Papers by Σουλτάνα Μάνεση
Απόψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για τα Νέα Σχολικά Εγχειρίδια του Δημοτικού. Μία π... more Απόψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για τα Νέα Σχολικά Εγχειρίδια του Δημοτικού. Μία ποιοτική, μικρής κλίμακας έρευνα (σελ. 559) & Παρακολούθηση και αξιολόγηση διδασκαλίας με τη χρήση εντύπων παρακολούθησης: κριτική τοποθέτηση σε σχέση με το περιεχόμενο μιας αξιολόγησης διδασκαλίας για διαμορφωτικούς σκοπούς (σελ. 754)
Δραστηριότητα για τη θεματική ενότητα "Χειμώνας"
Εκπαιδευτικό Σενάριο για το Νηπιαγωγείο
Περίληψη. Η παρούσα μελέτη επιδίωξε να εξετάσει τις απόψεις εκπαιδευτικών Προσχολικής Αγωγής για ... more Περίληψη. Η παρούσα μελέτη επιδίωξε να εξετάσει τις απόψεις εκπαιδευτικών Προσχολικής Αγωγής για την αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη διδακτική πράξη, εστιάζοντας σε τέσσερις άξονες: α) στη χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία, β) στους λόγους που φαίνεται να εμποδίζουν τη χρήση των ΤΠΕ, γ) στις στάσεις των εκπαιδευτικών απέναντι στη χρήση των ΤΠΕ και δ) στην ανάγκη για μελλοντική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ. Συμμετείχαν συνολικά 51 νηπιαγωγοί. Τα αποτελέσματα της έρευνας κατέδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί προσχολικής αγωγής αξιοποιούν με πολλούς τρόπους τις ΤΠΕ στη διδασκαλία τους. Παράλληλα, ως σημαντικοί ανασταλτικοί παράγοντες που φαίνεται να δυσχεραίνουν την ευρύτερη εφαρμογή τους στην τάξη, αναδείχθηκαν ο ελλιπής υλικοτεχνικός εξοπλισμός, η ανεπαρκής τεχνική υποστήριξη και η έλλειψη διαθέσιμων εκπαιδευτικών λογισμικών. Η στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στη χρήση των ΤΠΕ φάνηκε επίσης ιδιαιτέρως θετική, ενώ παράλληλα επισημάνθηκε η ανάγκη για περαιτέρω επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ. Λέξεις κλειδιά: Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας, απόψεις εκπαιδευτικών προσχολικής αγωγής, διδακτική αξιοποίηση των ΤΠΕ. Εισαγωγή Ένας σημαντικός αριθμός ερευνών των τελευταίων ετών καταδεικνύει την πολυσήμαντη θετική επίδραση της αξιοποίησης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην εκπαίδευση. Όπως επισημαίνουν οι Jimoyiannis και Komis (2007), η χρήση των Νέων Τεχνολογιών στη διδακτική πράξη δύναται να ενεργοποιήσει το ενδιαφέρον των μαθητών, να προωθήσει την ενεργό, συνεργατική και δια βίου μάθηση και πρωτίστως να τους παρέχει ευκολότερη πρόσβαση στην πληροφορία, βοηθώντας τους παράλληλα να σκέφτονται και να επικοινωνούν με δημιουργικό τρόπο. Παρόμοια είναι και η άποψη που διατυπώνει ο Noor-Ul-Amin (χ.χ.), σύμφωνα με τον οποίο τα κεντρικά πλεονεκτήματα της εφαρμογής των ΤΠΕ στην εκπαίδευση αναφέρονται στη δυνατότητα που δίνουν στους μαθητές αφενός να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους και να διευρύνουν τις δεξιότητές τους και αφετέρου να εμπλακούν δυναμικά στη μαθησιακή διαδικασία, διευκολύνοντας τη μετάβαση από το σχολείο στην επαγγελματική ζωή. Στο πλαίσιο αυτό, η αξιοποίηση των ΤΠΕ ως εκπαιδευτικών εργαλείων λειτουργεί υποστηρικτικά σε ένα σύνολο από έμπρακτα μαθητοκεντρικές παιδαγωγικές πρακτικές και το περιεχόμενο του ψηφιακού εγγραμματισμού των μαθητών δεν περιορίζεται πλέον μόνο στην απόκτηση πραγματολογικών γνώσεων, πληροφοριών και δεξιοτήτων, αλλά πρωτίστως εστιάζει στη γνώση των κανόνων, ηθικών αξιών και τάσεων που θα καθορίσουν μελλοντικά τη συμπεριφορά των μαθητών (Ντρενογιάννη, 2010).
