ABSTRAK Penelitian ini dilaksanakan dengan subyek penelitian siswa kelas XII IPS 1, SMAN 2 Cikamp... more ABSTRAK Penelitian ini dilaksanakan dengan subyek penelitian siswa kelas XII IPS 1, SMAN 2 Cikampek, Karawang. Merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dengan mengutamakan proses pelaksanaan pembelajaran. Tidak ada sample dalam penelitian ini, karena seluruh populasi sebanyak 40 orang siswa kelas XII IPS 1 dijadikan subyek penelitian. Instrumen untuk mengambil data awal berupa lembar observasi guru sebelum penelitian dilaksanakan. Sedangkan lembar observasi guru pada saat berlangsungnya proses tindakan, lembar observasi siswa untuk mendapatkan data keaktifan dalam berdiskusi merupakan instrumen untuk mendapatkan data saat berlangsungnya proses tindakan. Soal-soal tes adalah instrumen untuk memperoleh data hasil belajar setelah dilaksanakan tindakan dan harus dikerjakan oleh siswa setiap akhir siklus diskusi. Hasil PTK menyimpulkan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran Tugas Terstruktur keaktifan belajar siswa kelas XII IPS 1 SMAN 2 Cikampek pada materi Reformasi di Indonesia dapat meningkat. Hal ini dapat dibuktikan dengan terjadinya peningkatan skor rerata kelas dalam keaktifan berdiskusi dari tindakan pada siklus ke 2 meningkat 4,23% jika dibandingkan dengan skor keaktifan siswa dalam berdiskusi pada siklus ke1. Pada siklus ke 3 keaktifan siswa dalam berdiskusi meningkat 5,07% jika dibandingkan dengan keaktifan siswa dalam berdiskusi pada siklus ke 2. Dengan menggunakan model pembelajaran Tugas Terstruktur hasil belajar siswa kelas XII IPS 1 SMAN 2 Cikampek pada saat pemebelajaran dapat meningkat. Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai rerata tes yaitu: 7,43 pada siklus ke 1 meningkat menjadi 7,47 pada siklus ke 2 dan pada siklus yang ke 3 meningkat lagi menjadi 7,90. PTK ini memberikan kesimpulan bahwa penerapan model pembelajaran Tugas Terstruktur dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa. Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang harus dipenuhi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bertanah air. Maju mundurnya suatu bangsa ditentukan oleh kreativitas pendidikan bangsa itu sendiri dan kompleknya masalah kehidupan menuntut sumber daya manusia yang handal dan mampu berkompetensi. Selain itu, pendidikan merupakan wadah kegiatan yang dapat dipandang sebagai pencetak sumber daya manusia yang bermutu tinggi. Pendidikan bukanlah suatu hal yang statis atau tetap, melainkan suatu hal yang dinamis sehingga menuntut adanya suatu perubahan atau perbaikan secara
Tujuan pendidikan nasional dengan tegas menyatakan mengembangkan potensi peserta didik agar menj... more Tujuan pendidikan nasional dengan tegas menyatakan mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab kemasyarakatn dan berkebangsaan.
Masyarakat berharap mutu pendidikan tinggi yang ditandai para lulusan bisa memecahkan masalahnya sendiri dan bisa memecahkan masalah-masalah didalam masyarakatnya sendiri . Ketika standar yang diharapkan belum sesuai harapan , maka guru kerap menjadi pihak yang disalahkan, guru dianggap tidak professional, guru dianggap tidak menjalankan fungsinya dengan baik.
Guru sebagai manusia memiliki banyak keterbatasan, tetapi sebagai manusia ia juga menyimpan potensi yang luar biasa. Membangun kualitas guru berarti membangun sisi intelektualnya, membangun sisi kompetensi sosialnya, membangun sisi spiritualnya, membangun sisi leadershipnya, membangun kemampuan enterpreunershipnya dan mengembangkan pengalamannya dalam tugas-tugas profesionalismenya.
Karena itu, prestasi tinggi dunia pendidikan atau mutu pendidikan, dapat diraih oleh dunia pendidikan bila guru dikembangkan kompetensinya dan dikelola dengan standar profesionalisme tinggi dan dilandasi system organisasi yang baik, modern, dan sikap jujur dalam pelaksanaannya.
