Papers by Gregorio G . Albuquerque
Revista de Antropologia do Centro-Oeste, 2023
O propósito do artigo é compartilhar a experiência de criação do Espaço Convivência da Escola Pol... more O propósito do artigo é compartilhar a experiência de criação do Espaço Convivência da Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio/Fiocruz como via de encantamento na escola. Abordamos a problemática das práticas de cuidado em sa-úde mental com jovens na escola, propondo atividades artístico-culturais coletivas e abertas que rompem com o desencantamento da vida. As quatro experiências nar-radas destacam que a escola que se encanta em conviver deve ser construída na en-cruzilhada de espaço educativo e de cuidado comprometida com a construção de ca-minhos capazes de transformá-la.
Na produção de um filme, o roteiro é o guia para toda equipe realizar seu trabalho. Cada parte, a... more Na produção de um filme, o roteiro é o guia para toda equipe realizar seu trabalho. Cada parte, a partir do roteiro, irá desenvolver e produzir seu trabalho. A equipe de artes vai pensar o visual do filme a partir do roteiro, a equipe de fotografia vai pensar a luz do filme a partir do roteiro, assim como a de som e pós-produção. O roteiro é fundamental para um trabalho em grupo. Todos estão com o seu filme na cabeça mas precisam trabalhar juntos para colocar em produção o filme da cabeça do diretor. Cada equipe pode apresentar opiniões para o diretor, mas a decisão final será dele. E para que isso ocorra a equipe precisa saber o que o diretor está pensando, e o roteiro é o início desse processo de compartilhamento.
A sala de aula é um espaço onde as relações entre os alunos são construídas e estabelecidas na re... more A sala de aula é um espaço onde as relações entre os alunos são construídas e estabelecidas na relação principal com os professores e suas metodologias de ensino. A partir desse cenário é preciso estabelecer uma reflexão e problematização desse lugar de ensino a
partir de experiências vividas. O presente artigo tem como objetivo apresentar debates criados na produção de vídeo estudantil a partir de experiências de sala de aula da professora Lídia Santos na Escola Arte
Grécia e do professor Gregorio Albuquerque da Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio (EPSJV/Fiocruz), ambas da zona norte do Rio de Janeiro. Essas experiências permitem problematizar o momento de compartilhamento da produção de vídeo e superação
das contradições e preconceitos sociais presentes na sociedade e ambiente escolar. Diante do contexto social/político/cultural que vivemos, como os alunos se expressam subjetivamente através da produção de vídeo? Como isso afeta na produção e exibição/debate desses vídeos para além do ambiente escolar? A partir das experiências dos professores a proposta é que seja feito um debate sobre essa produção. O Rio de Janeiro possui diversas experiências de produção de vídeo estudantil na rede de escolas, além de mostras e festivais proporcionados pela Prefeitura da cidade e por instituições e escolas como ações individuais
de professores.
Nas teias da linguagem e da leitura: diálogos interdisciplinares no ensino-aprendizagem / Alexandre Farbiarz, Jackeline Lima Farbiarz, Renato Caixeta, Barbara Jane Wilcox Hemais. – Rio de Janeiro: Rio Books, 2023
Diante desse contexto social e histórico, os jovens passam a ser um dos maiores alvos do consumo ... more Diante desse contexto social e histórico, os jovens passam a ser um dos maiores alvos do consumo dessas imagens. A indústria cultural percebeu que os jovens começaram a aumentar o seu poder de compra, além
da facilidade de adaptação quanto ao uso das novas tecnologias que apareciam, levando vantagem sobre as pessoas de grupos etários mais conservadores. Para Hobsbawm (2008), foi a partir da década de 1960 que a imagem da cultura do jovem americano se difundiu pela televisão, dos discos de música e depois das fitas cassete, principalmente de músicas estilo rock e das viagens de turismo para jovens, contribuindo para disseminar o modo de consumo de mercadorias entre os jovens.
