Papers by Guillermo Dominguez Fernandez
IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation
This papper presented gathers the main results obtained after the completion of a doctoral thesis... more This papper presented gathers the main results obtained after the completion of a doctoral thesis by the first signing author. Under the title "Assessment model of learning by competencies: Clinical area of the Medicine degree, UNAN- Managua", its purpose was to design an evaluation model of learning by competencies for the Medicine degree career. To achieve this objective, a mixed study was carried out, using a multiple sequential intermethod triangulation (quali-quanti-quali) and intra-qualitative method of the information collected. The main conclusions led to the identification that the current teaching evaluation practices are basically behaviorist, the scarcity in the different competences that are evaluated at the discretion of the teacher of the different care teaching units and with a limited variety of evaluation techniques and instruments was evidenced. The research process ended with an evaluation proposal, based on the CEFIMM model (Context, Evaluator/Evalua...
Se presenta una experiencia de indagacion practica sobre las posibilidades pedagogicas de las tec... more Se presenta una experiencia de indagacion practica sobre las posibilidades pedagogicas de las tecnicas de ensenanza propias del Aprendizaje Cooperativo en el ambito de la Educacion Superior. Para asumir el rol de tutor en un contexto colaborativo y coordinado como es un Centro de Educacion Secundaria se ofrece al alumnado del Master Universitario en Profesorado de E. S. O. y Bachillerato, F. P. y Ensenanza de Idiomas de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla) un taller experiencial, diverso y cooperativo. Esta propuesta estrategia metodologica supone un recurso esencial para alcanzar la maxima eficacia en la labor docente universitaria dentro del EEES. Los resultados obtenidos ahondan en los conocimientos teoricos, pero especialmente en los componentes procedimental y afectivo del proceso de ensenanza-aprendizaje
Experiencia didáctica con estudiantes de postgrado sobre los roles del educador en la Sociedad de... more Experiencia didáctica con estudiantes de postgrado sobre los roles del educador en la Sociedad del Conocimiento y la Comunicación con tecnologías 2.0 A didactic experience with posgraduate students about the roles of teachers in the Knowledge and Communication Society with technologies 2.0
Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 2019
La formación del profesorado de Educación Secundaria y Formación Profesional, está recibiendo, en... more La formación del profesorado de Educación Secundaria y Formación Profesional, está recibiendo, en los últimos tiempos, diferentes críticas de distintos ámbitos. La más generalizada suele ser la de la distancia existente entre la formación teórica y el desempeño práctico profesional. Por ello, en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, se ha puesto en marcha una metodología innovadora, para dar respuesta a esta necesidad: el Modelo SIRECA (Situaciones Reales en el Centro y el Aula). Con este modelo, a los futuros docentes de secundaria, en cada una de las disciplinas que integran el módulo genérico, se les plantean diferentes situaciones reales a las que se va a tener que enfrentarse en el aula con el alumnado, en el funcionamiento de un centro y en las relaciones con las familias y su entorno socioeducativo. De esta forma, los estudiantes del Máster, tendrá que hacer uso de sus conocimientos sociopsicopedagógicos, adquiridos por los contenidos teóricos facilitados, como herramie...
I Seminario Iberoamericano De Innovacion Docente De La Universidad Pablo De Olavide, Nov 8, 2014
(Sevilla) desde el curso 2009-2010. Se apostó por implantar desde el primer momento una metodolog... more (Sevilla) desde el curso 2009-2010. Se apostó por implantar desde el primer momento una metodología basada en el aprendizaje cooperativo. Aunque los modelos teóricos explicativos del aprendizaje cooperativo son muy diversos, podemos establecer un vínculo con los planteamientos pedagógicos vygotskianos basados en las Zona de Desarrollo Próximo, al potenciar las interacciones sociales y el uso de herramientas mediadoras en contextos sociales. En su puesta en marcha se trabajaron los contenidos propios de la tutoría desde los tres ámbitos básicos que son recogidos por Pujolás [1] para el aprendizaje cooperativo: cohesión de grupo, el trabajo en equipo como recurso y, por último, enseñar y practicar el trabajo en grupo utilizando el cuaderno de equipo. Los resultados de las evaluaciones del taller y los comentarios del alumnado en las diferentes convocatorias nos han animado a proseguir con esta apuesta basada en el aprendizaje cooperativo. Palabras clave: aprendizaje cooperativo; zona de desarrollo próxima; tutoría; profesorado universitario.
