Publicado y distribuido en forma gratuita por Imaginaria: www.imaginaria.com.ar En cierto reino v... more Publicado y distribuido en forma gratuita por Imaginaria: www.imaginaria.com.ar En cierto reino vivía el zar Berendéi con sus tres hijos: los zaréviches Piotr, Vasili e Iván. Poseía el zar un hermoso jardín con un manzano que daba frutos de oro. El zar cuidaba mucho de este manzano: contaba las manzanas todas las noches y volvía a contarlas todas las mañanas. Y una vez advirtió que durante la noche, alguien había entrado en el jardín, pues faltaba una manzana. Lo mismo comenzó a suceder noche tras noche. El zar puso guardias en el jardín, pero nadie podía descubrir al ladrón. Triste, el zar dejó de comer y de beber, perdió la tranquilidad y el sueño. Sus hijos le decían para consolarle: —No te apenes, querido padre, nosotros mismos guardaremos el jardín. Piotr, el hijo mayor dijo: —Hoy me toca a mí vigilar el jardín. Al anochecer fue a cumplir su cometido, pero por más vueltas que dio arriba y abajo, no descubrió a nadie. Entonces se tumbó en la hierba y se quedó dormido. Cuando despertó faltaban varias manzanas de oro. Temprano en la mañana el zar llamó al zarévich Piotr: —¿Me traes buenas noticias? ¿Has descubierto al ladrón?
Struggling middle school and high school readers and writers are not receiving the instruction th... more Struggling middle school and high school readers and writers are not receiving the instruction they need to reach our nation's goal of high literacy for all students. The authors provide background on the importance of cog-nitive strategy instruction with its emphasis on teachers' using empirically validated learning strategies to help struggling learners become more strategic. They then move to a discussion of reciprocal teaching as an optimal choice for teaching both reading and writing because of its emphasis on teaching learners how to ask questions, clarify issues, summarize text, and predict future text content.
Resumen En este texto se abordan algunos de los desarrollos conceptuales que sirven de sustento t... more Resumen En este texto se abordan algunos de los desarrollos conceptuales que sirven de sustento teórico al proyecto " Diseño, elaboración y validación de una propuesta para la didáctica de la lectura fundamentada en metacognición " , los cuales están relacionados con la noción de lectura que subyace al trabajo, las estrategias (cognitivas y metacognitivas) y su papel en la didáctica de la lectura; de igual forma, se presentan algunos aspectos relacionados con el diseño de la propuesta didáctica como tal, en lo que tiene que ver con la unidad didáctica, la planificación didáctica y los elementos que la conforman. Abstract This text explores the conceptual developments useful as theoretical support to the project " Metacognitive Strategies in the Teaching and Learning of Reading " , which are related to the notion that reading underlies the work, the strategies (cognitive and metacognitive) and its role in the reading didactics; moreover, some aspects showed are related to the didactic design proposal, the unit didactic, the didactic planning, and the elements that constitute it.
Los docentes universitarios debemos conocer, analizar y manejar las estrategias que permiten una ... more Los docentes universitarios debemos conocer, analizar y manejar las estrategias que permiten una eficiente comprensión lectora, implantar los procesos de lectura como una de las funciones básicas de la educación sistemática y adquirir habilidades que ayuden a formar a nuestros alumnos como lectores competentes. Los objetivos concretos son:
Tengo mi propia versión del optimismo. Si no puedo cruzar una puerta, cruzaré otra o haré otra pu... more Tengo mi propia versión del optimismo. Si no puedo cruzar una puerta, cruzaré otra o haré otra puerta. Algo maravilloso vendrá, no importa lo oscuro que esté el presente.
Publicado y distribuido en forma gratuita por Imaginaria: www.imaginaria.com.ar En cierto reino v... more Publicado y distribuido en forma gratuita por Imaginaria: www.imaginaria.com.ar En cierto reino vivía el zar Berendéi con sus tres hijos: los zaréviches Piotr, Vasili e Iván. Poseía el zar un hermoso jardín con un manzano que daba frutos de oro. El zar cuidaba mucho de este manzano: contaba las manzanas todas las noches y volvía a contarlas todas las mañanas. Y una vez advirtió que durante la noche, alguien había entrado en el jardín, pues faltaba una manzana. Lo mismo comenzó a suceder noche tras noche. El zar puso guardias en el jardín, pero nadie podía descubrir al ladrón. Triste, el zar dejó de comer y de beber, perdió la tranquilidad y el sueño. Sus hijos le decían para consolarle: —No te apenes, querido padre, nosotros mismos guardaremos el jardín. Piotr, el hijo mayor dijo: —Hoy me toca a mí vigilar el jardín. Al anochecer fue a cumplir su cometido, pero por más vueltas que dio arriba y abajo, no descubrió a nadie. Entonces se tumbó en la hierba y se quedó dormido. Cuando despertó faltaban varias manzanas de oro. Temprano en la mañana el zar llamó al zarévich Piotr: —¿Me traes buenas noticias? ¿Has descubierto al ladrón?
Struggling middle school and high school readers and writers are not receiving the instruction th... more Struggling middle school and high school readers and writers are not receiving the instruction they need to reach our nation's goal of high literacy for all students. The authors provide background on the importance of cog-nitive strategy instruction with its emphasis on teachers' using empirically validated learning strategies to help struggling learners become more strategic. They then move to a discussion of reciprocal teaching as an optimal choice for teaching both reading and writing because of its emphasis on teaching learners how to ask questions, clarify issues, summarize text, and predict future text content.
Resumen En este texto se abordan algunos de los desarrollos conceptuales que sirven de sustento t... more Resumen En este texto se abordan algunos de los desarrollos conceptuales que sirven de sustento teórico al proyecto " Diseño, elaboración y validación de una propuesta para la didáctica de la lectura fundamentada en metacognición " , los cuales están relacionados con la noción de lectura que subyace al trabajo, las estrategias (cognitivas y metacognitivas) y su papel en la didáctica de la lectura; de igual forma, se presentan algunos aspectos relacionados con el diseño de la propuesta didáctica como tal, en lo que tiene que ver con la unidad didáctica, la planificación didáctica y los elementos que la conforman. Abstract This text explores the conceptual developments useful as theoretical support to the project " Metacognitive Strategies in the Teaching and Learning of Reading " , which are related to the notion that reading underlies the work, the strategies (cognitive and metacognitive) and its role in the reading didactics; moreover, some aspects showed are related to the didactic design proposal, the unit didactic, the didactic planning, and the elements that constitute it.
Los docentes universitarios debemos conocer, analizar y manejar las estrategias que permiten una ... more Los docentes universitarios debemos conocer, analizar y manejar las estrategias que permiten una eficiente comprensión lectora, implantar los procesos de lectura como una de las funciones básicas de la educación sistemática y adquirir habilidades que ayuden a formar a nuestros alumnos como lectores competentes. Los objetivos concretos son:
Tengo mi propia versión del optimismo. Si no puedo cruzar una puerta, cruzaré otra o haré otra pu... more Tengo mi propia versión del optimismo. Si no puedo cruzar una puerta, cruzaré otra o haré otra puerta. Algo maravilloso vendrá, no importa lo oscuro que esté el presente.
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