Artículos by Montse Catasus
Las Escuelas de Arte y Superiores de Diseño, son Escuelas de Enseñanza Superior que como tal, deb... more Las Escuelas de Arte y Superiores de Diseño, son Escuelas de Enseñanza Superior que como tal, deben adaptarse al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Dentro del proceso de cambio, las TIC parecen una herramienta esencial para lograr la adaptación a las nuevas necesidades de la Sociedad de la Información y el Conocimiento. La inclusión de las TIC en las Instituciones de Educación Superior han modificado las formas tradicionales en que los profesores y los alumnos interaccionaban hasta ahora. El presente estudio pretende describir y comprender el uso que hacen los profesores y los alumnos de las TIC para interaccionar en la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Castellón (España), mediante un estudio de caso, y utilizando una triangulación de métodos (método mixto), una triangulación de instrumentos simultánea (cuestionarios y grupos de discusión virtuales) y una triangulación de datos (de los alumnos y de los profesores). Los resultados entre otros son, que tanto profesores como alumnos utilizan las TIC en la interacción aunque no lo hacen con mucha frecuencia, que el correo electrónico es una herramienta habitual en la interacción pero las redes sociales son muy poco utilizadas, y que los profesores mayoritariamente utilizan las TIC en la interacción para transmitir contenidos y enviar información, mientras los alumnos las utilizan para entregar trabajos, justificar faltas y consultar dudas puntuales.
Abstract
Higher School of Art and Design are schools who must adapt to the European Higher Education Area (EHEA). In this process of change, ICTs seem an essential tool to achieve adaptation to the new the Information Society and Knowledge´s needs. ICT´s inclusion in higher education institutions have changed the traditional ways in which teachers and students interact so far. This study aims to describe and understand the use in which teachers and students interact with ICT in Higher School of Art and Design of Castellón (Spain), through a case study, where triangulation of methods (mixed method), a triangulation of instruments simultaneously (questionnaires and virtual discussion groups) and triangulation of data (students and teachers) have been used. Main results come to say that both teachers and students use ICT interaction not very often, that email is a common tool in this interaction but social networks are very rarely used. Also that teachers mostly use ICT interaction to transmit and send information contents, while students use them in order to submit class-work, ask specific questions and justified faults.
Papers by Montse Catasus
Este artículo presenta algunos de los procesos y resultados de un proyecto de investigación 1 cuy... more Este artículo presenta algunos de los procesos y resultados de un proyecto de investigación 1 cuya finalidad es describir, analizar, interpretar y valorar la visión tecnológica y educativa de las políticas relacionadas con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), su grado de integración en el currículo, la sinergia con otras iniciativas políticas y su capacidad para impulsar la transformación y la mejora de la educación obligatoria. El estudio ha sido llevado a cabo desde una perspectiva construccionista y con los métodos específicos y el conjunto de herramientas intelectuales y de técnicas de recogida, análisis e interpretación de la información concretados en: (a) El análisis de las políticas (1) Políticas y prácticas en torno a las TIC en la enseñanza obligatoria: Implicaciones para la innovación y la mejora/ Policy and Practice regarding ICT in Education: Implication for educational Innovation and Improvement. Ministerio de Ciencia e Innovación. SEJ2007-67562.
International Journal of Educational Technology in Higher Education, 2016
Considering the expansion of active pedagogies that consider the student as the centre of the tea... more Considering the expansion of active pedagogies that consider the student as the centre of the teaching and learning process, their role during the assessment process cannot be overlooked. That implies a change in the teacher's role from a communicator of the student's mark to an open system in which teachers and students get involved in the learning process and develop online assessment skills. From a description of a concrete experience of continuous e-assessment in a subject at the UOC, this paper explores the advantages of the active role of students in the e-assessment of competency acquisition. In this subject, the student is assessed, using a project based learning methodology, from two dimensions provided by continuous assessment: on the one hand, the assessment of the process followed during the development of the activities based on the outcomes of each phase of the projects and process monitoring and, on the other hand, the assessment of the final outcome. Hence, students participate in both the assessment of the process and the final outcome. The process assessment, developed in the framework of teamwork, is produced in a self-assessment process in which both the student and peer participation in a work group are analysed, thereby developing a dynamic peerassessment. In addition, a process of reflection regarding teamwork is carried out at the end of each phase of the project, based on an interactive process among the members of the group. The evaluation of the results focuses on an interactive assessment based on the analysis of the projects developed by other groups at the final stage of the subject. In order to analyse the students' perception about the e-assessment methodology and their role during this process, a quantitative and online questionnaire was designed and administered at the final stage of the course. The results revealed a high level of satisfaction with the e-assessment activities of the course and an improvement of the learning process.
