Papers by Pablo Ramos Ramos
Per Musi, 2024
El presente estudio de caso analiza una situación de aprendizaje multidisciplinar a medio camino ... more El presente estudio de caso analiza una situación de aprendizaje multidisciplinar a medio camino entre la educación ambiental y la educación musical. A partir del concepto de ecología sonora, alumnos de secundaria crearon paisajes sonoros de ecosistemas amenazados por el cambio climático y por la acción del hombre. Para ello realizaron un trabajo de investigación sobre diez ecosistemas amenazados y recrearon con ayuda del software Audacity los tres componentes del paisaje sonoro de cada uno de ellos: biofonía, geofonía y antropofonía. Finalmente, crearon un mapa interactivo con todos los trabajos y realizaron una exposición pública del trabajo. Los resultados mostraron un correcto desarrollo motivacional y un buen fomento de la competencia medioambiental entre el alumnado. En cuanto al desarrollo del proyecto, se desatacan los problemas generados por el diferente nivel competencial de los alumnos y por la dificultad de ceñirse a la planificación temporal inicial y se analizan las estrategias utilizadas para resolverlos.
BUENAS PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA GLOBAL. XII PREMIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO «VICENTE FERRER, 2024
para el Desarrollo «Vicente Ferrer» y recoge en este nuevo formato, las 14 propuestas ganadoras d... more para el Desarrollo «Vicente Ferrer» y recoge en este nuevo formato, las 14 propuestas ganadoras de la XII edición del 2022. Estos materiales han sido recopilados y editados para que tengan la mayor difusión posible y que de esta forma contribuyan a la mejora de la práctica docente en Educación para el Desarrollo. Se autoriza su reproducción siempre que se cite la fuente y se realice sin ánimo de lucro. Agradecemos especialmente la colaboración de todos los centros educativos. Todo el material, incluido los documentos gráficos, han sido cedidos para esta edición por los centros educativos tal como establecía la convocatoria del premio. Los trabajos son responsabilidad de los/las autoras y los centros educativos y su contenido no representa necesariamente la opinión de la AECID ni del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.
Acotaciones, 51, 2023
El presente texto describe y analiza el proyecto Resiliencias, que se desarrolló en la asignatura... more El presente texto describe y analiza el proyecto Resiliencias, que se desarrolló en la asignatura de artes escénicas de 4º de ESO. Con-cebido como una a/r/tografía, se persiguió la creación de un producto artístico a través del cual el alumnado reflexionara sobre la salud men-tal y la resiliencia. Los resultados mostraron cómo el proyecto fomentó tres elementos esenciales para la salud mental de nuestro alumnado: la expresión personal a través del arte, la socialización y la práctica artís-tica como medio de evasión frente a la ansiedad producida en el medio escolar. Estos resultados muestran la necesidad de la asignatura en la educación secundaria y se aboga por la extensión de la misma a otros cursos de esta etapa educativa.
Historia y Memoria de la Educación, 2023
Through educational legislation, this study analyses the evolution of the
concept of respect for ... more Through educational legislation, this study analyses the evolution of the
concept of respect for others’ cultures in the Spanish school from Franco’s
regime to the decade of 1990. We use content analysis as our methodologyfor examining the educational laws spanning from the General Education Law of 1970 to the General Organic Law of the Educational System (LOGSE) in 1990. At another level of analysis, the concepts related to the respect for others’ cultures and developed by the law are analyzed through secondary sources, presenting both analyses in a narrative fashion. The text shows how the ethnocentric and assimilationist framework during Franco’s regime changed progressively to a more respectful model toward others’ cultures.
LGE was a first step in this change of mentality. With the arrival of
democracy, the need for an intercultural education became explicit. However,
this new approach only took shape with the LOGSE of 1990. Furthermore,
a lag in teacher training proved to be a handicap for the application
of the law’s positive objectives regarding intercultural education.
INTEF, 2023
En el proyecto que se presenta, alumnos de 3.o ESO transformaron la estructura de una obra arquit... more En el proyecto que se presenta, alumnos de 3.o ESO transformaron la estructura de una obra arquitectónica de su ciudad en una composición de música electrónica. Tomando como base la repetición de las formas, los estudiantes realizaron pequeñas composi- ciones mediante una estación de trabajo de audio digital (Bandlab).
