Papers by Haydee Santilli
Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 2009
A partir de un estudio de caso (Física en Ingeniería), se indaga la evolución de los laboratorios... more A partir de un estudio de caso (Física en Ingeniería), se indaga la evolución de los laboratorios de enseñanza, desde el marco de las olas históricas. El enfoque es cualitativo, holístico e interpretativo, se analizan procesos desde la perspectiva de los actores sociales involucrados. Se identifican los cambios en los objetivos y actividades planteados, con miras a desarrollar los conocimientos, científico e ingenieril, de los estudiantes. Se reconocen los cambios en los modelos de ciencia y de tecnología, y la influencia de los procesos políticos y sociales sobre la evolución de la enseñanza de la física en carreras de ingeniería. Se destaca la importancia que tiene la realización conveniente de actividades experimentales, para que los estudiantes puedan desarrollar ambos tipos de conocimiento, científico e ingenieril, aun desde los primeros años de su carrera. En este trabajo se analiza la evolución de los laboratorios de enseñanza en el Departamento de Física de la FIUBA[1]. El enfoque es histórico integral, el período es de casi 30 años de historia reciente. Esta indagación está inserta en una investigación más amplia que involucra los escenarios en los que el caso está inserto (Santilli, 2007).
El surgimiento de la Radiología en la Argentina: nace una forma nueva de ver el cuerpo
Res Gesta, 2012
Revista Educación y Pedagogía, Aug 6, 2015
La relatividad, como problema físico que permite una integración temática desde una perspec tiva ... more La relatividad, como problema físico que permite una integración temática desde una perspec tiva histórico-filosófica, puede abordarse desde una posición constructivista si se conocen las ideas de los alumnos sobre la ciencia. En este trabajo se analizan preguntas espontáneas , realizadas por estudiantes de secundaria, sobre la vida de Albert Einstein. Se trabaja con base en la teoría enraizada (grownded theory), y se establecen las categorías, cuya reorganización permite extraer ideas mas generales que trascienden la vida y personalidad de Einstein. De este análisis surge un modelo de ciencia ligada al contexto, más cercana; una ciencia que es responsabilidad de los hombres. A su vez, resultan estrategias de aula que tienen en cuenta las inquietudes de los jóvenes acerca de la ciencia, lo que ayuda al docente a explicitar su posición al respecto, a evitar que sus clases se transformen en, apenas, un listado de contenidos más o menos coherentes y una serie de guías de trabajos prácticos.
Revista iberoamericana de educación (Impresa), Jun 15, 2011
Historia de la Educación. Anuario, Sep 20, 2013
En el presente trabajo analizaremos la influencia que la filosofía de Condillac tuvo en la educac... more En el presente trabajo analizaremos la influencia que la filosofía de Condillac tuvo en la educación argentina, especialmente en la enseñanza de las ciencias, durante las dos décadas que siguieron a la Revolución de Mayo. En esos años se afianza la convicción de que la filosofía escolástica y la teología católica estaban estrechamente relacionadas con la dependencia de estas tierras respecto de la corona española, y se intenta reemplazar las especulaciones metafísicas neoescolásticas con temáticas de corte empirista o ideologista, tales como las que se encuentran en las obras de Cabanis y Destutt de Tracy, continuadores de Condillac. Tal influencia se hará especialmente relevante en la enseñanza de la matemática, a través de los trabajos de Felipe Senillosa y Avelino Díaz. Mediante el estudio de los textos de estos autores, hallaremos evidencias del fuerte sesgo empirista que la enseñanza de las ciencias adquirió en el Río de la Plata en el período 1810-1830. Finalmente, estudiaremos la decadencia de esta tendencia que, después de Caseros, sería substituida por nueva corriente, basada en la filosofía social y el positivismo de Saint Simon y, fundamentalmente, de Augusto Comte.
The Influence of Positivism in the Nineteenth Century Astronomy in Argentina
Science & education, May 26, 2012
Science and Technology, Autonomous and More Interdependent Every Time
Science & education, Jan 10, 2010
ABSTRACT In a School of Engineering scientific and technological knowledge live together. Science... more ABSTRACT In a School of Engineering scientific and technological knowledge live together. Science teachers usually try to understand the role that scientific disciplines have over the engineer training. In this paper are descript three historical case studies that could help teachers and students for better understanding the interdependence between science and technology, and the way in which both are related to society. The cases clearly show that both kind of knowledge, scientific and technological, are autonomous, and that their growths involve complex processes. On this way, learners could have an insight of both, the NOS and the NOT.
