Books by Luciane Mulazani dos Santos
O objetivo deste texto é discutir educação matemática e pós-modernidade. Para
isso, apresentamos ... more O objetivo deste texto é discutir educação matemática e pós-modernidade. Para
isso, apresentamos um estudo que versa sobre educação e cultura na sociedade pós-moderna.
Nossa intenção é provocar reflexões sobre os caminhos da educação matemática
e suas tendências. Assim, situamos os termos moderno e pós-moderno para entendimento
do tempo em que vivemos e problematizamos a impossibilidade de uma definição
única para o termo pós-moderno. Contrapomos o entendimento de pós-modernidade
com aquilo que se define por modernidade, mais particularmente o conceito de
verdade: na modernidade, a verdade assume papel central, e isso tem um impacto decisivo
no ensino de matemática; na pós-modernidade, a verdade deixa de ocupar posição
central, dando espaços a várias verdades e várias formas de se relacionar com o conhecimento.
Se é assim, o que seria uma educação matemática pós-moderna? Uma vez que a
noção de verdade e de conhecimento puro é questionada na pós-modernidade, o quê e
por quê ensinar? Enfrentando essas perguntas, abordamos o tema encarando a pós-modernidade
no sentido de oposição à modernidade. Para isso, fizemos três movimentos.
O primeiro, de demarcar as principais características e promessas da modernidade, por
acreditarmos ser essa uma boa maneira para compreender algumas das características
da pós-modernidade. No segundo, trazemos pontos de discussão de diferentes autores
a respeito do pós-moderno. No terceiro, relacionamos a questão da pós-modernidade
como oposição à modernidade em educação matemática.
Papers by Luciane Mulazani dos Santos
Revista internacional de ciencia y sociedad, Jun 13, 2016
O trabalho academico tera como proposito analisar a genealogia em Michel Foucault e suas possibil... more O trabalho academico tera como proposito analisar a genealogia em Michel Foucault e suas possibilidades de resistencia, demonstrando como esta perspectiva filosofica contribui para o desenvolvimento de uma alternativa teorica contraposta a tradicional historia da verdade nas ciencias. Enquanto esta ultima sempre se preocupou em ocultar a relacao entre a producao de saberes e o poder, a historia genealogica, pelo contrario, problematiza os processos e as lutas que atravessam e constituem as verdades cientificas. Para realizar este estudo sera abordado inicialmente o que e genealogia, verificando as contribuicoes de Friedrich Nietzsche para a filosofia de Foucault, principalmente a partir dos conceitos de emergencia e proveniencia da verdade. Em seguida sera analisada a relacao saber-poder, buscando consi-derar o poder nao como um obstaculo para a producao do conhecimento cientifico, mas ele proprio como o lugar da formacao dos saberes. Por ultimo sera considerado como a genealogia abre espaco para as resistencias, visibilizando as lutas e os saberes que foram sujeitados pela tradicional historia da verdade nas ciencias.
Revista internacional de ciencia y sociedad, Jun 13, 2016
A partir de ideias foucaultianas pautadas em referencias que repercutem a liberdade individual, a... more A partir de ideias foucaultianas pautadas em referencias que repercutem a liberdade individual, a problemati-zacao da verdade e as diferentes concepcoes de mundo, este trabalho apresenta reflexoes e propoe discussoes a respeito do saber cientifico e da verdade nas ciencias. Com a problematizacao da verdade, as concepcoes de ciencia sao caracte-rizadas em um cenario no qual o distanciamento entre aquele que conhece e o conhecimento da verdade (entre o sujeito e o objeto) e substituido pela articulacao entre as diversas praticas, que podem ser praticas sociais, praticas discursivas ou praticas de si. Neste contexto, o objetivo deste trabalho e, a partir de referencias de Michel Foucault que tratam do relacionamento do individuo consigo mesmo e com a verdade, discutir uma chamada historia critica da verdade e sua relacao com as concepcoes de ciencia e de conhecimento cientifico no proposito de revelar uma amostra do pensar contemporâneo a respeito da verdade em ciencia.