Dichas composiciones se inspiraron en edificios de arquitectura moderna del campus de la Universidad de Valencia. A partir de los edificios, se realizaron composiciones breves en las que el alumnado estableció paralelismos entre el edificio escogido y la música.
Finalmente, se realizó un montaje en vídeo de cada composición en el que se podía ver la imagen del edifico acompañada de la música compuesta a partir de sus elementos arquitectónicos.
Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning, 2022
This article aims to describe and analyze the dilemmas facing teachers when fostering student mot... more This article aims to describe and analyze the dilemmas facing teachers when fostering student motivation in project-based learning (PjBL). The authors developed a project in secondary education through an action research approach. The different action research cycles aimed to solve dilemmas throughout the project and interpret them in terms of student motivation through the self-determination theory. According to this theory, autonomy, relatedness and competence are three psychological needs that, if fulfilled in the classroom, will lead to greater intrinsic motivation. The results revealed that one of the main characteristics of PjBL, namely, presenting the final product to an external audience, led to a tight schedule. This timepressure context generated the majority of dilemmas, which affected the development of the three basic psychological needs, especially competence and autonomy.
Neura, 2022
El presente artículo aborda la relación, desde su creación, de la etnomusicología con la antropol... more El presente artículo aborda la relación, desde su creación, de la etnomusicología con la antropología. En él se muestra la limitación histórica de la etnomusicología, a pesar del esfuerzo de muchos autores, a la hora de construir discursos que integren los planteamientos musicológicos en un contexto antropológico general. Finalmente, se plantea la necesidad de ir más allá y desarrollar enfoques pluridisciplinares para analizar el hecho musical en el mundo globalizado
Asparkía, 2022
El proyecto que se describe trata sobre violencia de género y desarrolló una educación crítica en... more El proyecto que se describe trata sobre violencia de género y desarrolló una educación crítica en alumnas y alumnos adolescentes a través de la acción artística. El proyecto tomó como base el concepto de adiaphoron de Bauman y Donskis (2013), entendido este como la pasividad del sujeto frente al sufrimiento de los demás. Los resultados del proyecto son conceptualizados empleando un modelo de investigación «dentro del arte» (Frayling, 1993) y teniendo en cuenta la sociología de la violencia de género. En este análisis se comprueba que el alumnado, a pesar de su juventud, desarrolló una visión madura de la problemática, posibilitando una toma de conciencia-tanto en ellos como en el público-de la realidad tratada. Palabras clave: pensamiento crítico; educación artística; violencia de género; educación secundaria.
ArtsEduca, 2022
Uno de los retos a los que se enfrenta actualmente la educación es la necesidad de conectar el cu... more Uno de los retos a los que se enfrenta actualmente la educación es la necesidad de conectar el currícu-lo escolar con la realidad que los alumnos viven fuera del aula. En este sentido, la educación artística resulta especialmente relevante, ya que permite a estos establecer vínculos afectivos y emocionales con dicha realidad a través de un proceso creativo. El proyecto que se presenta fomentó un trabajo crítico y creativo sobre la degradación del paisaje en el entorno próximo de un instituto de educación secundaria. Los alumnos de las asignaturas de música y de artes plásticas y visuales trabajaron desde los paradigmas de arte contextual y de pedagogía crítica con el fin de, no solo tomar conciencia de la realidad, sino también influir en la resolución de esta problemática. El texto se articula en torno al modelo de investigación “dentro del arte” (Frayling, 1993; de Laiglesia, 2009) y en él se describe y conceptualiza el proyecto, ahondando en el concepto de la belleza de la gradación. A través de cua-tro apartados –contexto, concepto, acciones y difusión– la teorización propuesta cristaliza la idea del profesor como intelectual público, permitiendo generar un pensamiento crítico en los alumnos desde postulados teóricamente fundados.
Quadrivium, 2021
El presente trabajo realiza –a trav s del an lisis de la prensa de la poca– una descripci n del ... more El presente trabajo realiza –a trav s del an lisis de la prensa de la poca– una descripci n del contexto en el que se desarroll la m sica
de concierto en la ciudad de Valencia durante el segundo bienio de la Segunda Rep blica Espa ola (1933-1936). En l se muestra c mo
la m sica culta se desarroll a trav s de los mbitos p blico y asociativo en tres espacios principalmente: el Conservatorio de M sica, el
Teatro Principal y, en poca estival, los Jardines de Viveros. La consolidaci n de un repertorio, no solo camer stico, sino tambi n sinf nico
y coral fue posible gracias a cinco formaciones de referencia: la Orquesta Sinf nica de Valencia, la Orquesta Valenciana de Cambra, el
Orfe Valenci , la Masa Coral Normalista y la Banda Municipal de Valencia.
