La tipología binaria de lengua de marco verbal y lengua de marco satélite (Talmy 1991, 2000) ha
s... more La tipología binaria de lengua de marco verbal y lengua de marco satélite (Talmy 1991, 2000) ha suscitado mucho interés por el estudio del evento de desplazamiento en las lenguas del mundo en las últimas tres décadas. Sin embargo, la codificación simultánea de Trayectoria y Manera —dos componentes semánticos claves de la tipología binaria de Talmy— ha recibido relativamente poca atención, sobre todo, en el chino mandarín, una lengua que posee abundantes verbos compuestos que posibilitan la composición entre los morfemas de Trayectoria y de Manera. La presente investigación se centra en elaborar un corpus de verbos de Trayectoria-Manera (VTMs) de que carece el chino mandarín, tomando como referencia los VTMs del español y el inglés (Cifuentes 2008). El corpus obtenido muestra que, debido a la productividad del verbo compuesto en el chino mandarín, el número total de VTMs de esta lengua supera ampliamente al del español e inglés.
Comunicación no verbal y somatismos fraseológicos de base emocional, 2022
* Investigación adscrita al grupo de investigación Semántica y Léxico y al proyecto europeo Erasm... more * Investigación adscrita al grupo de investigación Semántica y Léxico y al proyecto europeo Erasmus+ 2020-1-PL01-KA226-SCH-095777. 212 M.ª Azucena Penas Ibáñez Comunicación no verbal y somatismos fraseológicos…
Comunicación no verbal y somatismos fraseológicos de base emocional, 2022
* Investigación adscrita al grupo de investigación Semántica y Léxico y al proyecto europeo Erasm... more * Investigación adscrita al grupo de investigación Semántica y Léxico y al proyecto europeo Erasmus+ 2020-1-PL01-KA226-SCH-095777. 212 M.ª Azucena Penas Ibáñez Comunicación no verbal y somatismos fraseológicos…
Paradigmas lingüísticos en la enseñanza y aprendizaje de lenguas, 2023
¿Cómo se enseña una lengua extranjera? ¿Es equivalente enseñar una lengua a enseñar su gramática ... more ¿Cómo se enseña una lengua extranjera? ¿Es equivalente enseñar una lengua a enseñar su gramática o hablar en ella? ¿Enseñan todos los profesores por igual? ¿Qué aprende realmente un estudiante de lenguas extranjeras en el aula? ¿Y qué se evalúa en este estudiante para determinar si ha alcanzado (o no) un determinado nivel lingüístico? Este libro tiene por objetivo responder a estas y otras tantas preguntas que la didáctica de las lenguas plantea al profesor. Los estudiantes son muy diversos entre sí y, con frecuencia, tienen una idea muy clara de qué quieren de sus clases de idiomas: comunicarse con facilidad. Los profesores, por su parte, saben que comunicarse con facilidad no es nada fácil, pues implica enseñar diferentes tipos de destrezas y aplicar métodos de enseñanza y evaluación coherentes y rigurosos. Por ello, esta obra, además de ofrecer un recorrido actual por los métodos de enseñanza y evaluación disponibles, profundiza en cuestiones fundamentales como la didáctica de competencias y destrezas específicas, la enseñanza a perfiles de hablantes diferentes o las nuevas tecnologías.
La tipología binaria de lengua de marco verbal y lengua de marco satélite (Talmy 1991, 2000) ha
s... more La tipología binaria de lengua de marco verbal y lengua de marco satélite (Talmy 1991, 2000) ha suscitado mucho interés por el estudio del evento de desplazamiento en las lenguas del mundo en las últimas tres décadas. Sin embargo, la codificación simultánea de Trayectoria y Manera —dos componentes semánticos claves de la tipología binaria de Talmy— ha recibido relativamente poca atención, sobre todo, en el chino mandarín, una lengua que posee abundantes verbos compuestos que posibilitan la composición entre los morfemas de Trayectoria y de Manera. La presente investigación se centra en elaborar un corpus de verbos de Trayectoria-Manera (VTMs) de que carece el chino mandarín, tomando como referencia los VTMs del español y el inglés (Cifuentes 2008). El corpus obtenido muestra que, debido a la productividad del verbo compuesto en el chino mandarín, el número total de VTMs de esta lengua supera ampliamente al del español e inglés.
