Papers by Anthone Mateus Magalhães Afonso
Revista Contexto & Educação
A expansão das vagas da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), mediante criação dos Instituto... more A expansão das vagas da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), mediante criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), foi uma das políticas educacionais de maior destaque nos governos Lula (2003-2011). O presente artigo busca analisar a proximidade entre a concepção de EPT implícita na criação da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e as propostas educacionais de Antonio Gramsci. Tais propostas foram discutidas a partir de pesquisa documental considerando sua historicidade, aspecto fundamental para uma melhor compreensão das formulações teóricas e propostas educacionais à época. No que se refere às possibilidades de aplicação das propostas gramscianas no sistema educacional nacional de EPT, foi analisada a política pública de criação dos IFs a partir da Lei n. 11.892/2008. Verificou-se que o texto legal traz grande aproximação com os ideais gramscianos ao criar institutos especializados com oferta desde a formação inicial e c...
Produção, Comunicação e Representação do Conhecimento e da Informação, 2020
Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atrib... more Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.
Educação e Cultura Contemporânea, 2016
Esse artigo tem como objetivo refletir sobre algumas politicas educacionais direcionadas aos curs... more Esse artigo tem como objetivo refletir sobre algumas politicas educacionais direcionadas aos cursos superiores de tecnologia no Brasil e analisar o Plano Nacional de Educacao (PNE) 2014-2024 em busca de metas e estrategias que tratem do planejamento desses cursos, seja no escopo da Educacao Profissional e Tecnologica (EPT) ou do Ensino Superior. A partir da realizacao de analise documental, do plano citado, foi possivel responder a algumas questoes emergentes no debate da educacao superior no PNE vigente e obter algumas conclusoes. Verificou-se que os cursos superiores de tecnologia ocupam um papel de destaque no ensino superior brasileiro nos ultimos anos: no periodo de 2010 a 2013 apresentaram a maior taxa de crescimento do numero de matriculas, de ingressantes e de concluintes e o maior crescimento do numero de cursos registrados no Ministerio da Educacao (MEC). No PNE, foram identificadas as metas que tratam da EPT (10 e 11) e do ensino superior do Brasil (12, 13 e 15), sendo os cursos superiores de tecnologia tratados apenas na estrategia 15.10. Ficou evidente a concentracao de metas e estrategias em determinadas areas e setores da educacao brasileira que careciam de maior atencao e cuidado no momento anterior de vigencia do plano, deixando de fora ou nao tracando um planejamento decenal mais apurado para os segmentos que possuiam bons indices ou taxas de crescimento positivas nesse mesmo periodo.
Capítulo 4 - Gestión y calidad educativa
PLURAIS - Revista Multidisciplinar, 2020
O objetivo principal deste artigo é analisar e discutir a concepção de educação tecnológica/polit... more O objetivo principal deste artigo é analisar e discutir a concepção de educação tecnológica/politécnica formulada no século XIX por Karl Marx, considerando sua historicidade. Foi realizada pesquisa documental para identificar os principais textos que tratavam de suas propostas educacionais e consideradas as contribuições de renomados comentadores de suas obras. Não se pretende esgotar as discussões sobre essas propostas, mas levantar aspectos fundamentais delas para o desenvolvimento da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) na atualidade. A partir do estudo empreendido e das análises efetuadas considerando o contexto histórico de sua formulação, verificam-se propostas educacionais voltadas para uma formação mais ampla, humana, omnilateral, que contempla a articulação entre teoria e prática, trabalho técnico intelectual e trabalho técnico manual, uma formação não voltada apenas para as especificidades e particularidades das funções ocupacionais nas indústrias ou empresas, sob os ...