Revista Tecnologias na Educação, 2022
A experiência fotografia na sociedade contemporânea é problematizada a partir da prática da produ... more A experiência fotografia na sociedade contemporânea é problematizada a partir da prática da produção e compartilhamento de fotografias e o também seu entendimento como mediação histórica e prática pedagógica. A mediação fotográfica da prática pedagógica com as relações sociais é utilizada no presente trabalho como resultado das fotografias do trajeto, do invisível, do silêncio e do álbum de si produzidas pelos alunos da Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio (EPSJV/Fiocruz) Palavras-chave: Fotografia. Experiência. Educação.
A educação audiovisual, como uma experiência sensível cultural, política e pedagógica, possibilit... more A educação audiovisual, como uma experiência sensível cultural, política e pedagógica, possibilita uma compreensão crítica da realidade, assim como sua produção e representação imagética, sendo necessária para a formação integral de estudantes. Esta é a tese que este trabalho busca defender. No sentido da construção do ser humano omnilateral, essa pesquisa tem como tema a educação audiovisual como uma experiência de apreensão da realidade necessária para formação humana crítica. Como metodologia, foi realizada uma revisão de literatura sobre a formação integral, sob o enfoque particular da formação voltada para a discussão da cultura, a fim de entender a educação audiovisual como componente dessa formação. As opções metodológicas que norteiam esse projeto são a pesquisa documental e a discussão crítica da experiência da disciplina audiovisual ministrada pelo autor na Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, da Fundação Oswaldo Cruz. Entender o processo de representação de imagens a partir do pressuposto de construção de sentido para a formação humana é apreender também sobre as práticas sociais mediadas pelas imagens na sociedade capitalista. Ao final, apresentamos um produto objetivo do estudo, que se constitui no compilado de proposições para o trabalho com audiovisual nas escolas. O conteúdo deste estudo articulado com o produto proposto expressa a defesa do audiovisual na educação, como componente teórico-prático da formação humana integral.
O cinema surge ja como mercadoria em um contexto de aceleracao do cotidiano e aumento de imagens ... more O cinema surge ja como mercadoria em um contexto de aceleracao do cotidiano e aumento de imagens e sensacoes produzidas e reproduzidas pelos individuos. Desde sua origem, o cinema passou por diversas transformacoes em sua linguagem e tambem sua forma ideologica de utilizacao. O que sao imagens politicas? E um cinema politico? A possibilidade de representacao e construcao da realidade pelo cinema possibilitou a sua potencialidade de critica e politica. Producoes cinematograficas passaram a refletir o momento historico social ao mesmo tempo em que o representa. Producoes amadoras e cinematograficas como “Arabia”, “Corpo eletrico” e “Pela Janela” demonstram uma trilogia que aborda o trabalho, dentre outras coisas, em um contexto de uma sociedade brasileira onde os direitos trabalhistas e repressoes passaram ao debate. Esse texto e parte da pesquisa de doutorado que tem como objeto a Educacao Audiovisual e e realizado no Programa de Pos-Graduacao em Politicas Publicas e Formacao Humana...
Trajeto Errático, 2002
O cineclube sempre foi um espaço privilegiado de debates sociais e
educacionais. Filmes e vídeos ... more O cineclube sempre foi um espaço privilegiado de debates sociais e
educacionais. Filmes e vídeos são assistidos e debatidos pelo grupo.
São exibidos filmes fora do padrão comercial, por isso a importância
do cineclube online. Agora o cineclube estudantil online tenta contribuir
com essa ação de forma mais contemporânea ampliando o debate
sobre o fazer vídeo dentro do espaço escolar. Criamos um boletim
com vídeos feitos por estudantes de ensino básico para estimular
professores e alunos a realizarem vídeos de ficção e documentários.
Trajeto Errático, 2022
O presente texto apresenta o uso da semiótica a partir do
exercício de cartas audiovisuais. Esse ... more O presente texto apresenta o uso da semiótica a partir do
exercício de cartas audiovisuais. Esse exercício consiste
em uma produção de vídeo realizada pelos alunos que será
enviada para outro grupo que responderá o vídeo. Nesse
momento, principalmente, a semiótica se apresenta como
uma possibilidade de análise da produção de sentidos a
partir de signos representados nos vídeos dos alunos.
