O conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons Atribuição-... more O conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons Atribuição-Não-Comercial NãoDerivativos 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0). Direitos para esta edição cedidos à Editora Artemis pelos autores. Permitido o download da obra e o compartilhamento, desde que sejam atribuídos créditos aos autores, e sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais. A responsabilidade pelo conteúdo dos artigos e seus dados, em sua forma, correção e confiabilidade é exclusiva dos autores. A Editora Artemis, em seu compromisso de manter e aperfeiçoar a qualidade e confiabilidade dos trabalhos que publica, conduz a avaliação cega pelos pares de todos manuscritos publicados, com base em critérios de neutralidade e imparcialidade acadêmica.
Fil: Co, Patricia . Facultad de Ciencias Economicas y Estadistica -universidad Nacional de Rosari... more Fil: Co, Patricia . Facultad de Ciencias Economicas y Estadistica -universidad Nacional de Rosario - Argentina
Fil: Anido de Lopez, Mercedes . Facultad de Ciencias Economicas y Estadistica - Universidad Nacio... more Fil: Anido de Lopez, Mercedes . Facultad de Ciencias Economicas y Estadistica - Universidad Nacional de Rosario - Argentina
Campo de investigación: Formación de profesores Nivel: Superior Resumen. Considerando el concepto... more Campo de investigación: Formación de profesores Nivel: Superior Resumen. Considerando el concepto de aprendizaje sistémico, en el que se vinculan en relación dinámica: el docente, el alumno y el conocimiento, interesa conocer la relación entre las concepciones y las competencias de los docentes de matemática de enseñanza media en relación con el tema "el rol del problema en la formación matemática de los alumnos de la Escuela Media". Para ello se analizan las respuestas de profesores a cuestiones agrupadas en cuatro categorías de preguntas referidas a sus concepciones sobre la naturaleza del problema y a la ubicación del problema en la planificación de la clase.
Capítulo 5. Uso de recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje de las matemáticas Comité L... more Capítulo 5. Uso de recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje de las matemáticas Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. 1134 Resumen.-En el presente trabajo se muestran los resultados parciales de una encuesta realizada a los docentes de
Campo de investigación: formación de profesores, educación a distancia. Nivel educativo: superior... more Campo de investigación: formación de profesores, educación a distancia. Nivel educativo: superior Palabras clave: categorización de errores, entorno educativo virtual, formación docente, DERIVE
escritas presentadas por los docentesalumnos. Deteniéndonos en las situaciones problemáticas expu... more escritas presentadas por los docentesalumnos. Deteniéndonos en las situaciones problemáticas expuestas en dichas propuestas pudimos observar cómo los errores que detectamos en nuestros alumnos de primer año de la universidad, eran "enseñados" por algunos docentes.
En este trabajo se parte de una investigación sobre la valoración que hacen los profesores del im... more En este trabajo se parte de una investigación sobre la valoración que hacen los profesores del impacto del uso de las CAS en el aprendizaje y la enseñanza de la matemática. Como resultado de la misma surge que los docentes expresan una valoración positiva de este impacto pero en general esto no se refleja en el diseño e implementación de propuestas didácticas que impliquen la utilización de estos recursos. En la presente contribución se cuestionan las posibles causas de esta aparente contradicción. Para ello se toman los conceptos de representación y práctica social desde la perspectiva socioepistemológica, y se discute acerca de las representaciones de los docentes en torno a su propia práctica, las posibilidades del ejercicio de la libertad y el rol de los docentes como intelectuales en el sentido foucaultiano de aquellas personas que buscan estrategias para desentrañar la estructura profunda de las relaciones de saber y poder y se plantean sus posibilidades de modificar la propia...
Resumen. Asistimos a una auténtica revolución en relación al acceso a la tecnología y consecuente... more Resumen. Asistimos a una auténtica revolución en relación al acceso a la tecnología y consecuentemente se nos impone una inminente reconceptualización de los diseños curriculares actuales. Los docentes universitarios enfrentamos el desafío de poder incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación como herramientas cognitivas promoviendo en nuestros alumnos un aprendizaje colaborativo que favorezca la construcción del conocimiento. De este modo decidimos llevar cabo una experiencia innovadora en un curso
Este trabajo describe el proceso de validación de un banco de ítems de Visualización basado en un... more Este trabajo describe el proceso de validación de un banco de ítems de Visualización basado en una tarea de Desarrollo de Superficies. El banco de ítems fue construido en el marco del diseño cognitivo. Los subtests fueron aplicados a muestras de estudiantes universitarios de ingeniería. Se estimó la dificultad de los ítems mediante el modelo de Rasch. Observamos que la dificultad está asociada a las condiciones de la tarea involucradas en la habilidad para transformar mentalmente las figuras y en el mantenimiento activo de la información espacial durante el proceso de transformación.