The purpose of the present research was twofold: (a) to explore preschool and
kindergar... more The purpose of the present research was twofold: (a) to explore preschool and
kindergarten teachers’ beliefs and practices concerning the role of shared book reading in
promoting preschoolers’ emergent literacy skills and (b) to investigate which elaborative
behaviours and activities early years teachers consider important, in order to enrich shared
reading and create a warm and supportive shared-reading climate. An explanatory
sequential mixed methods research design was employed. It involved a quantitative phase
which used questionnaires as a research tool and a qualitative phase which consisted of
ten semi-structured interviews with preschool and kindergarten teachers. There were
several important themes that emerged from this research in terms of shared-reading
contexts: participants seemed to belong to the performance-oriented, high-demand and
non-interrupting readers, expressed a positive stance towards language development skills,
a rather sceptical attitude towards discussion about book conventions and print
conventions as well as their emphasis on inferential/decontextualised language.
Κεντρικό σημείο της παρούσας εργασίας είναι η επιτακτική ανάγκη να θεωρήσουμε τα παιδ... more Κεντρικό σημείο της παρούσας εργασίας είναι η επιτακτική ανάγκη να θεωρήσουμε τα παιδιά ως
οντότητες, των οποίων τα ενδιαφέροντα, οι επιθυμίες και τα δικαιώματα οφείλουν να λαμβάνονται
σοβαρά υπόψη κατά τη διαμόρφωση εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Εκκινώντας από αυτήν την
παραδοχή, η εφαρμογή ενός καινοτομικού, διαθεματικού αναλυτικού προγράμματος θεωρείται ως
απαραίτητη προϋπόθεση για κάθε εκπαιδευτικό σύστημα στο σύγχρονο παγκοσμιοποιημένο περιβάλλον.
Υπό αυτό το θεωρητικό πλαίσιο, η εργασία αυτή επιχειρεί να μελετήσει συγκριτικά τη διαθεματικότητα
των αναλυτικών προγραμμάτων στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία, στην Ελλάδα και το Ηνωμένο
Βασίλειο. Εφαλτήριο του ενδιαφέροντός μου για τη συγκεκριμένη εργασία υπήρξε ο προσωπικός μου
αναστοχασμός σχετικά με την ανάγκη να εμπλέξουμε τα παιδιά με ενεργό τρόπο και ολιστικά στη
διαδικασία μάθησής τους.
Η συχνότητα των σκηνών βίας σε σειρές κινουμένων σχεδίων που απευθύνονται σε παιδιά
προσχολικής ... more Η συχνότητα των σκηνών βίας σε σειρές κινουμένων σχεδίων που απευθύνονται σε παιδιά
προσχολικής και σχολικής ηλικίας αποτελεί ένα ιδιαιτέρως ανησυχητικό φαινόμενο. Η
παρούσα εργασία θα επιχειρήσει να προσεγγίσει το φαινόμενο της βίας σε παιδικές σειρές
κινουμένων σχεδίων και των συνεπειών που φαίνεται να έχει στον ψυχισμό και τη
συμπεριφορά των παιδιών εντός του οικογενειακού και πρωτίστως του σχολικού τους
περιβάλλοντος. Εκκινώντας από ένα σύντομο θεωρητικό μέρος, στο οποίο θα αναφερθούν
κεντρικά ερευνητικά ευρήματα σε σχέση με το υπό μελέτη θέμα, η εργασία θα επιχειρήσει
ακολούθως να αποτυπώσει τη διασύνδεση μεταξύ των σκηνών βίας στις σειρές κινουμένων
σχεδίων και των φαινομένων ήπιου ή βαρύτερου σχολικού εκφοβισμού.
Κεντρικός στόχος της δραστηριότητας θα είναι η συνειδητοποίηση μίας σημαντικής
διάσταση... more Κεντρικός στόχος της δραστηριότητας θα είναι η συνειδητοποίηση μίας σημαντικής
διάστασης του σχολικού εκφοβισμού που αφορά τα παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας, τη
χρησιμοποίηση δηλαδή περιπαικτικών εκφράσεων και υποτιμητικών πειραγμάτων.
