Neste artigo nos propomos a analisar as concepções de corpo presentes nas produções científicas d... more Neste artigo nos propomos a analisar as concepções de corpo presentes nas produções científicas da área da educação física nos anos de 1980 e 1990, como síntese decorrente do estudo desenvolvido no Grupo Edufesc/UEM. Adotamos como fonte de pesquisa as produções científicas de referência da área sobre esta temática, focalizando os estudos de , Daolio (1994) e Soares (1994 e 1998). As análises revelaram existir uma multiplicidade de concepções de "corpo" nas produções científicas da educação física. Medina (1983 e 1987) fundamenta seus estudos na filosofia fenomenológica de Merleau-Ponty e na Pedagogia de Paulo Freire; Daolio (1994), na Antropologia Social de Laplantine e Geertz e na sociologia de Durkheim; e Soares (1994), no pós-estruturalismo de Foucault . O estudo permitiu conhecer as concepções, distingui-las, analisá-las; e constatar uma forte influência da fenomenologia e de teorias pós-estruturalistas como as de Foucault e Geertz nas décadas de 1980 e 1990 na educação física brasileira. As bases teóricas adotadas apresentaram limites históricos e conceituais no que tange a superação da dicotomia corpo/mente, em nortear um processo radical de transformação pedagógica e, portanto balizar estudos em teorias que vão para além delas.
Neste artigo nos propomos a analisar as concepções de corpo presentes nas produções científicas d... more Neste artigo nos propomos a analisar as concepções de corpo presentes nas produções científicas da área da educação física nos anos de 1980 e 1990, como síntese decorrente do estudo desenvolvido no Grupo Edufesc/UEM. Adotamos como fonte de pesquisa as produções científicas de referência da área sobre esta temática, focalizando os estudos de , Daolio (1994) e Soares (1994 e 1998). As análises revelaram existir uma multiplicidade de concepções de "corpo" nas produções científicas da educação física. Medina (1983 e 1987) fundamenta seus estudos na filosofia fenomenológica de Merleau-Ponty e na Pedagogia de Paulo Freire; Daolio (1994), na Antropologia Social de Laplantine e Geertz e na sociologia de Durkheim; e Soares (1994), no pós-estruturalismo de Foucault . O estudo permitiu conhecer as concepções, distingui-las, analisá-las; e constatar uma forte influência da fenomenologia e de teorias pós-estruturalistas como as de Foucault e Geertz nas décadas de 1980 e 1990 na educação física brasileira. As bases teóricas adotadas apresentaram limites históricos e conceituais no que tange a superação da dicotomia corpo/mente, em nortear um processo radical de transformação pedagógica e, portanto balizar estudos em teorias que vão para além delas.
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