Papers by Fernando Rui Campos
Não poderia deixar de referir a Direção do Agrupamento Cardoso Lopes, por todo o apoio prestado, ... more Não poderia deixar de referir a Direção do Agrupamento Cardoso Lopes, por todo o apoio prestado, em especial à sua Diretora, Drª Maria da Conceição Mateus, ao sub-diretor,Dr. José Baptista Alves e adjuntos, Dr. Orlando Fonseca e Drª Sónia Baptista. À Direção do Centro de Formação da Associação de Escolas do Concelho da Amadora e à sua comissão pedagógica em especial ao seu Diretor, Dr. João Malta Coelho e assessora pedagógica Drª Ana Paula Gaspar. Gostaria também de agradecer à Direção do Agrupamento de Escolas Roque Gameiro, pela disponibilização das suas instalações e recursos, assim como pelo apoio prestado pelo seu coordenador TIC. Agradeço a todos os meus colegas da Equipa de Recursos e Tecnologias Educativas, da Direção-Geral da Educação, com quem tenho/tive o privilégio de trabalhar nos últimos dois anos, de atividade profissional, em especial com quem tenho tido maior relação profissional, Doutor Jorge Borges, Mestre José Moura de Carvalho e Doutor José Vítor Pedroso, que de formas diferentes, sempre me incentivaram nesta fase final. A todos, os que de alguma forma contribuíram, para este trabalho chegasse ao final, mas cujos nomes estão omissos os meus agradecimentos. v RESUMO O presente estudo consiste numa investigação aos processos de uso e criação de recursos educativos digitais (RED) na escola, com o objetivo de compreender a forma da integração de RED nas práticas educativas e o papel dos professores enquanto autores e editores desses recursos. A metodologia geral do estudo adotada foi a investigação-ação, realizada no contexto de um agrupamento de escolas e implicou o recurso a intervenções formativas de carácter reflexivo e sistemático, combinando os ciclos de formação com os processos de recolha de dados. Foram usados diversos instrumentos de recolha de dados tais como questionários, a escala LORI (Learning Object Review Instrument), entrevistas focus-group, entrevistas individuais, notas de investigação e a técnica de "Think aloud". Os resultados obtidos mostraram que os professores combinam recursos tradicionais com recursos digitais no seu modo de trabalho educativo e, quando usam recursos digitais, não alteram significativamente a sua estratégia pedagógica. Os dados revelam que é escasso o conhecimento dos professores sobre recursos educativos existentes e disponíveis em repositórios digitais e que são ainda significativas as necessidades de formação neste domínio. O estudo permitiu ainda identificar fatores que os professores levam em consideração durante os processos de criação dos seus próprios recursos e apresenta evidências acerca das dificuldades sentidas pelos professores enquanto autores e editores de recursos educativos digitais, nomeadamente as dificuldades organizacionais, pedagógicas relacionadas com a falta de formação específica e dificuldades técnicas, considerando a relativa complexidade de algumas tecnologias e aplicações especificamente desenhadas para apoiar este tipo de processos.
"This study consists of research on the use and creation of digital learning resources (DLRs) in ... more "This study consists of research on the use and creation of digital learning resources (DLRs) in schools and its intention is to understand the way DLRs are integrated into teachers’ practices and the roles teachers have as resource authors and editors.
The methodology adopted in the study is that of action-research, undertaken in a school cluster and involved using systematic, reflexive teacher education, combining training cycles and data collection.
This study used various types of data collection instruments such as questionnaires, LORI scale (Learning Object Review Instrument), focus-group interviews, field led notes and think aloud protocols.
Results show that teachers combine traditional resources with digital ones in their practice and that when using DLRs they do not change their pedagogical strategies significantly. Data reveal that knowledge teachers have of DLRs available in educational repositories is scarce and that training in this area is thus very much needed.