Επιμέρους στόχοι της προτεινόμενης δραστηριότητας είναι μεταξύ άλλων: 1. η ανάπτυξη
κριτικής και δημιουργικής σκέψης μέσα από την ανάγνωση ενός λογοτεχνικού κειμένου
και την παράλληλη επεξεργασία ενός πίνακα ζωγραφικής, 2. η υιοθέτηση θετικής στάσης
στην αποδοχή της διαφορετικότητας και 3. η τροποποίηση δυσλειτουργικών για τη
σχολική ζωή στάσεων που πλήττουν την αυτοεκτίμηση των συνομηλίκων.
Το εκπαιδευτικό σενάριο που προτείνεται στην παρούσα εργασία αφορά στην ανάπτυξη δραστηριοτήτων π... more Το εκπαιδευτικό σενάριο που προτείνεται στην παρούσα εργασία αφορά στην ανάπτυξη δραστηριοτήτων που στοχεύουν να εμπλέξουν διαθεματικά τις μαθησιακές περιοχές της Γλώσσας, των Μαθηματικών, της Δημιουργίας και Έκφρασης (Τεχνών) καθώς και των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ). Παράλληλα και μέσα από το σύνολο των προτεινόμενων δραστηριοτήτων του σεναρίου, επιδιώκεται η καλλιέργεια της προσωπικής και κοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών, η οποία αναδεικνύεται ως νέα μαθησιακή περιοχή του Νέου Πιλοτικού Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών για το Νηπιαγωγείο και διατρέχει εγκάρσια όλες τις άλλες γνωστικές περιοχές (ΥΠΑΙΘΠΑ/ΙΕΠ, 2011). Οι δραστηριότητες που προτείνονται στο παρόν διδακτικό σενάριο απευθύνονται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας (νηπιαγωγείου), αλλά ενδέχεται να εφαρμοστούν και σε παιδιά των πρώτων τάξεων του Δημοτικού Σχολείου. Επιπλέον, το προτεινόμενο σενάριο είναι συμβατό με τις βασικές αρχές και τους επιμέρους μαθησιακούς-διδακτικούς στόχους που παρουσιάζονται στο ισχύον Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών και το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών για το Νηπιαγωγείο (2003).
Προσεγγίζοντας επαναστατικές θεωρίες της Φυσικής με εννοιολογική χαρτογράφηση σε υπολογιστικό περ... more Προσεγγίζοντας επαναστατικές θεωρίες της Φυσικής με εννοιολογική χαρτογράφηση σε υπολογιστικό περιβάλλον Κυριακή Τσιλίκα και Σουλτάνα Μάνεση Λέκτορας με το Π.Δ. 407/80 Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, [email protected] Νηπιαγωγός, Med, [email protected] Περίληψη Η θεωρία της κοσμογένεσης αν και απασχολεί το σύνολο των ανθρώπων, δε διδάσκεται στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση λόγω της πολυπλοκότητάς της. Η επιστημονική εξήγηση της συμπαντικής δημιουργίας είναι προνόμιο λίγων ειδικοτήτων επιστημόνων. Στην παρούσα εργασία παρουσιάζονται τα επιστημονικά επιτεύγματα του 20 ου αιώνα στη Φυσική μέσα από ένα καινούργιο εργαλείο ΤΠΕ, την εννοιολογική χαρτογράφηση σε Η/Υ. Ο εννοιολογικός χάρτης που παρουσιάζεται, συνοψίζει με απλό τρόπο τα νέα δεδομένα της Φυσικής και εξηγεί με υποστηρικτικό πολυμεσικό υλικό, τις θεωρίες που απελευθέρωσαν τη Φυσική από την αιτιοκρατική αντίληψη και θεμελίωσαν επιστημονικά το μοντέλο της Μεγάλης Έκρηξης. Ο εννοιολογικός χάρτης κατασκευάστηκε στο περιβάλλον του ελεύθερου λογισμικού IHMC Cmap Τοols, συνδυάζοντας αρχεία κειμένου, ήχου, εικόνας καθώς και υπερσυνδέσμους. Η όλη προσέγγιση προτείνεται για διδακτική αξιοποίηση στο μάθημα της Φυσικής στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και ως εργαλείο παρουσίασης σύνθετων επιστημονικών θεωριών σε κοινό με γνώσεις Φυσικής Λυκείου.
