Page 1. APRENDER FAZENDO: O DESAFIO DE PLANEJAR E DESENVOLVER UM CURSO EM AMBIENTE VIRTUAL COMO E... more Page 1. APRENDER FAZENDO: O DESAFIO DE PLANEJAR E DESENVOLVER UM CURSO EM AMBIENTE VIRTUAL COMO ESTRATÉGIA PARA APRENDER A FAZER EaD Simão Marinho, Wolney Lobato, Danilo Abdala ...
This article discusses the current meaning of the evaluation policies in and of school, presentin... more This article discusses the current meaning of the evaluation policies in and of school, presenting a study carried out by Brazilian and Portuguese researchers, with the participation of twenty public schools in the cities of São Paulo and Campinas (Brazil) and Porto (Portugal). Theoretically anchored in the Participatory Institutional Evaluation and Negotiated Quality approaches, the research involves the schools' professionals and also sectors of education administration, through the study groups in each of the universities. The article critically addresses the expertise function of the research that frequently legitimizes evaluations centered on products and thus lends credibility to standardized tests and to the proliferation of the so-called evaluocracy, with consequent changes in the school inspection and management procedures, and also in the management of education systems. These changes corrupt/deform the concept of school autonomy and favor the proliferation of concession schools, stimulate the use of education vouchers, as well as the increase and naturalization of school inequalities and a certain representation of the Knowledge Society, which promotes vocational training for the working classes, recreating a dual education system. In contrast, this study argues for the possibilities of a virtuous circle between education, research and extension as a method of relation with public schools, starting from the concept of Negotiated Quality that, together with professionals and community in every school, initiates self-evaluation processes, with the intention of transformation and developing new relationships within and outside the school, reinforcing the strategic learning of a collective competence of social actors in favor of public school social quality.
Resumo: Este texto tem por objetivo apresentar uma discussão acerca de princípios forjados especi... more Resumo: Este texto tem por objetivo apresentar uma discussão acerca de princípios forjados especialmente para fundamentar uma política de avaliação, implementada em uma rede pública municipal paulista, em contraposição a lógica de processos de regulação hegemônicos inerentes as atuais políticas das avaliações externas, de larga escala. Esses princípios foram retomados e ampliados para guiar uma pesquisa que busca elaborar indicadores de qualidade social em que se considera a formação humana, para além das medições feitas pelas avaliações externas do aprendizado de habilidades e competências em campos específicos, como leitura, escrita e matemática. A pesquisa é financiada pelo OBEDUC-CAPES, desenvolvida por professores-pesquisadores da universidade e da rede pública. Assumimos que há uma construção possível na contramão do que é hegemônico no campo da avaliação, instituído pelo poder e o interesse de regulação por parte dos reformadores e empresários educacionais. Tal assunção nos leva a compreender a instituição escola como potencial na luta contra hegemônica. Refletimos sobre uma Carta de Princípios, elaborada coletivamente por pesquisadores da universidade e rede de ensino municipal, necessários à construção de um projeto de avaliação contrarregulatório. Ao final faremos a exposição e reflexão sobre esses princípios defendendo-os como fundantes para se avaliar o trabalho pedagógico desenvolvido no interior da escola. Concluímos que processos de avaliação construídos de forma participativa, assim como outros espaços de decisão coletivos, podem suscitar formas de organização contrarregulatórias, ou seja, por um lado resistem à lógica empresarial contidas nos processos de implementação das reformas e avaliações externas e, por outro, apontam caminhos alternativos sedimentados em um projeto societário distinto daquele que orienta os valores de mercado.
Page 1. APRENDER FAZENDO: O DESAFIO DE PLANEJAR E DESENVOLVER UM CURSO EM AMBIENTE VIRTUAL COMO E... more Page 1. APRENDER FAZENDO: O DESAFIO DE PLANEJAR E DESENVOLVER UM CURSO EM AMBIENTE VIRTUAL COMO ESTRATÉGIA PARA APRENDER A FAZER EaD Simão Marinho, Wolney Lobato, Danilo Abdala ...
This article discusses the current meaning of the evaluation policies in and of school, presentin... more This article discusses the current meaning of the evaluation policies in and of school, presenting a study carried out by Brazilian and Portuguese researchers, with the participation of twenty public schools in the cities of São Paulo and Campinas (Brazil) and Porto (Portugal). Theoretically anchored in the Participatory Institutional Evaluation and Negotiated Quality approaches, the research involves the schools' professionals and also sectors of education administration, through the study groups in each of the universities. The article critically addresses the expertise function of the research that frequently legitimizes evaluations centered on products and thus lends credibility to standardized tests and to the proliferation of the so-called evaluocracy, with consequent changes in the school inspection and management procedures, and also in the management of education systems. These changes corrupt/deform the concept of school autonomy and favor the proliferation of concession schools, stimulate the use of education vouchers, as well as the increase and naturalization of school inequalities and a certain representation of the Knowledge Society, which promotes vocational training for the working classes, recreating a dual education system. In contrast, this study argues for the possibilities of a virtuous circle between education, research and extension as a method of relation with public schools, starting from the concept of Negotiated Quality that, together with professionals and community in every school, initiates self-evaluation processes, with the intention of transformation and developing new relationships within and outside the school, reinforcing the strategic learning of a collective competence of social actors in favor of public school social quality.
