Conference Presentations by Neslihan Yıldız
İnsan hayatının her aşamasında büyük önem taşıyan kendini ifade edebilme becerisi, yazma ile
somu... more İnsan hayatının her aşamasında büyük önem taşıyan kendini ifade edebilme becerisi, yazma ile
somutlaşmaktadır. Yazma becerisi, geliştirilmesi bakımından zamana yayılan, bu yönüyle de ilgi ve motivasyon
gerektiren bir beceridir. Yazma becerisi öğretiminde yapılması gereken öncelikli işlerden biri, öğrencilerin
yazmaya yönelik kaygılarının ortadan kaldırılması olmalıdır.
Bilim ve Sanat Merkezleri, ilkokul, ortaokul ve lise çağındaki özel yetenekli öğrencilerin bireysel yeteneklerinin
farkında olmalarını ve kapasitelerini geliştirerek en üst düzeyde kullanmalarını sağlamak amacıyla yerleşim
biriminin özellikleri, ulaşım imkânları ve hizmet alması öngörülen öğrenci sayısı gibi hususlar da dikkate
alınarak oluşturulmuş eğitim kurumlarıdır. Bu kurumlara uluslararası geçerliği olan iki aşamalı bir sınavla özel
yetenekli öğrenciler seçilmektedir. Öğrenciler 7. ve 8. sınıfta özel yetenek alanlarına göre ayrılmaktadır. Kurum
ilkokul ikinci sınıftan başlayarak lise bitimine kadar yılda üç dönem olarak hizmet vermektedir. Öğrenciler bu
merkezlere kendi okul zamanları dışında devam etmektedirler. Özel yetenekli olduğu uzmanlarca tespit edilmiş
olan bu öğrencilere doyurucu bir katkı sağlayabilmek için söz konusu öğrencilerin bireysel ve kitlesel
özelliklerinin çok yönlü olarak bilinmesi gerekmektedir. Bu amaçla bu araştırmanın konusu; Bilim ve Sanat
Merkezilerine devam eden 7. ve 8. sınıf öğrencilerin yazma kaygılarının incelenmesi olarak belirlenmiştir.
Araştırma, betimsel tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırma kapsamında birden fazla değişken olması ve bu
değişkenler arasındaki ilişkinin incelenmesi araştırmanın ilişkisel tarama modelinde yapılmasını gerektirmiştir.
Papers by Neslihan Yıldız
Turkish Studies-Educational Sciences, 2021
Metaphor, by its general use, means that a concept is likened to another concept, phenomenon, sit... more Metaphor, by its general use, means that a concept is likened to another concept, phenomenon, situation, concrete or abstract beings. Metaphors are used in understanding the concepts, perceptions and attitudes that are difficult to understand in education as in every field. Metaphorical perceptions play a key role with regard to what a particular concept, phenomenon or attitude means for the individual, the individual in question reflects the world of thought and emotion about the subject. Differentiated education that gifted students need with a high level of talent, motivation and creativity according to their peers, is satisfied by Science and Art Centers in Turkey (BİLSEM). The language development of special talented(gifted) individuals is different from their peers in which other mental areas are in development, and special talented (gifted) individuals need a differentiated education. It is known that taking into account their interests, sensibilities and perceptions in the education process of gifted students increases the quality of the process. When the researches are examined, it is seen that there is no study in the literature related to Turkish lessons and metaphorical perceptions of gifted students. The perception of students with gifted different mental skills like thinking level, perspectives is also different. In this respect, the aim of this study is to investigate the metaphorical perceptions about Turkish lessons of students who are identified as gifted. 100 students from Konya Science and Art Center participated in the study. The article was presented as a paper at the INCES Congress on 17-21 April 2019. Ethics committee approval is not required as the data has been collected previously. The research has been supported by phenomenological method of qualitative research methods. The students who participated in the study were selected with easily accessible sample method. The views of the participants were analyzed by content analysis method. Participants were asked to develop metaphors related to Turkish lessons in their own schools and then they were asked to develop metaphors related to Turkish lessons in Science and Art Center. The metaphors developed by the students were categorized and compared. The most commonly used metaphors by students in Turkish lessons are exams, other lessons, sleeping, boring books and turtles. Most commonly used common similarity aspect by students is the concept of boringness. Most commonly used metaphors by students about Turkish lessons are funfair, game, book, flower and party. Most commonly used common similarity aspect by students is the concept of entertainment.
