Papers by Maria Filomena Sustelo
IEEE EDUCON 2010 Conference, 2010
Analyzing self-reflection by Computer Science students to identify bad study habits Self-reflecti... more Analyzing self-reflection by Computer Science students to identify bad study habits Self-reflection performed by students of programming courses on the study habits and skills acquired through b-learning supported by an automatic judge
Dissertacao de Mestrado, Engenharia de Sistemas e Computacao, Area de Computacao, Unidade de Cien... more Dissertacao de Mestrado, Engenharia de Sistemas e Computacao, Area de Computacao, Unidade de Ciencias Exactas e Humanas, Universidade do Algarve, 1998
Una iniciativa de la Animación Sociocultural apoyada en el señalamiento de que no se elige lo que... more Una iniciativa de la Animación Sociocultural apoyada en el señalamiento de que no se elige lo que se desconoce, conducido por un equipo de investigadores y profesores de las instituciones educativas en la plataforma Campus Sapo María Filomena dos Santos Sustelo 260 2 Las TIC en la educación hace referencia a la forma consistente de la revisión de contenido y contexto: información de contenido estructurada y codificada (ejemplo: texto, material multimedia, la palabra del maestro, contexto, circunstancias pertinentes a la construcción del conocimiento (ejemplo: ambiente de actividad en el aula de laboratorio, análisis de un caso. y, mediante el contexto se entrelazan 3 Vygotsky y Papert. Respectivamente. 4 Enfatiza el ejercicio en la experiencia y la práctica reflexiva.
A liberdade e a autonomia dos jovens deveriam ser tidas em atenção antes dos seus ingressos no e... more A liberdade e a autonomia dos jovens deveriam ser tidas em atenção antes dos seus ingressos no ensino superior. Basta que pensemos nos problemas e dilemas que alguns jovens mais imaturos possam enfrentar nas suas candidaturas: Será que as abordagens e as práticas vigentes no apoio à exploração vocacional e à tomada de decisão, as informações utilizadas, as experiências com as disciplinas e outras tidas no decurso do ensino secundário e na sua conclusão, oportunizam aos estudantes dinâmicas que confiram significado e sentido para fazerem opções conscientes, nas suas candidaturas? É plausível que a resposta seja negativa, no caso dos mais imaturos. Daí a convicção de que a vontade de facilitar o resgate dessas dinâmicas possa partir de recursos humanos estratégicos do ensino superior para a continuidade das atividades e iniciativas dos animadores socioculturais, das intervenções da psicologia vocacional, dos apoios na proximidade com o ensino não superior e de outros esforços, mas com a aposta na ciência 2.0, no carácter multidisciplinar dos projetos dos nossos dias e nas novas práticas emergentes de investigação: formativa e baseada no desenho e coordenação de novos processos evolutivos, que possibilitem aos estudantes a noção de necessidades não resolvidas com as soluções vigentes. Por isso, a preocupação neste artigo em defender a hipótese estratégica de que a continuidade dos apoios aos estudantes possa ser entregue a uma nova figura, aproveitando esforços de diferentes prespetivas, de perspetivas comuns ou contíguas para aumentar competências em rede e facilitar caminhos aos estudantes para prosseguirem com os seus projetos de vida.
Nem sempre se tem notado que a frequência do curso correspondente à primeira escolha dos estudant... more Nem sempre se tem notado que a frequência do curso correspondente à primeira escolha dos estudantes, na altura da candidatura ao ensino superior, e a experiência anterior trazida do ensino secundário funcionem como factores de base para uma transição harmoniosa entre os diferentes níveis de ensino. Por norma, o primeiro ano na universidade tem sido considerado como uma fase crítica de adaptação dos estudantes a um contexto completamente novo e desconhecido, sendo do conhecimento a
existência de diversos problemas. Neste artigo analisam-se problemas e possibilidades para que a transição se processe de forma equilibrada e é apresentada uma proposta para a implementação de um cMOOC no ensino superior dirigido ao ensino secundário e a outros públicos com interesse no
conhecimento das competências iniciais requeridas pelo ensino superior e na exploração vocacional.
We have not always noticed that the major which corresponds to the student’s first choice, at the time of the enrolment for higher education, and previous experience brought from secondary school operate as factors for a smooth transition between the different levels of education. Usually, university first year has been considered a critical stage of adjustment to a completely new and unfamiliar framework and many students experience several problems. In this article, such problems and possibilities are analyzed in order for a smooth transition to be processed. A suggestion is proposed for the implementation of a cMOOC from higher education towards secondary schools and other public with interest in knowing the initial skills required for higher education and in vocational exploration.