AVANCA | CINEMA
This text aims to problematize the question of the invisible and social invisibility from the exe... more This text aims to problematize the question of the invisible and social invisibility from the exercise of Photography of the Invisible and from the analysis of the short “Cordilheiras de Amoras II” and its construction of the social imaginary extra-field. In the film, the main character, the little Indian Guarani Kaiowá Carine Martines, opens the doors of her “home” and presents her whole world experience. As a way of applying the discussion in education, the exercise “photography of the invisible” performed in a school environment will also be presented. What relationship does this invisible person have with social reality? How does it establish itself with the real world and represent it through the invisible? Questions that will guide the text.
Trabalho necessário, 2021
Resumo O objetivo desse artigo é (des) construir a imagem do herói cinematográfico idealizado atr... more Resumo O objetivo desse artigo é (des) construir a imagem do herói cinematográfico idealizado através do personagem Lunga do filme Bacurau de Kleber Mendonça. Lunga é um paladino em consequência de um lugar e de um momento histórico, que propõe a insurgência da sociedade local, sendo um revolucionário que se encontra fora do padrão estudado por Campbell. Sua trajetória extrapola o caminho do herói grego e do super-herói americano, causando uma maior identificação do espectador brasileiro a sua realidade. Essa desconstrução ocorre a partir da quebra dos passos da construção do herói e principalmente na identificação do espectador com Lunga na possibilidade concreta e real de uma insurgência. Palavras-chaves: Lunga; Bacurau; Herói; Insurgência. LUNGA, EL HÉROE DE LA INSURGENCIA DE BACURAU Resumen El objetivo de este artículo es (des) construir la imagen del héroe cinematográfico idealizado a través del personaje Lunga de la película Bacurau de Kleber Mendonça. Lunga es un campeón como resultado de un lugar y un momento histórico, que propone la insurgencia de la sociedad local, siendo un revolucionario que está fuera del patrón estudiado por Campbell. Su trayectoria va más allá del camino del héroe griego y del superhéroe estadounidense, provocando que el espectador brasileño se identifique con su realidad. Esta deconstrucción se da a partir de romper los pasos de la construcción del héroe y principalmente de la identificación del espectador con Lunga en la posibilidad concreta y real de una insurgencia.
Avanca / Cinema 2021, 2021
Mountain range of Amoras II and the social imaginary overseas field in exercise of the invisible ... more Mountain range of Amoras II and the social imaginary overseas field in exercise of the invisible photography Cordilheira de amoras II e o extracampo imaginário social no exercicio da fotografia do invisivel
A educação audiovisual, como uma experiência sensível cultural, política e pedagógica, possibilit... more A educação audiovisual, como uma experiência sensível cultural, política e pedagógica, possibilita uma compreensão crítica da realidade, assim como sua produção e representação imagética, sendo necessária para a formação integral de estudantes. Esta é a tese que este trabalho busca defender. No sentido da construção do ser humano omnilateral, essa pesquisa tem como tema a educação audiovisual como uma experiência de apreensão da realidade necessária para formação humana crítica. Como metodologia, foi realizada uma revisão de literatura sobre a formação integral, sob o enfoque particular da formação voltada para a discussão da cultura, a fim de entender a educação audiovisual como componente dessa formação. As opções metodológicas que norteiam esse projeto são a pesquisa documental e a discussão crítica da experiência da disciplina audiovisual ministrada pelo autor na Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, da Fundação Oswaldo Cruz. Entender o processo de representação de imagens a partir do pressuposto de construção de sentido para a formação humana é apreender também sobre as práticas sociais mediadas pelas imagens na sociedade capitalista. Ao final, apresentamos um produto objetivo do estudo, que se constitui no compilado de proposições para o trabalho com audiovisual nas escolas. O conteúdo deste estudo articulado com o produto proposto expressa a defesa do audiovisual na educação, como componente teórico-prático da formação humana integral.