Anais do(a) Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 2021
Resumo Este artigo apresenta potencialidades tecnológicas e pedagógicas da utilização de um ambie... more Resumo Este artigo apresenta potencialidades tecnológicas e pedagógicas da utilização de um ambiente de realidade mista na formação inicial de professores para simulação de práticas docentes em disciplinas de estágio curricular. Os dados analisados foram coletados em uma pesquisa qualitativa de um curso de doutorado em Educação junto a estudantes de um curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública do sul do Brasil, no segundo semestre de 2019, que cursavam uma disciplina de estágio curricular supervisionado. Os participantes ministraram aulas em um laboratório de realidade mista chamado TeachLivE™, onde simularam práticas docentes para gestão de uma sala de aula de oitavo ano do Ensino Fundamental. Como resultados, destacam-se as potencialidades tecnológicas e pedagógicas de utilização de um ambiente que permite a realização de variadas experimentações que podem ser adaptáveis, de modo seguro, imersivo e interativo, a diversas necessidades da formação inicial de professores em cursos de licenciatura. Dessa forma, concluiu-se que esse ambiente de realidade mista amplia as possibilidades de construção de conhecimentos, por parte de estagiários de cursos de licenciatura, sobre temas teóricos e práticos relacionados à formação docente. Palavras-chave: Formação inicial de professores. Estágio curricular. Tecnologias digitais. Realidade virtual.
Este texto apresenta um trabalho em andamento, desenvolvido no âmbito de uma pesquisa de doutoram... more Este texto apresenta um trabalho em andamento, desenvolvido no âmbito de uma pesquisa de doutoramento em Educação Matemática e de uma pesquisa de mestrado profissional em Ensino de Ciências, Matemática e Tecnologias. Trata-se de um ensaio teórico pautado na tendência epistemológica da Educação Matemática, com enfoque nos saberes que são necessários para a prática profissional do professor de Matemática da Educação Básica. Com aporte teórico em Shulman e Ball, discorremos sobre o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo e o Conhecimento Matemático para o Ensino. Ressaltamos que a Epistemologia na Educação traz reflexões a respeito do ensino de matemática, por meio de uma análise que visa a transformar suas metodologias, para que a ação pedagógica do professor deixe de partir de suas próprias vivências enquanto aluno e passe a utilizar os conhecimentos próprios da profissão e a considerar as mudanças ocorridas nos ramos científico e educacional.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da C...
Boletim Online de Educação Matemática, 2020
Este artigo comenta os textos do Boletim online de Educação Matemática – BOEM que foram publicado... more Este artigo comenta os textos do Boletim online de Educação Matemática – BOEM que foram publicados em outubro de 2020, no número oito do volume quinze. Oito artigos, um ensaio, um relato de experiência e uma revisão são apresentados em seus contextos metodológicos, empíricos e teóricos que foram compartilhados por autores e autoras oriundos e oriundas de oito Estados brasileiros: Ceará, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais, Paraná, Rio Grande do Norte, Rio Grande do Sul, Santa Catarina e São Paulo. Essas apresentações, além de evidenciar as produções e sua regionalidade, levam a uma caracterização de uma panorama das Tendências em Educação Matemática que, de diferentes maneiras, teceram as práticas e as discussões apresentadas pelos pesquisadores, professores e grupos de pesquisa envolvidos. Como resultado, convidam-se os leitores e leitoras a mergulharem nos textos, bem como a refletirem sobre do uso de tecnologias no âmbito da Educação Matemática como fios que tecem diferentes potenci...
Revista BOEM, 2022
A formação inicial de professores que ensinam matemática é um tema que desperta relevantes discus... more A formação inicial de professores que ensinam matemática é um tema que desperta relevantes discussões para o campo da Educação. Este artigo é um editorial de apresentação de um dossiê internacional que, a partir de pesquisas realizadas no Brasil, no Chile, na Colômbia, na Venezuela e em Portugal acrescenta aos debates da área questões relacionadas com os currículos dos cursos de Licenciatura em Pedagogia e de Licenciatura em Matemática e com a construção de conhecimentos, pelo professor em formação, para o ensino de matemática na Educação Básica. A reflexão sobre os dez artigos que compõem o dossiê mostra que existem semelhanças, nas diferentes realidades apresentadas, referentes à preocupação com a constituição profissional do professor e com a necessidade de mudanças nas estruturas curriculares dos cursos de formação de professores. Além mostra aspectos da história da formação inicial que ajuda na compreensão da situação vigente e na proposição de transformações futuras.