En el marco de la Teoría Socioepistemológica (TSE) el centro del análisis está puesto en el hecho... more En el marco de la Teoría Socioepistemológica (TSE) el centro del análisis está puesto en el hecho de que el conocimiento se construye a partir de prácticas sociales que norman la actividad humana. Se ha postulado que el discurso matemático escolar (dME) puede considerarse como una de tales prácticas sociales, y que es a la vez un sistema de razón que excluye. Nos basamos en la idea de fortalecimiento comunitario como estrategia para superar la exclusión. Haciendo eje en la participación y el compromiso como recursos para lograr transformaciones y generar un rediseño del dME, proponemos la incorporación del trabajo interdisciplinario. La idea que subyace esta concepción es la de que el conocimiento matemático se genera a partir de prácticas sociales, y éstas nunca son aisladas ni se restringen a una disciplina. En el trabajo con un grupo de estudiantes de primer año de la carrera de Ingeniería Mecánica hemos podido llevar adelante propuestas con este enfoque.
This work describes the construction, application and results obtained with a battery of computer... more This work describes the construction, application and results obtained with a battery of computerized exercises for training Spatial Visualization in engineering students. The battery contains four exercises based on very common tasks in the basic teaching of Technical Drawing. Each exercise is composed of 18 items with four options to answer from, only one of which is correct. After answering each item, the student receives immediate feedback of whether the answer is right or wrong. The response format of the exercises is called "Answer-Until-Correct", because if the answer the student gives is incorrect, he or she must keep on seeking the right answer. When the test is over, the student receives information on the score obtained. To assess the effectiveness of the training in Spatial Visualization, tests in this ability, scaled in the same metrics, were administered at the beginning and end of a Technical Drawing course. The figures of the exercises and tests were constructed with AutoCad and programming was carried out with Revolution Studio 2. Two models were used to obtain the measures: the Partial Credit Model [17] and the Rasch Model [24]. It was observed that, on average, the students' improvement in Spatial Visualization was moderate.
O conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons Atribuição-... more O conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons Atribuição-Não-Comercial NãoDerivativos 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0). Direitos para esta edição cedidos à Editora Artemis pelos autores. Permitido o download da obra e o compartilhamento, desde que sejam atribuídos créditos aos autores, e sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais. A responsabilidade pelo conteúdo dos artigos e seus dados, em sua forma, correção e confiabilidade é exclusiva dos autores. A Editora Artemis, em seu compromisso de manter e aperfeiçoar a qualidade e confiabilidade dos trabalhos que publica, conduz a avaliação cega pelos pares de todos manuscritos publicados, com base em critérios de neutralidade e imparcialidade acadêmica.
Fil: Co, Patricia . Facultad de Ciencias Economicas y Estadistica -universidad Nacional de Rosari... more Fil: Co, Patricia . Facultad de Ciencias Economicas y Estadistica -universidad Nacional de Rosario - Argentina
Fil: Anido de Lopez, Mercedes . Facultad de Ciencias Economicas y Estadistica - Universidad Nacio... more Fil: Anido de Lopez, Mercedes . Facultad de Ciencias Economicas y Estadistica - Universidad Nacional de Rosario - Argentina
Campo de investigación: Formación de profesores Nivel: Superior Resumen. Considerando el concepto... more Campo de investigación: Formación de profesores Nivel: Superior Resumen. Considerando el concepto de aprendizaje sistémico, en el que se vinculan en relación dinámica: el docente, el alumno y el conocimiento, interesa conocer la relación entre las concepciones y las competencias de los docentes de matemática de enseñanza media en relación con el tema "el rol del problema en la formación matemática de los alumnos de la Escuela Media". Para ello se analizan las respuestas de profesores a cuestiones agrupadas en cuatro categorías de preguntas referidas a sus concepciones sobre la naturaleza del problema y a la ubicación del problema en la planificación de la clase.