Uploads
Conference Presentations by Neslihan Yıldız
somutlaşmaktadır. Yazma becerisi, geliştirilmesi bakımından zamana yayılan, bu yönüyle de ilgi ve motivasyon
gerektiren bir beceridir. Yazma becerisi öğretiminde yapılması gereken öncelikli işlerden biri, öğrencilerin
yazmaya yönelik kaygılarının ortadan kaldırılması olmalıdır.
Bilim ve Sanat Merkezleri, ilkokul, ortaokul ve lise çağındaki özel yetenekli öğrencilerin bireysel yeteneklerinin
farkında olmalarını ve kapasitelerini geliştirerek en üst düzeyde kullanmalarını sağlamak amacıyla yerleşim
biriminin özellikleri, ulaşım imkânları ve hizmet alması öngörülen öğrenci sayısı gibi hususlar da dikkate
alınarak oluşturulmuş eğitim kurumlarıdır. Bu kurumlara uluslararası geçerliği olan iki aşamalı bir sınavla özel
yetenekli öğrenciler seçilmektedir. Öğrenciler 7. ve 8. sınıfta özel yetenek alanlarına göre ayrılmaktadır. Kurum
ilkokul ikinci sınıftan başlayarak lise bitimine kadar yılda üç dönem olarak hizmet vermektedir. Öğrenciler bu
merkezlere kendi okul zamanları dışında devam etmektedirler. Özel yetenekli olduğu uzmanlarca tespit edilmiş
olan bu öğrencilere doyurucu bir katkı sağlayabilmek için söz konusu öğrencilerin bireysel ve kitlesel
özelliklerinin çok yönlü olarak bilinmesi gerekmektedir. Bu amaçla bu araştırmanın konusu; Bilim ve Sanat
Merkezilerine devam eden 7. ve 8. sınıf öğrencilerin yazma kaygılarının incelenmesi olarak belirlenmiştir.
Araştırma, betimsel tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırma kapsamında birden fazla değişken olması ve bu
değişkenler arasındaki ilişkinin incelenmesi araştırmanın ilişkisel tarama modelinde yapılmasını gerektirmiştir.
Papers by Neslihan Yıldız
somutlaşmaktadır. Yazma becerisi, geliştirilmesi bakımından zamana yayılan, bu yönüyle de ilgi ve motivasyon
gerektiren bir beceridir. Yazma becerisi öğretiminde yapılması gereken öncelikli işlerden biri, öğrencilerin
yazmaya yönelik kaygılarının ortadan kaldırılması olmalıdır.
Bilim ve Sanat Merkezleri, ilkokul, ortaokul ve lise çağındaki özel yetenekli öğrencilerin bireysel yeteneklerinin
farkında olmalarını ve kapasitelerini geliştirerek en üst düzeyde kullanmalarını sağlamak amacıyla yerleşim
biriminin özellikleri, ulaşım imkânları ve hizmet alması öngörülen öğrenci sayısı gibi hususlar da dikkate
alınarak oluşturulmuş eğitim kurumlarıdır. Bu kurumlara uluslararası geçerliği olan iki aşamalı bir sınavla özel
yetenekli öğrenciler seçilmektedir. Öğrenciler 7. ve 8. sınıfta özel yetenek alanlarına göre ayrılmaktadır. Kurum
ilkokul ikinci sınıftan başlayarak lise bitimine kadar yılda üç dönem olarak hizmet vermektedir. Öğrenciler bu
merkezlere kendi okul zamanları dışında devam etmektedirler. Özel yetenekli olduğu uzmanlarca tespit edilmiş
olan bu öğrencilere doyurucu bir katkı sağlayabilmek için söz konusu öğrencilerin bireysel ve kitlesel
özelliklerinin çok yönlü olarak bilinmesi gerekmektedir. Bu amaçla bu araştırmanın konusu; Bilim ve Sanat
Merkezilerine devam eden 7. ve 8. sınıf öğrencilerin yazma kaygılarının incelenmesi olarak belirlenmiştir.
Araştırma, betimsel tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırma kapsamında birden fazla değişken olması ve bu
değişkenler arasındaki ilişkinin incelenmesi araştırmanın ilişkisel tarama modelinde yapılmasını gerektirmiştir.