Books by Maxim Ioana-Maria
Trebuie bine respectate instrucţiunile date. Nu se poate face nici un compromis în aplicarea test... more Trebuie bine respectate instrucţiunile date. Nu se poate face nici un compromis în aplicarea testelor. Pentru adulţi se aplică de la 16 ani în sus. Acest test se aplică până la 15 ani. Consideraţii clinice şi statistice duc la concluzia că acelaşi material poate avea semnificaţii psihologice diferite pentru copii şi pentru adulţi. De exemplu: ÎMBINAREA OBIECTELOR este un test scris pentru adulţi, dar foarte legat de rezultatul celorlalte teste pentru copii. Conceptul global al inteligenţei. W.I.S.C. este un test care vizează cunoaşterea inteligenţei şi a posibilităţii subiectului. Cercetările din ultimii 20 de ani, precum şi cercetările clinice au arătat că inteligenţa nu se identifică cu aptitudinea intelectuală. Orice test de inteligenţă măsoară ceva mai mult sau uneori mult mai mult decât pura aptitudine intelectuală sau decât un aspect verbal, abstract numeric sau chiar factorul g. S-a încercat să se reducă contribuţia celorlalţi factori, pentru a obţine măsura pură a aptitudinii intelectuale, dar a fost o speranţă deşartă. Aptitudinea intelectuală sau unul din aspectele sale poate să fie o trăsătură unică, dar inteligenţa nu. Inteligenţa este o parte a unui tot mai larg, personalitatea însăşi. Teoria pe care se tratează W.I.S.C. este că inteligenţa nu poate fi separată de restul personalităţii şi s-a făcut un efort pentru a ţine seama de ceilalţi factori care contribuie la inteligenţa totală, eficace a individului. Acest efect se reflectă în compunerea scării, atribuindu-se fiecărui test din această scară o egală pondere. Cei care sunt familiarizaţi cu testul WECHSLER-BELLERME, ştiu în ce măsură un test de inteligenţă poate să fie un instrument de diagnostic folositor când se acordă atenţie şi factorilor neintelectuali care afectează rezultatele pe care le dă subiectul. WECHSLER ia în considerare coeficientul de inteligenţă fără să ţină seama de vârsta mintală care duce la confuzii. COEFICIENTUL DE INTELIGENŢĂ STANDARD-QI Una din inovaţiile cele mai importante în standardizarea prezentei scări este că, acei coeficienţi de inteligenţă sunt obţinuţi prin comparaţia rezultatului la testele fiecărui subiect cu notele obţinute de indivizi, aparţinând unui singur grup de vârstă. Etalonajul francez al scării W.I.S.C.: În etalonarea testului s-a căutat a avea eşantioane din fiecare vârstă şi s-au luat în considerare următoarele variabile: 1. Regiunea geografică: s-au cercetat copii din 3 zone geografice diferite. 2. Importanţa locului, de unde sunt subiecţii, din punct de vedere al numărului de locuitori. 3. Timpul de şcoală frecventat. • Şcoală aparţinând învăţământului public (primară, secundară, tehnică). • Şcoală particulară (primară, secundară). La populaţia activă (autorul vorbeşte mai sus despre multe eforturi care s-au făcut pentru a găsi copii care nu frecventează nici o şcoală-probabil aceia aparţin celei de a treia variabile. Testul numit COD, este în mod special un test de viteză (fetele s-au dovedit superioare). CALCULUL TABELELOR AL COEFICIENTULUI DE INTELIGENTĂ STANDARD În acord cu teoria inteligenţei care implică să se compare un copil cu ceilalţi copii de vârsta lui, coeficienţii de inteligenţă W.I.S.C. au fost stabiliţi separat pentru fiecare vârstă. S-a convenit că QI-ul mijlociu ar fi de 100 şi deviaţia tip de 15 puncte. Schimbarea sumelor notelor standard QI a constat numai să facă să corespundă totalul mediu la valoarea 100 şi deviaţia tip a acestui total la 15 puncte de QI. În acord cu teoria că singura manieră fără echivoc de a defini inteligenţa este de a da limite statistice, se propun echivalenţii diagnostici din tabelul 4. Aceste limite statistice pot varia, nu sunt în mod universal acceptate sau dorite, dar baza statisticii pe care se sprijină este acelaşi. Tabelul 4 Clasificarea intelectuală QI standard Clasificare Procentaj 130 şi plus Foarte superior 2,2 120-129 Superior 6,7 110-119 Normal puternic 16,1 90-109 Mijlociu 50,0 80-89 Normal slab 16,1 70-79 Limită 