Roteiro, 2018
Resumo: Neste estudo analisaram-se as políticas públicas educacionais voltadas para os Cursos Sup... more Resumo: Neste estudo analisaram-se as políticas públicas educacionais voltadas para os Cursos Superiores de Tecnologia (CSTs) desde o início da sua oferta, na década de 1960, identificando, entre outros aspectos, as concepções de educação adotadas nesse período de estudo e os enfrentamentos das instituições públicas de educação profissional a essas políticas. São consideradas as contribuições de Marisa Brandão, Acácia Kuenzer e Neise Deluiz para efetuar uma análise a partir de pesquisa documental que identificou o surgimento dos cursos de graduação de curta duração e traçou a concepção inicial dos CSTs, seguindo com as políticas nacionais criadas a partir da década de 1990 até o segundo Governo do Presidente Fernando Henrique Cardoso (FHC). Os resultados obtidos revelaram algumas constatações, dentre as quais se destacam: em todo o período compreendido nesta pesquisa o modelo legal proposto para os CSTs promovia uma educação voltada para o mercado de trabalho; a retomada da oferta d...
EccoS – Revista Científica, 2015
Esse artigo tem como objetivo analisar as metas 10 e 11 que tratam da Educao Profissional e Tecno... more Esse artigo tem como objetivo analisar as metas 10 e 11 que tratam da Educao Profissional e Tecnolgica (EPT) no Plano Nacional de Educao (PNE) 2014-2024 e apresentar algumas questes para o debate. So consideradas as contribuies de Cury (2006), Moura (2010) e Machado e Velten (2013) para efetuar uma anlise documental compreendendo a lei no. 10.172/2001 que criou o PNE 2001-2010, o projeto de lei no. 8.035/2010 que trata do PNE 2011-2020 e a lei no. 13.005/2014 que estabelece o PNE 2014-2024. Verificaram-se alguns pontos de avano e outros de impreciso que revelam grande deficincia no campo do planejamento e avaliao das polticas pblicas educacionais no Brasil. Apesar dos avanos, o PNE apresenta metas sem definir quem deve fazer e com quais recursos, o que pode levar a um federalismo competitivo (CURY, 2006) ao invs do colaborativo previsto no texto legal.
Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 2016
Resumo Esse artigo tem como objetivo analisar a concepção de Educação Profissional e Tecnológica ... more Resumo Esse artigo tem como objetivo analisar a concepção de Educação Profissional e Tecnológica no Brasil em documentos recentes de grande importância nas definições das políticas públicas de ensino. É realizada uma análise documental compreendendo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei no 9.394/1996, os decretos no 2.208/1997 e no 5.154/2004, a Lei no 13.005/2014, que trata do Plano Nacional de Educação no decênio 2014-2024, e os documentos final e referência das Conferências Nacionais de Educação de 2010 e 2014. Nesses documentos, foram encontrados e destacados alguns indícios de defesa de diferentes concepções de Educação Profissional e Tecnológica, e identificada uma grande importância conferida às Conferências Nacionais de Educação na articulação e construção das políticas educacionais e do Plano Nacional de Educação vigente.
Educação no Século XXI - Volume 41 – Formação Docente, Gestão e Políticas Públicas, 2019
Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1. Educação 2. Formação docente 3. Gestão 4. P... more Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1. Educação 2. Formação docente 3. Gestão 4. Políticas Públicas I. Título CDD-370 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos seus respectivos autores www.poisson.com.br
REVISTA EDUCAÇÃO E CULTURA CONTEMPORÂNEA, 2023
O objetivo deste trabalho é analisar e discutir políticas educacionais do Brasil volt... more O objetivo deste trabalho é analisar e discutir políticas educacionais do Brasil voltadas para o Ensino Médio e a Educação Profissional desenvolvidas durante o Governo do presidente Jair Bolsonaro (2019-2022) e o seu alinhamento com a agenda político-econômica global. Foi realizada pesquisa documental que identificou notícias publicadas no site do Ministério da Educação entre os anos de 2020 e 2022, documentos oficiais e textos legais. Esses documentos foram analisados utilizando a técnica de análise de conteúdo e seus resultados apresentados e discutidos em duas partes principais: na primeira abordamos a interferência do Banco Mundial nas políticas educacionais recentes voltadas para o Ensino Médio e a Educação Profissional no Brasil; e na segunda destacamos como o itinerário da Educação Profissional vai de encontro a concepção de educação de qualidade defendida pelos educadores progressistas e críticos ao tecnicismo. Constatou-se que as políticas voltadas para O Ensino Médio estão sendo desenvolvidas em grande medida com recursos do Banco Mundial e que existem interferências dos organismos internacionais que condicionam sua operacionalização. No campo da Educação Profissional foram identificados aspectos que apontam para sua fragmentação e aligeiramento, aumentando a dualidade educacional e tornando cada vez mais distante a garantia de uma formação omnilateral do trabalhador.