The study also helped identify the factors that practitioners take into account when creating their own resources and shows evidence of the difficulties they feel as DLR authors and editors. These difficulties are organizational and pedagogical in scope and nature and are related to the lack of specific as well as technical skills and knowledge, due to the fact that technologies and applications which have been designed to support this kind of process are relatively complex."
A partir da descrição do projecto -"Com os outros aprendemos, descobrimos e … construímos"a prese... more A partir da descrição do projecto -"Com os outros aprendemos, descobrimos e … construímos"a presente comunicação pretende partilhar um conjunto de reflexões produzidas, com base nos dados recolhidos, durante um estudo exploratório realizado no ano lectivo 2007 -2008, em duas escolas, envolvendo alunos de três turmas de diferentes níveis de escolaridade e cinco professores.Orientado para a construção de uma comunidade virtual de aprendizagem com recurso à plataforma Moodle, o projecto assentou em dois pressupostos: a) o trabalho colaborativo e o envolvimento dos alunos em tarefas comuns promove a participação e b) a utilização de plataformas de gestão de aprendizagem, representa uma oportunidade de potenciar processos de interacção e comunicação com recurso a estratégias colaborativas. Um dos objectivos do projecto foi que os alunos mais jovens respondessem a desafios ou encontrassem caminhos para resolver problemas com o apoio e a colaboração de alunos mais velhos. Desenhou-se uma estratégia que promovesse a participação dos alunos na discussão de problemáticas ambientais. Foi seguida uma linha metodológica de "Investigaçãoacção", pois muitas das decisões tomadas foram tendo em conta as observações que iam sendo realizadas. O rationale do projecto está ancorado nas abordagens socioconstrutivistas de Vygotsky (1992), na cognição situada (Lave e Wenger, 1991) e na aprendizagem colaborativa (Dillenbourg, 1999) e, na implementação, seguiu de perto o modelo descrito por .
Educação, Formação & Tecnologias, Jan 1, 2008
Resumo O presente artigo aborda a utilização de uma plataforma de aprendizagem (Moodle) em contex... more Resumo O presente artigo aborda a utilização de uma plataforma de aprendizagem (Moodle) em contexto educativo e descreve uma experiência pedagógica que decorreu no ano lectivo 2007/2008 onde participaram três turmas (do 8º, 9º e 12º anos) de duas Escolas Portuguesas. Enquanto exemplo de integração da plataforma Moodle nas práticas educativas ao nível dos ensinos básico e secundário, o projecto aqui relatado foi assumidamente orientado para a construção de uma comunidade virtual de aprendizagem, com base em propostas pedagógicas centradas em temáticas transversais e com recurso a ferramentas colaborativas. Inspirado num modelo de aprendizagem colaborativa, proposto por diversos autores, foi desenhado um ambiente virtual de aprendizagem que contribuísse não só para potenciar a integração da tecnologia ao serviço da aprendizagem em alguns domínios curriculares, mas também para desenvolver nos alunos competências transversais baseadas na colaboração.
Drafts by Fernando Rui Campos
COVID19 Novos desafios e espaços aprendizagem, 2020
A pandemia causada pelo COVID-19, obrigou de forma quase instantânea a uma mudança radical no pro... more A pandemia causada pelo COVID-19, obrigou de forma quase instantânea a uma mudança radical no processo ensino aprendizagem. Os espaços escolares baseados na presença de alunos e professores na sala de aula, passou para professores e alunos à distância. As comunicações, ferramentas tecnológicas e infraestruturas passaram a ser o elemento nuclear como suporte ao processo ensino aprendizagem. No entanto o uso de plataformas que respeitam a privacidade e estejam desenhados para escolas (desde ao ensino básico ao ensino superior) deve ser previamente selecionada por quem tem essa responsabilidade, de forma criteriosa e de acordo com a legislação em vigor e as orientações da autoridade nacional de controlo. O modelo de aprendizagem, o respeito pelo direitos de autor e o uso dos licenciamentos mais adequados, assim como a forma de uso e criação de instrumentos de avaliação é também relevante no processo de ensino aprendizagem e a mudança para a transição do digital.
