Papers Media Literacy by Mônica Pegurer Caprino
Comunicação & Inovação , 2020
O trabalho aborda a checagem de informação em veículos de comunicação e agências de fact-checking... more O trabalho aborda a checagem de informação em veículos de comunicação e agências de fact-checking brasileiros, nos quatro primeiros meses da pandemia Covid-19. Delineou-se o panorama geral da desinformação/fake news sobre a pandemia no Brasil, com análises quantitativa e qualitativa de postagens do Projeto Corona Verificado The research addresses information checking in Brazilian media and fact-checking agencies, in the first four months of the Covid-19 pandemic. The general outlook for disinformation / fake news about Covid in Brazil was outlined followed by quantitative and qualitative analysis of posts from the Verified Corona Project (Lupa, Aos Fatos and Estadão Verifica), Fato or Fake (G1-Globo) and UOL Confere, in addition to the observation of media education mechanisms. The results show priority in the search for the veracity of information, with less emphasis on educational actions against disinformation.(Lupa, Aos Fatos e Estadão Verifica), Fato ou Fake (G1-Globo) e UOL Confere, além da observação de mecanismos de educação midiática. Os resultados mostram prioridade na busca da veracidade das informações, com menos ênfase às ações educativas contra a desinformação.
A pesquisa faz um mapeamento do estado atual dos projetos de mídia-educação brasileiros realizado... more A pesquisa faz um mapeamento do estado atual dos projetos de mídia-educação brasileiros realizados no âmbito da educação não-formal por organizações não-governamentais ou outras entidades da sociedade civil. Ao fazer esse mapeamento, o trabalho se propõe não só a traçar as principais características desses projetos em relação a diversas variáveis (idade, lugar, situação social, grupos sociais e professionais) como também a deter sua atenção em alguns aspectos específicos como: o empoderamento da cidadania, o uso de novas tecnologias e a criação de veículos de comunicação comunitária.
O estudo quantifica e caracteriza esse panorama mediante uma amostra de 240 projetos de 107 ONGs, que têm suas atividades analisadas, entre outras categorias, pelas três principais dimensões da educação midiática reconhecidas internacionalmente (acesso/uso, compreensão crítica e produção de conteúdos).
A análise mostrou a preponderância de atividades de produção de conteúdos audiovisuais e a ênfase à ampliação de direitos e capacidades comunicativas de comunidades e pessoas geralmente excluídas dos meios de comunicação tradicionais.
Segundo a observação e análise dos objetivos e metas das ONGs e projetos estudados, considerou-se que a maioria das organizações trabalham com propostas que têm potencial médio e alto de empoderamento da cidadania. Além disso, com base na literatura revisada e no diagnóstico realizado, a pesquisa propõe um modelo com o qual estudar a educação midiática desenvolvida no âmbito da educação não-formal, destacando que o resultado dessas atividades deveriam traduzir-se em formas de comunicação comunitária. Deste modo, o trabalho oferece uma imagem geral da mídia-educação existente fora do ambiente escolar, mas que também pode servir de inspiração para as políticas públicas que venham a se desenvolver sobre o tema, visto que ainda são esparsas e pouco efetivas.
This article analyses the status of media literacy in Brazil from the perspective of non-formal e... more This article analyses the status of media literacy in Brazil from the perspective of non-formal education. It quantifies the situation through a sample of projects (N=240) and organizations (N=107) that develop media literacy activities according to the internationally recognized three dimensions of media education (access/use, critical understanding, and media content media production). These projects are aimed at different communities of citizens according to various levels of segmentation (age, location, social status, social groups, and professional fields). The analysis shows the preponderance of activities geared to the production of audiovisual content (65.4%) and to expanding the rights and communicative capabilities of certain communities, generally excluded from the traditional mass media (45.8%). Moreover, the majority of institutions have projects with a medium and high potential of empowerment (77.6%). Based on the literature review and the analysis conducted , the research presents a model that can be used for studying media education projects in the field of non-formal education. Thus, this article offers an initial look at non-formal media literacy in a country that, due to its size and large social differences, should take advantage of the complementarities that non-formal education provides to formal education, and its curriculum, regarding the development of media education and empowerment of citizens.