Revista Contexto & Educação, 2022
RESUMO A expansão das vagas da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), mediante criação dos In... more RESUMO A expansão das vagas da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), mediante criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), foi uma das políticas educacionais de maior destaque nos governos Lula (2003-2011). O presente artigo busca analisar a proximidade entre a concepção de EPT implícita na criação da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e as propostas educacionais de Antonio Gramsci. Tais propostas foram discutidas a partir de pesquisa documental considerando sua historicidade, aspecto fundamental para uma melhor compreensão das formulações teóricas e propostas educacionais à época. No que se refere às possibilidades de aplicação das propostas gramscianas no sistema educacional nacional de EPT, foi analisada a política pública de criação dos IFs a partir da Lei n. 11.892/2008. Verificou-se que o texto legal traz grande aproximação com os ideais gramscianos ao criar institutos especializados com oferta desde a formação inicial e continuada de trabalhadores até a Educação Profissional Tecnológica de Graduação e Pós-Graduação em todos os ramos de investigação e de trabalho científico, em todos Estados do Brasil, um ambiente profícuo para desenvolvimento tanto de uma formação desinteressada como da interessada, com grande ligação entre teoria e prática, estimulando o espírito crítico voltado à investigação empírica. Palavras-chave: concepção de educação; educação profissional e tecnológica; Gramsci; trabalho e educação.
Proceedings of the 7th International Congress on Scientific Knowledge
The main objective of this research is to identify the digital social networks used as a tool for... more The main objective of this research is to identify the digital social networks used as a tool for disseminating scientific papers.The focus of this study and investigation is to assess the contribution of online environments to maximize the publication of scientific research. The research population involved 119 professors who work in higher education institutions.It is a mixed methods research, as far asit combined and integrated quantitative and qualitative data. Therefore, anonline questionnaire was used as data collection instrument, containing open, closed and multiple choice questions. Theresultsich highlight indicators and important subsidies for the research problem questions: digital social networks for scientific dissemination, science and network communication. The analysis and integration of data made it possible to understand the role of digital social networks in contemporary society in terms of making the publicizing of science more dynamic, as well as the constructio...
V Seminário de Educação Brasileira – CEDES / Unicamp, 2015
Este trabalho tem como objetivo mostrar similaridades, singularidades e potencialidades encontrad... more Este trabalho tem como objetivo mostrar similaridades, singularidades e potencialidades encontradas em quatro Organizações Não-Governamentais (ONGs) localizadas no Estado do Rio de Janeiro, na capital e no interior. A investigação foi realizada através de entrevistas semi-estruturadas nos anos de 2013 e 2014, como parte das atividades do grupo de pesquisa de Políticas Públicas e Gestão da Universidade Estácio de Sá (UNESA). Ao buscar indícios de possibilidades para o desenvolvimento da educação profissional em espaços não escolares, encontraram-se potencialidades para o desenvolvimento de uma prática que objetiva o aprendizado da técnica utilizando o resgate da autoestima e a inserção social dos seus participantes.
