Papers by Adriana Favieri
espanolEn el presente articulo presentamos un Test, que aplicamos entre estudiantes de primer ano... more espanolEn el presente articulo presentamos un Test, que aplicamos entre estudiantes de primer ano,para determinar las imagenes mentales y conceptuales sobre rectas asintotas de funciones cuando se trabaja con el software “Mathematica”. Explicaremos como lo implementamos en un curso de Analisis Matematico I de carreras de ingenieria de la Universidad Nacional de La Matanza.Este test fue elaborado y se utilizo como insumo para una Tesis de Maestria sobre Ensenanza de las Ciencias Exactas. Explicitamos tambien la experiencia previa que inspiro esta actividad y los resultados que se obtuvieron en ella que impulsaron en parte el diseno del test que presentamos. EnglishIn the currentarticle we present a Test applied to first-year students, which objective is to determine the mental and conceptual images about straight asymptotes of functions when working with Mathematica software. We will explain how we implemented it in the Mathematical Analysis I course in the engineering careers of the...
Electronic Journal of Research in Educational Psychology, Dec 1, 2013
Introducción. Al hablar del conocimiento sobre el propio conocimiento, sobre cómo se percibe, se ... more Introducción. Al hablar del conocimiento sobre el propio conocimiento, sobre cómo se percibe, se comprende, se aprende, se recuerda y se piensa, estamos hablando sobre metacognición. La misma es considerada un aspecto decisivo en el desarrollo del pensamiento reflexivo, el aprendizaje autónomo y la construcción del conocimiento. En la literatura pueden encontrarse varios instrumentos destinados a medir aspectos meta-cognitivos, sin embargo, no ha podido hallarse algún instrumento que estuviera relacionado con las estrategias metacognitivas en el área de matemática. Por lo que este estudio tiene por objetivo diseñar dos inventarios, uno sobre estrategias meta-cognitivas generales y otro sobre estrategias metacognitivas para integrales indefinidas a partir del inventario de conciencia meta-cognitiva de adultos. Método. El estudio se centró en la traducción al castellano del inventario de conciencia metacognitiva de adultos (MAI) y su adaptación a las estrategias meta-cognitivas generales y de integrales indefinidas para elaborar dos inventarios. Se realizaron análisis factoriales utilizando el programa SPSS para analizar la validez y confiabilidad de los mismos. Resultados. Los resultados obtenidos apoyan la validez y confiablidad de los inventarios elaborados a partir de las adaptaciones del inventario de conciencia meta-cognitiva de adultos (MAI). Discusión y Conclusión. Los inventarios elaborados, adaptados del MAI, llamados IEMG y IEMI, son válidos y confiables para medir estrategias meta-cognitivas generales y estrategias meta-cognitivas específicas de integrales indefinidas, respectivamente.
Revista electrónica de investigación psicoeducativa y psicopedagógica, Nov 28, 2017
Introduction. When talking about knowledge itself, the way it is perceived, understood, learnt, r... more Introduction. When talking about knowledge itself, the way it is perceived, understood, learnt, remembered and thought, we are talking about metacognition. It is considered a crucial aspect in the development of reflective thought, autonomous learning and construction of knowledge. There exists several tools in literature to measure metacognitive aspects, however, there is no instrument related to metacognitive strategies in the area of mathematics. The objective of this study is to design two inventories, one on general metacognitive strategies and the other, for indefinite integrals from the inventory of metacognitive awareness of adults. Method. This study is focused on the translation of metacognitive awareness of adults (MAI) to Spanish and its adaptation to the general metacognitive strategies and indefinite integrals to develop two inventories. Factor analyses were conducted using SPSS to analyze the validity and reliability of them. Results. The results support the validity and reliability of inventories made from the Metacognitive Awareness Inventory (MAI). Discussion and Conclusion. The modified versions of the MAI, called GMSI and MISI are valid and reliable for measuring general metacognitive strategies and metacognitive strategies specific for indefinite integrals, respectively.
Revista Digital: Matemática, Educación e Internet
Se presenta el diseño de tareas de matemáticas con uso del software GeoGebra para la enseñanza de... more Se presenta el diseño de tareas de matemáticas con uso del software GeoGebra para la enseñanza de Análisis Matemático I, en carreras de ingeniería. El objetivo principal es lograr que el alumno use el software sin la orientación del docente. Se intenta que el estudiante ante un problema, ejercicio o concepto teórico, por sí mismo (sin una guía del profesor) realice acciones con GeoGebra que le permitan resolver ese ejercicio o comprender mejor ese concepto. Así se considera necesario emplear el software de manera gradual en las clases para incorporar tanto conceptos propios de la asignatura como su uso. Se delimitaron aspectos teóricos sobre el diseño poniendo énfasis en la interacción GeoGebra-alumno, lo que permitió categorizarlas. Se incluyen ejemplos detallados de cada una de ellas. Se concluye con algunas consideraciones sobre las tareas diseñadas, la conveniencia de contar con una categorización acorde a la interacción del alumno con el software, la manera crítica de usarlo pa...
