Papers by Lenilda Rego Albuquerque de Faria
Roteiro, Jul 27, 2022
Resumo: Trata-se de uma pesquisa realizada na região Norte e é parte de um estudo desenvolvido em... more Resumo: Trata-se de uma pesquisa realizada na região Norte e é parte de um estudo desenvolvido em âmbito nacional, em todas as regiões do Brasil, em universidades públicas federais e estaduais. Tem como objetivo analisar, na perspectiva dos estudantes dos cursos de licenciatura, o ensino de Didática de modo remoto emergencial em tempos de pandemia, identificando os desafios e as potencialidades vividas face ao uso das tecnologias digitais. A pesquisa é de natureza quanti-qualitativa e de abordagem empírica. Considerando o contexto sanitário, para a coleta de dados utilizou como instrumento questionário on-line, produzidos na plataforma google forms e enviados para os estudantes que cursaram o componente curricular de Didática no modo remoto emergencial. A base teórica e analítica situa-se no campo da Didática crítica na perspectiva da totalidade concreta e está organizada em cinco eixos: Perfil dos estudantes; Condições de acesso e uso de tecnologias; Tecnologias e ensino de Didática; Desafios e possibilidades nos processos de interação e mediação do ensino remoto emergencial de Didática, e Relevância, conteúdos e especificidades do ensino de Didática. Os resultados indicam que a despeito de todos os esforços institucionais, as condições objetivas e subjetivas dos estudantes para participação nas atividades pedagógicas do ensino remoto foram precárias; para a maioria o ensino remoto desencadeou a exaustão ao tentarem conciliar as atividades domésticas, acadêmicas e profissionais, e, unanimemente consideraram a utilização das tecnologias digitais muito importantes para o desenvolvimento de práticas pedagógicas de qualidade.
Perspectiva, Oct 3, 2022
O artigo analisa as contribuições da Didática Histórico-Crítica para o processo ensino-aprendizag... more O artigo analisa as contribuições da Didática Histórico-Crítica para o processo ensino-aprendizagem, para a formação de professores e a prática docente. Para tanto, indaga-se sobre as contribuições da Didática Histórico-Crítica para o processo ensino-aprendizagem e focaliza-se as bases teóricometodológicas da teoria pedagógica sistematizada por Dermeval Saviani, de modo a evidenciar as implicações pedagógico-didáticas para o ato educativo. No que tange às referências teórico-metodológicas, a pesquisa tem seus fundamentos na teoria do ser social de Marx e em seu método crítico-dialético. Recorre-se à pesquisa bibliográfica, notadamente a textos e livros de pensadores marxianos e marxistas. A Didática é compreendida como teoria do ensino como uma totalidade concreta, portanto, é a ciência do processo de ensinar e de aprender. Os resultados apontam para a objetividade e a potência pedagógica do método pedagógico da PHC, como também sinalizam para a necessidade do método dialético na compreensão da prática educativa e suas finalidades educativas na ordem social capitalista. A contribuição da didática para a formação e para a prática docente consiste na produção de um conhecimento que potencialize as condições de efetivação do processo ensino-aprendizagem, tendo a prática social dos estudantes como ponto de partida e de chegada, com vistas a contribuir com a formação omnilateral dos indivíduos.
Acta Scientiarum : Education, Nov 29, 2022
Este artigo tem como objetivo analisar o trabalho do coordenador pedagógico a partir da perspecti... more Este artigo tem como objetivo analisar o trabalho do coordenador pedagógico a partir da perspectiva crítica de educação, identificando as possíveis contribuições para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que tenham por base as finalidades educativas clássicas da escola. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida a partir da perspectiva do materialismo histórico-dialético. Os instrumentos utilizados para realização da coleta de dados são entrevistas e observação. Os sujeitos da pesquisa são seis coordenadores pedagógicos do Ensino Fundamental I da rede municipal de ensino de Cruzeiro do Sul -Acre. Desse modo, para compreender melhor a temática foi fundamental buscar embasamento teórico na literatura de: Libâneo, Oliveira e Toschi (2003); Marx ( ); e Saviani ( ), dentre outros autores, que contribuíram para o desenvolvimento desse diálogo. As análises realizadas indicaram que o trabalho do coordenador pedagógico tem como desafio principal orientar e direcionar o professor para o desempenho de práticas pedagógicas que tenham por base as finalidades educativas clássicas da escola, garantindo assim o desenvolvimento integral dos seus alunos, por meio do pensamento crítico e reflexivo, que lhes possibilite contribuir com a transformação de sua realidade e romper com a desigualdade social a qual muitos estão submetidos.
