XIV Symposium Internacional sobre el Prácticum y las Prácticas Externas: "Recursos para un prácticum de calidad" : actas, Poio (Pontevedra), 5, 6 y 7 de julio de 2017, 2017, ISBN 978-84-8408-372-6, págs. 621-632, 2017
The figure of Antonio Gaudí has been analysed in many occasions, becausehe is one of the most inf... more The figure of Antonio Gaudí has been analysed in many occasions, becausehe is one of the most influential architects in the world. In this paper we leaveaside the most central elements of his work to delve into the aspects of sound,much that are more unnoticed. To do this, we firstly describe the differentsound environments in which the artist grew up, matured and professionallydeveloped and accompanied his daily life, especially the influence oftraditional Catalan music and Gregorian chant. After that, the main soundelements are analyzed in three of their most emblematic creations: Park Güell,La Pedrera and Sagrada Familia. In this way, we described how, throughacoustics zones created with different architectural elements, the dichotomyof sound spaces, free rhythm, intentional use of reverberation, bell design,organ placement and Spaces reserved for the corals, Gaudí gave to itscreations a spiritual depth that transcended of the visual aspects to enter in themagic of the sound.
Graus i màster grau d'Educació Social; grau de Pedagogia; grau de mestre d'Educació Primària i gr... more Graus i màster grau d'Educació Social; grau de Pedagogia; grau de mestre d'Educació Primària i grau de mestre d'Educació Infantil 2-RESUM I DESCRIPTORS 2.1. Resum Durant el curs 2018-2019, professors i professores que imparteixen docència en el grau d'Educació Social, el grau de Pedagogia, el grau de mestre d'Educació Primària i del grau de mestre d'Educació Infantil i en el màster de Psicopedagogia dels departaments Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació i de Didàctiques Aplicades han implementat, en les seves assignatures, una innovació docent per promoure el desenvolupament integrat de les competències transversals mitjançant la metodologia per projectes en un entorn virtual (google sites). La innovació docent fonamenta i entén l'aprenentatge en base a tres pilars: l'aprenentatge per competències; l'aprenentatge per projectes; i l'aprenentatge en entorns virtual. I ha consistit, per una banda, en el disseny, planificació i avaluació d'un projecte de manera col•laborativa en un entorn virtual (google sites) i, per altra banda, en la gestió col•laborativa del disseny, planificació i avaluació del projecte. En termes generals, la valoració de la innovació docent és positiva tant per part dels estudiants participants com per al professorat. Per part dels estudiants, s'ha constatat que l'aprenentatge vist des d'aquesta perspectiva (competencial, actiu i digital) fa emergir tant les fortaleses com les mancances. Per part del professorat participant, la visió de l'aprenentatge vist des d'aquestes tres perspectives, ha suposat un repte i ha generat un procés de reflexió sobre l'abordament de la pràctica docent i les necessitats formatives del professorat universitari dins aquest marc pedagògic-didàctic. 2.1. Descriptors: Aprenentatge en entorns virtuals; Aprenentatge professionalitzador; Metodologies actives per a l'aprenentatge; Aprenentatge basat en projectes. Com ja s'ha assenyalat, el projecte focalitza la innovacio docent en els tres eixos que es consideren pilars bàsics formatius i que estan poc instaurats en la pràctica docent universitària: L'aprenentatge per competències; l'aprenentatge basat en projectes (ABP) i l'aprenentatge en xarxa (entorn virtual). Aquests eixos tenen especial incidència tant en la formacio i millora de la qualitat docent del professorat com per la formacio i desenvolupament competencial dels estudiants de les assignatures que han format part del projecte d'innovació. Per els estudiants, la innovació docent significa desenvolupar les compete ncies transversals de manera global, tal com es presenten en el mo n professional. Es prete n doncs que els estudiants, mitjançant l'APB virtual, prenguin consciència i desenvolupin les compete ncies transversals. Igualment, introduir els estudiants en el treball en xarxa. Sovint, els estudiants tenen una visió fragmentada de la seva formació, poc significativa i vinculada a la seva tasca professional. Pel professorat, La innovació docent significa una manera de reforçar i millorar l'activitat docent orientada al desenvolupament de les compete ncies transversals, a l'ABP i habituar-se a utilitzar aplicacions digitals. El repte resideix en adaptar o transformar, si s'escau, les activitats d'aprenentatge en projecte i que aquest s'elabori en un entorn virtual, en aquest cas, el google sites. En conclusió, la innovació docent duta a terme ha pretès: -Formar i millorar la qualitat docent del professorat en dos entorns d'aprenentatge: ABP i entorn virtual/digital. -Desenvolupar les compete ncies transversals dels estudiants en dos entorns d'aprenentatge: ABP i entorn virtual/digital. La finalitat del projecte d'innovació docent es centra en el desenvolupament integrat de les competències transversals mitjançat un projecte en un entorn virtual. Per tant, s'han plantejat dos objectius generals: 1. Dissenyar, planificar i avaluar un projecte de manera col•laborativa en un entorn virtual. 