Este é um documento de trabalho que procura refletir as atividades desenvolvidas ao longo do prim... more Este é um documento de trabalho que procura refletir as atividades desenvolvidas ao longo do primeiro ciclo de investigação-ação no que se refere ao workshop realizado entre os dias 30 de Junho e 17 de Julho 2009 e em particular no que se refere às várias fases Think e Act.
O documento incluiu a recolha de informação sobre o grupo-alvo: Focus Group e inquérito por questionário; análise dos dados recolhidos e reflexões sobre os mesmos e a descrição do workshop e seus resultados. Procurou dar-se um enquadramento neste documento de trabalho, em que o contexto e as características do Agrupamento no que diz respeito às práticas fosse tido em conta, nomeadamente no que diz respeito à organização e criação dos RED, assim como relativamente às necessidades específicas dos professores participantes, sem nunca perder de vista o plano de ação global do projeto de investigação-ação.
Conference Presentations by Fernando Rui Campos
Data Management, Privacy and Safe Centre, 2018
Apresentação realizada no âmbito da solução de gestão de dados.
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Papers by Fernando Rui Campos
The methodology adopted in the study is that of action-research, undertaken in a school cluster and involved using systematic, reflexive teacher education, combining training cycles and data collection.
This study used various types of data collection instruments such as questionnaires, LORI scale (Learning Object Review Instrument), focus-group interviews, field led notes and think aloud protocols.
Results show that teachers combine traditional resources with digital ones in their practice and that when using DLRs they do not change their pedagogical strategies significantly. Data reveal that knowledge teachers have of DLRs available in educational repositories is scarce and that training in this area is thus very much needed.
The study also helped identify the factors that practitioners take into account when creating their own resources and shows evidence of the difficulties they feel as DLR authors and editors. These difficulties are organizational and pedagogical in scope and nature and are related to the lack of specific as well as technical skills and knowledge, due to the fact that technologies and applications which have been designed to support this kind of process are relatively complex."
Drafts by Fernando Rui Campos
O documento incluiu a recolha de informação sobre o grupo-alvo: Focus Group e inquérito por questionário; análise dos dados recolhidos e reflexões sobre os mesmos e a descrição do workshop e seus resultados. Procurou dar-se um enquadramento neste documento de trabalho, em que o contexto e as características do Agrupamento no que diz respeito às práticas fosse tido em conta, nomeadamente no que diz respeito à organização e criação dos RED, assim como relativamente às necessidades específicas dos professores participantes, sem nunca perder de vista o plano de ação global do projeto de investigação-ação.
Conference Presentations by Fernando Rui Campos
The methodology adopted in the study is that of action-research, undertaken in a school cluster and involved using systematic, reflexive teacher education, combining training cycles and data collection.
This study used various types of data collection instruments such as questionnaires, LORI scale (Learning Object Review Instrument), focus-group interviews, field led notes and think aloud protocols.
Results show that teachers combine traditional resources with digital ones in their practice and that when using DLRs they do not change their pedagogical strategies significantly. Data reveal that knowledge teachers have of DLRs available in educational repositories is scarce and that training in this area is thus very much needed.
The study also helped identify the factors that practitioners take into account when creating their own resources and shows evidence of the difficulties they feel as DLR authors and editors. These difficulties are organizational and pedagogical in scope and nature and are related to the lack of specific as well as technical skills and knowledge, due to the fact that technologies and applications which have been designed to support this kind of process are relatively complex."
O documento incluiu a recolha de informação sobre o grupo-alvo: Focus Group e inquérito por questionário; análise dos dados recolhidos e reflexões sobre os mesmos e a descrição do workshop e seus resultados. Procurou dar-se um enquadramento neste documento de trabalho, em que o contexto e as características do Agrupamento no que diz respeito às práticas fosse tido em conta, nomeadamente no que diz respeito à organização e criação dos RED, assim como relativamente às necessidades específicas dos professores participantes, sem nunca perder de vista o plano de ação global do projeto de investigação-ação.