Revista Per Musi, 2020
La presente revisión persigue una conceptualización de la práctica del Aprendizaje basado en proy... more La presente revisión persigue una conceptualización de la práctica del Aprendizaje basado en proyectos en la clase de música en educación primaria, secundaria y formación de maestros. Se analizan artículos en las bases de datos de Dialnet y del Education Resources Information Center (ERIC). Tras dos procesos de selección, se han identificado sesenta y seis trabajos válidos. Los proyectos más sólidos en el ámbito de la educación musical establecen cuatro objetivos a los que un proyecto debe aspirar: generación de una investigación, desarrollo de la práctica artística, planteamiento multidisciplinar y muestra pública del proyecto.
Revista de Educación de la Universidad de Granada, 2020
cómo citar este trabajo | how to cite this paper Ramos Ramos, P. (2020). Radio Marítim: conectar ... more cómo citar este trabajo | how to cite this paper Ramos Ramos, P. (2020). Radio Marítim: conectar un instituto con su entorno próximo a tra-vés del aula de música. Revista de Educación de la Universidad de Granada, 27: 289-306.
Multidisciplinary Journal of Educational Research (REMIE) , 2020
Se estudia la motivación del alumnado en dos asignaturas –música y artes escénicas– a las que se ... more Se estudia la motivación del alumnado en dos asignaturas –música y artes escénicas– a las que se otorgó niveles diferentes de autonomía durante el desarrollo de un aprendizaje basado en proyectos. El proyecto estuvo sometido a una investigación-acción que perseguía el desarrollo de la motivación de acuerdo a los principios de la teoría de la autodeterminación. Según la teoría, existen tres necesidades psicológicas básicas que permiten el desarrollo de la motivación autodeterminada: autonomía, competencia y relación con los demás. Los resultados mostraron que el aprendizaje basado en proyectos pudo desarrollar las tres necesidades de una forma equilibrada y que, a pesar de la menor autonomía del grupo de música, ambos grupos no mostraron diferencias en la percepción de las tres necesidades psicológicas, desarrollando una alta motivación intrínseca.
Estudios Pedagógicos, 46(1), 145-160., 2020
La relación entre pares es esencial en el desarrollo de metodologías activas como el Aprendizaje ... more La relación entre pares es esencial en el desarrollo de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Su importancia no solo reside en la creación de un contexto eficiente de trabajo, sino en el fomento de la motivación del alumno. Para entender cómo funciona esta última, la teoría de la autodeterminación ofrece un modelo en el que el desarrollo de la motivación intrínseca se asocia al fomento de tres necesidades psicológicas básicas: autonomía, competencia y relación con los demás. El objetivo de este trabajo es analizar cómo funcionó la relación con los demás durante un ABP de naturaleza artística en dos grupos de educación secundaria. Los resultados muestran que la relación con los compañeros fue uno de los elementos más motivadores del mismo y que esta necesidad psicológica se vio favorecida por el desarrollo de las otras dos, autonomía y competencia.
Peer relationship is an essential element for the development of an active learning such as Project-based learning (PBL). The importance of that element goes beyond the creation of an efficient work environment, it is also important to foster motivation. Self-determination theory suggests that the development of intrinsic motivation is associated with three basic psychological needs: autonomy, competence and relatedness. The objective of the present study is to analyze how relatedness was developed during a PBL in two groups of secondary education with different autonomy degrees. An action research was undertaken in order to foster the three psychological needs during the project. The students were interviewed about the elements that supported their motivation. Results of the content analysis found that peer relationship was one of the most motivational element of the project and that it was promoted by the other psychological needs, autonomy and competence.