Revista Jornadas de Investigación (2020);año 11, n° 11, Oct 1, 2020
En esta investigación nos propusimos como objetivo general desarrollar un recurso didáctico usand... more En esta investigación nos propusimos como objetivo general desarrollar un recurso didáctico usando la aplicación para dispositivos móviles GeoGebra, destinado a mejorar los niveles de desempeño de la habilidad matemática Aplicar el concepto de derivada en la solución de problemas. El buen desempeño de esta habilidad por parte de los alumnos es de suma importancia en la asignatura Análisis Matemático I, ya que este concepto es uno de los pilares de esta. Para lograrlo llevamos adelante las siguientes acciones: Realización de un pretest para establecer los niveles de desempeño de la habilidad matemática, Aplicar el concepto de derivada en la solución de problemas, en los alumnos antes de utilizar el prototipo de recurso didáctico usando la aplicación telefónica GeoGebra
SOAREM, 2018
Este taller tiene como objetivo promover un espacio de análisis y reflexión sobre el diseño de ev... more Este taller tiene como objetivo promover un espacio de análisis y reflexión sobre el diseño de evaluaciones en matemática usando la taxonomía de Bloom destinado a docentes de nivel medio. A través de la presentación de aspectos teóricos sobre la evaluación y la taxonomía mencionada y de un ejemplo de aplicación a un tema de matemática, se pretende sensibilizar a los docentes asistentes sobre las prácticas educativas acerca de la evaluación, considerando su relación con la taxonomía mencionada.
III Simposio Argentino de Tecnología y Sociedad (STS 2016) - JAIIO 45 (Tres de Febrero, 2016)., 2016
Revista Jornadas de Investigación (2020);año 11, n° 11, Oct 20, 2020
En linea con el Movimiento Educativo Abierto propiciado por la UNESCO, docentes investigadores de... more En linea con el Movimiento Educativo Abierto propiciado por la UNESCO, docentes investigadores de la Universidad Nacional de La Matanza y de la Universidad Nacional de Mar del Plata decidieron transitar esta senda en la medida de sus posibilidades. Aunque ambas instituciones comenzaron con itinerarios diferentes, confluyeron en un proyecto de investigacion y desarrollo para el bienio 2015-2016. Mediante la participacion en distintos proyectos se desarrollo una plataforma de Recursos Educativos Abiertos (REA) y se establecieron pautas para crear o modificar recursos educativos digitales accesibles. Estas innovaciones tecnologicas enriquecen digitalmente las practicas docentes en un contexto que tiende a la virtualizacion del nivel superior. Sin embargo, es necesario considerar las decisiones que deberian tomarse para asegurar la sostenibilidad de la plataforma y los REA accesibles alli alojados. En este articulo, las autoras ponen a consideracion de la comunidad algunas decisiones qu...
Resumen. En el presente artículo relatamos la experiencia que tenemos como docentes diseñadores d... more Resumen. En el presente artículo relatamos la experiencia que tenemos como docentes diseñadores de materiales hipermediales para la enseñanza de la matemática universitaria. Nuestra tarea comenzó ante la necesidad de disponer de recursos de enseñanza y aprendizaje adaptados a nuestros alumnos y a los avances tecnológicos existentes. Luego de una etapa de indagación descubrimos que los entornos hipertextuales son recursos que se adaptan al ambiente universitario promoviendo el aprendizaje autónomo e independiente del alumno. Describiremos brevemente los hipertextos diseñados: clasificación de discontinuidades de funciones, Método de Newton-Raphson para la obtención de raíces de ecuaciones, transformación de funciones trigonométricas, exponenciales y logarítmicas y curvas definidas en forma paramétrica. Cada uno resultó importante y muy elogiados por los estudiantes que los han utilizado en sus aprendizajes.
