This article invites to reflect about the training of teachers in special education, linking orig... more This article invites to reflect about the training of teachers in special education, linking original features of profession and the currents demands in education, pedagogical discipline. This is how the ideas expressed pedagogical feeling in those who believe that school communities are protagonists in the development of social transformations. Thus, the training of new generation's teachers in special education is called to develop competences given to the construction of dialogue and the validation of the contexts in the development of learning strategies, as much in school and institutional, in line with the transformation of the conditions of disadvantaged or infringement occurring in society and make it difficult to obtain quality education for all students.
Cierre de edición el 01 de Enero del 2023] Aulas comunitarias dialógicas promotoras de motivacion... more Cierre de edición el 01 de Enero del 2023] Aulas comunitarias dialógicas promotoras de motivaciones colectivas, desde la diversidad de contextos sociales Dialogical Community Classrooms Promoting Collective Motivations From the Diversity of Social Contexts Salas de aula comunitárias dialógicas promovendo motivações colectivas, a partir da diversidade dos contextos sociais
La investigación tuvo por objetivo describir las formas de organización colectiva y las relacione... more La investigación tuvo por objetivo describir las formas de organización colectiva y las relaciones intersubjetivas de reconocimiento que se generan entre los actores de tres experiencias de aulas comunitarias, sustentadas en principios de justicia social y pedagogía dialógica, desarrolladas en escuelas públicas de Chile. Desde el diseño metodológico denominado Investigación Dialógica-kishu kimkelay ta che-, definido desde el paradigma participativo como una investigación-acción participativa, se implicó a los actores de las comunidades educativas, tales como profesores de la escuela, docentes y estudiantes universitarios, madres, niños y niñas, en la construcción conjunta del conocimiento. Se logró establecer que: surgen nuevas formas de organización de trabajo más horizontales, en articulación con agentes e instituciones externas, así como también apertura a nuevos espacios educativos propios del territorio, lo que favoreció alcanzar reconocimiento reciproco entre las personas. PALABRAS CLAVE justicia social; pedagogía dialógica; escuelas públicas; relación con la comunidad escolar; cambio educativo.
El presente artículo busca contribuir con el avance de nuevas y constructivas maneras de abordar ... more El presente artículo busca contribuir con el avance de nuevas y constructivas maneras de abordar la compleja problemática de atención a las necesidades educativas. De ahí que emerge la necesidad de realizar un cuestionamiento crítico de los proyectos institucionales de integración escolar y analizar cómo ellos propician o entrampan el camino hacia estadios mayores de desarrollo educativo y profesional de calidad, en vista a reales aprendizajes. Asimismo, se pretende aportar algunos elementos teóricos y prácticos para una comprensión reflexiva e innovadora del papel de las instituciones escolares en el cambio y surgimiento de una nueva escuela que opte responsablemente por atender las necesidades educativas y en definitiva, redefina su rol para la transformación de su propio quehacer como agente de cambio social.
Introducción. Esta investigación aborda tres experiencias de aulas comunitarias dialógicas que tr... more Introducción. Esta investigación aborda tres experiencias de aulas comunitarias dialógicas que trabajan desde la perspectiva de la pedagogía dialógica enlazando mundos, en Chile, en contextos culturales diferentes: rural, semirural y urbano. Su objetivo consiste en identificar las motivaciones que activan la participación colectiva de agentes sociales y su relación con los modos de reconocimiento reciproco propuestos desde la teoría de justicia de Honneth. Metodología. Corresponde a una investigación-acción participativa, realizada mediante la metodológica de Investigación-dialógica kishu kimkelay ta che (Ferrada y Del Pino, 2018; Ferrada, 2017; Ferrada et al., 2014), que se caracteriza porque los agentes sociales, participantes de las aulas comunitarias, conforman comunidades de investigación con la finalidad de protagonizar el proceso de investigación, determinando la problematización a investigar y el desarrollo de las fases que ella involucra. La construcción de conocimiento se ...
