Abordar la construcción de propuestas curriculares es poner sobre el tapete la opción de transfor... more Abordar la construcción de propuestas curriculares es poner sobre el tapete la opción de transformación y cambio en la educación. Sin embargo, en muchas oportunidades esa opción sólo llega hasta las elaboraciones textuales y no profundiza en las prácticas y formas institucionales. En la Formación Docente, los procesos de reforma se han mostrado como alternativas repetidas que muchas veces no han sabido o no han podido dar cuenta de soluciones que a priori, debían ofrecer. En la actualidad, la construcción de una política jurisdiccional para el desarrollo curricular en la formación docente es una tarea pendiente. La fragmentación y la ausencia de lineamientos jurisdiccionales provoca disparidades y desarticulaciones; que redundan en un sistema poco eficaz y alejado de las demandas y necesidades de los otros niveles del sistema educativo, a los que se debe. Por otra parte, es conocido que el sistema educativo provincial en su totalidad está atravesando un proceso de transformación, que además de ir en consonancia con las políticas federales; pone en tensión matrices y supuestos básicos de la escolarización. Este documento es el producto de acuerdos y procesos de trabajo basados en principios que fueron ejes y horizontes de la construcción: – Sostener con claridad y coherencia lineamientos políticos federales y jurisdiccionales como marco del proceso de elaboración de las propuestas curriculares – La permanente articulación con los niveles destinatarios y las modalidades del sistema; para poder dar cuenta de necesidades y demandas como fuente de producción de los nuevos Diseños Curriculares – La participación de todos los actores involucrados; asegurando instancias de diálogo, expresión e intercambio. – La referencia constante a la enseñanza y a las prácticas docentes como eje central y estructurante de la formación. – La construcción de propuestas curriculares diseñadas a partir de la mirada a las trayectorias formativas de los futuros docentes como otro eje estructurante, para favorecer experiencias y prácticas diversas y significativas – Asumir la construcción de los Diseños Curriculares desde la lógica de una programación que permita reflexionar sobre propósitos y finalidades formativas, repensar formatos y contenidos, recuperar experiencias, valorar las innovaciones y generar cambios significativos. – La superación de lo curricular como sólo la instancia de diseño; favoreciendo políticas de gestión y desarrollo curricular que se centren en el mejoramiento, enriquecimiento y transformación de las prácticas formativas Durante 2013 y comienzos del 2014 la Dirección General de Educación Superior llevo adelante un proceso sostenido, planificado y participativo para la elaboración de las nuevas propuestas curriculares de los Profesorados de Educación Secundaria en Lengua y Literatura, Matemática, Historia, Geografía, Física, Química, y Biología; y los profesorados de Ingles y Educación Tecnológica. Se convocaron directivos, docentes y estudiantes de todos los ISFD de la provincia a reunirse para construir acuerdos y elaborar los nuevos Diseños Curriculares. Trabajaron en encuentros jurisdiccionales realizados en distintas localidades de la provincia y mediante intercambios permanentes con el equipo técnico y los especialistas designados. Participaron diversos protagonistas en representación de sus claustros, de la formación específica de cada carrera, de la formación general y de la formación en la práctica profesional docente. También se hizo presente en todo el proceso la Dirección General de Educación Secundaria, la Coordinación Provincial de Ingles, y el Programa jurisdiccional de Educación Sexual Integral, que asesoraron y aportaron a la construcción de las propuestas desde la perspectiva de las políticas prioritarias, tanto para la provincia como para la nación En esos encuentros, con la coordinación del Equipo Técnico de la DGES; se compartieron las diferentes experiencias y perspectivas sobre la formación docente. Se presentaron los lineamientos federales y las normativas que brindaron el marco para el trabajo de construcción conjunta; y se debatieron diferentes propuestas curriculares para la formación docente inicial. Lo más importante de este proceso es la participación y el esfuerzo de docentes y estudiantes que se comprometieron con la tarea, sumándose a un equipo, participando de reuniones extensas, viajando muchos kilómetros por toda la provincia, y sumando desde sus aportes, con diferencias y dificultades, pero siempre sosteniendo el diálogo, para la construcción conjunta y la meta final que fue la elaboración de propuestas jurisdiccionales En definitiva, el presente documento es la síntesis de un proceso participativo, que legitima las voces de los actores de los Institutos de Educación Superior. Protagonistas comprometidos con la formación docente, la educación, y la construcción de una sociedad más justa y democrática