Resumen Este artículo analiza el estado actual de la alfabetización mediática existente en Brasil... more Resumen Este artículo analiza el estado actual de la alfabetización mediática existente en Brasil desde la perspectiva de la educación no formal. Cuantifica la situación mediante una muestra de proyectos (N=240) y de organiza-ciones (N=107) que desarrollan actividades conforme a las tres principales dimensiones de la educación me-diática reconocidas internacionalmente (acceso/uso, comprensión crítica, y producción de contenidos mediá-ticos), y que están orientadas a diferentes comunidades de ciudadanos de acuerdo a diversos niveles de segmentación (edad, lugar, situación social, grupos sociales, y campos profesionales de aplicación). El aná-lisis realizado muestra la preponderancia de actividades de producción de contenidos audiovisuales (65,4%) y de ampliación de derechos y capacidades comunicativas de ciertas comunidades de personas generalmente excluidas de los medios de comunicación tradicionales (45,8%). Además, la mayoría de las organizaciones trabajan con propuestas con un potencial medio y alto de empoderamiento (77,6%). Asimismo, y basándose en la literatura y el diagnóstico realizado, se propone un modelo con el que estudiar los proyectos de educa-ción mediática desarrollados en el ámbito de la educación no formal. De este modo, la investigación presenta una primera imagen de la alfabetización mediática de carácter no formal existente en un país que, por sus dimensiones y grandes diferencias sociales, tiene que saber aprovechar las complementariedades que la educación no formal ofrece a la educación formal y al currículum educativo, respecto a desarrollar educación mediática y empoderar a la ciudadanía. Abstract This article analyses the status of media literacy in Brazil from the perspective of non-formal education. It quantifies the situation through a sample of projects (N=240) and organizations (N=107) that develop media literacy activities according to the internationally recognized three dimensions of media education (access/use, critical understanding, and media content media production). These projects are aimed at different communities of citizens according to various levels of segmentation (age, location, social status, social groups, and professional fields). The analysis shows the preponderance of activities geared to the production of audiovisual content (65.4%) and to expanding the rights and communicative capabilities of certain communities, generally excluded from the traditional mass media (45.8%). Moreover, the majority of institutions have projects with a medium and high potential of empowerment (77.6%). Based on the literature review and the analysis conducted , the research presents a model that can be used for studying media education projects in the field of non-formal education. Thus, this article offers an initial look at non-formal media literacy in a country that, due
The paper aims to show the importance and relevance of using media in schools as a way for workin... more The paper aims to show the importance and relevance of using media in schools as a way for working
and developing the necessary skills for citizens of the 21st century. In this context, the authors
particularly highlight the use of film education in educational environments, drawing on initiatives and
existing projects to point skills and abilities that can be worked directly thanks to these film education
activities. On the other hand, the research emphasizes the need for teacher training that takes into
account this development of new skills in students through the use of media education, given their
benefits and advantages over several very important factors in the educational context. At the
methodological level, the research uses relevant literature and desk research concerning three
conceptual fields: i) New skills for 21st century; ii) Different topics and issues in relation to the role of
schools and teachers in this context; and iii) a set of film education initiatives that help to visualise how
media can be a tool for improving students skills. Given this, the paper concludes that it is essential to
consider several dimensions in teacher training in order to achieve that teachers can use media
content in the classroom. In this way, several topics are briefly suggested and proposed: awareness
on 21st century skills; social innovation techniques; knowledge management among teachers; creative
classrooms thanks to media devices; efficiency and sustainability of media education initiatives; and
open educational contexts that help to enlarge the current roles of teachers in schools.
O trabalho apresenta dados da primeira etapa de pesquisa pós-doutoral que pretende analisar proje... more O trabalho apresenta dados da primeira etapa de pesquisa pós-doutoral que pretende analisar projetos de mídia-educação no âmbito da educação não-formal realizados por ONGs brasileiras. Neste paper, observamos a relação desses projetos com a comunicação comunitária e verificamos em que medida estas iniciativas enfatizam o empoderamento do cidadão e dão voz àqueles que não têm acesso à mídia de massa. Analisamos 143 projetos de mídia-educação desenvolvidos por 53 ONGs, verificando seus objetivos, atividades e enfoques. O trabalho parte dos estudos de mídia-educação, comunicação comunitária, cidadania e utiliza conceitos propostos pela UNESCO, que relacionam a educação midiática ao empoderamento do cidadão. A análise realizada mostra que boa parte das iniciativas privilegia a produção participativa de conteúdos e é direcionada principalmente a jovens e setores marginalizados da população.
O trabalho apresenta dados preliminares de pesquisa pós-doutoral que pretende identificar projeto... more O trabalho apresenta dados preliminares de pesquisa pós-doutoral que pretende identificar projetos de mídia-educação e inclusão digital promovidos por ONGs e observar sua relação com a comunicação comunitária. Nesta primeira etapa, observamos que tipo de mídias são utilizadas bem como que componentes do letramento midiático (acesso/uso, compreensão crítica ou produção de conteúdos) é mais valorizado nas 129 iniciativas estudadas. O trabalho parte dos estudos de mídia-educação e utiliza conceitos propostos pela Unesco, relacionando o letramento midiático ao empoderamento do cidadão. A análise realizada mostra que boa parte das iniciativas privilegia a produção de conteúdos e o uso do audiovisual. De outra parte, os projetos que enfatizam a inclusão digital parecem estar voltados principalmente ao acesso e uso de tecnologias, sem ênfase para a consciência crítica e a produção comunicacional.