Resumo: Este texto tem por objetivo apresentar uma discussão acerca de princípios forjados especi... more Resumo: Este texto tem por objetivo apresentar uma discussão acerca de princípios forjados especialmente para fundamentar uma política de avaliação, implementada em uma rede pública municipal paulista, em contraposição a lógica de processos de regulação hegemônicos inerentes as atuais políticas das avaliações externas, de larga escala. Esses princípios foram retomados e ampliados para guiar uma pesquisa que busca elaborar indicadores de qualidade social em que se considera a formação humana, para além das medições feitas pelas avaliações externas do aprendizado de habilidades e competências em campos específicos, como leitura, escrita e matemática. A pesquisa é financiada pelo OBEDUC-CAPES, desenvolvida por professores-pesquisadores da universidade e da rede pública. Assumimos que há uma construção possível na contramão do que é hegemônico no campo da avaliação, instituído pelo poder e o interesse de regulação por parte dos reformadores e empresários educacionais. Tal assunção nos leva a compreender a instituição escola como potencial na luta contra hegemônica. Refletimos sobre uma Carta de Princípios, elaborada coletivamente por pesquisadores da universidade e rede de ensino municipal, necessários à construção de um projeto de avaliação contrarregulatório. Ao final faremos a exposição e reflexão sobre esses princípios defendendo-os como fundantes para se avaliar o trabalho pedagógico desenvolvido no interior da escola. Concluímos que processos de avaliação construídos de forma participativa, assim como outros espaços de decisão coletivos, podem suscitar formas de organização contrarregulatórias, ou seja, por um lado resistem à lógica empresarial contidas nos processos de implementação das reformas e avaliações externas e, por outro, apontam caminhos alternativos sedimentados em um projeto societário distinto daquele que orienta os valores de mercado.
Uploads
Papers by Geisa Mendes
escala. Esses princípios foram retomados e ampliados para guiar uma pesquisa que busca elaborar indicadores de qualidade social em que se considera a formação humana, para além das medições feitas pelas avaliações externas do aprendizado de habilidades e competências em campos específicos, como leitura, escrita e matemática. A pesquisa é
financiada pelo OBEDUC-CAPES, desenvolvida por professores-pesquisadores da universidade e da rede pública. Assumimos que há uma construção possível na contramão do que é hegemônico no campo da avaliação, instituído pelo poder e o interesse de regulação por parte dos reformadores e empresários educacionais. Tal assunção nos leva a compreender a instituição escola como potencial na luta contra hegemônica. Refletimos sobre uma Carta de Princípios, elaborada coletivamente por pesquisadores da universidade e rede de ensino municipal, necessários à construção de um projeto de avaliação contrarregulatório. Ao final faremos a exposição e reflexão
sobre esses princípios defendendo-os como fundantes para se avaliar o trabalho pedagógico desenvolvido no interior da escola. Concluímos que processos de avaliação construídos de forma participativa, assim como outros espaços de decisão coletivos, podem suscitar formas de organização contrarregulatórias, ou seja, por um lado resistem
à lógica empresarial contidas nos processos de implementação das reformas e avaliações externas e, por outro, apontam caminhos alternativos sedimentados em um projeto societário distinto daquele que orienta os valores de mercado.
Books by Geisa Mendes
escala. Esses princípios foram retomados e ampliados para guiar uma pesquisa que busca elaborar indicadores de qualidade social em que se considera a formação humana, para além das medições feitas pelas avaliações externas do aprendizado de habilidades e competências em campos específicos, como leitura, escrita e matemática. A pesquisa é
financiada pelo OBEDUC-CAPES, desenvolvida por professores-pesquisadores da universidade e da rede pública. Assumimos que há uma construção possível na contramão do que é hegemônico no campo da avaliação, instituído pelo poder e o interesse de regulação por parte dos reformadores e empresários educacionais. Tal assunção nos leva a compreender a instituição escola como potencial na luta contra hegemônica. Refletimos sobre uma Carta de Princípios, elaborada coletivamente por pesquisadores da universidade e rede de ensino municipal, necessários à construção de um projeto de avaliação contrarregulatório. Ao final faremos a exposição e reflexão
sobre esses princípios defendendo-os como fundantes para se avaliar o trabalho pedagógico desenvolvido no interior da escola. Concluímos que processos de avaliação construídos de forma participativa, assim como outros espaços de decisão coletivos, podem suscitar formas de organização contrarregulatórias, ou seja, por um lado resistem
à lógica empresarial contidas nos processos de implementação das reformas e avaliações externas e, por outro, apontam caminhos alternativos sedimentados em um projeto societário distinto daquele que orienta os valores de mercado.