RESUMEN La investigación tuvo por objetivo describir las formas de organización colectiva y las r... more RESUMEN La investigación tuvo por objetivo describir las formas de organización colectiva y las relaciones intersubjetivas de reconocimiento que se generan entre los actores de tres experiencias de aulas comunitarias, sustentadas en principios de justicia social y pedagogía dialógica, desarrolladas en escuelas públicas de Chile. Desde el diseño metodológico denominado Investigación Dialógica - kishu kimkelay ta che -, definido desde el paradigma participativo como una investigación-acción participativa, se implicó a los actores de las comunidades educativas, tales como profesores de la escuela, docentes y estudiantes universitarios, madres, niños y niñas, en la construcción conjunta del conocimiento. Se logró establecer que: surgen nuevas formas de organización de trabajo más horizontales, en articulación con agentes e instituciones externas, así como también apertura a nuevos espacios educativos propios del territorio, lo que favoreció alcanzar reconocimiento reciproco entre las pe...
Este documento ha sido preparado con fines docentes. Deriva del esfuerzo realizado por un equipo ... more Este documento ha sido preparado con fines docentes. Deriva del esfuerzo realizado por un equipo de academicos en el marco del Proyecto de Mejoramiento de la Docencia: “Estrategias de Evaluacion para la Docencia Universitaria. El enfoque critico-constructivista en las practicas evaluativas de las carreras de Arte”, financiado por la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2012. Son parte de este proyecto: Blanca Astorga, Domingo Bazan, Jose Miguel Valenzuela y Vicente Lopez.
La formación profesional de todo docente es una de las bases sobre la cual se cimienta la calidad... more La formación profesional de todo docente es una de las bases sobre la cual se cimienta la calidad de la educación con que se enfrenta el quehacer pedagógico. La calidad de un sistema educativo, con toda la complejidad que éste conlleva, está subordinada en gran parte, a la calidad de sus profesores. De aquí que se convierte en un imperativo el que las políticas públicas se orienten a promover el desarrollo profesional que acreciente el nivel académico y formativo de sus docentes.
This article invites to reflect about the training of teachers in special education, linking orig... more This article invites to reflect about the training of teachers in special education, linking original features of profession and the currents demands in education, pedagogical discipline. This is how the ideas expressed pedagogical feeling in those who believe that school communities are protagonists in the development of social transformations. Thus, the training of new generation's teachers in special education is called to develop competences given to the construction of dialogue and the validation of the contexts in the development of learning strategies, as much in school and institutional, in line with the transformation of the conditions of disadvantaged or infringement occurring in society and make it difficult to obtain quality education for all students.
Cierre de edición el 01 de Enero del 2023] Aulas comunitarias dialógicas promotoras de motivacion... more Cierre de edición el 01 de Enero del 2023] Aulas comunitarias dialógicas promotoras de motivaciones colectivas, desde la diversidad de contextos sociales Dialogical Community Classrooms Promoting Collective Motivations From the Diversity of Social Contexts Salas de aula comunitárias dialógicas promovendo motivações colectivas, a partir da diversidade dos contextos sociais
La investigación tuvo por objetivo describir las formas de organización colectiva y las relacione... more La investigación tuvo por objetivo describir las formas de organización colectiva y las relaciones intersubjetivas de reconocimiento que se generan entre los actores de tres experiencias de aulas comunitarias, sustentadas en principios de justicia social y pedagogía dialógica, desarrolladas en escuelas públicas de Chile. Desde el diseño metodológico denominado Investigación Dialógica-kishu kimkelay ta che-, definido desde el paradigma participativo como una investigación-acción participativa, se implicó a los actores de las comunidades educativas, tales como profesores de la escuela, docentes y estudiantes universitarios, madres, niños y niñas, en la construcción conjunta del conocimiento. Se logró establecer que: surgen nuevas formas de organización de trabajo más horizontales, en articulación con agentes e instituciones externas, así como también apertura a nuevos espacios educativos propios del territorio, lo que favoreció alcanzar reconocimiento reciproco entre las personas. PALABRAS CLAVE justicia social; pedagogía dialógica; escuelas públicas; relación con la comunidad escolar; cambio educativo.