O texto discute as possíveis relações entre mídia-educação, identidade e memória, a partir a idei... more O texto discute as possíveis relações entre mídia-educação, identidade e memória, a partir a ideia de “empoderamento” da cidadania através da produção ativa de conteúdos comunicacionais. Para isso, o trabalho analisa os principais conceitos relacionados à alfabetização midiática (media literacy) e à mídia-educação (media education). O trabalho se vale de análise realizada em documentos e declarações da UNESCO elaborados sobre o tema desde 1982, quando a Declaração de Grunwald colocou a mídia-educação como elemento fundamental para o exercício da cidadania em uma sociedade tecnológica e midiatizada. A partir da análise realizada, pode-se dizer que a educação para as mídias tem o potencial de enfatizar a expressão da memória coletiva uma vez que propicia o domínio de práticas comunicacionais que podem ser colocadas à disposição da cidadania para a consolidação de sua identidade.
Práticas educomunicativas e o “empoderamento” do cidadão
Os estudos de media literacy (literacia ou letramento midiático) têm mostrado que a interação ent... more Os estudos de media literacy (literacia ou letramento midiático) têm mostrado que a interação entre comunicação e educação é imprescindível para o século XXI. Partindo dessa concepção, este trabalho tem como objetivo mostrar a necessidade do letramento midiático no âmbito da educação básica para o incremento de várias competências, inclusive as relacionadas à leitura do texto impresso. Este artigo partiu de dados de pesquisa de campo realizada de 2008 a 2011 por pesquisadores da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (Brasil) e que incluiu procedimentos quantitativos e qualitativos. Em torno de 600 alunos de 12 a 14 anos de escolas públicas responderam periodicamente a testes de compreensão de leitura de notícias de jornais impressos. Os resultados mostraram que os adolescentes têm dificuldade em habilidades básicas de leitura, como reconhecer informações explícitas ou estabelecer conexões entre informações. Já as entrevistas com professores e alunos introduziram o tema das tecnologias, comparando os hábitos de leitura e as opiniões sobre o texto impresso e o digital. Os dados empíricos e a revisão bibliográfica realizada mostram que o letramento midiático pode contribuir para o incremento das competências relacionadas ao letramento tradicional.
Neste trabalho, apresentamos e discutimos os resultados de seis testes de compreensão de leitura,... more Neste trabalho, apresentamos e discutimos os resultados de seis testes de compreensão de leitura, realizados em 2008 (Teste 1 e Teste 2), 2009 (Teste 3 e Teste 4) e 2010 (teste 5 e 6) no âmbito da pesquisa "O uso do jornal em sala de aula e compreensão de leitura no lócus de São Caetano do Sul".
Resumo: O Projeto Repórter na Escola é uma experiência de Educomunicação implantada por um grupo ... more Resumo: O Projeto Repórter na Escola é uma experiência de Educomunicação implantada por um grupo de professores e alunos das Faculdades de Jornalismo e Relações Públicas e Educação e Letras da Universidade Metodista de São Paulo. O objetivo do projeto -realizado desde o ano 2000 -é trabalhar com o jornal em salas de aula de quartas séries em escolas da rede pública. As atividades incluem a produção de um jornal para as escolas, workshops de capacitação para professores da rede pública e oficinas para alunos voltadas à realização de veículos de comunicação. O paper narra essa experiência e procura refletir sobre a interface entre o mundo da Comunicação e da Educação. O princípio que norteou o trabalho foi o de que é possível colocar jornalismo a serviço da construção da cidadania e que os meios de comunicação podem contribuir para a melhoria das práticas pedagógicas no ensino fundamental. Palavras-chaves: Jornal na Escola, Educomunicação, Jornalismo Cidadão.
Papers Journalism by Mônica Pegurer Caprino
Jornalismo impresso: transformações e sobrevivência no século XXI
Possibilidades inovadoras no processo jornalístico: do entrevistado/fonte ao narrador/colaborador
Questão de estilo: o texto jornalístico e os manuais de redação
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Papers Media Literacy by Mônica Pegurer Caprino
O estudo quantifica e caracteriza esse panorama mediante uma amostra de 240 projetos de 107 ONGs, que têm suas atividades analisadas, entre outras categorias, pelas três principais dimensões da educação midiática reconhecidas internacionalmente (acesso/uso, compreensão crítica e produção de conteúdos).
A análise mostrou a preponderância de atividades de produção de conteúdos audiovisuais e a ênfase à ampliação de direitos e capacidades comunicativas de comunidades e pessoas geralmente excluídas dos meios de comunicação tradicionais.