ABSTRAK Penelitian ini dilaksanakan dengan subyek penelitian siswa kelas XII IPS 1, SMAN 2 Cikamp... more ABSTRAK Penelitian ini dilaksanakan dengan subyek penelitian siswa kelas XII IPS 1, SMAN 2 Cikampek, Karawang. Merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dengan mengutamakan proses pelaksanaan pembelajaran. Tidak ada sample dalam penelitian ini, karena seluruh populasi sebanyak 40 orang siswa kelas XII IPS 1 dijadikan subyek penelitian. Instrumen untuk mengambil data awal berupa lembar observasi guru sebelum penelitian dilaksanakan. Sedangkan lembar observasi guru pada saat berlangsungnya proses tindakan, lembar observasi siswa untuk mendapatkan data keaktifan dalam berdiskusi merupakan instrumen untuk mendapatkan data saat berlangsungnya proses tindakan. Soal-soal tes adalah instrumen untuk memperoleh data hasil belajar setelah dilaksanakan tindakan dan harus dikerjakan oleh siswa setiap akhir siklus diskusi. Hasil PTK menyimpulkan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran Tugas Terstruktur keaktifan belajar siswa kelas XII IPS 1 SMAN 2 Cikampek pada materi Reformasi di Indonesia dapat meningkat. Hal ini dapat dibuktikan dengan terjadinya peningkatan skor rerata kelas dalam keaktifan berdiskusi dari tindakan pada siklus ke 2 meningkat 4,23% jika dibandingkan dengan skor keaktifan siswa dalam berdiskusi pada siklus ke1. Pada siklus ke 3 keaktifan siswa dalam berdiskusi meningkat 5,07% jika dibandingkan dengan keaktifan siswa dalam berdiskusi pada siklus ke 2. Dengan menggunakan model pembelajaran Tugas Terstruktur hasil belajar siswa kelas XII IPS 1 SMAN 2 Cikampek pada saat pemebelajaran dapat meningkat. Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai rerata tes yaitu: 7,43 pada siklus ke 1 meningkat menjadi 7,47 pada siklus ke 2 dan pada siklus yang ke 3 meningkat lagi menjadi 7,90. PTK ini memberikan kesimpulan bahwa penerapan model pembelajaran Tugas Terstruktur dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa. Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang harus dipenuhi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bertanah air. Maju mundurnya suatu bangsa ditentukan oleh kreativitas pendidikan bangsa itu sendiri dan kompleknya masalah kehidupan menuntut sumber daya manusia yang handal dan mampu berkompetensi. Selain itu, pendidikan merupakan wadah kegiatan yang dapat dipandang sebagai pencetak sumber daya manusia yang bermutu tinggi. Pendidikan bukanlah suatu hal yang statis atau tetap, melainkan suatu hal yang dinamis sehingga menuntut adanya suatu perubahan atau perbaikan secara
Tujuan pendidikan nasional dengan tegas menyatakan mengembangkan potensi peserta didik agar menj... more Tujuan pendidikan nasional dengan tegas menyatakan mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab kemasyarakatn dan berkebangsaan.
Masyarakat berharap mutu pendidikan tinggi yang ditandai para lulusan bisa memecahkan masalahnya sendiri dan bisa memecahkan masalah-masalah didalam masyarakatnya sendiri . Ketika standar yang diharapkan belum sesuai harapan , maka guru kerap menjadi pihak yang disalahkan, guru dianggap tidak professional, guru dianggap tidak menjalankan fungsinya dengan baik.
Guru sebagai manusia memiliki banyak keterbatasan, tetapi sebagai manusia ia juga menyimpan potensi yang luar biasa. Membangun kualitas guru berarti membangun sisi intelektualnya, membangun sisi kompetensi sosialnya, membangun sisi spiritualnya, membangun sisi leadershipnya, membangun kemampuan enterpreunershipnya dan mengembangkan pengalamannya dalam tugas-tugas profesionalismenya.
Karena itu, prestasi tinggi dunia pendidikan atau mutu pendidikan, dapat diraih oleh dunia pendidikan bila guru dikembangkan kompetensinya dan dikelola dengan standar profesionalisme tinggi dan dilandasi system organisasi yang baik, modern, dan sikap jujur dalam pelaksanaannya.
Uploads
Papers by An Latif
Masyarakat berharap mutu pendidikan tinggi yang ditandai para lulusan bisa memecahkan masalahnya sendiri dan bisa memecahkan masalah-masalah didalam masyarakatnya sendiri .
Ketika standar yang diharapkan belum sesuai harapan , maka guru kerap menjadi pihak yang disalahkan, guru dianggap tidak professional, guru dianggap tidak menjalankan fungsinya dengan baik.
Guru sebagai manusia memiliki banyak keterbatasan, tetapi sebagai manusia ia juga menyimpan potensi yang luar biasa. Membangun kualitas guru berarti membangun sisi intelektualnya, membangun sisi kompetensi sosialnya, membangun sisi spiritualnya, membangun sisi leadershipnya, membangun kemampuan enterpreunershipnya dan mengembangkan pengalamannya dalam tugas-tugas profesionalismenya.
Karena itu, prestasi tinggi dunia pendidikan atau mutu pendidikan, dapat diraih oleh dunia pendidikan bila guru dikembangkan kompetensinya dan dikelola dengan standar profesionalisme tinggi dan dilandasi system organisasi yang baik, modern, dan sikap jujur dalam pelaksanaannya.
Masyarakat berharap mutu pendidikan tinggi yang ditandai para lulusan bisa memecahkan masalahnya sendiri dan bisa memecahkan masalah-masalah didalam masyarakatnya sendiri .
Ketika standar yang diharapkan belum sesuai harapan , maka guru kerap menjadi pihak yang disalahkan, guru dianggap tidak professional, guru dianggap tidak menjalankan fungsinya dengan baik.
Guru sebagai manusia memiliki banyak keterbatasan, tetapi sebagai manusia ia juga menyimpan potensi yang luar biasa. Membangun kualitas guru berarti membangun sisi intelektualnya, membangun sisi kompetensi sosialnya, membangun sisi spiritualnya, membangun sisi leadershipnya, membangun kemampuan enterpreunershipnya dan mengembangkan pengalamannya dalam tugas-tugas profesionalismenya.
Karena itu, prestasi tinggi dunia pendidikan atau mutu pendidikan, dapat diraih oleh dunia pendidikan bila guru dikembangkan kompetensinya dan dikelola dengan standar profesionalisme tinggi dan dilandasi system organisasi yang baik, modern, dan sikap jujur dalam pelaksanaannya.