Η παρούσα μελέτη εξετάζει τις απόψεις και στάσεις των εκπαιδευτικών προσχολικής αγωγής για τη διδ... more Η παρούσα μελέτη εξετάζει τις απόψεις και στάσεις των εκπαιδευτικών προσχολικής αγωγής για τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στο νηπιαγωγείο, εστιάζοντας σε τρεις βασικούς άξονες: α) την «άνεση» των εκπαιδευτικών στην υλοποίηση δραστηριοτήτων Φυσικών Επιστημών, β) τα «οφέλη» που θεωρούν ότι αποκομίζει το νήπιο από τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών, και γ) τις «δυσκολίες» που αντιμετωπίζουν οι νηπιαγωγοί κατά την εφαρμογή δράσεων Φυσικών Επιστημών. Συμμετείχαν συνολικά 67 εκπαιδευτικοί προσχολικής αγωγής που υπηρετούν σε νηπιαγωγεία του νομού Αττικής. Τα αποτελέσματα της έρευνας κατέδειξαν ότι οι νηπιαγωγοί έχουν θετική στάση για την υλοποίηση προγραμμάτων Φυσικών Επιστημών και διάθεση συνεργασίας. Το επίπεδο αυτο-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών του δείγματος, τα έτη προϋπηρεσίας και το μορφωτικό τους επίπεδο αναδείχθηκαν ως μη σημαντικοί παράγοντες, όσον αφορά τη συχνότητα υλοποίησης δραστηριοτήτων Φυσικών Επιστημών. Σημαντικός ανασταλτικός παράγοντας αναδείχθηκε ο χρόνος που απαιτείται τόσο για τον σχεδιασμό των δράσεων όσο και για την εφαρμογή τους μέσα στο πλαίσιο της τάξης του νηπιαγωγείου.
Οι εννοιολογικοί χάρτες έχουν μεγάλη παιδαγωγική αξία και η χρήση και δημιουργική αξιοποίησή τους... more Οι εννοιολογικοί χάρτες έχουν μεγάλη παιδαγωγική αξία και η χρήση και δημιουργική αξιοποίησή τους στα σύγχρονα περιβάλλοντα μάθησης δύναται να συμβάλλει ουσιαστικά στην ενεργητική μάθηση και την καλλιέργεια της κριτικής σκέψης των μαθητών. Ανήκουν στους γραφικούς οργανωτές και μέσω διαγραμματικής απεικόνισης της σκέψης βοηθούν εκπαιδευτικούς και μαθητές να αναγνωρίσουν και να αναπαραστήσουν εικονικά τις απόψεις και γνώσεις τους, να διακρίνουν και να περιγράψουν σχέσεις και συνδέσεις ανάμεσα σε ιδέες και έννοιες. Ως εκ τούτου, οι εννοιολογικοί χάρτες, που συχνά αναφέρονται και ως γνωστικοί χάρτες, αποτελούν ένα σαφές μέσο αναπαράστασης δεδομένων και πληροφοριών με τρόπο που είναι οπτικά ενδιαφέρων και κατανοητός. Ύστερα από μια σύντομη αναφορά στην έννοια του αναδυόμενου γραμματισμού, η παρούσα εργασία έχει στόχο να σκιαγραφήσει τα βασικά πλεονεκτήματα της χρήσης των εννοιολογικών χαρτών ως σημαντικού εργαλείου μάθησης στον χώρο της προσχολικής αγωγής και τους τρόπους ανάδειξης και καλλιέργειας των δεξιοτήτων του αναδυόμενου γραμματισμού με την χρήση εννοιολογικών χαρτών.
The assumption that learning is a distinct and primarily individual process, a process initiated,... more The assumption that learning is a distinct and primarily individual process, a process initiated, controlled and completed as the result of teaching interventions, is reflected upon the typical design, development and management of educational institutions around the globe. Similar assumptions appear to apply for teachers' training and development. Over recent years, there has been an upsurge of interest concerning the planning and implementation of collaborative action research projects, denoting the value and significance of such initiatives in the field of teachers' continuous professional development. Action research is a reflective process of progressive problem solving and it seems that through action-based inquiry teachers are enhanced to better understand and extend their professional activity as well as reflect on their teaching problems. The present paper aspires to reveal the way in which innovatory mentoring programmes combined with collaborative action research initiatives and communities of practice may help teachers to move from a position of dependency to one of greater independence and professional autonomy.
