Papers by Clémence Cardon-Quint
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Jul 11, 2022
Apparues en France au début du XXe siècle, les associations dites « de spécialistes », principale... more Apparues en France au début du XXe siècle, les associations dites « de spécialistes », principalement composées d’enseignants du secondaire d’une même discipline, se placent à la croisée des terrains corporatiste – défense des intérêts particuliers d’une catégorie d’enseignants – et pédagogique – défense et promotion d’une discipline. Le dossier thématique qui leur est consacré dans ce numéro d’Histoire de l’éducation examine la façon dont ces associations contribuent à la construction de cultures disciplinaires communes, constitutives des identités professionnelles enseignantes, et participent, de façon officieuse mais bien réelle, à la gouvernance du système éducatif. Il s’attache par ailleurs à mettre en lumière les modalités de leur inscription dans un champ militant également occupés par d’autres types d’organisations : syndicats, mouvements pédagogiques, associations catégorielles, etc. Ce dossier contribue ainsi à éclairer non pas seulement le devenir de telle ou telle discip...
L’État des finances publiques en France
Des lettres au français, 2015
Formation, transformations des savoirs scolaires, 2016
La réforme des programmes de français du second cycle étudiée ici constitue un cas de figure sing... more La réforme des programmes de français du second cycle étudiée ici constitue un cas de figure singulier en raison de son calendrier distendu : quinze années séparent l’élaboration d’un premier projet de programme en 1965 de la publication effective d’un nouveau programme en 1981. Cette lente et difficile « mise en programme » résulte d’abord d’arbitrages politiques, subordonnant la réécriture des programmes de français à la réforme des structures du système éducatif. Elle renvoie aussi, à l’intérieur de la discipline, aux évolutions disjointes des pratiques, des finalités et des dispositifs d’évaluation des élèves. Si un consensus émerge précocement pour une rénovation des pratiques d’enseignement de la littérature, les controverses sur les finalités de la discipline prennent après Mai 68 une ampleur qui entrave la définition d’un nouveau cadre de travail commun. Au même moment, l’aménagement de l’épreuve du baccalauréat de français, décidée dès l’automne 1968, allège radicalement les contraintes qui pèsent sur les professeurs. Dans ce contexte, la publication d’un nouveau programme eut bien plus pour but de rétablir l’unité de pratiques éclatées, que de promouvoir une vision nouvelle de la discipline.The reform of the curricula for French in the second cycle (secondary/high school) studied here constitutes a rather unique case because of its unusually extended calendar: fifteen years separate the preparation of a first draft of the curriculum in 1965 from the actual publication of a new syllabus in 1981. This slow and difficult “curricular implementation” was due at the beginning to political decisions, making the rewriting of the curricula for French subject to the reform of the structures of the education system. It also arose, within the discipline, from the uneven evolution of the methods, the aims and the pupil assessment mechanisms. If a consensus emerged early on for a renovation of the methods of teaching literature, the controversies on the aims of the discipline assumed after May 68 an importance which obstructed the definition of a new common working environment. At the same time, the changes made to the examination for the baccalauréat in French, decided in the autumn of 1968, radically alleviated the constraints weighing on the teachers. In this context, the publication of a new program was aimed more at restoring unity to a plethora of methods than to promoting a new vision of the discipline
Des lettres au français, 2015
Revue française de pédagogie, 2017
Revue française de pédagogie Recherches en éducation 199 | avril-mai-juin 2017 L'histoire des dis... more Revue française de pédagogie Recherches en éducation 199 | avril-mai-juin 2017 L'histoire des disciplines : un champ de recherche en mutation L'histoire des disciplines : un champ de recherche en mutation The history of disciplines: the reconfiguration of a research field
Histoire de l'éducation, 2015
Des lettres au français, 2015
Si l’anthologie est un genre florissant, cet ouvrage vient occuper une place laissee jusque-la va... more Si l’anthologie est un genre florissant, cet ouvrage vient occuper une place laissee jusque-la vacante. Il ne s’agit ni d’un recueil exhaustif de textes officiels relatifs a tel ou tel objet, ni d’une anthologie litteraire fleurant bon l’encrier. Le propos est different : donner la parole aux divers acteurs du champ educatif, du plus modeste au plus prestigieux, pour restituer leur « univers de pensee et d’action » (p. 11) et son evolution du xviiie siecle a nos jours. Apres un bref avant-pro...