Abordar la construcción de propuestas curriculares es poner sobre el tapete la opción de transfor... more Abordar la construcción de propuestas curriculares es poner sobre el tapete la opción de transformación y cambio en la educación. Sin embargo, en muchas oportunidades esa opción sólo llega hasta las elaboraciones textuales y no profundiza en las prácticas y formas institucionales. En la Formación Docente, los procesos de reforma se han mostrado como alternativas repetidas que muchas veces no han sabido o no han podido dar cuenta de soluciones que a priori, debían ofrecer. En la actualidad, la construcción de una política jurisdiccional para el desarrollo curricular en la formación docente es una tarea pendiente. La fragmentación y la ausencia de lineamientos jurisdiccionales provoca disparidades y desarticulaciones; que redundan en un sistema poco eficaz y alejado de las demandas y necesidades de los otros niveles del sistema educativo, a los que se debe. Por otra parte, es conocido que el sistema educativo provincial en su totalidad está atravesando un proceso de transformación, que además de ir en consonancia con las políticas federales; pone en tensión matrices y supuestos básicos de la escolarización. Este documento es el producto de acuerdos y procesos de trabajo basados en principios que fueron ejes y horizontes de la construcción: – Sostener con claridad y coherencia lineamientos políticos federales y jurisdiccionales como marco del proceso de elaboración de las propuestas curriculares – La permanente articulación con los niveles destinatarios y las modalidades del sistema; para poder dar cuenta de necesidades y demandas como fuente de producción de los nuevos Diseños Curriculares – La participación de todos los actores involucrados; asegurando instancias de diálogo, expresión e intercambio. – La referencia constante a la enseñanza y a las prácticas docentes como eje central y estructurante de la formación. – La construcción de propuestas curriculares diseñadas a partir de la mirada a las trayectorias formativas de los futuros docentes como otro eje estructurante, para favorecer experiencias y prácticas diversas y significativas – Asumir la construcción de los Diseños Curriculares desde la lógica de una programación que permita reflexionar sobre propósitos y finalidades formativas, repensar formatos y contenidos, recuperar experiencias, valorar las innovaciones y generar cambios significativos. – La superación de lo curricular como sólo la instancia de diseño; favoreciendo políticas de gestión y desarrollo curricular que se centren en el mejoramiento, enriquecimiento y transformación de las prácticas formativas Durante 2013 y comienzos del 2014 la Dirección General de Educación Superior llevo adelante un proceso sostenido, planificado y participativo para la elaboración de las nuevas propuestas curriculares de los Profesorados de Educación Secundaria en Lengua y Literatura, Matemática, Historia, Geografía, Física, Química, y Biología; y los profesorados de Ingles y Educación Tecnológica. Se convocaron directivos, docentes y estudiantes de todos los ISFD de la provincia a reunirse para construir acuerdos y elaborar los nuevos Diseños Curriculares. Trabajaron en encuentros jurisdiccionales realizados en distintas localidades de la provincia y mediante intercambios permanentes con el equipo técnico y los especialistas designados. Participaron diversos protagonistas en representación de sus claustros, de la formación específica de cada carrera, de la formación general y de la formación en la práctica profesional docente. También se hizo presente en todo el proceso la Dirección General de Educación Secundaria, la Coordinación Provincial de Ingles, y el Programa jurisdiccional de Educación Sexual Integral, que asesoraron y aportaron a la construcción de las propuestas desde la perspectiva de las políticas prioritarias, tanto para la provincia como para la nación En esos encuentros, con la coordinación del Equipo Técnico de la DGES; se compartieron las diferentes experiencias y perspectivas sobre la formación docente. Se presentaron los lineamientos federales y las normativas que brindaron el marco para el trabajo de construcción conjunta; y se debatieron diferentes propuestas curriculares para la formación docente inicial. Lo más importante de este proceso es la participación y el esfuerzo de docentes y estudiantes que se comprometieron con la tarea, sumándose a un equipo, participando de reuniones extensas, viajando muchos kilómetros por toda la provincia, y sumando desde sus aportes, con diferencias y dificultades, pero siempre sosteniendo el diálogo, para la construcción conjunta y la meta final que fue la elaboración de propuestas jurisdiccionales En definitiva, el presente documento es la síntesis de un proceso participativo, que legitima las voces de los actores de los Institutos de Educación Superior. Protagonistas comprometidos con la formación docente, la educación, y la construcción de una sociedad más justa y democrática
Uploads
Papers by Gustavo Guinle
cambio en la educación. Sin embargo, en muchas oportunidades esa opción sólo llega hasta las
elaboraciones textuales y no profundiza en las prácticas y formas institucionales. En la Formación Docente,
los procesos de reforma se han mostrado como alternativas repetidas que muchas veces no han sabido o no
han podido dar cuenta de soluciones que a priori, debían ofrecer.
