationships between basic and specialist knowledge, between knowledge and skill, between high-culture technical and scientific information and the know-how that can be applied directly in the professional world. And the learning methods themselves are based on these. With regards to this, the present paper describes the structure, format and contents planned and developed in view of the "Fashion Retail Design Studio" Course held within the context of the Laurea Magistrale programme (equivalent to Master of Science and hereinafter referred to as LM) dedicated to Design for the Fashion System (School of Design-Politecnico di Milano). The Course's structure, starting with a given design theme, was a chance to experiment with a workshop model in which teachers (professors, researchers and professionals) could experience the close interaction between building up knowledge and skills, with the use of different learning models within an experience-based context. The disciplinary standpoint is that of Retail Design and the area is that of Design for the fashion product-system. Retail Design is characterised as a field with a strong directorial capacity of bringing together and integrating skills-just as an example, those concerning interior and service design, communication design, set, exhibit design and management-. This integration is reflected in the educational project both with regards to the contents and the organisation of the design workshop. The course is divided into 4 sequential learning moments, pursued in line with varying pedagogical models, all interdependent and focused on exploring different aspects of the same design field.
Formazione e design
L'autrice, che è anche co-curatrice con Loredana di Lucchio dell'intero volume della rivi... more L'autrice, che è anche co-curatrice con Loredana di Lucchio dell'intero volume della rivista dedicato alla formazione nel design in Italia, traccia le principali evoluzioni dei modelli formativi universitari nel nostro Paese. Ne rileva al contempo i principali nodi identitari: la relazione con il sistema delle imprese; il forte legame con i contesti territoriali; il ruolo del sistema professionale che costituisce un elemento di forte caratterizzazione del processo formativo ma offre anche lo spunto per una serie di riflessioni problematiche sul fronte pedagogico; la forte propensione ad aprire nuove aree di progettazione; la definizione – a cui hanno contribuito i corsi di design universitari – di nuove figure professionali ecc. L’articolo si concentra nella seconda parte sulle sfide che questo sistema della formazione deve affrontare nella sua fase di maturità e tra queste pone particolare attenzione al tema della ricerca nel campo del design. Vengono puntualizzati alcuni t...
Il progetto come testo visivo
Il progetto come testo visivo, 2013
Il pensiero progettante costruisce nuovi mondi. La sua azione non coincide mai con il semplice ra... more Il pensiero progettante costruisce nuovi mondi. La sua azione non coincide mai con il semplice rappresentare, nel senso del riprodurre per mimesi l'esistente, ma ha piuttosto a che fare con il presentare, costruire, dare forma. Il progetto costruisce nuovi mondi intesi non solo come nuovi universi materiali ma anche come nuovi universi di senso. E, nel fare questo, mette in atto tutte quelle azioni di adattamento avvicinamento, "ancoraggio" del nuovo alla capacità di comprensione dei sistemi sociali. L'innovazione introdotta dal design appartiene infatti, prima ancora che alla dimensione materiale, alla dimensione simbolica e cognitiva e gli oggetti che da essa derivano sono, prima ancora che oggetti materici e tecnologici, oggetti culturali o, per dirla con Mauss, "fatti sociali totali". Questi hanno bisogno di essere accompagnati all'interno dei sistemi sociali e culturali nei quali le conoscenze in uso, le mentalità, le ideologie, i valori consolidati possono risultare frenanti. Discorsi, dialoghi, testi verbali e visivi, artefatti cognitivi, scriptografici, fisici, virtuali, costituiscono "dispositivi di mediazione" ed articolano un repertorio di narrazioni che diluisce l'innovazione dentro ai territori del "senso comune"
Panorami oggettuali nella dimensione digitale
Mandragora, 2019
Mind the Gap. Learning Nodes on Objects, Subjects, and Design Processes in the Culture of Social Distancing
ICERI Proceedings, 2020
Il design costruisce mondi : design e narrazioni
Il design costruisce mondi, 2013
Il pensiero progettante costruisce nuovi mondi. La sua azione non coincide mai con il semplice ra... more Il pensiero progettante costruisce nuovi mondi. La sua azione non coincide mai con il semplice rappresentare, nel senso del riprodurre per mimesi l'esistente, ma ha piuttosto a che fare con il presentare, costruire, dare forma. Il progetto costruisce nuovi mondi intesi non solo come nuovi universi materiali ma anche come nuovi universi di senso. E, nel fare questo, mette in atto tutte quelle azioni di adattamento avvicinamento, "ancoraggio" del nuovo alla capacità di comprensione dei sistemi sociali. L'innovazione introdotta dal design appartiene infatti, prima ancora che alla dimensione materiale, alla dimensione simbolica e cognitiva e gli oggetti che da essa derivano sono, prima ancora che oggetti materici e tecnologici, oggetti culturali o, per dirla con Mauss, "fatti sociali totali". Questi hanno bisogno di essere accompagnati all'interno dei sistemi sociali e culturali nei quali le conoscenze in uso, le mentalità, le ideologie, i valori consolidati possono risultare frenanti. Discorsi, dialoghi, testi verbali e visivi, artefatti cognitivi, scriptografici, fisici, virtuali, costituiscono "dispositivi di mediazione" ed articolano un repertorio di narrazioni che diluisce l'innovazione dentro ai territori del "senso comune"
Innovative instruments for design teaching
educatIon
Learning from Mistakes. Patient Centric Design Education Experience
ICERI Proceedings, 2019
The narrative dimension of design diversity
Il design vive di oggetti-discorso : design e narrazioni
Metafore dell'innovazione. Il cammino e la mappa
Il capitolo analizza l'utilizzo di analogie e metafore come dispositivi del pensiero che inte... more Il capitolo analizza l'utilizzo di analogie e metafore come dispositivi del pensiero che intervengono nella produzione di nuova conoscenza, nella divulgazione dell'innovazione, e come dispositivo linguistico utilizzato nelle teorie dell'innovazione
Design e Humanities al Politecnico di Milano
Il saggio ripercorre venti anni di attivit\ue0 di ricerca sulla relazione tra humanities e design... more Il saggio ripercorre venti anni di attivit\ue0 di ricerca sulla relazione tra humanities e design all'interno del Politecnico di Milano dal 1995 in poi. Viene richiamato il dibattito internazionale tra Tecnica e cultura ad all'interno dello stesso sono referenziate tutte le tappe di un lungo e articolato processo collettivo di riconoscimento del design come disciplina dialogate e di mediazione tra saperi
Traduzioni artefattuali. Le molteplici forme della traduzione progettuale
Il capitolo costruisce una cornice culturale di riferimento alle molteplici operazioni di traduzi... more Il capitolo costruisce una cornice culturale di riferimento alle molteplici operazioni di traduzione testuale che definiscono i diversi passaggi che hanno luogo nella pratica progettuale e che portano alla definizione formale di un oggetto. Si sofferma inoltre sull'importanza di quei dispositivi comunicativi che accompagnano l'oggetto nel suo ciclo di vita costituendo dei veri e propri paratesti (Genette)
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