Revista BOEM, 2020
Este artigo constrói – enquanto se faz – compreensões das autoras sobre uma Filosofia da Diferenç... more Este artigo constrói – enquanto se faz – compreensões das autoras sobre uma Filosofia da Diferença para/na/da/sobre Educação Matemática, a partir de movimentos de pesquisa e de prática – de academia e de vida [de ser, de estar e de haver] – EXpostos nos artigos do Boletim online de Educação Matemática – BOEM que foram publicados na Edição Temática Educação Matemática e Filosofia da Diferença, em novembro de 2020, no número dezessete do volume oito. A provocação sobre tremores perfurantes nas verdades instituídas é nossa! É nossa, mas só despertada graças às dezesseis contribuições de colegas professores com/em formação, cujos textos colocam em evidência experiências, teorias e ideias sobre temas relacionados ao (des)foco da edição. Como resultado, apresentamos um convite à leitura e a reflexões para ampliação de compreensões a respeito da Filosofia da Diferença e de suas relações com a Educação Matemática.
RENOTE, 2016
Este trabalho tem por objetivo mostrar algumas potencialidades do GNU R para o ensino de Métodos ... more Este trabalho tem por objetivo mostrar algumas potencialidades do GNU R para o ensino de Métodos Numéricos, nomeadamente Zeros de Funções. A partir de uma pesquisa exploratória foram investigadas funções e pacotes existentes no R, que poderiam auxiliar nos processos de ensino e aprendizagem destes métodos. Foram também desenvolvidas rotinas com a finalidade de avaliar a complexidade de construção e operacionalização das mesmas, sob a ótica de um aluno de graduação. Os resultados alcançados mostram que o R se constitui em uma alternativa viável de ferramenta computacional para o ensino de métodos numéricos. Como pontos positivos a destacar estão a sua flexibilidade como ambiente computacional, sendo multiplataforma, e a possibilidade de utilização em recursos digitais móveis.
Anais do Computer on the Beach, 2018
O trabalho apresenta os procedimentos e os resultados de uma pesquisa que utilizou os metodos do ... more O trabalho apresenta os procedimentos e os resultados de uma pesquisa que utilizou os metodos do Mapeamento Sistematico de Literatura para investigar producoes academicas que relataram a utilizacao de metodologias de resolucao de problemas, Aprendizagem Baseada em Problemas e Metodologia da Problematizacao, no ensino de computacao. O objetivo foi identificar aplicacoes da resolucao de problemas para conhecer as possibilidades de utilizacao nos processos de ensino e aprendizagem de computacao. Como resultado, identificou-se duas metodologias: aprendizagem baseada em problemas e metodologia da problematizacao, possuindo caracteristicas proprias. Alem disso, compreenderam-se os modos de aplicacao, metodos e processos de avaliacao utilizados.
Mediadas pelas Tecnologias Digitais, novas possibilidades tem se aberto ao trabalho pedagogico, r... more Mediadas pelas Tecnologias Digitais, novas possibilidades tem se aberto ao trabalho pedagogico, resultando em diferentes maneiras de se obter informacoes e gerar conhecimento, interferindo na forma como os individuos pensam, se comunicam e se informam. O uso de novos recursos digitais, como auxiliares nos processos de construcao do conhecimento em sala de aula, ganha destaque e importância. Entre estas tecnologias esta a Lousa Digital, que possui varios diferenciais, quando comparada as lousas comuns. Entre eles destaca-se a possibilidade de inclusao de atividades interativas e de novas linguagens na sala de aula. Este trabalho foca suas analises nas observacoes de formas como a Lousa Digital foi utilizada na disciplina de Matematica durante aulas ministradas para turmas de Ensino Fundamental 1. Procurou-se identificar algumas formas de apropriacao destas Lousas pelos professores e agrupa-las de modo a identificar se elas estao sendo inseridas em atividades de ensino de Matematica q...
