Papers by Carlos Eduardo Vieira
Revista Brasileira de História da Educação, Sep 17, 2023
Revista Brasileira de Educação, 2024
This article has as its object the educational discourse enunciated in the First National Confere... more This article has as its object the educational discourse enunciated in the First National Conference on Education (I CNE), organized by the Brazilian Association of Education (BAE), whose central theme was primary education. We start from the premise that BAE and its conferences were privileged places to project an intelligentsia authorized to talk about the problems of national education. The sources used refer to documents related to BAE and the I CNE, with emphasis on the 113 theses presented and discussed at the event. Regarding methodology, we have opted for an interlocution with the history of intellectuals and intellectual history, especially the contributions of linguistic contextualism to understand the language practiced in the I CNE. In the conclusions, we characterize educational discourse as a complex language, which has at its horizon the combination of concepts derived from the medical-sanitarian, civic-nationalist and religious discourses.
Educação & Formação, Jan 9, 2019
270X ** RESUMO Este artigo busca analisar os sentidos associados às discussões sobre os processos... more 270X ** RESUMO Este artigo busca analisar os sentidos associados às discussões sobre os processos de formação de professores no contexto da I Conferência Nacional de Educação promovida pela Associação Brasileira de Educação. Essa conferência representou o início de uma sequência de encontros nacionais da referida associação que delinearam um campo de disputas políticas, teóricas e institucionais. Este evento, ocorrido em 1927, teve como tema o ensino primário e gerou uma expressiva documentação, com destaque para as 113 teses apresentadas. Estas e outros documentos da Associação Brasileira de Educação compõem as fontes que sustentam esta análise, que busca identificar conceitos normativos e antitéticos assimétricos presentes no jogo de linguagem que estruturou os debates na I Conferência Nacional de Educação. A análise dessa linguagem possibilitou a compreensão do lugar e do significado do professor no discurso abeano. PALAVRAS-CHAVE: I Conferência Nacional de Educação. Associação Brasileira de Educação. Formação de professores. Conceitos antitéticos assimétricos. Jogo de linguagem.
Revista Brasileira de Educação, 2024
This article has as its object the educational discourse enunciated in the First National Confere... more This article has as its object the educational discourse enunciated in the First National Conference on Education (I CNE), organized by the Brazilian Association of Education (BAE), whose central theme was primary education. We start from the premise that BAE and its conferences were privileged places to project an intelligentsia authorized to talk about the problems of national education. The sources used refer to documents related to BAE and the I CNE, with emphasis on the 113 theses presented and discussed at the event. Regarding methodology, we have opted for an interlocution with the history of intellectuals and intellectual history, especially the contributions of linguistic contextualism to understand the language practiced in the I CNE. In the conclusions, we characterize educational discourse as a complex language, which has at its horizon the combination of concepts derived from the medical-sanitarian, civic-nationalist and religious discourses.