Revista Jornadas de Investigación (2020);año 11, n° 11, Oct 20, 2020
En la presente comunicación presentamos el diseño de una rúbrica para valorar Repositorios De Rec... more En la presente comunicación presentamos el diseño de una rúbrica para valorar Repositorios De Recursos Educativos Abiertos. Por Recursos Educativos Abiertos entendemos aquellos materiales educativos, aptos para ser modificados, adaptados según las necesidades y de uso libre; y por Repositorios nos referimos a aquellos sitios de Internet que permiten acceder a los mismos. Explicamos los fundamentos teóricos en los cuales basamos el diseño, mostramos las categorías seleccionadas y los criterios para valorarlas. Concluimos con algunas reflexiones sobre el trabajo realizado referidas tanto al diseño en sí del instrumento como así también a las categorías
Nivel educativo: Universitario Palabras clave: Mathematica ®hipertextotaller-comprensión Resumen ... more Nivel educativo: Universitario Palabras clave: Mathematica ®hipertextotaller-comprensión Resumen Esta es una propuesta de enseñanza acerca de las discontinuidades de funciones, con modalidad taller, para alumnos universitarios de las carreras de Ingeniería. La misma está diseñada para ser desarrollada en los laboratorios de Informática de la Universidad, utilizando software Mathematica ® e hipertextualidad. El objetivo es facilitar el descubrimiento de los conceptos a través de actividades cuidadosamente diseñadas para optimizar el protagonismo de los alumnos y el aprendizaje, teniendo como marco de referencia la Enseñanza Para La Comprensión Objetivo Proponer una actividad didáctica hipertextual para la enseñanza de la clasificación de discontinuidades usando software Mathematica ® con modalidad taller. Marco teórico Enseñanza para la comprensión Basamos esta propuesta en la línea de la Enseñanza Para La Comprensión. Ésta tuvo su origen en el "Proyecto Zero" de Harvard, formado por un grupo de investigadores (entre ellos Gardner y Perkins) de la Escuela de Postgrados de dicha universidad. La misión del Proyecto Zero es crear comunidades de estudiantes reflexivos e independientes, para promover comprensión profunda dentro de las disciplinas y para fomentar el pensamiento crítico y creativo. La enseñanza para la comprensión es un enfoque constructivista que, como tal, se centra en la construcción de los conceptos, teniendo la particularidad de conceptuar los desempeños de dicha construcción (Pogré y lombarda, 2004). El marco está compuesto por cinco elementos: hilos conductores, metas de comprensión, tópicos generativos, desempeños de comprensión y evaluación continua. (Simón, J. en Ortíz y Catalano Dupuy, 2005). Describimos brevemente los cinco elementos. Tópicos generativos Se refiere a la selección de contenidos, conceptos que permiten generar nuevas líneas de comprensión. Para esta elección podemos ayudarnos con los siguientes criterios: que sean centrales para la disciplina, que permitan conexión con el contexto y recursos disponibles, que sean accesibles e interesantes para el alumno, que sean interesantes e importantes para el docente. En nuestra propuesta, el contenido específico es clasificar discontinuidades, a partir del concepto de continuidad en un punto y de diferentes situaciones planteadas.
Cuando nos propusimos diseñar una plataforma para la Universidad Nacional de la Matanza con el fi... more Cuando nos propusimos diseñar una plataforma para la Universidad Nacional de la Matanza con el fin de que profesores y estudiantes utilicen recursos educativos abiertos, en adelante REA, comprendimos que estábamos ante un verdadero desafío. Un desafío que viene dado por distintos reparos y críticas generalizadas que realizan los profesores de ésta y otras universidades respecto a este tipo de recursos. Muchas de estas críticas están relacionadas con supuestas implicancias que conllevan el uso de los REA, y entendemos, que probablemente estos reparos se basan en lo extraño que resultan los REA a las personas que trabajan en ámbitos académicos. Para reducir los escepticismos resulta interesante familiarizarnos con la filosofía existente detrás de los REA y su característica más destacada, la apertura. La valoración de que algo sea abierto se popularizó gracias a Richard Stallman 1 , ese algo era el código fuente del software y hoy Stallman es conocido como un férreo impulsor del movim...
El diseño de actividades de enseñanza aprendizaje en el cual se utiliza software matemático y enf... more El diseño de actividades de enseñanza aprendizaje en el cual se utiliza software matemático y enfocado al desarrollo de habilidades matemáticas y digitales, es una tarea docente esencial y necesita tanto de conocimientos matemáticos, del software y sobre las habilidades matemáticas. En este trabajo se presenta el diseño de actividades con estas características sobre el tema: regiones en el plano complejo. Se muestran las actividades, su relación con las habilidades matemáticas y digitales y las evidencias de las mismas en el software. Se concluye sobre la tarea docente necesaria para estos diseños, el conocimiento sobre el software y sobre las habilidades matemáticas y digitales. <br>
El presente artículo reporta algunos de los resultados sobre el desempeño de los alumnos de ingen... more El presente artículo reporta algunos de los resultados sobre el desempeño de los alumnos de ingeniería de la Universidad Nacional de la Matanza (UNLaM) en términos de las habilidades matemáticas definidas en torno al concepto de derivada. Esto forma parte de un proyecto de investigación cuyo objetivo general fue explorar el desarrollo de habilidades matemáticas ligadas al concepto de derivada cuando los alumnos resuelven actividades basadas en ideas de variación y brindadas en diferentes registros de representación. El estudio surgió debido a las dificultades que tienen los alumnos para comprender dicho concepto, cuya importancia es trascendental en la formación de un ingeniero. Presentamos algunas actividades, el análisis preliminar de habilidades correspondiente, los resultados obtenidos en la experiencia y las conclusiones a las que arribamos.
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