Resumo Neste artigo apresentamos uma prática docente compartilhada entre um professor do Ensino S... more Resumo Neste artigo apresentamos uma prática docente compartilhada entre um professor do Ensino Superior e uma professora da Educação Básica, desenvolvida em um curso de formação inicial de professores de Matemática de uma Universidade pública da região sul do Brasil. Tal experiência faz parte de uma pesquisa de doutoramento em Ciências da Educação, na especialidade de Educação Matemática. Os resultados aqui discutidos são parciais e descrevem algumas contribuições proporcionadas pela inserção de uma professora de Matemática, atuante na escola básica, nas aulas da disciplina de Introdução à Teoria de Números que abordaram os conceitos referentes à relação de divisibilidade entre números naturais. Concluímos que a realização dessa experiência contribuiu para reduzir o distanciamento existente entre a formação oferecida na Licenciatura e a atuação profissional do futuro professor de Matemática, permitindo aos futuros professores desenvolver saberes que entrelaçam os conhecimentos espe...
CIEC - Centro de Investigacao em Estudos da Crianca, IE, UMinho (UI 317 da FCT), Portugal2.
A formacao oferecida nos cursos brasileiros de Licenciatura em Matematica costuma privilegiar a a... more A formacao oferecida nos cursos brasileiros de Licenciatura em Matematica costuma privilegiar a aquisicao de conhecimentos especificos referentes a conteudos voltados essencialmente a Matematica Academica que, em geral, se distanciam da Matematica utilizada no trabalho docente na escola basica. Neste texto, apresentamos uma atividade empirica desenvolvida em uma disciplina de uma Licenciatura em Matematica da regiao sul do Brasil, na qual uma professora de Matematica do Ensino Fundamental atuou de forma cooperativa com o professor do Ensino Superior no planejamento e na conducao das aulas que trataram dos temas relacionados a operacao de divisao com numeros naturais. Tal atividade, denominada Pratica Docente Compartilhada em Teoria de Numeros, faz parte de uma pesquisa de doutorado em Ciencias da Educacao, em andamento, na especialidade de Educacao Matematica. Duas edicoes destas praticas docentes compartilhadas foram executadas com o objetivo de integrar a formacao especifica em Te...
In engineering, statistics has wide application in process planning and control, product developm... more In engineering, statistics has wide application in process planning and control, product development and production strategies. Thus, it is critical that engineering students have significant contact with statistics during their undergraduate studies. However, students often do not exercise in practice what would help them better understand the theory. In this sense, the creation, delivery and dissemination of learning objects can fill in some gaps that arise due to this situation. Learning objects are reusable digital resources that contain information for which meanings are produced in the process of knowledge construction and are important elements for the systems of teaching and learning that use the computer and that rely on information technology. They can be used both in distance learning and in the classroom. Thus, this paper is a survey of existing learning objects aimed at teaching engineering statistics, focusing mainly on statistical quality control, design of experiment...
In this paper, we discuss the education of the deaf in relation to mathematics education. We pres... more In this paper, we discuss the education of the deaf in relation to mathematics education. We present an approach guided by cultural studies, specifically from the critical multiculturalism. First, we analyze how, throughout history, the education of deaf people resulted in the inferiority of the deaf culture knowledge. In a second time, we emphasize that it is important to think about mathematics education for deaf people in order to provide a multicultural dialogue because deaf people have their own Ethnomathematics; we believe that this approach is important to prevent that happening again in education of deaf people historical mistakes that led to the imposition of one culture over another. Finally, we discuss the relevance of narrative studies as a research tool, because it can evidence knowledges that were considered inferior over time, as happened with the knowledge of deaf culture.
Revista BOEM, 2021
Para preservação da vida, as medidas de contenção da pandemia de COVID-19 transformaram nossas re... more Para preservação da vida, as medidas de contenção da pandemia de COVID-19 transformaram nossas relações com o outro e com o ambiente que nos cerca, o que afetou a área da Educação das mais diferentes formas. As experiências em instituições educacionais passaram do presencial ao virtual, o que modificou as relações entre professores e alunos e, destes, com o conteúdo curricular e com os espaços onde se ensina e se aprende. Por um lado, professores se dedicaram a adaptar suas práticas para atuaram nesses novos ambientes; por outro, alunos e famílias se reorganizaram para fazer das casas o novo local de aprendizagem. Nesse contexto, às tecnologias digitais foi dada uma função quase que indispensável, pois é por meio delas que a não presença física consegue deslizar para a presença virtual, necessária para acontecimento das aulas remotas. Aos excluídos do acesso à internet e a equipamentos, uma grande parte dos estudantes brasileiros, infelizmente restam as adaptações que se fazem viáve...