6,7 69 şi mai puţin Debil 2,2 Dăm alături şi o versiune adaptată în limba română a bateriei WECHSLER (WISC) efectuată iniţial la Institutul de Expertiză a Capacităţii de muncă din Bucureşti şi probată pe aproape 1.000 subiecţi. TESTARE WECHSLER-BELLEVUE Recomandări generale. Este obligatoriu, pentru administrarea acestor teste, ca examinatorul să urmeze instrucţiunile aşa cum sunt date. Atât timp cât nu le ştie pe de rost, el trebuie să le citească după îndrumător. El nu trebuie să avanseze în discuţii cu subiectul testat în timpul executării testelor; singurele comentarii permise sunt cele cu scop de al încuraja. Se poate, oricât de des este nevoie, să repete instrucţiunile cu aceleaşi cuvinte, dar nu cu mai multe explicaţii. Dacă subiectul nu reuşeşte un test oarecare, spuneţi: "Era cam greu, o să încercăm altul care este mai uşor", şi se trece la un test pe care, ni se pare că pacientul l-ar putea reuşi. Nu este necesar să se explice testele exact în ordinea arătată; pentru adulţi este bine să începem cu testul de "cunoştinţe generale"; pentru copii cu cel al "reconstituirii obiectelor". Scara inteligenţei din BELLEVUE se compune din 10 teste din care 5 sunt numite "verbale" şi 5 "neverbale" sau "de performanţă". Este de dorit, ori de câte ori este posibil, să se parcurgă scara completă. Aceasta este cu deosebire necesar pentru întrebuinţarea rezultatelor în orientarea profesională a
Papers by Maxim Ioana-Maria
Conceperea chestionarului "O anchetă nu poate fi mai bună decât chestionarul său!" Un chestionar ... more Conceperea chestionarului "O anchetă nu poate fi mai bună decât chestionarul său!" Un chestionar este un instrument structurat de investigare, compus din mai multe întrebări şi variante de răspunsuri, logic legate între ele, prin care se urmăreşte obţinerea informaţiilor primare necesare cercetării, cu un nivel minim de erori posibile. Un chestionar adecvat scopurilor cercetării este relevant şi dispune de acurateţe. Un chestionar este relevant atunci când sunt culese numai datele necesare rezolvării temei de marketing avute în vedere. Acurateţea chestionarului presupune ca informaţia obţinută să fie fidelă, validă şi precisă.
ORDIN pentru aprobarea Regulamentului privind organizarea și funcționarea centrelor județene/al m... more ORDIN pentru aprobarea Regulamentului privind organizarea și funcționarea centrelor județene/al municipiului București de resurse și asistență educațională În baza prevederilor art. 99 alin. (2) și (7) din Legea educației naționale nr. 1/2011, în temeiul Hotărârii Guvernului nr. 536/2011 privind organizarea și funcționarea Ministerului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, ministrul educației, cercetării, tineretului și sportului emite prezentul ordin. Art. 1.-Se aprobă Regulamentul privind organizarea și funcționarea centrelor județene/al municipiului București de resurse și asistență educațională, prevăzut în anexa care face parte integrantă din prezentul ordin. Art. 2.-La data intrării în vigoare a prezentului ordin se abrogă Ordinul ministrului educației și cercetării nr. 5.418/2005 privind aprobarea Regulamentului de organizare și funcționare a centrelor județene/al municipiului București de resurse și de asistență educațională și a regulamentelor-cadru ale instituțiilor din subordine, precum și orice alte dispoziții contrare. Art. 3.-Direcția generală management, resurse umane și rețea școlară din cadrul Ministerului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, inspectoratele școlare, centrele județene/al municipiului București de resurse și asistență educațională și unitățile de învățământ duc la îndeplinire prevederile prezentului ordin. Art. 4.-Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I. Ministrul educației, cercetării, tineretului și sportului, Daniel Petru Funeriu București, 7 octombrie 2011. Nr. 5.555. ANEXĂ REGULAMENT privind organizarea și funcționarea centrelor județene/al municipiului București de resurse și asistență educațională CAPITOLUL I Dispoziții generale
Uploads
Books by Maxim Ioana-Maria
Papers by Maxim Ioana-Maria