Dossiê Emprego e Profissões (nov-2018) _comciência, 2018
Este artigo apresenta e discute alguns desaos da educação prossional e tecnológica (EPT) na atual... more Este artigo apresenta e discute alguns desaos da educação prossional e tecnológica (EPT) na atualidade. A partir de uma análise documental que compreendeu políticas públicas educacionais desenvolvidas desde o início de sua oferta no Brasil e algumas mudanças recentes, constatamos que os novos rumos sinalizados se ARTIGO, _DOSSIÊ 203
Revista Plurais, 2019
O objetivo principal deste artigo é analisar e discutir a concepção de educação tecnológica/polit... more O objetivo principal deste artigo é analisar e discutir a concepção de educação tecnológica/politécnica formulada no século XIX por Karl Marx, considerando sua historicidade. Foi realizada pesquisa documental para identificar os principais textos que tratavam de suas propostas educacionais e consideradas as contribuições de renomados comentadores de suas obras. Não se pretende esgotar as discussões sobre essas propostas, mas levantar aspectos fundamentais delas para o desenvolvimento da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) na atualidade. A partir do estudo empreendido e das análises efetuadas
considerando o contexto histórico de sua formulação, verificam-se propostas educacionais voltadas para uma formação mais ampla, humana, onilateral, que contempla a articulação entre teoria e prática, trabalho técnico intelectual e trabalho técnico manual, uma formação não voltada apenas para as especificidades e particularidades das funções ocupacionais nas indústrias ou empresas, sob os interesses do capital: algo tão importante e ainda atual mesmo no século XXI, onde verificamos, por exemplo, a implantação da Reforma do Ensino Médio indo de encontro à perspectiva da onilateralidade.
Palavras chave: Concepção de educação. Educação profissional e tecnológica. Trabalho e educação.
Revista AGENDA SOCIAL (UENF), v. 10, p. 74-84, 2016
Este artigo tem como objetivo analisar a formação docente para a Educação Profissional e Tecnológ... more Este artigo tem como objetivo analisar a formação docente para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Brasil, levantando alguns aspectos históricos das políticas educacionais, questões atuais e proposições. Com esse intuito foi realizada análise documental em
registros de programas governamentais do Ministério da Educação (MEC), leis, decretos e pareceres do Conselho Nacional de Educação (CNE) à luz dos estudos de Machado (2008), Moura (2008), Nóvoa (1992a, 1992b), Pineau (2010), Vieira (2009) e Prado, Cunha e Soligo (2008) sobre formação de professores. O texto constrói um retrato atual das políticas de formação docente para EPT e elenca algumas possibilidades para essa formação. Conclui-se que, no cenário reduzido e pouco efetivo de possibilidades de ações formativas para esse campo da educação, a autoformação participada pode contribuir na formação dos professores em exercício, bem como dos novos professores que ingressarão na Rede Nacional de Educação Profissional e Tecnológica.
Palavras-Chave: Formação de professores. Educação profissional e
Tecnológica (EPT). Autoformação participada.
EccoS – Rev. Cient., São Paulo, n. 36, p. 67-83, jan./abr., 2015
Esse artigo tem como objetivo analisar as metas 10 e 11 que tratam da Educação Profissional e Tec... more Esse artigo tem como objetivo analisar as metas 10 e 11 que tratam da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024 e apresentar algumas questões para o debate. São consideradas as contribuições de Cury (2006), Moura (2010) e Machado e Velten (2013) para efetuar uma análise documental compreendendo a Lei n. o 10.172/2001 que criou o PNE 2001-2010, o Projeto de Lei n.º 8.035/2010 que trata do PNE 2011-2020 e a Lei n.º 13.005/2014 que estabelece o PNE 2014-2024. Verificaram-se alguns pontos de avanço e outros de imprecisão que revelam grande deficiência no campo do planejamento e avaliação das políticas públicas educacionais no Brasil. Apesar dos avanços, o PNE apresenta metas sem definir quem deve fazer e com quais recursos, o que pode levar a um federalismo competitivo (CURY, 2006) ao invés do colaborativo previsto no texto legal.