La Enseñanza de la Astronomía en la Argentina del Siglo XIX.;O Ensino de Astronomia na Argentina no Século XIX;La Enseñanza de la Astronomía en la Argentina del Siglo XIX.;O Ensino de Astronomia na Argentina no Século XIX;Astronomy Teaching in Argentina in the 19th Century
Los Laboratorios De Enseñanza De Física Desde Una Perspectiva Histórica y Social
Los Docentes Ingenieros: Su Visión De Ciencia y Tecnología
1. OBJETIVOS En este trabajo nos proponemos analizar la posición frente al conocimiento científic... more 1. OBJETIVOS En este trabajo nos proponemos analizar la posición frente al conocimiento científico y al conocimiento tecnológico, de docentes ingenieros formados en la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Buenos Aires (FIUBA) y que se desempeñan en el área de enseñanza de la física. Se parte de un supuesto funda-mental: existe relación, vinculación, coherencia y congruencia entre la posición epistemológica del docen-te, explícita o implícita, y su actitud en el aula. La relación que los profesores tienen con la disciplina que enseñan, tanto en cuanto al conocimiento como a las creencias, determinan el tipo de interacciones que se dan en la clase y terminan condicionando la forma en que los alumnos aprenden. Es decir, dicha posición epistemológica condiciona su actividad como docente. 2. MARCO TEÓRICO La relación entre filosofía de la ciencia y enseñanza no es obvia, es más, algunos autores opinan que dicha relación no existe. Sin embargo, existen datos experimentales que apoy...
Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 2010
del conocimiento que, sobre el tema de los efectos biológicos producidos por las radiaciones ioni... more del conocimiento que, sobre el tema de los efectos biológicos producidos por las radiaciones ionizantes, circula socialmente en Argentina. Aquí estamos interesados en las características que tal conocimiento adquiere en el nivel medio de la educación. Para ello, a través de encuestas escritas y entrevistas individuales, analizamos las ideas que poseen sobre el tema estudiantes y docentes de colegios secundarios. Estudiamos también planes y programas de estudio, así como libros de texto y otros documentos. Concluimos que, en el ámbito escolar estudiado, existe un importante grado de desconocimiento de conceptos básicos sobre el tema, así como ideas que reflejan la existencia de dos posturas extremas: confianza acrítica y temor infundado. Finalmente, presentamos propuestas tendientes a superar ambas posiciones extremas.
El surgimiento de la Radiología en la Argentina: nace una forma nueva de ver el cuerpo
Los laboratorios de enseñanza desde una perspectiva histórica y social
A partir de un estudio de caso (Fisica en Ingenieria), se indaga la evolucion de los laboratorios... more A partir de un estudio de caso (Fisica en Ingenieria), se indaga la evolucion de los laboratorios de ensenanza, desde el marco de las olas historicas. El enfoque es cualitativo, holistico e interpretativo, se analizan procesos desde la perspectiva de los actores sociales involucrados. Se identifican los cambios en los objetivos y actividades planteados, con miras a desarrollar los conocimientos, cientifico e ingenieril, de los estudiantes. Se reconocen los cambios en los modelos de ciencia y de tecnologia, y la influencia de los procesos politicos y sociales sobre la evolucion de la ensenanza de la fisica en carreras de ingenieria. Se destaca la importancia que tiene la realizacion conveniente de actividades experimentales, para que los estudiantes puedan desarrollar ambos tipos de conocimiento, cientifico e ingenieril, aun desde los primeros anos de su carrera.
En el presente trabajo analizaremos la influencia que la filosofia de Condillac tuvo en la educac... more En el presente trabajo analizaremos la influencia que la filosofia de Condillac tuvo en la educacion argentina, especialmente en la ensenanza de las ciencias, durante las dos decadas que siguieron a la Revolucion de Mayo. En esos anos se afianza la conviccion de que la filosofia escolastica y la teologia catolica estaban estrechamente relacionadas con la dependencia de estas tierras respecto de la corona espanola, y se intenta reemplazar las especulaciones metafisicas neoescolasticas con tematicas de corte empirista o ideologista, tales como las que se encuentran en las obras de Cabanis y Destutt de Tracy, continuadores de Condillac. Tal influencia se hara especialmente relevante en la ensenanza de la matematica, a traves de los trabajos de Felipe Senillosa y Avelino Diaz. Mediante el estudio de los textos de estos autores, hallaremos evidencias del fuerte sesgo empirista que la ensenanza de las ciencias adquirio en el Rio de la Plata en el periodo 1810-1830. Finalmente, estudiaremo...