Η παρούσα εργασία έχει ως στόχο να εξετάσει τους άξονες εφαρμογής της κοινωνικογνωστικής θεωρίας ... more Η παρούσα εργασία έχει ως στόχο να εξετάσει τους άξονες εφαρμογής της κοινωνικογνωστικής θεωρίας του Bandura (1986) στην εκπαίδευση των παιδιών με ιδιαίτερες νοητικές ικανότητες και ταλέντα, ενώ ιδιαίτερη έμφαση θα δοθεί στην έννοια της αυτο-αποτελεσματικότητας του χαρισματικού παιδιού, της εκτίμησής του δηλαδή για την αξία των ικανοτήτων του. Αφετηρία της συγκεκριμένης προσέγγισης θα αποτελέσει η μελέτη των κεντρικών εννοιών της κοινωνικογνωστικής θεωρίας (Bandura's social-cognitive theory) και της θεωρίας μάθησης που αυτή προτείνει, της μάθησης δηλαδή μέσω της μίμησης και της παρατήρησης του Προτύπου.
Uploads
Papers by Σουλτάνα Μάνεση
kindergarten teachers’ beliefs and practices concerning the role of shared book reading in
promoting preschoolers’ emergent literacy skills and (b) to investigate which elaborative
behaviours and activities early years teachers consider important, in order to enrich shared
reading and create a warm and supportive shared-reading climate. An explanatory
sequential mixed methods research design was employed. It involved a quantitative phase
which used questionnaires as a research tool and a qualitative phase which consisted of
ten semi-structured interviews with preschool and kindergarten teachers. There were
several important themes that emerged from this research in terms of shared-reading
contexts: participants seemed to belong to the performance-oriented, high-demand and
non-interrupting readers, expressed a positive stance towards language development skills,
a rather sceptical attitude towards discussion about book conventions and print
conventions as well as their emphasis on inferential/decontextualised language.
οντότητες, των οποίων τα ενδιαφέροντα, οι επιθυμίες και τα δικαιώματα οφείλουν να λαμβάνονται
σοβαρά υπόψη κατά τη διαμόρφωση εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Εκκινώντας από αυτήν την
παραδοχή, η εφαρμογή ενός καινοτομικού, διαθεματικού αναλυτικού προγράμματος θεωρείται ως
απαραίτητη προϋπόθεση για κάθε εκπαιδευτικό σύστημα στο σύγχρονο παγκοσμιοποιημένο περιβάλλον.
Υπό αυτό το θεωρητικό πλαίσιο, η εργασία αυτή επιχειρεί να μελετήσει συγκριτικά τη διαθεματικότητα
των αναλυτικών προγραμμάτων στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία, στην Ελλάδα και το Ηνωμένο
Βασίλειο. Εφαλτήριο του ενδιαφέροντός μου για τη συγκεκριμένη εργασία υπήρξε ο προσωπικός μου
αναστοχασμός σχετικά με την ανάγκη να εμπλέξουμε τα παιδιά με ενεργό τρόπο και ολιστικά στη
διαδικασία μάθησής τους.
προσχολικής και σχολικής ηλικίας αποτελεί ένα ιδιαιτέρως ανησυχητικό φαινόμενο. Η
παρούσα εργασία θα επιχειρήσει να προσεγγίσει το φαινόμενο της βίας σε παιδικές σειρές
κινουμένων σχεδίων και των συνεπειών που φαίνεται να έχει στον ψυχισμό και τη
συμπεριφορά των παιδιών εντός του οικογενειακού και πρωτίστως του σχολικού τους
περιβάλλοντος. Εκκινώντας από ένα σύντομο θεωρητικό μέρος, στο οποίο θα αναφερθούν
κεντρικά ερευνητικά ευρήματα σε σχέση με το υπό μελέτη θέμα, η εργασία θα επιχειρήσει
ακολούθως να αποτυπώσει τη διασύνδεση μεταξύ των σκηνών βίας στις σειρές κινουμένων
σχεδίων και των φαινομένων ήπιου ή βαρύτερου σχολικού εκφοβισμού.
διάστασης του σχολικού εκφοβισμού που αφορά τα παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας, τη
χρησιμοποίηση δηλαδή περιπαικτικών εκφράσεων και υποτιμητικών πειραγμάτων.