O presente texto tem como objetivo apresentar a problemática da padronização da produção e dos mo... more O presente texto tem como objetivo apresentar a problemática da padronização da produção e dos modos de ver as imagens na sociedade contemporânea. Como forma de demonstração dessa padronização é apresentado resultados da aplicação da “dinâmica da imagem contemporânea” na escola Politécnica de Saúde Joaquim
Venâncio da Fundação Oswaldo Cruz, uma escola pública federal de ensino médio no Estado do Rio de Janeiro. As imagens da dinâmica são divididas entre propagandas e pinturas possibilitando diversas leituras. Os resultados obtidos com a aplicação da dinâmica por parte das imagens de propaganda são significados padronizados e pela
parte das pinturas um grande número de significados diversos. Esses resultados permitiram exemplificar e problematizar as leituras (padronizadas ou não) das imagens e seu papel social. Os referencias de análise dos resultados parte de uma literatura crítica e política. Os resultados comprovam que os modos de ver imagens de propagandas possuem, geralmente, seus significados previamente construídos, enquanto as pinturas, os significados são revelados no momento de ver as imagens.
O audiovisual se tornou um lugar de memória a partir da sua capacidade de capturar e produzir a r... more O audiovisual se tornou um lugar de memória a partir da sua capacidade de capturar e produzir a representação da realidade. Porém como reproduzir a realidade diante de um momento de isolamento social e pandemia? O audiovisual passou a mediar as relações sociais permitindo superar o distanciamento social, porém como potencializar esse uso na educação? A proposta do texto é demonstrar exemplos de registro das expressões sensíveis dos alunos através do exercício “memorial da pandemia”.
Revista Entropia, 2021
O cinema surge já como mercadoria em um contexto de aceleração do cotidiano e aumento de imagens ... more O cinema surge já como mercadoria em um contexto de aceleração do cotidiano e aumento de imagens e sensações produzidas e reproduzidas pelos indivíduos. Desde sua origem, o cinema passou por diversas transformações em sua linguagem e também sua forma ideológica de utilização. O que são imagens políticas? E um cinema político? A possibilidade de representação e construção da realidade pelo cinema possibilitou a sua potencialidade de crítica e política. Produções cinematográficas passaram a refletir o momento histórico social ao mesmo tempo em que o representa. Produções amadoras e cinematográficas como "Arábia", "Corpo elétrico" e "Pela Janela" demonstram uma trilogia que aborda o trabalho, dentre outras coisas, em um contexto de uma sociedade brasileira onde os direitos trabalhistas e repressões passaram ao debate.
Resumo A educação audiovisual como uma experiência pedagógica, sensível e política, possibilita u... more Resumo A educação audiovisual como uma experiência pedagógica, sensível e política, possibilita uma compreensão crítica da realidade assim como sua produção e representação imagética, necessária para formação integral. Nessa direção, são discutidas aqui as possibilidades de se pensar o cinema e a arte como elementos culturais de uma educação para uma formação humana e integral. Entender o processo de representação de imagens a partir do pressuposto de construção de sentido para a formação humana é apreender também sobre as práticas sociais mediadas pelas imagens na sociedade capitalista. PALAVRAS-CHAVES: Educação Audiovisual, Imagem, Representação. Abstrac Audiovisual education as a pedagogical, sensitive and political experience, enables a critical understanding of reality as well as its production and imagery representation, necessary for integral formation. To understand the process of representing images from the presupposition of constructing meaning for human formation is also to learn about the social practices mediated by images in capitalist society.