Comunicación no verbal y somatismos fraseológicos de base emocional, 2022
* Investigación adscrita al grupo de investigación Semántica y Léxico y al proyecto europeo Erasm... more * Investigación adscrita al grupo de investigación Semántica y Léxico y al proyecto europeo Erasmus+ 2020-1-PL01-KA226-SCH-095777. 212 M.ª Azucena Penas Ibáñez Comunicación no verbal y somatismos fraseológicos…
Comunicación no verbal y somatismos fraseológicos de base emocional, 2022
* Investigación adscrita al grupo de investigación Semántica y Léxico y al proyecto europeo Erasm... more * Investigación adscrita al grupo de investigación Semántica y Léxico y al proyecto europeo Erasmus+ 2020-1-PL01-KA226-SCH-095777. 212 M.ª Azucena Penas Ibáñez Comunicación no verbal y somatismos fraseológicos…
Paradigmas lingüísticos en la enseñanza y aprendizaje de lenguas, 2023
¿Cómo se enseña una lengua extranjera? ¿Es equivalente enseñar una lengua a enseñar su gramática ... more ¿Cómo se enseña una lengua extranjera? ¿Es equivalente enseñar una lengua a enseñar su gramática o hablar en ella? ¿Enseñan todos los profesores por igual? ¿Qué aprende realmente un estudiante de lenguas extranjeras en el aula? ¿Y qué se evalúa en este estudiante para determinar si ha alcanzado (o no) un determinado nivel lingüístico? Este libro tiene por objetivo responder a estas y otras tantas preguntas que la didáctica de las lenguas plantea al profesor. Los estudiantes son muy diversos entre sí y, con frecuencia, tienen una idea muy clara de qué quieren de sus clases de idiomas: comunicarse con facilidad. Los profesores, por su parte, saben que comunicarse con facilidad no es nada fácil, pues implica enseñar diferentes tipos de destrezas y aplicar métodos de enseñanza y evaluación coherentes y rigurosos. Por ello, esta obra, además de ofrecer un recorrido actual por los métodos de enseñanza y evaluación disponibles, profundiza en cuestiones fundamentales como la didáctica de competencias y destrezas específicas, la enseñanza a perfiles de hablantes diferentes o las nuevas tecnologías.
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Papers by Azucena Penas
suscitado mucho interés por el estudio del evento de desplazamiento en las lenguas del mundo en
las últimas tres décadas. Sin embargo, la codificación simultánea de Trayectoria y Manera —dos
componentes semánticos claves de la tipología binaria de Talmy— ha recibido relativamente poca
atención, sobre todo, en el chino mandarín, una lengua que posee abundantes verbos compuestos que
posibilitan la composición entre los morfemas de Trayectoria y de Manera. La presente investigación
se centra en elaborar un corpus de verbos de Trayectoria-Manera (VTMs) de que carece el chino
mandarín, tomando como referencia los VTMs del español y el inglés (Cifuentes 2008). El corpus
obtenido muestra que, debido a la productividad del verbo compuesto en el chino mandarín, el
número total de VTMs de esta lengua supera ampliamente al del español e inglés.
Books by Azucena Penas
suscitado mucho interés por el estudio del evento de desplazamiento en las lenguas del mundo en
las últimas tres décadas. Sin embargo, la codificación simultánea de Trayectoria y Manera —dos
componentes semánticos claves de la tipología binaria de Talmy— ha recibido relativamente poca
atención, sobre todo, en el chino mandarín, una lengua que posee abundantes verbos compuestos que
posibilitan la composición entre los morfemas de Trayectoria y de Manera. La presente investigación
se centra en elaborar un corpus de verbos de Trayectoria-Manera (VTMs) de que carece el chino
mandarín, tomando como referencia los VTMs del español y el inglés (Cifuentes 2008). El corpus
obtenido muestra que, debido a la productividad del verbo compuesto en el chino mandarín, el
número total de VTMs de esta lengua supera ampliamente al del español e inglés.