En la actualidad, la construcción de una política jurisdiccional para el desarrollo curricular en la formación
docente es una tarea pendiente. La fragmentación y la ausencia de lineamientos jurisdiccionales provoca
disparidades y desarticulaciones; que redundan en un sistema poco eficaz y alejado de las demandas y
necesidades de los otros niveles del sistema educativo, a los que se debe.
Por otra parte, es conocido que el sistema educativo provincial en su totalidad está atravesando un proceso
de transformación, que además de ir en consonancia con las políticas federales; pone en tensión matrices y
supuestos básicos de la escolarización.
Este documento es el producto de acuerdos y procesos de trabajo basados en principios que fueron ejes y
horizontes de la construcción:
– Sostener con claridad y coherencia lineamientos políticos federales y jurisdiccionales como
marco del proceso de elaboración de las propuestas curriculares
– La permanente articulación con los niveles destinatarios y las modalidades del sistema; para
poder dar cuenta de necesidades y demandas como fuente de producción de los nuevos
Diseños Curriculares
– La participación de todos los actores involucrados; asegurando instancias de diálogo, expresión
e intercambio.
– La referencia constante a la enseñanza y a las prácticas docentes como eje central y
estructurante de la formación.
– La construcción de propuestas curriculares diseñadas a partir de la mirada a las trayectorias
formativas de los futuros docentes como otro eje estructurante, para favorecer experiencias y
prácticas diversas y significativas
– Asumir la construcción de los Diseños Curriculares desde la lógica de una programación que
permita reflexionar sobre propósitos y finalidades formativas, repensar formatos y contenidos,
recuperar experiencias, valorar las innovaciones y generar cambios significativos.
– La superación de lo curricular como sólo la instancia de diseño; favoreciendo políticas de
gestión y desarrollo curricular que se centren en el mejoramiento, enriquecimiento y
transformación de las prácticas formativas
Durante 2013 y comienzos del 2014 la Dirección General de Educación Superior llevo adelante un proceso
sostenido, planificado y participativo para la elaboración de las nuevas propuestas curriculares de los
Profesorados de Educación Secundaria en Lengua y Literatura, Matemática, Historia, Geografía, Física,
Química, y Biología; y los profesorados de Ingles y Educación Tecnológica.
Se convocaron directivos, docentes y estudiantes de todos los ISFD de la provincia a reunirse para construir
acuerdos y elaborar los nuevos Diseños Curriculares. Trabajaron en encuentros jurisdiccionales realizados en
distintas localidades de la provincia y mediante intercambios permanentes con el equipo técnico y los
especialistas designados.
Participaron diversos protagonistas en representación de sus claustros, de la formación específica de cada
carrera, de la formación general y de la formación en la práctica profesional docente. También se hizo
presente en todo el proceso la Dirección General de Educación Secundaria, la Coordinación Provincial de
Ingles, y el Programa jurisdiccional de Educación Sexual Integral, que asesoraron y aportaron a la
construcción de las propuestas desde la perspectiva de las políticas prioritarias, tanto para la provincia como
para la nación
En esos encuentros, con la coordinación del Equipo Técnico de la DGES; se compartieron las diferentes
experiencias y perspectivas sobre la formación docente. Se presentaron los lineamientos federales y las
normativas que brindaron el marco para el trabajo de construcción conjunta; y se debatieron diferentes
propuestas curriculares para la formación docente inicial.
Lo más importante de este proceso es la participación y el esfuerzo de docentes y estudiantes que se
comprometieron con la tarea, sumándose a un equipo, participando de reuniones extensas, viajando muchos
kilómetros por toda la provincia, y sumando desde sus aportes, con diferencias y dificultades, pero siempre
sosteniendo el diálogo, para la construcción conjunta y la meta final que fue la elaboración de propuestas
jurisdiccionales
En definitiva, el presente documento es la síntesis de un proceso participativo, que legitima las voces de los
actores de los Institutos de Educación Superior. Protagonistas comprometidos con la formación docente, la
educación, y la construcción de una sociedad más justa y democrática
cambio en la educación. Sin embargo, en muchas oportunidades esa opción sólo llega hasta las
elaboraciones textuales y no profundiza en las prácticas y formas institucionales. En la Formación Docente,
los procesos de reforma se han mostrado como alternativas repetidas que muchas veces no han sabido o no
han podido dar cuenta de soluciones que a priori, debían ofrecer.