Acta Scientiarum : Education, Mar 3, 2022
O artigo apresenta uma pesquisa com professores de filosofia de Rio Branco, AC, realizada no âmbi... more O artigo apresenta uma pesquisa com professores de filosofia de Rio Branco, AC, realizada no âmbito do PPGE da Universidade Federal do Acre. A temática dela são os conhecimentos didáticopedagógicos dos professores e o objeto é o livro didático de filosofia. A esse objeto foi posto o seguinte problema: 'Quais conhecimentos didático-pedagógicos o professor de filosofia pode mobilizar para organizar seu trabalho com o livro didático de filosofia?'. O objetivo geral consistiu em analisar o lugar que o livro didático assume no trabalho do professor de filosofia do Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, que priorizou, como fonte de informações para análise do objeto, entrevistas com docentes de filosofia. Como um todo, o método da pesquisa está inserido no contexto do materialismo histórico-dialético. Isso justifica o referencial teórico pautado nas pedagogias críticas. Assim, no que se refere à concepção de educação, o estudo apoia-se em Saviani (2005) e Viera Pinto (2010). Quanto aos conhecimentos didático-pedagógico, as referências são Pimenta (2015), Libâneo (2015) e Rodrigo (2009). Os resultados apontam que os conhecimentos didático-pedagógicos dos professores, além de estarem ligados a avaliações deles sobre a linguagem do livro didático e à qualidade de suas atividades, levam os docentes a considerar o livro como sendo o material teoricamente mais indicado para organizar uma aula, mas não o material suficiente. De forma que ele exerce uma função coadjuvante. Não obstante, conclui-se que, para o professor ou professora escolher um livro didático, é ideal que se considerem, ainda, outros fatores, sejam eles comunitários ou escolares. Palavras-chave: livro didático; didático-pedagógico; professor de filosofia; formação humana; mediação. ABSTRACT. The article reflects a research with philosophy teachers from Rio Branco, AC, done at PPGE of the Federal University of Acre. Her theme is didactic pedagogical knowledge of teachers. Its object is philosophy textbook. The following problem was raised: 'What didactic pedagogical knowledge the philosophy teacher may mobilize to organize their work with philosophy textbook?' The general aim consist of analyze the place that the textbook takes in the work of the high school philosophy teacher. It is about a qualitative research, which prioritized interview with philosophy teachers as a source of information of object analisys. As a whole the research method is inserted in the context historical dialectical. The theoretical frame is guided on pedagogical criticismo. Thus, with regards conception of education, in and Viera Pinto (2010). Regarding to didactic pedagogical knowledge references are Pimenta (2015), and . The results show that didactic pedagogical knowledge of teachers, besides being linked their evaluation the language of the book and the quality of its activities, lead teachers to consider the book as the most suitable material in theory to organize a class, but not enough material. So that, the textbook perform a supporting role. Despite this. In conclusion for the teacher to choose a textbook he should consider still other factors be they community or school factors.
Perspectiva
O artigo analisa as contribuições da Didática Histórico-Crítica para o processo ensino-aprendizag... more O artigo analisa as contribuições da Didática Histórico-Crítica para o processo ensino-aprendizagem, para a formação de professores e a prática docente. Para tanto, indaga-se sobre as contribuições da Didática Histórico-Crítica para o processo ensino-aprendizagem e focaliza-se as bases teórico-metodológicas da teoria pedagógica sistematizada por Dermeval Saviani, de modo a evidenciar as implicações pedagógico-didáticas para o ato educativo. No que tange às referências teórico-metodológicas, a pesquisa tem seus fundamentos na teoria do ser social de Marx e em seu método crítico-dialético. Recorre-se à pesquisa bibliográfica, notadamente a textos e livros de pensadores marxianos e marxistas. A Didática é compreendida como teoria do ensino como uma totalidade concreta, portanto, é a ciência do processo de ensinar e de aprender. Os resultados apontam para a objetividade e a potência pedagógica do método pedagógico da PHC, como também sinalizam para a necessidade do método dialético na c...
Esta pesquisa tem por objetivo analisar a validade científica do ideário pedagógico-didático cont... more Esta pesquisa tem por objetivo analisar a validade científica do ideário pedagógico-didático contra-hegemônico desenvolvido na década de 1980, em face das contestações do modo pósmoderno de pensar. Para tanto, procura dar resposta à questão medular que orienta o estudo: Como os estudiosos que constituíram o movimento da didática crítica, e que tinham suas bases epistemológicas assentadas na dialética marxiana, estão tratando as questões colocadas pela pós-modernidade, uma vez que as proposições desse modo de pensar questionam as principais teses do materialismo histórico-dialético, com implicações epistemológicas e praxiológicas diretas para o campo da pedagogia e da didática? Ainda, como questão subsidiária, indaga: Há um deslocamento epistemológico de uma didática crítica para uma didática pós-moderna? O desenvolvimento da pesquisa dá-se fundado nos estudos de natureza teórica com o recurso à pesquisa bibliográfica e às análises das entrevistas realizadas com quatro estudiosos rep...