Abakós, May 21, 2018
A utilização de objetos de aprendizagem com interfaces digitais, interativas e dinâmicas é uma al... more A utilização de objetos de aprendizagem com interfaces digitais, interativas e dinâmicas é uma alternativa que pode ser inovadora no ensino de conceitos de Estatística e na realização de suas análises, uma vez que possibilita tipos de visualização e interatividade que, em grande parte das vezes, não são alcançados no ambiente lápis e papel. Neste artigo, apresenta-se uma discussão a respeito das características e das potencialidades do pacote Shiny do software R para desenvolver aplicativos web voltados ao ensino e à pesquisa, no âmbito da Estatística estudada no Ensino Superior. O Shiny é um pacote desenvolvido para usuários do software R, que é um ambiente para computação Estatística. Com o Shiny, podem-se criar aplicações interativas em linguagem HTML, de forma simples e intuitiva, sem necessidade de conhecimento de outras linguagens de programação além da linguagem R. Neste trabalho, foi desenvolvido uma aplicação por meio do pacote Shiny, utilizando os resultados do ENEM no Estado de Santa Catarina.
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Books by Luciane Mulazani dos Santos
isso, apresentamos um estudo que versa sobre educação e cultura na sociedade pós-moderna.
Nossa intenção é provocar reflexões sobre os caminhos da educação matemática
e suas tendências. Assim, situamos os termos moderno e pós-moderno para entendimento
do tempo em que vivemos e problematizamos a impossibilidade de uma definição
única para o termo pós-moderno. Contrapomos o entendimento de pós-modernidade
com aquilo que se define por modernidade, mais particularmente o conceito de
verdade: na modernidade, a verdade assume papel central, e isso tem um impacto decisivo
no ensino de matemática; na pós-modernidade, a verdade deixa de ocupar posição
central, dando espaços a várias verdades e várias formas de se relacionar com o conhecimento.
Se é assim, o que seria uma educação matemática pós-moderna? Uma vez que a
noção de verdade e de conhecimento puro é questionada na pós-modernidade, o quê e
por quê ensinar? Enfrentando essas perguntas, abordamos o tema encarando a pós-modernidade
no sentido de oposição à modernidade. Para isso, fizemos três movimentos.
O primeiro, de demarcar as principais características e promessas da modernidade, por
acreditarmos ser essa uma boa maneira para compreender algumas das características
da pós-modernidade. No segundo, trazemos pontos de discussão de diferentes autores
a respeito do pós-moderno. No terceiro, relacionamos a questão da pós-modernidade
como oposição à modernidade em educação matemática.
Papers by Luciane Mulazani dos Santos
isso, apresentamos um estudo que versa sobre educação e cultura na sociedade pós-moderna.
Nossa intenção é provocar reflexões sobre os caminhos da educação matemática
e suas tendências. Assim, situamos os termos moderno e pós-moderno para entendimento
do tempo em que vivemos e problematizamos a impossibilidade de uma definição
única para o termo pós-moderno. Contrapomos o entendimento de pós-modernidade
com aquilo que se define por modernidade, mais particularmente o conceito de
verdade: na modernidade, a verdade assume papel central, e isso tem um impacto decisivo
no ensino de matemática; na pós-modernidade, a verdade deixa de ocupar posição
central, dando espaços a várias verdades e várias formas de se relacionar com o conhecimento.
Se é assim, o que seria uma educação matemática pós-moderna? Uma vez que a
noção de verdade e de conhecimento puro é questionada na pós-modernidade, o quê e
por quê ensinar? Enfrentando essas perguntas, abordamos o tema encarando a pós-modernidade
no sentido de oposição à modernidade. Para isso, fizemos três movimentos.
O primeiro, de demarcar as principais características e promessas da modernidade, por
acreditarmos ser essa uma boa maneira para compreender algumas das características
da pós-modernidade. No segundo, trazemos pontos de discussão de diferentes autores
a respeito do pós-moderno. No terceiro, relacionamos a questão da pós-modernidade
como oposição à modernidade em educação matemática.