Histoire de l'éducation, 2005
Histoire de l'éducation, 2010
Cet ouvrage richement illustré et agréable à feuilleter présente soixante-douze rédactions, photo... more Cet ouvrage richement illustré et agréable à feuilleter présente soixante-douze rédactions, photographiées ou retranscrites, tirées du fonds du Musée de la maison d'école de Montceau-les-Mines. Ces rédactions ont été réalisées par des élèves des écoles primaires, publiques ou privées, du cours élémentaire au cours complémentaire, entre 1880 et 1989.
Histoire de l'éducation, 2006
Réformer les disciplines, 2015
Des lettres au français, 2015
Au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, l'enseignement du second degré a connu une transf... more Au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, l'enseignement du second degré a connu une transformation sans précédent : les quatre années du premier cycle, longtemps réservées à une élite, sont devenues une étape obligée au sortir de l'école élémentaire. Cette massification s'est accompagnée d'une refonte des structures scolaires héritées de la Troisième République ; pouvait-elle laisser intact l'enseignement des lettres, intimement lié aux traditions de l'enseignement secondaire ? Cet ouvrage, fondé sur le dépouillement d'archives, de revues pédagogiques et militantes et de manuels scolaires ainsi que sur des témoignages, examine la recomposition de l'enseignement du français dans le second degré à l'heure de la démocratisation. Il s'ouvre sur l'ascension controversée des lettres modernes – humanités modernes contre humanités classiques – et se clôt sur le désarroi d'une discipline éclatée, entre détracteurs d'un humanisme jugé désuet et défenseurs d'une tradition malmenée. Proposant une histoire sociale et culturelle de la discipline, il analyse la diversité des parcours et des profils des professeurs de français – du maître auxiliaire de lettres modernes à l'agrégé de lettres classiques – pour éclairer leurs perceptions des évolutions en cours ; il mesure leur implication dans les prises de décision affectant leur discipline – sa place dans la hiérarchie des savoirs, aussi bien que ses contenus et ses méthodes. C'est à l'aune de cette diversité de points de vue, de parcours et de pratiques, qu'est appréciée la régulation assurée par les textes officiels, les corps d'inspection et les concours de recrutement – en un mot, le difficile gouvernement d'une discipline en mutation
Histoire de l'éducation, 2014
ses articles pionniers parus en 1966 et 1970, Paul Gerbod avait bien identifié, pour le seul ense... more ses articles pionniers parus en 1966 et 1970, Paul Gerbod avait bien identifié, pour le seul enseignement secondaire, une pluralité d'associations aux objets et aux périmètres divers 9 , il s'avère que l'histoire du militantisme enseignant s'est surtout centrée sur la forme syndicale 10. Reflet de la prédominance d'une histoire sociale qui privilégierait des grilles de lecture communes aux diverses catégories professionnelles ? Ou, plus simplement, conséquence d'une moindre visibilité des autres acteurs collectifs qui n'ont jamais joui, auprès de l'État, de la même reconnaissance institutionnelle ? Toujours est-il que l'attention, longtemps portée de manière quasi exclusive au syndicalisme, s'étend depuis une quinzaine d'années à d'autres facettes du militantisme enseignant 11 , qu'il s'agisse des sociétés catégorielles 12 , des mouvements d'éducation nouvelle ou
Histoire de l’éducation, 2011
Des lettres impures ? Les lettres modernes, de l'institution à la consécration (1946-début des an... more Des lettres impures ? Les lettres modernes, de l'institution à la consécration (1946-début des années 1980) Clémence CARDON-QUINT « Quand, normalien, agrégation de lettres modernes en poche, je me suis présenté à mon premier poste, au lycée Fontenelle de Rouen, un collègue, animateur des Cahiers Pédagogiques, m'a accueilli avec cette question : « Vous êtes quoi, vous enseignez quoi ? ». Je lui ai répondu : « Je suis prof de lettres ». Il m'a alors demandé : « Lettres pures ? » J'ai senti comme une gêne. J'ai pensé lui répondre : « Non, impures », mais je n'ai pas osé et j'ai simplement répondu : « Ah non non, pas latin ni grec, non, lettres modernes ! » 1 « À la faveur de nécessités pratiques, on ouvre le chemin à une révolution culturelle » : voilà comment Pierre Boyancé saluait la création de la licence de lettres modernes en 1946 2. Désormais, l'enseignement du français dans les établissements de second degré ne serait plus l'apanage-de droit, sinon de fait-des professeurs de lettres classiques mais pourrait être confié à ces licenciés d'un type nouveau, anciens élèves de l'enseignement moderne, sans latin. Refusant de voir dans le progrès des études françaises l'origine de cette innovation, Boyancé en soulignait crûment les raisons matérielles, tout
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