2. Gestionar de manera col•laborativa el disseny, la planificació i l'avaluació del projecte. GRAU D'EDUCACIÓ SOCIAL 360851 Interrogants i reptes de futur 360863 Identitat i desenvolupament professional 360977 Pràctiques externes GRAU DE PEDAGOGIA 360706 Estadística aplicada a l'educació 365667 Professionalització i sortides laborals I 361272 Resolució de problemes educatius a través de la recerca educativa GRAU D'EDUCACIÓ INFANTIL 361121 Acció tutorial: relacions família, escola i comunitat 361144 Practicum I (doble itinerari Educació Infantil i primària) GRAU EDUCACIÓ PRIMÀRIA 361098 Recerca i innovació en la pràctica educativa 361041 Acció tutorial: relacions escola, família i comunitat 363249 El fons musical a les biblioteques (menció: Biblioteques escolars) MÀSTER DE PSICOPEDGOGIA 565660 Orientació i transicions laborals El professorat de les assignatures implicades han seguit el mateix procediment d'implementació (veure taula 2). Tot i així, el professorat ha hagut d'adaptat le posada en marxa de l innovació docent d'acord a les característiques del pla docent (veure annex). Tot el professorat ha utilitzat l'aplicació del google sites com espai virtual perquè els estudiants duguessin a terme el seu projecte i el poguessin gestionar. De la mateixa manera, el professorat participant, en el si de la seva assignatura, ha decidit el procediment de seguiment del treball dut a terme per l'alumnat. Així doncs, hi ha professorat que han utilitzat el drive, altres ho han fet directament a través del google sites i un dels professors participants ha utilitzat l'app Slack 3. AVALUACIÓ DE LA INNOVACIÓ DOCENT. Anàlisi de les fortaleses i debilitats de la innovació docent (DAFO). Ja ho van fer.
El aprendizaje musical en ingles es una gran oportunidad para desplegar una pedagogia eficaz que ... more El aprendizaje musical en ingles es una gran oportunidad para desplegar una pedagogia eficaz que favorece una comprension musical y verbal inmediata. Las posibilidades expresivas del docente aumentan, la implicacion del estudiante se activa y la musicalidad se impone en un juego comunicativo donde musica y lenguaje se retroalimentan.
La tutoría como función docente es un proceso fundamental en la universidad, que persigue las sig... more La tutoría como función docente es un proceso fundamental en la universidad, que persigue las siguientes metas: acompañar, asesorar en la definición de un proyecto de formación, y facilitar el aprovechamiento académico del estudiante. Nuestra propuesta pretende introducir en el Plan de Acción Tutorial (PAT) aspectos psicológicos que se desatienden pero que guardan una estrecha relación con el rendimiento académico. Nuestro objetivo es conocer la relación entre el compromiso académico del alumnado de Maestro (Ed. Infantil, Primaria y doble titulación) en la UB, y el estrés y afrontamiento, motivación académica, rendimiento, y autoeficacia, así como la opinión del alumnado y docentes sobre recursos empleados y mejoras del PAT. Se trata de un estudio exploratorio prospectivo transversal, aplicando los siguientes cuestionarios: Compromiso académico (UWESS-9), Escala de Estrés Percibido (PSS), Autoeficacia (NGSE), Motivación (MSLQ) y dos cuestionarios on line ad hoc. En conclusión, esperamos que los resultados de esta investigación nos permita replantear el PAT de dichos grados, mejorar la atención personalitzada y calidad del sistema tutorial del alumno, uno de los estándares de acreditación en las evaluaciones de las universidades.As a teaching method, tutorials are fundamental to university education, and are underpinned by the following goals: to accompany students; to help them establish a clear training pathway; and to promote their academic achievement. Our proposal aims to introduce psychological aspects into the Tutorial Action Plan (TAP) which, while often left unattended, are closely related to academic achievement. Our objective is to identify the relation between the academic commitment of pre-service teachers (preschool education, primary education and double degree students) at the UB and stress and coping skills, academic motivation, achievement and self-efficacy, as well as the opinions of students and tutors on the resources used during TAP and potential improvements to it. This is a transversal prospective exploratory study, applying the following questionnaires: Academic commitment (UWESS-9); Perceived Stress Scale (PSS); Self-efficacy (NGSE); Motivation (MSLQ); and two ad hoc online questionnaires. In conclusion, we hope that the results of this study will help us reformulate the TAP of said degree programmes, improving personalized attention and the quality of the student tutorial system, which is one of the standards used to assess universities
XIV Symposium Internacional sobre el Prácticum y las Prácticas Externas: "Recursos para un prácticum de calidad" : actas, Poio (Pontevedra), 5, 6 y 7 de julio de 2017, 2017, ISBN 978-84-8408-372-6, págs. 621-632, 2017
The figure of Antonio Gaudí has been analysed in many occasions, becausehe is one of the most inf... more The figure of Antonio Gaudí has been analysed in many occasions, becausehe is one of the most influential architects in the world. In this paper we leaveaside the most central elements of his work to delve into the aspects of sound,much that are more unnoticed. To do this, we firstly describe the differentsound environments in which the artist grew up, matured and professionallydeveloped and accompanied his daily life, especially the influence oftraditional Catalan music and Gregorian chant. After that, the main soundelements are analyzed in three of their most emblematic creations: Park Güell,La Pedrera and Sagrada Familia. In this way, we described how, throughacoustics zones created with different architectural elements, the dichotomyof sound spaces, free rhythm, intentional use of reverberation, bell design,organ placement and Spaces reserved for the corals, Gaudí gave to itscreations a spiritual depth that transcended of the visual aspects to enter in themagic of the sound.