espanolEl presente trabajo tiene como objetivo analizar la aplicacion de un modelo pedagogico pro... more espanolEl presente trabajo tiene como objetivo analizar la aplicacion de un modelo pedagogico propio del master de profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas (MAES) de la Universidad Pablo de Olavide (UPO), denominado SIRECA (Situaciones Reales en el Centro y en el Aula). Este modelo pedagogico, que sirve como base para los talleres del master, se basa en la descripcion, ya sea de forma oral o a traves de videos, de situaciones reales que forman parte de la labor docente. A partir de estas situaciones o casos, el profesor/a del taller define posibles estrategias y soluciones a los mismos, de forma que el alumnado compruebe de forma practica la necesidad y la utilidad de dominar los contenidos teoricos y adquiera, a la vez, las habilidades necesarias para hacerle frente a situaciones similares que puedan surgir durante la labor docente. Los datos en los que se basa este trabajo se han recogido sobre una muestra de mas d...
Profesorado Revista De Curriculum Y Formacion De Profesorado, 2001
Los centros educativos actuales, mientras permanezcan aislados, son incapaces de responder a las ... more Los centros educativos actuales, mientras permanezcan aislados, son incapaces de responder a las demandas socio-educativas del entorno. En la sociedad del conocimiento es necesario replantearse los perfiles profesionales del profesorado, la consolidación de la tutoría como eje de funcionamiento de los centros, las estructuras de apoyo y asesoramiento al profesorado y una dirección profesional capaz de integrar al centro en otras redes y estructuras de carácter holónico. Estas redes están formadas por diversas organizaciones que se unen y colaboran entre sí, desde su especificidad, características diferenciales, especialización y autonomía. De este modo este trabajo pasa repaso a las nuevas demandas, describiendo nuevas realidades y funciones, perfiles y estructuras polivalentes de reconversión. Seguidamente apuesta por una ruptura de los círculos de la cultura de la calidad para la desigualdad y el desarrollo de un nuevo modelo de desarrollo institucional en redes holónicas.
Revista Complutense de Educación, 2005
Durante los ultimos anos, en el nuevo escenario de la Sociedad del Conocimiento, el desarrollo de... more Durante los ultimos anos, en el nuevo escenario de la Sociedad del Conocimiento, el desarrollo de los sistemas de gestion de la calidad se ha extendido ampliamente entre las instituciones y empresas europeas cuyo objetivo es lograr un mayor nivel de competitividad y una mejora en la cuota de mercado. Tambien entre las instituciones de formacion han proliferado las certificaciones y homologaciones en calidad para no perder el tren de la eficiencia y la eficacia. Sin embargo, la formacion no es un producto que pueda valorarse como un tangible de resultados a corto plazo sino que ha de ser considerada como una herramienta al servicio de la sociedad y una "segunda oportunidad" para los ciudadanos mas desfavorecidos y, por lo tanto, los resultados de impacto y transferencia requieren de unas evaluaciones a largo plazo teniendo en cuenta los beneficios sociales que son inherentes a su desarrollo. Desde esta perspectiva y, una vez analizados los dos sistemas que en la actualidad ...
Revista Complutense de Educación, 2006
The way to focus the learning has undergone important modifications throughout the history of the... more The way to focus the learning has undergone important modifications throughout the history of the education. If in the traditional model protagonism were represented by the content to transmit and the person in charge to do it now (teacher) it will fall to which learn (student) and to the method. The change with respect to the traditional model piloted by the New School was in lending priority to the methods or forms to make on the contents or forms to know. From then will be more important the knowledge to make that the knowledge in himself. For that reason the activities will have like purpose of learning methods. Of this form, the education will have to be based on the respect to the interests and necessities of the people who learn, using active methods, developing the autonomy, the critical spirit and the cooperation of these.