L’èxit de l’activitat i l’alta implicació del participants recau en si la col·laboració represent... more L’èxit de l’activitat i l’alta implicació del participants recau en si la col·laboració representa un requisit valuós per a la resolució de les tasques plantejades; s’ha de percebre el valor afegit de la col·laboració. La naturalesa d’una activitat col·laborativa ha de fomentar la creació de coneixement i la compartició informació. Una activitat col·laborativa, segons la seva naturalesa, pot fomentar diferents graus de col·laboració.
La interaccion comunicativa, como factor clave en el proceso de aprendizaje colaborativo en linea... more La interaccion comunicativa, como factor clave en el proceso de aprendizaje colaborativo en linea, puede ser analizada mediante las analiticas del aprendizaje favoreciendo el seguimiento y evaluacion de los equipos de trabajo. Esta investigacion presenta una herramienta experimental y su aplicacion en el entorno academico, asi como la definicion de metricas e indicadores sobre el desempeno de cada usuario durante su participacion en el desarrollo de debates virtuales y el uso del WhatsApp.
The emergence and dynamics of Elearning in the current scenarios of higher education, evidence of... more The emergence and dynamics of Elearning in the current scenarios of higher education, evidence of a major transformation occurred in the context of the information society: the use of ICT in the process of knowledge construction. This change has gone together, first, the improvement in the quality and formative offer, an offer that has sought to be more inclusive and representative of current social demands. And secondly, it is a modality that has tried to adapt to the current features of digital and digitized students (Prensky, 2006), whose role in the teaching process, tends to be more active than in traditional training models. This article focuses on this second dimension, analyzing how the Elearning tries to be an element of mediation between the current changes occurring in higher education and the emergence of new virtual students, more active and independent.
Retos, 2015
La presente investigación ha tenido por objetivo analizar la influencia del trabajo colaborativo ... more La presente investigación ha tenido por objetivo analizar la influencia del trabajo colaborativo virtual como herramienta para la creación y mejora del conocimiento curricular de tres profesores de educación física de secundaria. Se ha basado en la investigación educativa de modalidad en línea y en un enfoque cualitativo mediante el diseño de investigación-acción. Los resultados obtenidos han mostrado el potencial del trabajo colaborativo virtual como herramienta de formación para el profesorado de educación física.Palabras clave: aprendizaje virtual, formación permanente, profesorado, educación física.: The present research is based on the qualitative methodology perspective related to online educational tools. The work aims to evaluate the influence of the collaborative learning to improve the knowledge of three P.E. teachers of secondary school. The obtained results show the potential of collaborative learning as a tool to improve the weaknesses and the knowledge of the PE teache...
Comunicar, 2020
This paper presents an exploratory study to examine the practices of outstanding primary school t... more This paper presents an exploratory study to examine the practices of outstanding primary school teachers in their professional development for ICT integration in teaching and learning, as a means of understanding how their learning ecologies develop and function. Outstanding teachers in the context of this study are teachers who innovate pedagogically and who are influential in the community, having successfully developed their learning ecology. Using a qualitative approach, we explore the concept of learning ecologies as a driver for innovation in the professional development of teachers, using a carefully selected sample of nine outstanding teachers. Drawing from in-depth interviews, specific coding and NVIVO analysis, our results show that these teachers develop organized systems for activities, relationships and resource usage and production, which can be characterized as the components of their professional learning ecology, to continuously keep up to date. We also identified s...
Educar, 2013
Este artículo tiene como finalidad aportar evidencias sobre cómo valora el profesorado de Cataluñ... more Este artículo tiene como finalidad aportar evidencias sobre cómo valora el profesorado de Cataluña los entornos 1x1, una implantación masiva de las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas que suscita posicionamientos visiblemente polarizados entre los docentes. Comenzamos el trabajo abordando, brevemente, algunas de las constantes que arroja el análisis de casi 25 años de políticas TIC en Cataluña. Seguidamente, presentamos los proyectos autonómicos eduCAT1x1 y eduCAT 2.0, la concreción en Cataluña del programa Escuela 2.0. En la segunda parte del trabajo, analizamos cómo se posiciona el profesorado de Cataluña en el marco del proyecto TICSE 2.0 frente a los entornos 1x1, resituando las respuestas al cuestionario en línea en cuatro categorías: cambio metodológico, integración tecnológica, ordenadores en las aulas y contenidos digitales. Un análisis y una interpretación que ponen de manifiesto que las políticas (y las prácticas) relacionadas con los entornos 1x1 generan respuestas contundentes y posicionamientos categóricos entre el colectivo docente. Palabras clave: tecnologías de la información y la comunicación; entornos 1x1; profesorado; políticas educativas. Resum. Els entorns 1x1 a Catalunya: Entre les expectatives de les polítiques educatives i les veus del professorat Aquest article té com a finalitat aportar evidències sobre com valora el professorat de Catalunya els entorns 1x1, una implantació massiva de les tecnologies de la informació i la comunicació a les aules que suscita posicionaments visiblement polaritzats entre els Recibido: 15/01/2013 Aceptado: 01/03/2013 * Este artículo presenta algunos de los resultados obtenidos en Cataluña en el proyecto de investigación Las políticas de un «ordenador por niño» en España: Visiones y prácticas del profesorado ante el programa Escuela 2.0. Un análisis comparado entre comunidades autónomas (EDU2010-17037). Financiado en el marco del Plan Nacional I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación. Convocatoria 2010.