Educação e Pesquisa, Jun 1, 1999
Car los Edu ar do Vi e i ra Uni ver si da de Fe de ral do Pa ra ná Resumo To man do por base a hi... more Car los Edu ar do Vi e i ra Uni ver si da de Fe de ral do Pa ra ná Resumo To man do por base a hi pó te se de que no âm bi to do pen sa men to grams ci a no exis te uma in dis so ciá vel vin cu la ção en tre co nhe cimen to his tó ri co, prá xis po lí ti ca, luta cul tu ral e for ma ção hu mana, o ar ti go bus ca ex pli ci tar a sua re fle xão so bre a for ma ção do ho mem em so ci e da de como par te in dis so ciá vel da sua te o ria po lí ti ca. No sen ti do de evi den ci ar a per ti nên cia des sa hi pó te se de le i tu ra da obra de Grams ci, pro cu ra ex por e in ter pre tar as suas idéi as à luz de um pro ce di men to me to do ló gi co his to ri cis ta que, su põe-se, pos si bi li ta si tu ar os pro ble mas teó ri cos, as idéi as pro du zi das no pas sa do, no âm bi to dos seus con tex tos es pe cí ficos de pro du ção. As con clu sões cha mam a aten ção para uma ques tão po ten ci almen te re le van te no âm bi to da pers pec ti va grams ci a na, ou seja, a pos si bi li da de de, a par tir de Grams ci, pen sar mos uma te o ria da for ma ção hu ma na que evi te a re du ção da com pre en são do pro ces so for ma ti vo ao de sen vol vi men to in te lec tu al do ho mem con ce bi do iso la da men te, da mes ma for ma que evi te a pen du lar in ver são, que en ten de a for ma ção da per so na li da de de for ma de ma si a da men te de ter mi nis ta, do ho mem como pro du to pas sivo do meio so ci al. Grams ci pen sa a ques tão da for ma ção do indivíduo como uma fun ção es tra té gi ca da po lí ti ca de im plemen ta ção do pro je to de uma clas se, na pers pec ti va de se fa zer he ge mô ni ca, como ta re fa de uma van guar da so bre a mi li tân cia, como res pon sa bi li da de dos mais ve lhos pe ran te os mais jo vens, na pers pec ti va de cri ar for mas mais avan ça das de civilidade. Pa la vras-chave Grams ci-Cul tu ra-For ma ção Huma na. Cor res pon dên cia para: Rua Lord Lo vat, 74-Gu a bi ro tu ba 81510-520-Cu ri ti ba-PR ema il: ce vi e i ra@edu ca cao.ufpr.br
Série-Estudos - Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, Nov 5, 2013
Presses universitaires du Septentrion eBooks, 2016
L’étude des manuels d’Histoire de l’Éducation (HE) constitue une formidable opportunité pour se p... more L’étude des manuels d’Histoire de l’Éducation (HE) constitue une formidable opportunité pour se pencher sur la circulation internationale des projets éducatifs et des modèles narratifs de l’histoire de l’éducation. L’analyse de l’ensemble des manuels d’HE qui ont circulé et circulent encore au Brésil laisse ressortir deux ouvrages homonymes, Noções de Historia da Educação (Notions d’Histoire de l’Éducation), écrits respectivement par Afrânio Peixoto et Theobaldo Miranda Santos. Le choix de ce..
Educar Em Revista, Dec 1, 2001
Este artigo se propõe a produzir uma história intelectual do Movimento pela Escola Nova no Paraná... more Este artigo se propõe a produzir uma história intelectual do Movimento pela Escola Nova no Paraná, a partir da análise da trajetória e das idéias educativas de Erasmo Pilotto. Metodologicamente o estudo explora o conceito gramsciano de intelectuais, visando discutir o movimento renovador como um campo de disputas entre diversos projetos formativos. O período está delimitado entre 1920 e 1960 e as fontes desse estudo são obras publicadas e manuscritos inéditos deste intelectual paranaense.
DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), Nov 1, 2016
Abstract: This article is intended to convey the history of the process of teacher training at th... more Abstract: This article is intended to convey the history of the process of teacher training at the higher education level in Paraná state. The conducting thread of the analysis are aspects related to the creation of the first higher education institution in the state, known since 1950 as Universidade Federal do Paraná (UFPR). We will emphasize the changes in the institutional, political and curricular configurations associated with the different academic aspects involved in the teacher training processes at UFPR between 1938 and 2010. Special attention will be dedicated to the implementation and consolidation of the pedagogy course and the Education Sector, and we will analyze proposals and actions related to the teacher training courses at the institution.
DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), Feb 1, 2012
Resumo: O presente texto visa discutir diferentes possibilidades para a escrita da história intel... more Resumo: O presente texto visa discutir diferentes possibilidades para a escrita da história intelectual, a partir da refl exão sobre os signifi cados associados, nos séculos XIX e XX, aos termos intelligentsia e intelectuais. Primeiramente serão analisados os usos desses vocábulos nos cenários literários e políticos russo e francês e, na seqüência, serão discutidos os sentidos veiculados aos termos no âmbito das ciências sociais e da fi losofi a política. Será explorado, nessa direção, o conceito de intelectual como mediador dos conflitos sociais, presente na obra de Karl Mannheim; a idéia do intelectual como dirigente e organizador da cultura, problematizada nos textos carcerários de Antonio Gramsci; e, por fi m, o conceito de intelectual como produtor de capital simbólico, presente na obra de Pierre Bourdieu. Conclui-se indicando, de forma sintética, os contrastes, as aproximações, as potencialidades e os limites dos três conceitos analisados, bem como as implicações dessa discussão para a história intelectual.
Educação & Realidade, Dec 1, 2016
de Federal do Paraná . O objetivo do artigo é narrar a história do processo de formação de profes... more de Federal do Paraná . O objetivo do artigo é narrar a história do processo de formação de professores em nível superior no Estado do Paraná, tendo como fio condutor da análise aspectos relacionados à criação da primeira instituição de ensino superior do Estado, designada a partir de 1950, como Universidade Federal do Paraná (UFPR). Enfatizaremos as mudanças nas configurações institucionais, políticas e curriculares associadas aos diferentes espaços acadêmicos envolvidos nos processos de formação de professores na UFPR, entre 1938 e 2010. Especial atenção será dedicada à implantação e consolidação do curso de Pedagogia e do Setor de Educação, ainda que, pontualmente, analisaremos propostas e ações relacionadas aos cursos de licenciatura presentes na instituição. Palavras-chave: Formação de Professores. UFPR. Curso de Pedagogia. Licenciaturas. ). This article is intended to convey the history of the process of teacher training at the higher education level in Paraná state. The conducting thread of the analysis are aspects related to the creation of the first higher education institution in the state, known since 1950 as Universidade Federal do Paraná (UFPR). We will emphasize the changes in the institutional, political and curricular configurations associated with the different academic aspects involved in the teacher training processes at UFPR between 1938 and 2010. Special attention will be dedicated to the implementation and consolidation of the pedagogy course and the Education Sector, and we will analyze proposals and actions related to the teacher training courses at the institution.
Revista Brasileira de História da Educação, Feb 7, 2012
O presente texto visa discutir diferentes possibilidades para a escrita da história intelectual, ... more O presente texto visa discutir diferentes possibilidades para a escrita da história intelectual, a partir da refl exão sobre os signifi cados associados, nos séculos XIX e XX, aos termos intelligentsia e intelectuais. Primeiramente serão analisados os usos desses vocábulos nos cenários literários e políticos russo e francês e, na seqüência, serão discutidos os sentidos veiculados aos termos no âmbito das ciências sociais e da fi losofi a política. Será explorado, nessa direção, o conceito de intelectual como mediador dos conflitos sociais, presente na obra de Karl Mannheim; a idéia do intelectual como dirigente e organizador da cultura, problematizada nos textos carcerários de Antonio Gramsci; e, por fi m, o conceito de intelectual como produtor de capital simbólico, presente na obra de Pierre Bourdieu. Conclui-se indicando, de forma sintética, os contrastes, as aproximações, as potencialidades e os limites dos três conceitos analisados, bem como as implicações dessa discussão para a história intelectual.