Επιμέρους στόχοι της προτεινόμενης δραστηριότητας είναι μεταξύ άλλων: 1. η ανάπτυξη
κριτικής και δημιουργικής σκέψης μέσα από την ανάγνωση ενός λογοτεχνικού κειμένου
και την παράλληλη επεξεργασία ενός πίνακα ζωγραφικής, 2. η υιοθέτηση θετικής στάσης
στην αποδοχή της διαφορετικότητας και 3. η τροποποίηση δυσλειτουργικών για τη
σχολική ζωή στάσεων που πλήττουν την αυτοεκτίμηση των συνομηλίκων.
kindergarten teachers’ beliefs and practices concerning the role of shared book reading in
promoting preschoolers’ emergent literacy skills and (b) to investigate which elaborative
behaviours and activities early years teachers consider important, in order to enrich shared
reading and create a warm and supportive shared-reading climate. An explanatory
sequential mixed methods research design was employed. It involved a quantitative phase
which used questionnaires as a research tool and a qualitative phase which consisted of
ten semi-structured interviews with preschool and kindergarten teachers. There were
several important themes that emerged from this research in terms of shared-reading
contexts: participants seemed to belong to the performance-oriented, high-demand and
non-interrupting readers, expressed a positive stance towards language development skills,
a rather sceptical attitude towards discussion about book conventions and print
conventions as well as their emphasis on inferential/decontextualised language.
οντότητες, των οποίων τα ενδιαφέροντα, οι επιθυμίες και τα δικαιώματα οφείλουν να λαμβάνονται
σοβαρά υπόψη κατά τη διαμόρφωση εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Εκκινώντας από αυτήν την
παραδοχή, η εφαρμογή ενός καινοτομικού, διαθεματικού αναλυτικού προγράμματος θεωρείται ως
απαραίτητη προϋπόθεση για κάθε εκπαιδευτικό σύστημα στο σύγχρονο παγκοσμιοποιημένο περιβάλλον.
Υπό αυτό το θεωρητικό πλαίσιο, η εργασία αυτή επιχειρεί να μελετήσει συγκριτικά τη διαθεματικότητα
των αναλυτικών προγραμμάτων στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία, στην Ελλάδα και το Ηνωμένο
Βασίλειο. Εφαλτήριο του ενδιαφέροντός μου για τη συγκεκριμένη εργασία υπήρξε ο προσωπικός μου
αναστοχασμός σχετικά με την ανάγκη να εμπλέξουμε τα παιδιά με ενεργό τρόπο και ολιστικά στη
διαδικασία μάθησής τους.
προσχολικής και σχολικής ηλικίας αποτελεί ένα ιδιαιτέρως ανησυχητικό φαινόμενο. Η
παρούσα εργασία θα επιχειρήσει να προσεγγίσει το φαινόμενο της βίας σε παιδικές σειρές
κινουμένων σχεδίων και των συνεπειών που φαίνεται να έχει στον ψυχισμό και τη
συμπεριφορά των παιδιών εντός του οικογενειακού και πρωτίστως του σχολικού τους
περιβάλλοντος. Εκκινώντας από ένα σύντομο θεωρητικό μέρος, στο οποίο θα αναφερθούν
κεντρικά ερευνητικά ευρήματα σε σχέση με το υπό μελέτη θέμα, η εργασία θα επιχειρήσει
ακολούθως να αποτυπώσει τη διασύνδεση μεταξύ των σκηνών βίας στις σειρές κινουμένων
σχεδίων και των φαινομένων ήπιου ή βαρύτερου σχολικού εκφοβισμού.
διάστασης του σχολικού εκφοβισμού που αφορά τα παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας, τη
χρησιμοποίηση δηλαδή περιπαικτικών εκφράσεων και υποτιμητικών πειραγμάτων.
Επιμέρους στόχοι της προτεινόμενης δραστηριότητας είναι μεταξύ άλλων: 1. η ανάπτυξη
κριτικής και δημιουργικής σκέψης μέσα από την ανάγνωση ενός λογοτεχνικού κειμένου
και την παράλληλη επεξεργασία ενός πίνακα ζωγραφικής, 2. η υιοθέτηση θετικής στάσης
στην αποδοχή της διαφορετικότητας και 3. η τροποποίηση δυσλειτουργικών για τη
σχολική ζωή στάσεων που πλήττουν την αυτοεκτίμηση των συνομηλίκων.