Papers by Lara Jatkoske Lazo
Linha Mestra, 2018
Neste trabalho, texto escrito coletivamente por três pesquisadoras-educadorasleitoras, o olhar se... more Neste trabalho, texto escrito coletivamente por três pesquisadoras-educadorasleitoras, o olhar se lançará às pequenas particularidades que compõem os processos e trajetórias de pesquisa sobre leitura e escrita. Foco autobiográfico, com o qual se dispõem a olhar para si mesmas, para os sujeitos que aprendem... para os processos de leitura, escrita, formação, vida...
Anais do(a) Anais do VIII Simelp - VIII Simpósio Mundial de Estudos de Língua Portuguesa - Edição Especial Híbrida Angola-África
Linha Mestra
ResumoObjetiva-se apresentar, pela pesquisa narrativa, aspectos do desenvolvimento do leitor/auto... more ResumoObjetiva-se apresentar, pela pesquisa narrativa, aspectos do desenvolvimento do leitor/autor adolescente pela leitura coletiva de clássicos literários. Conclui-se que são potências formativas de construção coletiva e integralização de conhecimentos. Palavras-chave: palavra e discurso; metodologia; leitura, estética e educação. It aims to present through narrative research aspects of the development of the adolescent reader/author, through the collective reading of literary classics. It is concluded that they are formative powers for the collective construction and integration of knowledge. Keywords: word y discourse; methodology; reading, aesthetics and education. ResumenEl objetivo es presentar, por investigación narrativa, los aspectos del desarrollo del lector / autor joven mediante la lectura colectiva de los clásicos literarios. Se concluye que son poderes formativos de la construcción colectiva e integración del conocimiento. Palabras clave:palabra y discurso; metodologí...
Linha Mestra, 2018
Resumo: Das práticas de leitura coletiva na escola pública, de três tipos de leitores adolescente... more Resumo: Das práticas de leitura coletiva na escola pública, de três tipos de leitores adolescentes, dois níveis de leitura foram identificados: o Tempo Relativo, do escritor; o Absoluto, do leitor. Pela pesquisa autobiográfica/narrativa, o tema será tratado no âmbito da experiência, do olhar da professora no desenvolvimento do aluno adolescente leitor, principalmente em contato com a Literatura Clássica. Que dissonância há entre a literatura Clássica e a realidade? Dissonantia, ae; dissono, as, are; dissonus, a, um. Nomes, verbos, adjetivos. Origem. Movimento. Caminhos. Modos de considerar um mesmo elemento. Sentido único deslocado de estado: diferença, um eco surge discordante. Uma discordância entre a Literatura Clássica e a realidade: eis o Homem. Ressonantia, ae; resono, sonui, sonatum; resonus, a, um. O Eco da deusa soa pela flauta métrica dos poetas e pelas estruturas narrativas. Aí está a resposta ao questionamento: A repetição, a música, a matemática, o tempo... Dissonâncias necessárias à lógica e à harmonia. O Homem e a música são indissociáveis. São sentidos complementares e dependentes. Num vácuo da dissonância, acontecem a assonância e a sintonia entre a narrativa e o leitor, entre o músico e o Homem. Uma se faz existir por causa da outra: texto. A desarmonia e a harmonia são dependentes. Dessa ambiguidade necessária caracterizam-se os sentidos. Mas se pode reduzir todo o sentido de Homem, de repetição, de música, de matemática, em um: o tempo. Elemento este discordante do psicológico do leitor em níveis históricos, sociais e culturais, e coeso cronologicamente em nível narrativo. Começo, meio e fim são inerentes à existência humana. Tempo e ego são intrínsecos. "Ora o tempo é uma condição fundamental da vida do Ego. Não se podem separar o tempo e a subjetividade." (SILVA, 1998, p. 102). O tempo, portanto, é o eixo direcionador deste trabalho. Ele é musical, porque se repete no mesmo "metro", na epopeia da vida. Imitação (ARISTÓTELES, 1987) e repetição talham a memória. Dão ritmo e noção temporal ao ego. Nos clássicos literários, o tempo e o estilo dão ritmo ao texto, mas quem o modula é o leitor. No tempo narrativo, o escritor deixa marcas fossilizadas de época e de modo de fazer, e, no sentir da arte, o leitor, após modular o tempo narrativo no ritmo do seu tempo, imerge num estado atemporal, em que seu ego se dilui e se mistura, perdido em êxtase, num mar discursivo. De expressões discursivas frequentes em práticas de leitura de clássicos numa escola agrícola do estado de São Paulo, distinguo, por analogia, em relação à leitura de clássicos literários, dois níveis de leitura: o "Tempo Relativo" de Einstein (TR), o tempo narrativo, marcado pelas ações dos personagens, pelo fazer e marcas do escritor, e o "Tempo Absoluto" (TA), abstração de Newton, o tempo "atemporal" do leitor, do sentido não limitado e atrelado à ação narrativa, mas ao efeito estético, à arte, aos conceitos, à reflexão profunda. A ligação entre os dois níveis acontece pela "Ponte de Einstein-Rosen" (PER), popularmente conhecida como "Buraco de Minhoca", analogia com o movimento vertical e transversal do leitor entre o TR e o TA. Para o leitor acessar o TA, isto é, a abstração sem qualquer relação com algo externo (parte da materialidade do texto, mas depois se desprende dela, pois não há acontecimentos nesse nível de sentir), em que espaço e tempo independem das ações, dos fenômenos físicos e de elementos narrativos, pois passa a depender apenas do leitor, é necessário primeiro imergir
Neste trabalho, texto escrito coletivamente por tres pesquisadoras-educadoras-leitoras, o olhar s... more Neste trabalho, texto escrito coletivamente por tres pesquisadoras-educadoras-leitoras, o olhar se lancara as pequenas particularidades que compoem os processos e trajetorias de pesquisa sobre leitura e escrita. Foco autobiografico, com o qual se dispoem a olhar para si mesmas, para os sujeitos que aprendem... para os processos de leitura, escrita, formacao, vida...
Linha Mestra, 2022
ResumoEste artigo traz observações da experiência de docência e pesquisa com leitura e escrita. O... more ResumoEste artigo traz observações da experiência de docência e pesquisa com leitura e escrita. Objetiva apresentar relatos de práticas de leitura, pela pesquisa narrativa/autobiográfica. Conclui-se: a leitura é um ato integralizador da percepção estética.Palavras-chave: literatura clássica e popular; saraus; formação e escola.This article present observations of teaching and research experience with reading and writing. The objective is to present reports of reading practices, through narrative / autobiographical research. It concludes: reading is an act that integrates the aesthetic perception.Keywords: classic and popular literature; soirees; formation and school.ResumenEste artículo trae observaciones de la experiencia docente e investigadora con la lectura y la escritura. Tiene como objetivo presentar informes de prácticas lectoras, a través de investigaciones narrativas / autobiográficas. Concluye: la lectura es un acto que integran la percepción estética.Palabras clave: liter...
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