Contextos Educativos, 2019
RESUMEN: La mejora de la motivación escolar requiere de un marco teórico que permita establecer e... more RESUMEN: La mejora de la motivación escolar requiere de un marco teórico que permita establecer estrategias sencillas para guiar a los docentes en su práctica educativa. La teoría de la autodeterminación, con un corpus científico extenso, ha ayudado a entender mejor los elementos que inciden sobre la motivación en la práctica. Según este marco teórico, las formas autónomas de motivación requieren del desarrollo de tres necesidades psicológicas básicas: autonomía, competencia y relación con los demás. En el medio escolar, estas necesidades se ven favorecidas a través de contextos que fomentan la autonomía, proveen una estructura adecuada y permiten la relación de los alumnos. El aprendizaje basado en proyectos-fundamentado en la toma de decisiones, el trabajo cooperativo y la autonomía-puede ser una buena herramienta para crear este contexto, siempre y cuando se sigan unas estrategias precisas y teóricamente fundadas. PALABRAS CLAVE: Motivación, aprendizaje basado en proyectos, teoría de la autodeterminación, autonomía, metodología. ABSTRACT: The fostering of academic motivation requires a theoretical framework that allows establishing simple strategies in order to guide teachers in their teaching. Self-determination theory is based on a large scientific corpus and it helps to have a better understanding of the elements that influence motivation in practice. According to this theory, autonomous forms of motivation depend on the development of three basic psychological needs: autonomy, competence and relatedness. In an academic setting, the development of these needs requires a context
Perfiles Educativos, 2019
En el aprendizaje basado en proyectos (ABP) el alumnado construye un
artefacto final mediante el ... more En el aprendizaje basado en proyectos (ABP) el alumnado construye un
artefacto final mediante el empleo de estrategias de investigación. Para
mejorar esta metodología, el componente investigador debe impregnar
también la labor docente, y para ello es necesaria una metodología de la
investigación. La presente revisión teórica muestra cómo la investigaciónacción
(IA) puede adaptarse al trabajo por proyectos. Ambas metodologías
son flexibles en su planteamiento y sus participantes tienen un papel
activo y reflexivo sobre el proceso. Sin embargo, la falta de tiempo del
docente hace que existan dificultades a priori para implementar las dos
metodologías al mismo tiempo. La solución a este problema pasa, primero,
por utilizar las actividades y procesos generados en el aula como
objetos didácticos y, a la vez, como objetos de investigación; y, segundo,
por acoplar las fases del proyecto y los ciclos de IA.
En el aprendizaje basado en proyectos (ABP) el alumnado construye un artefacto final mediante el ... more En el aprendizaje basado en proyectos (ABP) el alumnado construye un artefacto final mediante el empleo de estrategias de investigación. Para mejorar esta metodología, el componente investigador debe impregnar también la labor docente, y para ello es necesaria una metodología de la investigación. La presente revisión teórica muestra cómo la investigaciónacción (IA) puede adaptarse al trabajo por proyectos. Ambas metodologías son flexibles en su planteamiento y sus participantes tienen un papel activo y reflexivo sobre el proceso. Sin embargo, la falta de tiempo del docente hace que existan dificultades a priori para implementar las dos metodologías al mismo tiempo. La solución a este problema pasa, primero, por utilizar las actividades y procesos generados en el aula como objetos didácticos y, a la vez, como objetos de investigación; y, segundo, por acoplar las fases del proyecto y los ciclos de IA.
En el aprendizaje basado en proyectos (ABP) el alumnado construye un artefacto final mediante el ... more En el aprendizaje basado en proyectos (ABP) el alumnado construye un artefacto final mediante el empleo de estrategias de investigación. Para mejorar esta metodología, el componente investigador debe impregnar también la labor docente, y para ello es necesaria una metodología de la investigación. La presente revisión teórica muestra cómo la investigaciónacción (IA) puede adaptarse al trabajo por proyectos. Ambas metodologías son flexibles en su planteamiento y sus participantes tienen un papel activo y reflexivo sobre el proceso. Sin embargo, la falta de tiempo del docente hace que existan dificultades a priori para implementar las dos metodologías al mismo tiempo. La solución a este problema pasa, primero, por utilizar las actividades y procesos generados en el aula como objetos didácticos y, a la vez, como objetos de investigación; y, segundo, por acoplar las fases del proyecto y los ciclos de IA.
Eufonía. Didáctica de la Música, 2018
La propuesta didáctica muestra el desarrollo de un proyecto que fomenta un espíritu de paz y que ... more La propuesta didáctica muestra el desarrollo de un proyecto que fomenta un espíritu de paz y que desarrolla competencias como la lingüística, la tecnológica, aprender a aprender, el espíritu emprendedor o la relativa a conciencia y expresiones culturales. El alumnado crea historias de niños y niñas de su edad que viven un conflicto concreto, posteriormente las graban con su voz y les añaden música y sonidos para crear una ficción sonora.