Segundo a observação e análise dos objetivos e metas das ONGs e projetos estudados, considerou-se que a maioria das organizações trabalham com propostas que têm potencial médio e alto de empoderamento da cidadania. Além disso, com base na literatura revisada e no diagnóstico realizado, a pesquisa propõe um modelo com o qual estudar a educação midiática desenvolvida no âmbito da educação não-formal, destacando que o resultado dessas atividades deveriam traduzir-se em formas de comunicação comunitária. Deste modo, o trabalho oferece uma imagem geral da mídia-educação existente fora do ambiente escolar, mas que também pode servir de inspiração para as políticas públicas que venham a se desenvolver sobre o tema, visto que ainda são esparsas e pouco efetivas.
and developing the necessary skills for citizens of the 21st century. In this context, the authors
particularly highlight the use of film education in educational environments, drawing on initiatives and
existing projects to point skills and abilities that can be worked directly thanks to these film education
activities. On the other hand, the research emphasizes the need for teacher training that takes into
account this development of new skills in students through the use of media education, given their
benefits and advantages over several very important factors in the educational context. At the
methodological level, the research uses relevant literature and desk research concerning three
conceptual fields: i) New skills for 21st century; ii) Different topics and issues in relation to the role of
schools and teachers in this context; and iii) a set of film education initiatives that help to visualise how
media can be a tool for improving students skills. Given this, the paper concludes that it is essential to
consider several dimensions in teacher training in order to achieve that teachers can use media
content in the classroom. In this way, several topics are briefly suggested and proposed: awareness
on 21st century skills; social innovation techniques; knowledge management among teachers; creative
classrooms thanks to media devices; efficiency and sustainability of media education initiatives; and
open educational contexts that help to enlarge the current roles of teachers in schools.
Papers Journalism by Mônica Pegurer Caprino
O estudo quantifica e caracteriza esse panorama mediante uma amostra de 240 projetos de 107 ONGs, que têm suas atividades analisadas, entre outras categorias, pelas três principais dimensões da educação midiática reconhecidas internacionalmente (acesso/uso, compreensão crítica e produção de conteúdos).
A análise mostrou a preponderância de atividades de produção de conteúdos audiovisuais e a ênfase à ampliação de direitos e capacidades comunicativas de comunidades e pessoas geralmente excluídas dos meios de comunicação tradicionais.
Segundo a observação e análise dos objetivos e metas das ONGs e projetos estudados, considerou-se que a maioria das organizações trabalham com propostas que têm potencial médio e alto de empoderamento da cidadania. Além disso, com base na literatura revisada e no diagnóstico realizado, a pesquisa propõe um modelo com o qual estudar a educação midiática desenvolvida no âmbito da educação não-formal, destacando que o resultado dessas atividades deveriam traduzir-se em formas de comunicação comunitária. Deste modo, o trabalho oferece uma imagem geral da mídia-educação existente fora do ambiente escolar, mas que também pode servir de inspiração para as políticas públicas que venham a se desenvolver sobre o tema, visto que ainda são esparsas e pouco efetivas.
and developing the necessary skills for citizens of the 21st century. In this context, the authors
particularly highlight the use of film education in educational environments, drawing on initiatives and
existing projects to point skills and abilities that can be worked directly thanks to these film education
activities. On the other hand, the research emphasizes the need for teacher training that takes into
account this development of new skills in students through the use of media education, given their
benefits and advantages over several very important factors in the educational context. At the
methodological level, the research uses relevant literature and desk research concerning three
conceptual fields: i) New skills for 21st century; ii) Different topics and issues in relation to the role of
schools and teachers in this context; and iii) a set of film education initiatives that help to visualise how
media can be a tool for improving students skills. Given this, the paper concludes that it is essential to
consider several dimensions in teacher training in order to achieve that teachers can use media
content in the classroom. In this way, several topics are briefly suggested and proposed: awareness
on 21st century skills; social innovation techniques; knowledge management among teachers; creative
classrooms thanks to media devices; efficiency and sustainability of media education initiatives; and
open educational contexts that help to enlarge the current roles of teachers in schools.
project (School 2.0 Plan), which supplied 600.000 laptops to primary students, and adds two case studies of two autonomous regions, Andalusia and -mainly-
Catalonia (first and second regions with the highest number of inhabitants in Spain, respectively) and their one-to-one projects. The analysis takes into account the aims of these technological initiatives to analyse in which topics (media
availability, context, individual skills, critical thinking, communication and participation) these projects have developed their actions. The study shows that not only could the economic recession be responsible for the possible failures
of the one-to-one implementation, but also that the strong orientation towards access and use of computers must be defeated. Therefore, these kinds of projects
ought to consider critical understanding and communication production, which are important parts of media and digital literacy.