Capítulo 5. Uso de recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje de las matemáticas Comité L... more Capítulo 5. Uso de recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje de las matemáticas Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. 1134 Resumen.-En el presente trabajo se muestran los resultados parciales de una encuesta realizada a los docentes de
Campo de investigación: formación de profesores, educación a distancia. Nivel educativo: superior... more Campo de investigación: formación de profesores, educación a distancia. Nivel educativo: superior Palabras clave: categorización de errores, entorno educativo virtual, formación docente, DERIVE
escritas presentadas por los docentesalumnos. Deteniéndonos en las situaciones problemáticas expu... more escritas presentadas por los docentesalumnos. Deteniéndonos en las situaciones problemáticas expuestas en dichas propuestas pudimos observar cómo los errores que detectamos en nuestros alumnos de primer año de la universidad, eran "enseñados" por algunos docentes.
En este trabajo se parte de una investigación sobre la valoración que hacen los profesores del im... more En este trabajo se parte de una investigación sobre la valoración que hacen los profesores del impacto del uso de las CAS en el aprendizaje y la enseñanza de la matemática. Como resultado de la misma surge que los docentes expresan una valoración positiva de este impacto pero en general esto no se refleja en el diseño e implementación de propuestas didácticas que impliquen la utilización de estos recursos. En la presente contribución se cuestionan las posibles causas de esta aparente contradicción. Para ello se toman los conceptos de representación y práctica social desde la perspectiva socioepistemológica, y se discute acerca de las representaciones de los docentes en torno a su propia práctica, las posibilidades del ejercicio de la libertad y el rol de los docentes como intelectuales en el sentido foucaultiano de aquellas personas que buscan estrategias para desentrañar la estructura profunda de las relaciones de saber y poder y se plantean sus posibilidades de modificar la propia...
Resumen. Asistimos a una auténtica revolución en relación al acceso a la tecnología y consecuente... more Resumen. Asistimos a una auténtica revolución en relación al acceso a la tecnología y consecuentemente se nos impone una inminente reconceptualización de los diseños curriculares actuales. Los docentes universitarios enfrentamos el desafío de poder incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación como herramientas cognitivas promoviendo en nuestros alumnos un aprendizaje colaborativo que favorezca la construcción del conocimiento. De este modo decidimos llevar cabo una experiencia innovadora en un curso
Este trabajo describe el proceso de validación de un banco de ítems de Visualización basado en un... more Este trabajo describe el proceso de validación de un banco de ítems de Visualización basado en una tarea de Desarrollo de Superficies. El banco de ítems fue construido en el marco del diseño cognitivo. Los subtests fueron aplicados a muestras de estudiantes universitarios de ingeniería. Se estimó la dificultad de los ítems mediante el modelo de Rasch. Observamos que la dificultad está asociada a las condiciones de la tarea involucradas en la habilidad para transformar mentalmente las figuras y en el mantenimiento activo de la información espacial durante el proceso de transformación.
En el marco de la Teoría Socioepistemológica (TSE) el centro del análisis está puesto en el hecho... more En el marco de la Teoría Socioepistemológica (TSE) el centro del análisis está puesto en el hecho de que el conocimiento se construye a partir de prácticas sociales que norman la actividad humana. Se ha postulado que el discurso matemático escolar (dME) puede considerarse como una de tales prácticas sociales, y que es a la vez un sistema de razón que excluye. Nos basamos en la idea de fortalecimiento comunitario como estrategia para superar la exclusión. Haciendo eje en la participación y el compromiso como recursos para lograr transformaciones y generar un rediseño del dME, proponemos la incorporación del trabajo interdisciplinario. La idea que subyace esta concepción es la de que el conocimiento matemático se genera a partir de prácticas sociales, y éstas nunca son aisladas ni se restringen a una disciplina. En el trabajo con un grupo de estudiantes de primer año de la carrera de Ingeniería Mecánica hemos podido llevar adelante propuestas con este enfoque.
This work describes the construction, application and results obtained with a battery of computer... more This work describes the construction, application and results obtained with a battery of computerized exercises for training Spatial Visualization in engineering students. The battery contains four exercises based on very common tasks in the basic teaching of Technical Drawing. Each exercise is composed of 18 items with four options to answer from, only one of which is correct. After answering each item, the student receives immediate feedback of whether the answer is right or wrong. The response format of the exercises is called "Answer-Until-Correct", because if the answer the student gives is incorrect, he or she must keep on seeking the right answer. When the test is over, the student receives information on the score obtained. To assess the effectiveness of the training in Spatial Visualization, tests in this ability, scaled in the same metrics, were administered at the beginning and end of a Technical Drawing course. The figures of the exercises and tests were constructed with AutoCad and programming was carried out with Revolution Studio 2. Two models were used to obtain the measures: the Partial Credit Model [17] and the Rasch Model [24]. It was observed that, on average, the students' improvement in Spatial Visualization was moderate.
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