Revista Complutense de Educación, 2004
In the call process of Copenhagen has shown the insufficiency of the traditional models for the m... more In the call process of Copenhagen has shown the insufficiency of the traditional models for the measurement of the quality -ISO, FQM- which has motivated that groups different from work look for other more suitable answers the solution of the problem of the mentioned measurement, from the preparation and definition approach of the competitions of the training ones. In that search the models of autoevaluation resisted by experts of the 25 countries of the European Union have given answers highly positive. In that search model VERO has been from considerable clarity.
Revista Complutense de Educación, 2001
El concepto de Sociedad del Conocimiento aparece por primera vez en 1973 desarrollado por Daniel ... more El concepto de Sociedad del Conocimiento aparece por primera vez en 1973 desarrollado por Daniel Bell, en la Sociedad Post-industrial. Sin embargo, es a partir del trabajo de Peter Drucker (1988) y de Nonaka (1991), así como de Nonaka y Takeuchi (1995; traducido 1999) en el entorno de la Universidad de Harvard y de la revista Harvard Business Review (2000), cuando al principio de los años 90 se comienza a desarrollar los conceptos de gestión del conocimiento y creación del conocimiento en la empresas y en las organizaciones. En 1995 el libro Blanco de la CEE define ya la Sociedad del Conocimiento como un estadio superior de la Sociedad de la Información y como marco para la nueva sociedad del aprendizaje, en la Europa de comienzos de este siglo XXI. Por último, en la última reunión de Presidentes de la CEE en Lisboa (2001) se vuelve a hacer especial hincapié en la Sociedad del Conocimiento como el nuevo escenario organizativo europeo para un aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida y los nuevos programas europeos de formación se desarrollan bajo el marco de la Europa del Conocimiento. A nivel empresarial y de dirección y gestión hoy ya comienza a haber una fuerte crítica a la idea de que el conocimiento es el salvaguarda de la nueva sociedad o la nueva piedra filosofal de la gestión como se puede ver por la bibliografía seleccionada, pero sí está siendo en estos últimos años un motor clave de desarrollo organizativo y tecnológico y, lo que es más importante para una facultad de Educación, esta situación ha traído como consecuencia la mayor demanda y protagonismo de la formación como aprendizaje a lo largo de toda la vida.
CAPÍTULO PRIMERO: el objeto de la investigación (la "cultura organizacional") 9 ¡<Cultura LI.-Ori... more CAPÍTULO PRIMERO: el objeto de la investigación (la "cultura organizacional") 9 ¡<Cultura LI.-Origenes del concepto de "cultura organizacional" 55 111< Tendencias actuales en cultura organizativa 61 IV.-Definición de cultura organizativa . V-Elementos que definen la cultura organizativa -. VI.-Funciones de la cultura organizativa VII-Modelo dinámico del funcionamiento de la cultura organizacional VIII.-Diferencia entre el concepto de cultura organizativa y otros conceptos afines LX. -Tipologías de cultura organizativa X.-Investigacion de la cultura organizativa: procedimientos, técnicas, instrumentos CAPITULO SEGUNDO: la muestra de la investigación (las organizaciones de educación social) XI -Definición de organización XL! -Organizaciones de educación social . . . .