Graus i màster grau d'Educació Social; grau de Pedagogia; grau de mestre d'Educació Primària i gr... more Graus i màster grau d'Educació Social; grau de Pedagogia; grau de mestre d'Educació Primària i grau de mestre d'Educació Infantil 2-RESUM I DESCRIPTORS 2.1. Resum Durant el curs 2018-2019, professors i professores que imparteixen docència en el grau d'Educació Social, el grau de Pedagogia, el grau de mestre d'Educació Primària i del grau de mestre d'Educació Infantil i en el màster de Psicopedagogia dels departaments Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació i de Didàctiques Aplicades han implementat, en les seves assignatures, una innovació docent per promoure el desenvolupament integrat de les competències transversals mitjançant la metodologia per projectes en un entorn virtual (google sites). La innovació docent fonamenta i entén l'aprenentatge en base a tres pilars: l'aprenentatge per competències; l'aprenentatge per projectes; i l'aprenentatge en entorns virtual. I ha consistit, per una banda, en el disseny, planificació i avaluació d'un projecte de manera col•laborativa en un entorn virtual (google sites) i, per altra banda, en la gestió col•laborativa del disseny, planificació i avaluació del projecte. En termes generals, la valoració de la innovació docent és positiva tant per part dels estudiants participants com per al professorat. Per part dels estudiants, s'ha constatat que l'aprenentatge vist des d'aquesta perspectiva (competencial, actiu i digital) fa emergir tant les fortaleses com les mancances. Per part del professorat participant, la visió de l'aprenentatge vist des d'aquestes tres perspectives, ha suposat un repte i ha generat un procés de reflexió sobre l'abordament de la pràctica docent i les necessitats formatives del professorat universitari dins aquest marc pedagògic-didàctic. 2.1. Descriptors: Aprenentatge en entorns virtuals; Aprenentatge professionalitzador; Metodologies actives per a l'aprenentatge; Aprenentatge basat en projectes. Com ja s'ha assenyalat, el projecte focalitza la innovacio docent en els tres eixos que es consideren pilars bàsics formatius i que estan poc instaurats en la pràctica docent universitària: L'aprenentatge per competències; l'aprenentatge basat en projectes (ABP) i l'aprenentatge en xarxa (entorn virtual). Aquests eixos tenen especial incidència tant en la formacio i millora de la qualitat docent del professorat com per la formacio i desenvolupament competencial dels estudiants de les assignatures que han format part del projecte d'innovació. Per els estudiants, la innovació docent significa desenvolupar les compete ncies transversals de manera global, tal com es presenten en el mo n professional. Es prete n doncs que els estudiants, mitjançant l'APB virtual, prenguin consciència i desenvolupin les compete ncies transversals. Igualment, introduir els estudiants en el treball en xarxa. Sovint, els estudiants tenen una visió fragmentada de la seva formació, poc significativa i vinculada a la seva tasca professional. Pel professorat, La innovació docent significa una manera de reforçar i millorar l'activitat docent orientada al desenvolupament de les compete ncies transversals, a l'ABP i habituar-se a utilitzar aplicacions digitals. El repte resideix en adaptar o transformar, si s'escau, les activitats d'aprenentatge en projecte i que aquest s'elabori en un entorn virtual, en aquest cas, el google sites. En conclusió, la innovació docent duta a terme ha pretès: -Formar i millorar la qualitat docent del professorat en dos entorns d'aprenentatge: ABP i entorn virtual/digital. -Desenvolupar les compete ncies transversals dels estudiants en dos entorns d'aprenentatge: ABP i entorn virtual/digital. La finalitat del projecte d'innovació docent es centra en el desenvolupament integrat de les competències transversals mitjançat un projecte en un entorn virtual. Per tant, s'han plantejat dos objectius generals: 1. Dissenyar, planificar i avaluar un projecte de manera col•laborativa en un entorn virtual. 