Muiraquitã - Revista de Letras e Humanidades, 2016
Esse ensaio tem por objetivo descrever e analisar os processos de reformas nos projetos de formaç... more Esse ensaio tem por objetivo descrever e analisar os processos de reformas nos projetos de formação inicial de formação de professores desencadeados na Universidade Federal do Acre no período de 2003 a 2016. A análise foi realizada com base em referências teóricas que tratam da formação de professores no contexto de reestruturação social, política e cultural do capitalismo e de aprovação da Resolução CNE 02 de julho de 2015, que estabelece novos ordenamentos para a configuração curricular. Nesse contexto, foi construído um movimento inovador de repensar a formação de professores com a incorporação no debate dos movimentos sociais e interlocutores pertencentes às várias unidades acadêmicas. A análise pautou-se na categoria de campo e luta simbólica de Bourdieu (1989) que possibilitou a compreensão das ambivalências e das contradições, bem como, do acirramento das disputas concorrenciais por carga horária, prestígio de área e concepções epistemológicas no terreno da formação de professores.
Este artigo tem por objetivo analisar a formacao continuada, compreendendo sua concepcao, os aspe... more Este artigo tem por objetivo analisar a formacao continuada, compreendendo sua concepcao, os aspectos legais e o papel do coordenador pedagogico como principal responsavel pelo processo de formacao nas escolas. Portanto, para construirmos um panorama e situarmos o debate teoricamente, o presente texto esta subdividido em tres momentos. No primeiro, apresenta as concepcoes sobre formacao continuada que vem sendo apontadas pelos diferentes autores. No segundo apresenta os aspectos legais que norteiam essa formacao. E no terceiro, problematiza a questao a partir da discussao do papel do coordenador pedagogico como principal responsavel pelo processo de formacao nas escolas. O metodo escolhido para o desenvolvimento deste trabalho foi a pesquisa bibliografica desenvolvida por meio do levantamento, da selecao e da analise do material publicado a respeito do tema. Desse modo, para compreender melhor esta tematica, foi fundamental buscar embasamento teorico na literatura especifica de: And...
Práxis Educacional, 2020
O artigo tem por objetivo analisar o movimento das proposições contra-hegemônicas, notadamente... more O artigo tem por objetivo analisar o movimento das proposições contra-hegemônicas, notadamente, nos anos de 1980, no contexto do movimento da didática crítica e suas repercussões epistemológicas no campo da pedagogia e da didática. Para tanto, examinamos algumas das mais expressivas produções no campo da didática que assumem o método dialético como método de investigação. No trato teórico-metodológico assumimos o entendimento de ser a Pedagogia a ciência da e para a prática educativa e a Didática, a teoria do ensino na sua totalidade e em seu movimento. Ao mesmo tempo optamos pela teoria do SER SOCIAL de Marx e de suas expressões na pedagogia histórico-crítica. Os resultados do estudo sinalizam que o movimento da didática crítica não foi apenas uma alternativa a pedagogia oficial, marcada pelo tecnicismo pedagógico, mas se contrapôs pela sistematização de orientações pedagógicas que fazem uma crítica rigorosa a perspectiva burguesa de escola, ao me...
Revista Eletronica Pesquiseduca, Apr 17, 2012
A pesquisa tem como objetivo evidenciar o dialogo entre pedagogia e didatica, manifesto nas orien... more A pesquisa tem como objetivo evidenciar o dialogo entre pedagogia e didatica, manifesto nas orientacoes educativas contra-hegemonicas das decadas de 1980 e 1990 e nas recentes producoes academicas sobre educacao. Para tanto, faco um mapeamento daquelas producoes esclarecedoras da investigacao, por assumirem o metodo dialetico como metodo de investigacao; alem das producoes que apontam para a necessidade de, enfrentarmo-nos com a critica pos-moderna e seus rebatimentos nas questoes pedagogico-didaticas. No trato teorico-metodologico, posiciono-me pela Pedagogia como ciencia da e para a praxis educativa, e a Didatica, a teoria do ensino. No trato tecnico-operativo, recorro a entrevistas, e a pesquisa bibliografica. O trabalho sinaliza que, para enfrentarmos os desafios da escola e da didatica atual, impoe-se o estudo sistematico da Teoria Historico-Cultural, abstraindo dai ferramentas para uma pedagogia e uma didatica contra-hegemonica.