We present some preliminary results and the main conclusions of a study that we conducted at the... more We present some preliminary results and the main conclusions of a study that we conducted at the University of Algarve, for one of the programming courses in the first year of the Computer Science degree at the University of Algarve. We analyzed the self-reflections made by the students about their study habits and about the skills they acquired in the course. This particular course uses a methodology of blended-learning supported by an automatic judge. The research data were obtained through questionnaires that were distributed and collected during the period of study between the end of classes and the exam. We took into account data from other instruments related to previous work carried out by students, in this course and in previous courses, as well as the performance of the students. We intended to ascertain to what extent the planning, motivation, previous study or knowledge about the type of examination influenced final results. The results suggest measures to be implemented in future editions of the course.
Drafts by Maria Filomena Sustelo
Uma das missões das universidades portuguesas é a abertura ao exterior, digamos que, para permiti... more Uma das missões das universidades portuguesas é a abertura ao exterior, digamos que, para permitir à sociedade e aos jovens do ensino secundário, em particular, a procura da utilidade de cursos e instituições de ensino superior na construção de projetos de vida. Daí a importância de uma iniciativa de Animação Sociocultural apoiada na advertência de que “não se escolhe aquilo que se desconhece” inteiramente orientada por uma equipa mista de investigadores e professores das instituições de ensino, na plataforma Sapo Campus, no âmbito de um projeto nacional que venha a contribuir para a aprendizagem do século XXI, para que se possa vir a perceber as respostas que jovens do ensino secundário, assim como os universitários dos últimos anos de formação dão a interrogações, tais como: “quem sou eu?...”,”quem/o que me poderá ajudar a procurar perceber o que esta ideia/disciplina/curso/instituição de ensino superior/saída profissional significa ou poderá vir a significar para acrescentar valor…?”. Não se trata, portanto, de tentar procurar perceber apenas como o problema é sentido pelo investigador, mas por todos os destinatários da investigação-ação que se queiram associar por convite ao projeto para ousar derrubar cânones, criar “evidências” teóricas que facilitem a construção de hipóteses razoavelmente consistentes sobre o problema, já que a primeira etapa de uma investigação-baseada-em-projetos deve partir de um problema identificado dentro de um grupo ou de uma comunidade. Iniciativas que daqui possam advir poderão vir a representar em algo verdadeiramente útil aos estudantes para um “reconhecimento de escolhas a efetuar ou a reformular face a outras alternativas que se passem a conhecer melhor”, a reforçar o estreitamento de relações do ensino secundário com o ensino superior (harmonização) e a promover a oferta educativa do ensino superior no Sapo Campus (Marketing on-line).
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existência de diversos problemas. Neste artigo analisam-se problemas e possibilidades para que a transição se processe de forma equilibrada e é apresentada uma proposta para a implementação de um cMOOC no ensino superior dirigido ao ensino secundário e a outros públicos com interesse no
conhecimento das competências iniciais requeridas pelo ensino superior e na exploração vocacional.
We have not always noticed that the major which corresponds to the student’s first choice, at the time of the enrolment for higher education, and previous experience brought from secondary school operate as factors for a smooth transition between the different levels of education. Usually, university first year has been considered a critical stage of adjustment to a completely new and unfamiliar framework and many students experience several problems. In this article, such problems and possibilities are analyzed in order for a smooth transition to be processed. A suggestion is proposed for the implementation of a cMOOC from higher education towards secondary schools and other public with interest in knowing the initial skills required for higher education and in vocational exploration.
Drafts by Maria Filomena Sustelo
existência de diversos problemas. Neste artigo analisam-se problemas e possibilidades para que a transição se processe de forma equilibrada e é apresentada uma proposta para a implementação de um cMOOC no ensino superior dirigido ao ensino secundário e a outros públicos com interesse no
conhecimento das competências iniciais requeridas pelo ensino superior e na exploração vocacional.
We have not always noticed that the major which corresponds to the student’s first choice, at the time of the enrolment for higher education, and previous experience brought from secondary school operate as factors for a smooth transition between the different levels of education. Usually, university first year has been considered a critical stage of adjustment to a completely new and unfamiliar framework and many students experience several problems. In this article, such problems and possibilities are analyzed in order for a smooth transition to be processed. A suggestion is proposed for the implementation of a cMOOC from higher education towards secondary schools and other public with interest in knowing the initial skills required for higher education and in vocational exploration.