Mas a imagem não é só para os outros, ela é uma revelação de cada um para si próprio: "Você tem c... more Mas a imagem não é só para os outros, ela é uma revelação de cada um para si próprio: "Você tem consciência da sua realidade após ter visto sua imagem", e, citando explicitamente Descartes: "Tenho uma imagem, logo sou". A imagem é, portanto, ao mesmo tempo revelação de si e possibilidade de ser outro. E não somos nem uma imagem nem outra, mas uma oscilação entre as duas. (BERNADET, 2004, p.132) INTRODUÇÃO Com o processo de industrialização e desenvolvimento do capitalismo, as máquinas alteram o seu papel social, político, econômico e cultural. Há um fascinio pela velocidade e pelo movimento, pelo controle do tempo, pela máquina e pelo sistema fabril, bem como pela cadeia de novas mercadorias que penetravam na vida cotidiana, provocando uma ampla gama de repostas estéticas que iam da negação à especulação sobre possibilidades utópicas, passando pela imitação. A partir do estudo das transformações da arte no sistema capitalista é possível entender a produção subjetiva do homem diante da produção objetiva da sociedade capitalista. A representação da realidade produzida pelo artista em sua obra é modificada a partir da transformação do trabalho, como ato de criação, para algo repetitivo e alienante. A arte no sistema capitalista passa a ter 'valor de troca', deixando assim de ser a somente a representação da subjetividade e das experiências humana. A sociedade contemporânea esta trocando a experiência do momento pela captação imagética, isto é, todos os momentos, os acontecimentos e os fatos precisam ser capturados e não só vividos. Há uma transposição da memória individual para a tecnologia onde o experienciado do momento só é comprovado através das fotografias e não mais através da tradição narrativa. Ocorrendo assim, um não entendimento de que a leitura do mundo precede a leitura da imagem. 1 No seu texto "O real", Ishaghpour (2004, p.101) relata que é necessário um exercício prático para ir ao encontro da natureza para que ela possa ser revelada à fotografia. Porém para Kiarostami (apud Ishaghpour, 2004, p. 101) o desejo de todos atualmente é de ser fotografado, verse em um filme ou aparecer na tela, a tal ponto que a formula de Descartes "Penso, logo existo" é transformada neste contexto para "tenho uma imagem, logo existo" não remetendo somente aos problemas da imagem especular e do narcisismo.
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Papers by Gregorio G . Albuquerque
partir de experiências vividas. O presente artigo tem como objetivo apresentar debates criados na produção de vídeo estudantil a partir de experiências de sala de aula da professora Lídia Santos na Escola Arte
Grécia e do professor Gregorio Albuquerque da Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio (EPSJV/Fiocruz), ambas da zona norte do Rio de Janeiro. Essas experiências permitem problematizar o momento de compartilhamento da produção de vídeo e superação
das contradições e preconceitos sociais presentes na sociedade e ambiente escolar. Diante do contexto social/político/cultural que vivemos, como os alunos se expressam subjetivamente através da produção de vídeo? Como isso afeta na produção e exibição/debate desses vídeos para além do ambiente escolar? A partir das experiências dos professores a proposta é que seja feito um debate sobre essa produção. O Rio de Janeiro possui diversas experiências de produção de vídeo estudantil na rede de escolas, além de mostras e festivais proporcionados pela Prefeitura da cidade e por instituições e escolas como ações individuais
de professores.
da facilidade de adaptação quanto ao uso das novas tecnologias que apareciam, levando vantagem sobre as pessoas de grupos etários mais conservadores. Para Hobsbawm (2008), foi a partir da década de 1960 que a imagem da cultura do jovem americano se difundiu pela televisão, dos discos de música e depois das fitas cassete, principalmente de músicas estilo rock e das viagens de turismo para jovens, contribuindo para disseminar o modo de consumo de mercadorias entre os jovens.
educacionais. Filmes e vídeos são assistidos e debatidos pelo grupo.
São exibidos filmes fora do padrão comercial, por isso a importância
do cineclube online. Agora o cineclube estudantil online tenta contribuir
com essa ação de forma mais contemporânea ampliando o debate
sobre o fazer vídeo dentro do espaço escolar. Criamos um boletim
com vídeos feitos por estudantes de ensino básico para estimular
professores e alunos a realizarem vídeos de ficção e documentários.
exercício de cartas audiovisuais. Esse exercício consiste
em uma produção de vídeo realizada pelos alunos que será
enviada para outro grupo que responderá o vídeo. Nesse
momento, principalmente, a semiótica se apresenta como
uma possibilidade de análise da produção de sentidos a
partir de signos representados nos vídeos dos alunos.