Palavras-chave: Plano Nacional de Educação. Educação Profissional e Tecnológica. Conferência Nacional de Educação.
Revista ROTEIRO, v. 43, p. 177-208, 2018
Neste estudo analisaram-se as políticas públicas educacionais voltadas para os Cursos Superiores ... more Neste estudo analisaram-se as políticas públicas educacionais voltadas para os Cursos Superiores de Tecnologia (CSTs) desde o início da sua oferta, na década de 1960, identificando, entre outros aspectos, as concepções de educação adotadas nesse período de estudo e os enfrentamentos das instituições públicas de educação profissional a essas políticas. São consideradas as contribuições de Marisa Brandão, Acácia Kuenzer e Neise Deluiz para efetuar uma análise a partir de pesquisa documental que identificou o surgimento dos cursos de graduação de curta duração e traçou a concepção inicial dos CSTs, seguindo com as políticas nacionais criadas a partir da década de 1990 até o segundo Governo do Presidente Fernando Henrique Cardoso (FHC). Os resultados obtidos revelaram algumas constatações, dentre as quais se destacam: em todo o período compreendido nesta pesquisa o modelo legal proposto para os CSTs promovia uma educação voltada para o mercado de trabalho; a retomada da oferta dos CSTs pelos Governos FHC sinaliza um modelo de política pública que parecia trazer a execução antes do planejamento, o que ocasionou alguns efeitos desastrosos, como baixa aceitação dos profissionais formados e dificuldade para continuidade dos estudos acadêmicos em nível de pós-graduação e para ocupação das suas funções profissionais de trabalho, uma vez que a oferta dos cursos ocorreu antes mesmo da sua completa regulação.
Palavras-chave: Cursos Superiores de Tecnologia. Políticas Públicas. Educação Profissional e Tecnológica. Concepção de Educação.
Revista Educação e Cultura Contemporânea, v. 13, n. 33, p. 199-216, 2016
Esse artigo tem como objetivo refletir sobre algumas políticas educacionais direcionadas aos curs... more Esse artigo tem como objetivo refletir sobre algumas políticas educacionais direcionadas aos cursos superiores de tecnologia no Brasil e analisar o Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024 em busca de metas e estratégias que tratem do planejamento desses cursos, seja no escopo da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) ou do Ensino Superior. A partir da realização de análise documental, do plano citado, foi possível responder a algumas questões emergentes no debate da educação superior no PNE vigente e obter algumas conclusões. Verificou-se que os cursos superiores de tecnologia ocupam um papel de destaque no ensino superior brasileiro nos últimos anos: no período de 2010 a 2013 apresentaram a maior taxa de crescimento do número de matrículas, de ingressantes e de concluintes e o maior crescimento do número de cursos registrados no Ministério da Educação (MEC). No PNE, foram identificadas as metas que tratam da EPT (10 e 11) e do ensino superior do Brasil (12, 13 e 15), sendo os cursos superiores de tecnologia tratados apenas na estratégia 15.10. Ficou evidente a concentração de metas e estratégias em determinadas áreas e setores da educação brasileira que careciam de maior atenção e cuidado no momento anterior de vigência do plano, deixando de fora ou não traçando um planejamento decenal mais apurado para os segmentos que possuíam bons índices ou taxas de crescimento positivas nesse mesmo período.
Palavras-chave: Plano Nacional de Educação. Educação Profissional e Tecnológica. Cursos Superiores de Tecnologia.
Revista COMCIÊNCIA (UNICAMP) - Dossiê 203 "Emprego e Profissões" (nov-2018), 2018
Este artigo apresenta e discute alguns desafios da educação profissional e tecnológica (EPT) na a... more Este artigo apresenta e discute alguns desafios da educação profissional e tecnológica (EPT) na atualidade. A partir de uma análise documental que compreendeu políticas públicas educacionais desenvolvidas desde o início de sua oferta no Brasil e algumas mudanças recentes, constatamos que os novos rumos sinalizados se aproximam de antigas apostas que já tinham sido superadas, o que nos conclama a redobrar a atenção e aprofundar as discussões quanto ao direcionamento da EPT no Brasil.