REDU. Revista de Docencia Universitaria, 2012
La asignatura “El Dpto. de Orientación y la tutoría Ed. Secundaria” se imparte dentro del Máster ... more La asignatura “El Dpto. de Orientación y la tutoría Ed. Secundaria” se imparte dentro del Máster Universitario en Profesorado de E. S. O. y Bachillerato, F. P. y Enseñanza de Idiomas de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla). Esta asignatura ha supuesto la colaboración de diferentes departamentos y áreas de conocimiento de la Facultad de Ciencias Sociales. Se ha hecho uso del Cuaderno de Equipo como herramienta metodológica básica para el aprendizaje cooperativo. Se ha evaluado la valoración de la experiencia por parte del alumnado. Los resultados se centran en el aprendizaje de conceptos, sino especialmente en los componentes procedimental y afectivo del proceso de enseñanza‐aprendizaje.
REDU. Revista de Docencia Universitaria, 2013
El estudio surge del convenio de colaboración entre el Secretariado General de Universidades del ... more El estudio surge del convenio de colaboración entre el Secretariado General de Universidades del Ministerio de Educación y la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. Se pretende conocer las opiniones sobre la coherencia entre la orientación recibida durante la Educación Secundaria, la acogida y atención recibida durante las sesiones de puertas abiertas y la figura ideal para ofrecer diversa información al alumnado. El proyecto persigue la consolidación de Planes de acción tutorial ya existentes dirigidos a estudiantes de pre-ingreso a los estudios universitarios y de Primero de Grado.Se puede concluir la evidencia de una gran satisfacción del alumnado con respecto a la orientación educativa recibida durante la Educación Secundaria y la valoración positiva de las jornadas de puertas abiertas. No obstante, la orientación hacia la elección de la carrera no es tan valorada y se presenta al profesorado universitario como aquella figura capaz de ofrecer la mejor información académica y s...
Los avances significativos realizados en la mayor parte de los países de habla hispana en cuanto ... more Los avances significativos realizados en la mayor parte de los países de habla hispana en cuanto a evaluación de la calidad en educación superior deben consolidarse, perfeccionarse y extenderse al resto de los países de la región. En este trabajo se presenta un levantamiento de sistemas territoriales de aseguramiento de la calidad, específicamente el sistema Europeo (ENQA) y uno Latinoamericano (AUCU-SUR), sistemas que de una u otra manera caracterizan la implementación de sistemas de aseguramiento de la calidad en la educación superior en ambos territorios. Adicionalmente, y para evaluar la influencia de los sistemas territoriales en sistemas nacionales, se muestra cómo 3 países de ambos territorios, específicamente España, Colombia y Chile, han abordado el tema de aseguramiento de la calidad, vía sus modelos ANECA (Modelo Español), CNA-Chile y CNA-Colombia. Para todos ellos se aborda su contexto histórico, y se hace un análisis exhaustivo y uno comparativo con la finalidad de determinar las similitudes y diferencias de todos los procesos y procedimientos presentes en la evaluación de calidad, para poder discernir cuales son los procesos y procedimientos que realmente producen agregación de valor , y que sean transversales a todos los sistemas.
Revista Iberoamericana De Educacion Superior a Distancia, 1992
El trabajo que se presenta a continuación es el resultado de una experiencia puesta en marcha en la
La presente experiencia describe el escenario de aprendizaje, los resultados y conclusiones de di... more La presente experiencia describe el escenario de aprendizaje, los resultados y conclusiones de diferentes experiencias universitarias desarrolladas, durante el curso académico 2010-11, con la finalidad de experimentar y conocer las posibilidades didácticas que ofrecían los mapas conceptuales interactivos como recursos didácticos implementados a través de edublog. Entre los principales resultados y conclusiones que se derivan de nuestro trabajo podemos destacar la utilidad, facilidad de manejo y adecuación de los edublog como herramientas didácticas para estimular y potenciar la participación e implicación activa y autónoma de los estudiantes en la construcción colaborativa de su propio y nuevo conocimiento.
Experiencia didáctica con estudiantes de postgrado sobre los roles del educador en la Sociedad de... more Experiencia didáctica con estudiantes de postgrado sobre los roles del educador en la Sociedad del Conocimiento y la Comunicación con tecnologías 2.0 A didactic experience with posgraduate students about the roles of teachers in the Knowledge and Communication Society with technologies 2.0
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