Papers by Alfredo Rodríguez-Sedano
Educación y Educadores, 2009
Desde sus inicios, en la segunda mitad del siglo XIX, la Pedagogía Social no ha sido ajena a los ... more Desde sus inicios, en la segunda mitad del siglo XIX, la Pedagogía Social no ha sido ajena a los diversos debates y perspectivas metodológicas que se han propuesto para un mejor conocimiento de lo que es objeto de esta ciencia. Trataré de señalar cuál es, a mi modo de ver, el método más apropiado. A continuación, expondré los diversos paradigmas existentes en la investigación en educación. Posteriormente, se ofrecerá un análisis comparativo de esos paradigmas. La propuesta que aquí se presenta, se centra en que, junto al método analítico-propio de los paradigmas que se expondrán-el método sintético arroja luz sobre los datos obtenidos por el análisis.
Acción social y acción racional 7 La tercera delimitación de este trabajo viene dada por la elecc... more Acción social y acción racional 7 La tercera delimitación de este trabajo viene dada por la elección de los autores que voy a estudiar. ¿Por qué estos autores? Si hubiera que presentar un eje temático que aglutinara sus intereses en la explicación de la actividad emprendedora, ese sería la cuestión del valor a través de la teoría de la acción. Auli ir Feci» Car! Monger 184CWS21 Joseph A. Schumpeter 1S&-1950 1 udttlg von Mises ISSI-1')73 Friederich A. von 1 luvet, 1889-1W2
Educación y Educadores, Dec 1, 2009
En este artículo se muestra cómo en la política social de la Unión Europea (UE) no se presta la a... more En este artículo se muestra cómo en la política social de la Unión Europea (UE) no se presta la atención debida a la familia como factor de desarrollo y cohesión social. Se comienza con una reflexión conceptual sobre la familia como capital social. A continuación se aborda el estudio del capital social como fuente de adquisición de valores fundamentales para la educación moral y cívica. Después se muestra cómo, a pesar del crecimiento poblacional que ha ido experimentando la UE, se observan una serie de síntomas de agotamiento del capital social. Para vislumbrar ese agotamiento nos serviremos de algunos indicadores básicos, que manifiestan que las políticas sociales y familiares no van en la línea adecuada de lo que constituye el capital social. La reflexión desarrollada permite constatar que el declive del capital social en la UE obedece fundamentalmente al progresivo desconocimiento de la familia como elemento de cohesión y desarrollo social.This article shows how social policy in the European Union (EU) fails to give proper attention to the family as a factor in social development and cohesion. It begins with a conceptual overview of the family as social capital, followed by an assessment of social capital as a source of gaining the fundamental values for moral and civic education. It goes on to show how, despite population growth in the EU, there are a number of signs that point to a depletion of social capital. By way of illustration, several basic indicators are provided to demonstrate that social and family policies are inconsistent with what constitutes social capital. The line of thinking developed in the article establishes that social capital in the EU is being depleted mainly because the family is being increasingly overlooked as an element of social cohesion and development.Este artigo ilustra como a política social na União Europeia (UE) não dá a devida atenção à família como fator de desenvolvimento e coesão social. Começa com uma reflexão conceitual sobre a família como capital social. Em seguida, se examina o estudo do capital social como uma fonte de aquisição de valores básicos na educação moral e cívica. Depois ele mostra como, apesar do crescimento da população que tem experimentado a UE, há uma série de sintomas de esgotamento do capital social. Para ter idéia desse esgotamento, vamos utilizar alguns indicadores básicos que mostram que as políticas sociais e familiares não correspondem ao que deve ser o capital social. A reflexão desenvolvida revela que o declínio do capital social na EU é devido principalmente ao desconhecimento progressivo da família como elemento de coesão e desenvolvimento social
Educación y Educadores, Dec 1, 2008
La intervención en pedagogía social con frecuencia se trata desde la perspectiva que abordan los ... more La intervención en pedagogía social con frecuencia se trata desde la perspectiva que abordan los modelos. Este artículo tiene el propósito de suscitar la necesidad de conformar un criterio personal en quien debe actuar, de cara a una mejora en la intervención en pedagogía y educación social. Para ello será de gran utilidad comenzar con lo que entendemos que es una perspectiva integrada de la pedagogía y la educación social y, posteriormente, centrarnos en la integración, en la familia y en la solidaridad, como vías de intervención en la pedagogía social, sin por ello obviar las técnicas específicas de intervención en el ámbito de estas disciplinas.
Ese-estudios Sobre Educacion, Nov 7, 2019
RESUMEN. Responden a estas seis preguntas sobre ciudadanía y educación en España varios miembros ... more RESUMEN. Responden a estas seis preguntas sobre ciudadanía y educación en España varios miembros del Grupo de investigación en educación para la ciudadanía
La investigacion que a continuacion se presenta es un intento de arrojar luz sobre la diferenciac... more La investigacion que a continuacion se presenta es un intento de arrojar luz sobre la diferenciacion entre el varon y la mujer. Poner las adecuadas bases en esta cuestion es algo esencial porque de ello depende que despues se pueda acertar en ambitos tan relevantes como la educacion. ?Son iguales el varon y la mujer? La respuesta a este inter-rogante no es unanime. Es cierto que una amplia mayoria sostiene que no son iguales, pero tampoco son pocos los que consideran que las posibles diferencias que se pueden establecer son de indole cultural y no natural. Si se pudiera concluir que el varon y la mujer no son iguales, quiza esto sea suficiente para justificar que haya que tratar de modo desigual lo que es desigual. Esta cuestion es de enorme actualidad porque la sociedad se juega mucho en ello. La principal razon que ha motivado esta investigacion es tratar de mostrar que para el desarrollo personal -objetivo de la educacion- es preciso responder correctamente a este interrogante. A...
La intervención en pedagogía social con frecuencia se trata desde la perspectiva que abordan los ... more La intervención en pedagogía social con frecuencia se trata desde la perspectiva que abordan los modelos. Este artículo tiene el propósito de suscitar la necesidad de conformar un criterio personal en quien debe actuar, de cara a una mejora en la intervención en pedagogía y educación social. Para ello será de gran utilidad comenzar con lo que entendemos que es una perspectiva integrada de la pedagogía y la educación social y, posteriormente, centrarnos en la integración, en la familia y en la solidaridad, como vías de intervención en la pedagogía social, sin por ello obviar las técnicas específicas de intervención en el ámbito de estas disciplinas.Intervention in social education and learning is often approached from the perspective of the models. The purpose of this article is to discuss the need to form a personal criterion on the part of those who are responsible for direct action to improve intervention in social education and learning. To do so, it is appropriate to begin with ...
Estudios sobre Educación, 2010
Estudios sobre Educación, 2003
Ese-estudios Sobre Educacion, 2010
Creative Education, 2011
In this article we propose to address the importance of learning scenarios in a simulation center... more In this article we propose to address the importance of learning scenarios in a simulation center in graduate studies in Medicine. We will describe in detail the context in which this learning is developed. To do this, we need to reflect briefly on the contents that permit the configuration of these scenarios as teaching units, the objectives which should be commensurate with the level of training and experience of the students, the activities to develop and the means by which these are arranged, and, finally, the evaluation of the process. The development of this learning would not be possible without an activity guide, as a well as an evolution and debriefing stage.
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