Venâncio da Fundação Oswaldo Cruz, uma escola pública federal de ensino médio no Estado do Rio de Janeiro. As imagens da dinâmica são divididas entre propagandas e pinturas possibilitando diversas leituras. Os resultados obtidos com a aplicação da dinâmica por parte das imagens de propaganda são significados padronizados e pela
parte das pinturas um grande número de significados diversos. Esses resultados permitiram exemplificar e problematizar as leituras (padronizadas ou não) das imagens e seu papel social. Os referencias de análise dos resultados parte de uma literatura crítica e política. Os resultados comprovam que os modos de ver imagens de propagandas possuem, geralmente, seus significados previamente construídos, enquanto as pinturas, os significados são revelados no momento de ver as imagens.
partir de experiências vividas. O presente artigo tem como objetivo apresentar debates criados na produção de vídeo estudantil a partir de experiências de sala de aula da professora Lídia Santos na Escola Arte
Grécia e do professor Gregorio Albuquerque da Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio (EPSJV/Fiocruz), ambas da zona norte do Rio de Janeiro. Essas experiências permitem problematizar o momento de compartilhamento da produção de vídeo e superação
das contradições e preconceitos sociais presentes na sociedade e ambiente escolar. Diante do contexto social/político/cultural que vivemos, como os alunos se expressam subjetivamente através da produção de vídeo? Como isso afeta na produção e exibição/debate desses vídeos para além do ambiente escolar? A partir das experiências dos professores a proposta é que seja feito um debate sobre essa produção. O Rio de Janeiro possui diversas experiências de produção de vídeo estudantil na rede de escolas, além de mostras e festivais proporcionados pela Prefeitura da cidade e por instituições e escolas como ações individuais
de professores.
da facilidade de adaptação quanto ao uso das novas tecnologias que apareciam, levando vantagem sobre as pessoas de grupos etários mais conservadores. Para Hobsbawm (2008), foi a partir da década de 1960 que a imagem da cultura do jovem americano se difundiu pela televisão, dos discos de música e depois das fitas cassete, principalmente de músicas estilo rock e das viagens de turismo para jovens, contribuindo para disseminar o modo de consumo de mercadorias entre os jovens.
educacionais. Filmes e vídeos são assistidos e debatidos pelo grupo.
São exibidos filmes fora do padrão comercial, por isso a importância
do cineclube online. Agora o cineclube estudantil online tenta contribuir
com essa ação de forma mais contemporânea ampliando o debate
sobre o fazer vídeo dentro do espaço escolar. Criamos um boletim
com vídeos feitos por estudantes de ensino básico para estimular
professores e alunos a realizarem vídeos de ficção e documentários.
exercício de cartas audiovisuais. Esse exercício consiste
em uma produção de vídeo realizada pelos alunos que será
enviada para outro grupo que responderá o vídeo. Nesse
momento, principalmente, a semiótica se apresenta como
uma possibilidade de análise da produção de sentidos a
partir de signos representados nos vídeos dos alunos.
Venâncio da Fundação Oswaldo Cruz, uma escola pública federal de ensino médio no Estado do Rio de Janeiro. As imagens da dinâmica são divididas entre propagandas e pinturas possibilitando diversas leituras. Os resultados obtidos com a aplicação da dinâmica por parte das imagens de propaganda são significados padronizados e pela
parte das pinturas um grande número de significados diversos. Esses resultados permitiram exemplificar e problematizar as leituras (padronizadas ou não) das imagens e seu papel social. Os referencias de análise dos resultados parte de uma literatura crítica e política. Os resultados comprovam que os modos de ver imagens de propagandas possuem, geralmente, seus significados previamente construídos, enquanto as pinturas, os significados são revelados no momento de ver as imagens.