Revista Teias, 2019
Este artigo tem como objetivo apresentar um estudo sobre os impasses teórico-metodológicos no cam... more Este artigo tem como objetivo apresentar um estudo sobre os impasses teórico-metodológicos no campo da formação inicial de professores, visando discutir os contornos assumidos na formação dos licenciandos no contexto brasileiro atual. O presente estudo trata-se de uma pesquisa bibliográfica de enfoque qualitativo, que tem como referencial teórico as análises de Antunes (2002); Faria (2011); Freitas (1996; 2014); Frigotto (2010); Libâneo (2010); Marx (2006); Oliveira (2004; 2013); Paulo Netto e Braz (2006); Pimenta (1997; 2002; 2010); Saviani (2007; 2009; 2011) e Severino (2001; 2004; 2007). O texto traz, inicialmente, uma sucinta introdução sobre a temática em questão. Na sequência, descreve a metodologia utilizada para a construção do estudo. Na continuidade, enfatiza as categorias trabalho e educação como bases ontológicas do ser social e as mudanças de sentido sob a ordem do capital. Posteriormente, faz um breve apontamento a respeito dos impactos das reformas neoliberais na form...
Cadernos de Pesquisa
O objetivo é analisar a formação e o trabalho do(a) pedagogo (a) docente no contexto das contrare... more O objetivo é analisar a formação e o trabalho do(a) pedagogo (a) docente no contexto das contrareformas neoliberais a partir das teses da pedagogia histórico-crítica com vistas a extrair contribuições para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que na sua intencionalidade primem pela sólida formação teórico-prática e política dos pedagogos(as). Problematiza a formação de professores na educação superior no contexto da mundialização do capital e a redefinição das finalidades da universidade brasileira, Como também analisa as DCNP de 2006 e o neotecnicismo no contexto do recuo da teoria. O estudo tem como base teórico-metodológica os fundamentos ontognosiológicos da teoria do ser social de Marx e seu o método dialético, recorre-se a Marx (1978;1983), e aos marxianos Kosik (1995), Paulo Netto (2009) e Frigotto (2006; 2107) e, ainda, a pedagogia como ciência da e para a práxis educativa Saviani (2004; 2005; 2008ª; 2008b; 2010). E a didática como teoria do ensino como prática social e...
Ensino e Aprendizagem como Unidade Dialética, 2019
Revisão: Os Autores O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade s... more Revisão: Os Autores O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.
Orientador: Antonio Carlos BergoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Facul... more Orientador: Antonio Carlos BergoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: Este trabalho constitui-se num estudo, concernente ao trabalho desenvolvido pela equipe de supervisores do município de Brasiléia-AC junto aos professores do ensino de 1 a à 4a série do 10 grau, no período de 1988 a 1995, que tem por objetivo evidenciar os avanços, recuos e perspectivas da supervisão educacional em Brasiléia. Para tanto buscamos entendê-Ia como particularidade da educação que enquanto totalidade de menor complexidade se relaciona dialeticamente com a totalidade maior, a Ordem Capitalista.O trabalho desenvolvido pelos supervisores é resultado das reivindicações da comunidade escolar face aos problemas e desafios vivenciados pela escola pública de Brasiléia, notada mente no 10 segmento do 10 grau, nos últimos anos da década de 80 e início dos anos 90. A equipe de supervisores entendendo que a difusão e a reelaboração do saber sistematizado, acumulado históricamente é tarefa primordial da escola e entendendo ainda que o professor assume o papel importante de mediador entre a cultura elaborada e o educando, objetiva desenvolver um trabalho organizado e sistemático de instrumentalização teórica e técnica junto aos professores das quatro primeiras séries do primeiro grau, condição de possibilidade para a construção de uma prática pedagógica competente. No processar-se da praxis dos supervisores esta irá confrontar-se com resistências, entraves e conflitos postos a reflexão da prática docente. No entanto, em função de objetivos claros, definidos e assumidos pelos supervisores, tais resistências entraves e conflitos foram sendo superados, especialmente quando os professores encontram nas leituras, discussões e reflexões apresentadas pelos supervisores, respostas as suas dúvidas e inquietações. Dessa forma, os professores foram gradativamente rompendo com o isolamento pedagógico e cultural que vivenciavam anteriormente e adquirindo melhores condições para o desenvolvimento de uma prática pedagógica crítica e criativa. Nossa proposta foi de trazer para o campo da Filosofia e História da Educação, as experiências pedagógicas dos supervisores que ao criarem e recriarem seus modos de ver e de fazer do trabalho de supervisão, objetivam contribuir com a construção de uma prática docente competente necessária a uma escola, que se pretenda socializadora do legado cultural acumulado pela humanidade, na e pela históriaMestradoMestre em Educaçã
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