Inquietudes de los alumnos frente a la ciencia: análisis de cien preguntas sobre Albert Einstein
La relatividad, como problema fisico que permite una integracion tematica desde una perspectiva h... more La relatividad, como problema fisico que permite una integracion tematica desde una perspectiva historico-filosofica, puede abordarse desde una posicion constructivista si se conocen las ideas de los alumnos sobre la ciencia. En este trabajo se analizan preguntas espontaneas, realizadas por estudiantes de secundaria, sobre la vida de Albert Einstein. Se trabaja con base en la teoria enraizada (grownded theory), y se establecen las categorias, cuya reorganizacion permite extraer ideas mas generales que trascienden la vida y personalidad de Einstein. De este analisis surge un modelo de ciencia ligada al contexto, mas cercana; una ciencia que es responsabilidad de los hombres. A su vez, resultan estrategias de aula que tienen en cuenta las inquietudes de los jovenes acerca de la ciencia, lo que ayuda al docente a explicitar su posicion al respecto, a evitar que sus clases se transformen en, apenas, un listado de contenidos mas o menos coherentes y una serie de guias de trabajos practicos.
Inquietudes de los alumnos frente a la ciencia: análisis de cien preguntas sobre Albert Einstein
Revista Educacion Y Pedagogia, 1997
ABSTRACT La relatividad, como problema físico que permite una integración temática desde una pers... more ABSTRACT La relatividad, como problema físico que permite una integración temática desde una perspectiva histórico-filosófica, puede abordarse desde una posición constructivista si se conocen las ideas de los alumnos sobre la ciencia. En este trabajo se analizan preguntas espontáneas, realizadas por estudiantes de secundaria, sobre la vida de Albert Einstein. Se trabaja con base en la teoría enraizada (grownded theory), y se establecen las categorías, cuya reorganización permite extraer ideas más generales que trascienden la vida y personalidad de Einstein. De este análisis surge un modelo de ciencia ligada al contexto, más cercana; una ciencia que es responsabilidad de los hombres. A su vez, resultan estrategias de aula que tienen en cuenta las inquietudes de los jóvenes acerca de la ciencia, lo que ayuda al docente a explicitar su posición al respecto, a evitar que sus clases se transformen en, apenas, un listado de contenidos más o menos coherentes y una serie de guías de trabajos prácticos.
Ciencia E Investigacion, Dec 20, 2010
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Ciencia E Investigacion, Dec 10, 2013
Hemos realizado una semblanza acerca del pensamiento del doctor Tomás Varsi. Esta figura se ha re... more Hemos realizado una semblanza acerca del pensamiento del doctor Tomás Varsi. Esta figura se ha revelado al mismo tiempo como multifacética y controversial. Fue médico, arquitecto y político; también se interesó fuertemente por la física, especialmente la electricidad y los rayos X junto a sus aplicaciones en la medicina. Respecto de esta última, manifestó un concepto claro y definido de salud pública entendiendo la medicina como una práctica social. Su interés por la formación de recursos humanos fue permanente y abarcó tanto la preocupación curricular como la docencia y la formación de médicos "in situ" a través de las salas cátedra. la concreción de sus proyectos lo condujo siempre a involucrar a la comunidad tanto para adquirir tempranamente un equipo de rayos X en Bahía Blanca como para concretar la construcción del Hospital del Centenario en Rosario. Generalmente, Varsi es mencionado exclusivamente en la polémica relativa a quién obtuvo la primera radiografía en la Argentina; sin embargo, en radiología su aporte más relevante fue la decisión de utilizar el método radiográfico con fines diagnósticos. En síntesis, encontramos que la personalidad de Varsi, proyectándose desde la comunidad, siguió el camino de la ciencia en pos del bienestar de la población.
Science and Technology, Autonomous and More Interdependent Every Time
Science & Education, 2012
ABSTRACT In a School of Engineering scientific and technological knowledge live together. Science... more ABSTRACT In a School of Engineering scientific and technological knowledge live together. Science teachers usually try to understand the role that scientific disciplines have over the engineer training. In this paper are descript three historical case studies that could help teachers and students for better understanding the interdependence between science and technology, and the way in which both are related to society. The cases clearly show that both kind of knowledge, scientific and technological, are autonomous, and that their growths involve complex processes. On this way, learners could have an insight of both, the NOS and the NOT.
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