Eufonía. Didáctica de la música, 2018
Evaluar un proyecto para la paz y la cooperación representa un doble reto. Por un lado, se debe e... more Evaluar un proyecto para la paz y la cooperación representa un doble reto. Por un lado, se debe evaluar los contenidos curriculares y, por otro, la mejora producida en la mentalidad de los alumnos hacia ese tema. En el proyecto Historias de Siria –que ofreció una ayuda real a los refugiados mediante un trabajo escolar– se evaluaron ambas partes a través de estrategias como rúbricas, debates o cuestionarios de motivación, entre otras.
Uploads
Papers by Pablo Ramos Ramos
concept of respect for others’ cultures in the Spanish school from Franco’s
regime to the decade of 1990. We use content analysis as our methodologyfor examining the educational laws spanning from the General Education Law of 1970 to the General Organic Law of the Educational System (LOGSE) in 1990. At another level of analysis, the concepts related to the respect for others’ cultures and developed by the law are analyzed through secondary sources, presenting both analyses in a narrative fashion. The text shows how the ethnocentric and assimilationist framework during Franco’s regime changed progressively to a more respectful model toward others’ cultures.
LGE was a first step in this change of mentality. With the arrival of
democracy, the need for an intercultural education became explicit. However,
this new approach only took shape with the LOGSE of 1990. Furthermore,
a lag in teacher training proved to be a handicap for the application
of the law’s positive objectives regarding intercultural education.
Dichas composiciones se inspiraron en edificios de arquitectura moderna del campus de la Universidad de Valencia. A partir de los edificios, se realizaron composiciones breves en las que el alumnado estableció paralelismos entre el edificio escogido y la música.
Finalmente, se realizó un montaje en vídeo de cada composición en el que se podía ver la imagen del edifico acompañada de la música compuesta a partir de sus elementos arquitectónicos.
de concierto en la ciudad de Valencia durante el segundo bienio de la Segunda Rep blica Espa ola (1933-1936). En l se muestra c mo
la m sica culta se desarroll a trav s de los mbitos p blico y asociativo en tres espacios principalmente: el Conservatorio de M sica, el
Teatro Principal y, en poca estival, los Jardines de Viveros. La consolidaci n de un repertorio, no solo camer stico, sino tambi n sinf nico
y coral fue posible gracias a cinco formaciones de referencia: la Orquesta Sinf nica de Valencia, la Orquesta Valenciana de Cambra, el
Orfe Valenci , la Masa Coral Normalista y la Banda Municipal de Valencia.
Peer relationship is an essential element for the development of an active learning such as Project-based learning (PBL). The importance of that element goes beyond the creation of an efficient work environment, it is also important to foster motivation. Self-determination theory suggests that the development of intrinsic motivation is associated with three basic psychological needs: autonomy, competence and relatedness. The objective of the present study is to analyze how relatedness was developed during a PBL in two groups of secondary education with different autonomy degrees. An action research was undertaken in order to foster the three psychological needs during the project. The students were interviewed about the elements that supported their motivation. Results of the content analysis found that peer relationship was one of the most motivational element of the project and that it was promoted by the other psychological needs, autonomy and competence.
artefacto final mediante el empleo de estrategias de investigación. Para
mejorar esta metodología, el componente investigador debe impregnar
también la labor docente, y para ello es necesaria una metodología de la
investigación. La presente revisión teórica muestra cómo la investigaciónacción
(IA) puede adaptarse al trabajo por proyectos. Ambas metodologías
son flexibles en su planteamiento y sus participantes tienen un papel
activo y reflexivo sobre el proceso. Sin embargo, la falta de tiempo del
docente hace que existan dificultades a priori para implementar las dos
metodologías al mismo tiempo. La solución a este problema pasa, primero,
por utilizar las actividades y procesos generados en el aula como
objetos didácticos y, a la vez, como objetos de investigación; y, segundo,
por acoplar las fases del proyecto y los ciclos de IA.
concept of respect for others’ cultures in the Spanish school from Franco’s
regime to the decade of 1990. We use content analysis as our methodologyfor examining the educational laws spanning from the General Education Law of 1970 to the General Organic Law of the Educational System (LOGSE) in 1990. At another level of analysis, the concepts related to the respect for others’ cultures and developed by the law are analyzed through secondary sources, presenting both analyses in a narrative fashion. The text shows how the ethnocentric and assimilationist framework during Franco’s regime changed progressively to a more respectful model toward others’ cultures.