En la actualidad, la construcción de una política jurisdiccional para el desarrollo curricular en la formación
docente es una tarea pendiente. La fragmentación y la ausencia de lineamientos jurisdiccionales provoca
disparidades y desarticulaciones; que redundan en un sistema poco eficaz y alejado de las demandas y
necesidades de los otros niveles del sistema educativo, a los que se debe.
Por otra parte, es conocido que el sistema educativo provincial en su totalidad está atravesando un proceso
de transformación, que además de ir en consonancia con las políticas federales; pone en tensión matrices y
supuestos básicos de la escolarización.
Este documento es el producto de acuerdos y procesos de trabajo basados en principios que fueron ejes y
horizontes de la construcción:
– Sostener con claridad y coherencia lineamientos políticos federales y jurisdiccionales como
marco del proceso de elaboración de las propuestas curriculares
– La permanente articulación con los niveles destinatarios y las modalidades del sistema; para
poder dar cuenta de necesidades y demandas como fuente de producción de los nuevos
Diseños Curriculares
– La participación de todos los actores involucrados; asegurando instancias de diálogo, expresión
e intercambio.
– La referencia constante a la enseñanza y a las prácticas docentes como eje central y
estructurante de la formación.
– La construcción de propuestas curriculares diseñadas a partir de la mirada a las trayectorias
formativas de los futuros docentes como otro eje estructurante, para favorecer experiencias y
prácticas diversas y significativas
– Asumir la construcción de los Diseños Curriculares desde la lógica de una programación que
permita reflexionar sobre propósitos y finalidades formativas, repensar formatos y contenidos,
recuperar experiencias, valorar las innovaciones y generar cambios significativos.
– La superación de lo curricular como sólo la instancia de diseño; favoreciendo políticas de
gestión y desarrollo curricular que se centren en el mejoramiento, enriquecimiento y
transformación de las prácticas formativas
Durante 2013 y comienzos del 2014 la Dirección General de Educación Superior llevo adelante un proceso
sostenido, planificado y participativo para la elaboración de las nuevas propuestas curriculares de los
Profesorados de Educación Secundaria en Lengua y Literatura, Matemática, Historia, Geografía, Física,
Química, y Biología; y los profesorados de Ingles y Educación Tecnológica.
Se convocaron directivos, docentes y estudiantes de todos los ISFD de la provincia a reunirse para construir
acuerdos y elaborar los nuevos Diseños Curriculares. Trabajaron en encuentros jurisdiccionales realizados en
distintas localidades de la provincia y mediante intercambios permanentes con el equipo técnico y los
especialistas designados.
Participaron diversos protagonistas en representación de sus claustros, de la formación específica de cada
carrera, de la formación general y de la formación en la práctica profesional docente. También se hizo
presente en todo el proceso la Dirección General de Educación Secundaria, la Coordinación Provincial de
Ingles, y el Programa jurisdiccional de Educación Sexual Integral, que asesoraron y aportaron a la
construcción de las propuestas desde la perspectiva de las políticas prioritarias, tanto para la provincia como
para la nación
En esos encuentros, con la coordinación del Equipo Técnico de la DGES; se compartieron las diferentes
experiencias y perspectivas sobre la formación docente. Se presentaron los lineamientos federales y las
normativas que brindaron el marco para el trabajo de construcción conjunta; y se debatieron diferentes
propuestas curriculares para la formación docente inicial.
Lo más importante de este proceso es la participación y el esfuerzo de docentes y estudiantes que se
comprometieron con la tarea, sumándose a un equipo, participando de reuniones extensas, viajando muchos
kilómetros por toda la provincia, y sumando desde sus aportes, con diferencias y dificultades, pero siempre
sosteniendo el diálogo, para la construcción conjunta y la meta final que fue la elaboración de propuestas
jurisdiccionales
En definitiva, el presente documento es la síntesis de un proceso participativo, que legitima las voces de los
actores de los Institutos de Educación Superior. Protagonistas comprometidos con la formación docente, la
educación, y la construcción de una sociedad más justa y democrática