Educar Em Revista, Dec 1, 2000
Produzir uma resenha é uma atividade intelectual de grande responsabilidade, pois estão envolvido... more Produzir uma resenha é uma atividade intelectual de grande responsabilidade, pois estão envolvidos os riscos teóricos inerentes à compreensão e à interpretação das idéias de outrem. Já resenhar um livro produzido por um coletivo de autores, com capítulos comuns e outros assinados individualmente, é um desafio ainda maior, uma vez que, além das dificuldades próprias da interpretação e da exposição sistemática das idéias, existe a possibilidade do resenhista escrever um texto fragmentado, enfocando os diferentes objetos ou os diversos ângulos de análise presentes nos diferentes textos que compõe a obra. O livro Memórias da educação: Campinas (1850-1960) é um exemplo desse tipo de desafio intelectual, já que representa o esforço de oito intelectuais na produção de um complexo quadro da História da Educação Brasileira, mais particularmente da intervenção de determinadas instituições educativas na região de Campinas, de 1850 a 1960, a partir de categorias teóricas como raça, etnia, gênero, classe social e estratégia missionária. Diante desse quadro de múltiplos olhares sobre múltiplos objetos, optei por considerar a intenção dos autores de produzirem coletivamente a obra. O que me levou a enfocar os aspectos teóricos e metodológicos compartilhados no trabalho e, de certa maneira, evitar aqueles circunscritos às características irredutíveis de cada pesquisador envolvido. Creio que a opção será bem recebida pelos autores, pois mais do que uma reunião de esforços teóricos, esse grupo de pesquisadores demonstra, a partir dessa obra, ter como objetivo fazer do conceito de trabalho interdisciplinar, tão desgastado pela retórica pedagógica, algo pleno de sentido teórico e prático. Trata-se, sem dúvida, de um excelente exemplo de Projeto Integrado que, para além de uma nomenclatura atinente às fontes financiadoras do projeto (CNPq e FAPESP), revela itinerários singulares que se complementam, se completam e se integram. * Doutor em História da Educação, professor e pesquisador do Mestrado em Educação da UFPR, na Linha de Pesquisa de História e Historiografia da Educação.
Pro-Posições, Apr 1, 2009
Resumo: Neste artigo visamos discutir possíveis impactos da escrita da História da Filosofia sobr... more Resumo: Neste artigo visamos discutir possíveis impactos da escrita da História da Filosofia sobre a escrita da História da Educação, a partir da análise das concepções de história e de escrita da história presentes na obra de Georg Wilhelm Friedrich Hegel. Neste estudo Hegel é concebido como um autor que sintetizou e disseminou uma visão da história presente de forma dispersa e fragmentada na cultura historiográfica do século XIX. Ele reafirmou conceitualmente e metodologicamente as imemoriais crenças na virtuosidade e no papel edificante das idéias (Espírito), bem como produziu uma interpretação do passado, capaz de apaziguar o sentimento de dilaceramento da cultura, ao conciliar história, ontologia e lógica. Nos limites deste trabalho exploramos o potencial heurístico da tópica hegeliana, sem, contudo, pretendermos analisar empiricamente os seus efeitos na historiografia da educação brasileira.
História da Educação, 2021
We discuss the relations and semantic variations of a conceptual triad, namely independence, demo... more We discuss the relations and semantic variations of a conceptual triad, namely independence, democracy, and the making of the Brazilian people. To achieve it, we analyze the Brazilian Association of Education (ABE) discourse, between 1927 and 1945. We show that discourse on the making of the Brazilian people was to consolidate nation-state, even though this making did not include fostering the people’s political participation.
History of education & children's literature, 2015
Resumo: O contextualismo linguístico (CL), cujas origens estão na escrita da história do pensamen... more Resumo: O contextualismo linguístico (CL), cujas origens estão na escrita da história do pensamento político, disseminou-se e se tornou uma das mais importantes referências também no debate de questões atinentes à história intelectual. Considerando que os historiadores Skinner e Pocock estão entre os seus principais formuladores, suas obras de caráter metodológico foram definidas como fontes deste estudo. A análise está dividida em três partes. Na primeira, procura-se identificar a emergência do projeto intelectual do CL; na segunda, explora-se a arquitetura lógica da teoria e, na terceira, analisa-se o foco do CL no exame do funcionamento da linguagem e na questão do protagonismo do sujeito na história. Nas conclusões, aborda-se o potencial dessa proposição para a escrita da história da educação. Palavras chaves: história intelectual, História da Educação, contextualismo linguístico, Skinner, Pocock. Contextualismo linguístico: contexto histórico, pressupostos teóricos e contribuições para a escrita da história da educação
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