Revista Del Congres Internacional De Docencia Universitaria I Innovacio, Mar 5, 2015
En aquest treball es descriu l'aplicació de Google Apps en les assignatures de Competències TIC d... more En aquest treball es descriu l'aplicació de Google Apps en les assignatures de Competències TIC de la UOC en les que es desenvolupa un projecte digital en equip. A partir de l'anàlisi de proves pilot a 6 aules virtuals en les que es van integrar aquestes eines en els espais de grup (on hi accedeixen grups de 4 estudiants), s'exposen les seves potencialitats pel treball de les diverses habilitats relacionades amb el treball col•laboratiu, posant esment en la visió de l'estudiant i el docent.
Educar, 1999
This paper starts with a description of the UOC (Open University of Catalonia) and its educationa... more This paper starts with a description of the UOC (Open University of Catalonia) and its educational environment. This is done covering the different elements in the teachinglearning process. It also covers the virtual campus idea conceptually, listing its functions and main options. The paper ends specifying one of the main features of the UOC. This is its continuous change to adapt to both: new needs and new changes in the information and communication technologies.
Cuadernos De Pedagogia, 1994
El Docente En Linea Aprender Colaborando En La Red 2014 Isbn 978 84 9064 155 2 Pags 21 48, 2014
Comunicacion Y Pedagogia Nuevas Tecnologias Y Recursos Didacticos, 1998
Cuadernos De Pedagogia, 2001
Pensamiento De Profesores Y Desarrollo Profesional Vol 1 1992 Isbn 84 7405 839 2 Pags 295 300, 1992
International Conference on Computers in Education, 2002. Proceedings.
In this paper we explore the different processes involved in constructing effective virtual colla... more In this paper we explore the different processes involved in constructing effective virtual collaborative learning groups, especially why, when and how these processes affect group formation and to which degree they guarantee the creation of well-functioning and successful learning ...
Este capítulo presenta un estudio que profundiza la noción de contenido generado por los alumnos ... more Este capítulo presenta un estudio que profundiza la noción de contenido generado por los alumnos desde una perspectiva pragmática. Tomando como escenario de referencia la asignatura Competencias TIC de la Universitat Oberta de Catalunya, proponemos una serie de criterios de calidad integrados en un marco genérico y flexible. Este marco de referencia se centra tanto en el propio proceso de producción de conocimientos compartido como en las características de un contenido entendido como resultado de un proceso de aprendizaje. Los criterios tienen además la finalidad de proporcionar elementos para la elaboración de estrategias docentes, el seguimiento y la evaluación de una propuesta de aprendizaje centrada en la generación de contenidos válidos para su reutilización.
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Artículos by Montse Catasus
Abstract
Higher School of Art and Design are schools who must adapt to the European Higher Education Area (EHEA). In this process of change, ICTs seem an essential tool to achieve adaptation to the new the Information Society and Knowledge´s needs. ICT´s inclusion in higher education institutions have changed the traditional ways in which teachers and students interact so far. This study aims to describe and understand the use in which teachers and students interact with ICT in Higher School of Art and Design of Castellón (Spain), through a case study, where triangulation of methods (mixed method), a triangulation of instruments simultaneously (questionnaires and virtual discussion groups) and triangulation of data (students and teachers) have been used. Main results come to say that both teachers and students use ICT interaction not very often, that email is a common tool in this interaction but social networks are very rarely used. Also that teachers mostly use ICT interaction to transmit and send information contents, while students use them in order to submit class-work, ask specific questions and justified faults.
Papers by Montse Catasus
Abstract
Higher School of Art and Design are schools who must adapt to the European Higher Education Area (EHEA). In this process of change, ICTs seem an essential tool to achieve adaptation to the new the Information Society and Knowledge´s needs. ICT´s inclusion in higher education institutions have changed the traditional ways in which teachers and students interact so far. This study aims to describe and understand the use in which teachers and students interact with ICT in Higher School of Art and Design of Castellón (Spain), through a case study, where triangulation of methods (mixed method), a triangulation of instruments simultaneously (questionnaires and virtual discussion groups) and triangulation of data (students and teachers) have been used. Main results come to say that both teachers and students use ICT interaction not very often, that email is a common tool in this interaction but social networks are very rarely used. Also that teachers mostly use ICT interaction to transmit and send information contents, while students use them in order to submit class-work, ask specific questions and justified faults.