El presente artículo busca contribuir con el avance de nuevas y constructivas maneras de abordar ... more El presente artículo busca contribuir con el avance de nuevas y constructivas maneras de abordar la compleja problemática de atención a las necesidades educativas. De ahí que emerge la necesidad de realizar un cuestionamiento crítico de los proyectos institucionales de integración escolar y analizar cómo ellos propician o entrampan el camino hacia estadios mayores de desarrollo educativo y profesional de calidad, en vista a reales aprendizajes. Asimismo, se pretende aportar algunos elementos teóricos y prácticos para una comprensión reflexiva e innovadora del papel de las instituciones escolares en el cambio y surgimiento de una nueva escuela que opte responsablemente por atender las necesidades educativas y en definitiva, redefina su rol para la transformación de su propio quehacer como agente de cambio social.
Introducción. Esta investigación aborda tres experiencias de aulas comunitarias dialógicas que tr... more Introducción. Esta investigación aborda tres experiencias de aulas comunitarias dialógicas que trabajan desde la perspectiva de la pedagogía dialógica enlazando mundos, en Chile, en contextos culturales diferentes: rural, semirural y urbano. Su objetivo consiste en identificar las motivaciones que activan la participación colectiva de agentes sociales y su relación con los modos de reconocimiento reciproco propuestos desde la teoría de justicia de Honneth. Metodología. Corresponde a una investigación-acción participativa, realizada mediante la metodológica de Investigación-dialógica kishu kimkelay ta che (Ferrada y Del Pino, 2018; Ferrada, 2017; Ferrada et al., 2014), que se caracteriza porque los agentes sociales, participantes de las aulas comunitarias, conforman comunidades de investigación con la finalidad de protagonizar el proceso de investigación, determinando la problematización a investigar y el desarrollo de las fases que ella involucra. La construcción de conocimiento se ...
RESUMEN La investigación tuvo por objetivo describir las formas de organización colectiva y las r... more RESUMEN La investigación tuvo por objetivo describir las formas de organización colectiva y las relaciones intersubjetivas de reconocimiento que se generan entre los actores de tres experiencias de aulas comunitarias, sustentadas en principios de justicia social y pedagogía dialógica, desarrolladas en escuelas públicas de Chile. Desde el diseño metodológico denominado Investigación Dialógica - kishu kimkelay ta che -, definido desde el paradigma participativo como una investigación-acción participativa, se implicó a los actores de las comunidades educativas, tales como profesores de la escuela, docentes y estudiantes universitarios, madres, niños y niñas, en la construcción conjunta del conocimiento. Se logró establecer que: surgen nuevas formas de organización de trabajo más horizontales, en articulación con agentes e instituciones externas, así como también apertura a nuevos espacios educativos propios del territorio, lo que favoreció alcanzar reconocimiento reciproco entre las pe...
Este documento ha sido preparado con fines docentes. Deriva del esfuerzo realizado por un equipo ... more Este documento ha sido preparado con fines docentes. Deriva del esfuerzo realizado por un equipo de academicos en el marco del Proyecto de Mejoramiento de la Docencia: “Estrategias de Evaluacion para la Docencia Universitaria. El enfoque critico-constructivista en las practicas evaluativas de las carreras de Arte”, financiado por la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2012. Son parte de este proyecto: Blanca Astorga, Domingo Bazan, Jose Miguel Valenzuela y Vicente Lopez.
La formación profesional de todo docente es una de las bases sobre la cual se cimienta la calidad... more La formación profesional de todo docente es una de las bases sobre la cual se cimienta la calidad de la educación con que se enfrenta el quehacer pedagógico. La calidad de un sistema educativo, con toda la complejidad que éste conlleva, está subordinada en gran parte, a la calidad de sus profesores. De aquí que se convierte en un imperativo el que las políticas públicas se orienten a promover el desarrollo profesional que acreciente el nivel académico y formativo de sus docentes.
Uploads
Papers by Blanca Astorga