2. Gestionar de manera col•laborativa el disseny, la planificació i l'avaluació del projecte. GRAU D'EDUCACIÓ SOCIAL 360851 Interrogants i reptes de futur 360863 Identitat i desenvolupament professional 360977 Pràctiques externes GRAU DE PEDAGOGIA 360706 Estadística aplicada a l'educació 365667 Professionalització i sortides laborals I 361272 Resolució de problemes educatius a través de la recerca educativa GRAU D'EDUCACIÓ INFANTIL 361121 Acció tutorial: relacions família, escola i comunitat 361144 Practicum I (doble itinerari Educació Infantil i primària) GRAU EDUCACIÓ PRIMÀRIA 361098 Recerca i innovació en la pràctica educativa 361041 Acció tutorial: relacions escola, família i comunitat 363249 El fons musical a les biblioteques (menció: Biblioteques escolars) MÀSTER DE PSICOPEDGOGIA 565660 Orientació i transicions laborals El professorat de les assignatures implicades han seguit el mateix procediment d'implementació (veure taula 2). Tot i així, el professorat ha hagut d'adaptat le posada en marxa de l innovació docent d'acord a les característiques del pla docent (veure annex). Tot el professorat ha utilitzat l'aplicació del google sites com espai virtual perquè els estudiants duguessin a terme el seu projecte i el poguessin gestionar. De la mateixa manera, el professorat participant, en el si de la seva assignatura, ha decidit el procediment de seguiment del treball dut a terme per l'alumnat. Així doncs, hi ha professorat que han utilitzat el drive, altres ho han fet directament a través del google sites i un dels professors participants ha utilitzat l'app Slack 3. AVALUACIÓ DE LA INNOVACIÓ DOCENT. Anàlisi de les fortaleses i debilitats de la innovació docent (DAFO). Ja ho van fer.
El aprendizaje musical en ingles es una gran oportunidad para desplegar una pedagogia eficaz que ... more El aprendizaje musical en ingles es una gran oportunidad para desplegar una pedagogia eficaz que favorece una comprension musical y verbal inmediata. Las posibilidades expresivas del docente aumentan, la implicacion del estudiante se activa y la musicalidad se impone en un juego comunicativo donde musica y lenguaje se retroalimentan.
La tutoría como función docente es un proceso fundamental en la universidad, que persigue las sig... more La tutoría como función docente es un proceso fundamental en la universidad, que persigue las siguientes metas: acompañar, asesorar en la definición de un proyecto de formación, y facilitar el aprovechamiento académico del estudiante. Nuestra propuesta pretende introducir en el Plan de Acción Tutorial (PAT) aspectos psicológicos que se desatienden pero que guardan una estrecha relación con el rendimiento académico. Nuestro objetivo es conocer la relación entre el compromiso académico del alumnado de Maestro (Ed. Infantil, Primaria y doble titulación) en la UB, y el estrés y afrontamiento, motivación académica, rendimiento, y autoeficacia, así como la opinión del alumnado y docentes sobre recursos empleados y mejoras del PAT. Se trata de un estudio exploratorio prospectivo transversal, aplicando los siguientes cuestionarios: Compromiso académico (UWESS-9), Escala de Estrés Percibido (PSS), Autoeficacia (NGSE), Motivación (MSLQ) y dos cuestionarios on line ad hoc. En conclusión, esperamos que los resultados de esta investigación nos permita replantear el PAT de dichos grados, mejorar la atención personalitzada y calidad del sistema tutorial del alumno, uno de los estándares de acreditación en las evaluaciones de las universidades.As a teaching method, tutorials are fundamental to university education, and are underpinned by the following goals: to accompany students; to help them establish a clear training pathway; and to promote their academic achievement. Our proposal aims to introduce psychological aspects into the Tutorial Action Plan (TAP) which, while often left unattended, are closely related to academic achievement. Our objective is to identify the relation between the academic commitment of pre-service teachers (preschool education, primary education and double degree students) at the UB and stress and coping skills, academic motivation, achievement and self-efficacy, as well as the opinions of students and tutors on the resources used during TAP and potential improvements to it. This is a transversal prospective exploratory study, applying the following questionnaires: Academic commitment (UWESS-9); Perceived Stress Scale (PSS); Self-efficacy (NGSE); Motivation (MSLQ); and two ad hoc online questionnaires. In conclusion, we hope that the results of this study will help us reformulate the TAP of said degree programmes, improving personalized attention and the quality of the student tutorial system, which is one of the standards used to assess universities
Uploads
Papers by Eugènia Arús