LGE was a first step in this change of mentality. With the arrival of
democracy, the need for an intercultural education became explicit. However,
this new approach only took shape with the LOGSE of 1990. Furthermore,
a lag in teacher training proved to be a handicap for the application
of the law’s positive objectives regarding intercultural education.
Dichas composiciones se inspiraron en edificios de arquitectura moderna del campus de la Universidad de Valencia. A partir de los edificios, se realizaron composiciones breves en las que el alumnado estableció paralelismos entre el edificio escogido y la música.
Finalmente, se realizó un montaje en vídeo de cada composición en el que se podía ver la imagen del edifico acompañada de la música compuesta a partir de sus elementos arquitectónicos.
de concierto en la ciudad de Valencia durante el segundo bienio de la Segunda Rep blica Espa ola (1933-1936). En l se muestra c mo
la m sica culta se desarroll a trav s de los mbitos p blico y asociativo en tres espacios principalmente: el Conservatorio de M sica, el
Teatro Principal y, en poca estival, los Jardines de Viveros. La consolidaci n de un repertorio, no solo camer stico, sino tambi n sinf nico
y coral fue posible gracias a cinco formaciones de referencia: la Orquesta Sinf nica de Valencia, la Orquesta Valenciana de Cambra, el
Orfe Valenci , la Masa Coral Normalista y la Banda Municipal de Valencia.
Peer relationship is an essential element for the development of an active learning such as Project-based learning (PBL). The importance of that element goes beyond the creation of an efficient work environment, it is also important to foster motivation. Self-determination theory suggests that the development of intrinsic motivation is associated with three basic psychological needs: autonomy, competence and relatedness. The objective of the present study is to analyze how relatedness was developed during a PBL in two groups of secondary education with different autonomy degrees. An action research was undertaken in order to foster the three psychological needs during the project. The students were interviewed about the elements that supported their motivation. Results of the content analysis found that peer relationship was one of the most motivational element of the project and that it was promoted by the other psychological needs, autonomy and competence.
artefacto final mediante el empleo de estrategias de investigación. Para
mejorar esta metodología, el componente investigador debe impregnar
también la labor docente, y para ello es necesaria una metodología de la
investigación. La presente revisión teórica muestra cómo la investigaciónacción
(IA) puede adaptarse al trabajo por proyectos. Ambas metodologías
son flexibles en su planteamiento y sus participantes tienen un papel
activo y reflexivo sobre el proceso. Sin embargo, la falta de tiempo del
docente hace que existan dificultades a priori para implementar las dos
metodologías al mismo tiempo. La solución a este problema pasa, primero,
por utilizar las actividades y procesos generados en el aula como
objetos didácticos y, a la vez, como objetos de investigación; y, segundo,
por acoplar las fases del proyecto y los ciclos de IA.
Según la LOMLOE, las SA deben conectar el saber escolar con la realidad, permitiendo un enfoque crítico y una toma de conciencia de los problemas de nuestra sociedad. Dicha toma de conciencia se concreta a través de los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS), los cuales pueden guiar el diseño de situaciones de aprendizaje socialmente comprometidas. En el caso de la asignatura de música, las SA deben conducir a un planteamiento más multidisciplinar y más conectado con la realidad, concibiendo la asignatura incluso como motor de cambio social.
Sin embargo, la abrupta llegada de la nueva ley ha hecho que maestros y profesores aprendan por sí mismos a diseñar e implementar las nuevas SA. Es indispensable, por tanto, que este nuevo modelo sea validado de alguna forma. El ámbito de la investigación en didácticas específicas tiene ante sí una oportunidad excepcional para contribuir a la mejora del sistema educativo: su objetivo más apremiante debe ser analizar y validar tales prácticas.
La presente comunicación expone la manera en que se puede abordar la investigación sobre este nuevo modelo didáctico. Las características de las nuevas SA –más multidisciplinares y socialmente comprometidas– hacen que necesitemos metodologías de investigación adecuadas, para así detectar sus puntos débiles y poder crear un consenso profesional al respecto.