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Papers by Anthone Mateus Magalhães Afonso
considerando o contexto histórico de sua formulação, verificam-se propostas educacionais voltadas para uma formação mais ampla, humana, onilateral, que contempla a articulação entre teoria e prática, trabalho técnico intelectual e trabalho técnico manual, uma formação não voltada apenas para as especificidades e particularidades das funções ocupacionais nas indústrias ou empresas, sob os interesses do capital: algo tão importante e ainda atual mesmo no século XXI, onde verificamos, por exemplo, a implantação da Reforma do Ensino Médio indo de encontro à perspectiva da onilateralidade.
Palavras chave: Concepção de educação. Educação profissional e tecnológica. Trabalho e educação.
registros de programas governamentais do Ministério da Educação (MEC), leis, decretos e pareceres do Conselho Nacional de Educação (CNE) à luz dos estudos de Machado (2008), Moura (2008), Nóvoa (1992a, 1992b), Pineau (2010), Vieira (2009) e Prado, Cunha e Soligo (2008) sobre formação de professores. O texto constrói um retrato atual das políticas de formação docente para EPT e elenca algumas possibilidades para essa formação. Conclui-se que, no cenário reduzido e pouco efetivo de possibilidades de ações formativas para esse campo da educação, a autoformação participada pode contribuir na formação dos professores em exercício, bem como dos novos professores que ingressarão na Rede Nacional de Educação Profissional e Tecnológica.
Palavras-Chave: Formação de professores. Educação profissional e
Tecnológica (EPT). Autoformação participada.
Palavras-chave: Plano Nacional de Educação. Educação Profissional e Tecnológica. Conferência Nacional de Educação.
Palavras-chave: Cursos Superiores de Tecnologia. Políticas Públicas. Educação Profissional e Tecnológica. Concepção de Educação.
Palavras-chave: Plano Nacional de Educação. Educação Profissional e Tecnológica. Cursos Superiores de Tecnologia.
considerando o contexto histórico de sua formulação, verificam-se propostas educacionais voltadas para uma formação mais ampla, humana, onilateral, que contempla a articulação entre teoria e prática, trabalho técnico intelectual e trabalho técnico manual, uma formação não voltada apenas para as especificidades e particularidades das funções ocupacionais nas indústrias ou empresas, sob os interesses do capital: algo tão importante e ainda atual mesmo no século XXI, onde verificamos, por exemplo, a implantação da Reforma do Ensino Médio indo de encontro à perspectiva da onilateralidade.
Palavras chave: Concepção de educação. Educação profissional e tecnológica. Trabalho e educação.
registros de programas governamentais do Ministério da Educação (MEC), leis, decretos e pareceres do Conselho Nacional de Educação (CNE) à luz dos estudos de Machado (2008), Moura (2008), Nóvoa (1992a, 1992b), Pineau (2010), Vieira (2009) e Prado, Cunha e Soligo (2008) sobre formação de professores. O texto constrói um retrato atual das políticas de formação docente para EPT e elenca algumas possibilidades para essa formação. Conclui-se que, no cenário reduzido e pouco efetivo de possibilidades de ações formativas para esse campo da educação, a autoformação participada pode contribuir na formação dos professores em exercício, bem como dos novos professores que ingressarão na Rede Nacional de Educação Profissional e Tecnológica.
Palavras-Chave: Formação de professores. Educação profissional e
Tecnológica (EPT). Autoformação participada.
Palavras-chave: Plano Nacional de Educação. Educação Profissional e Tecnológica. Conferência Nacional de Educação.
Palavras-chave: Cursos Superiores de Tecnologia. Políticas Públicas. Educação Profissional e Tecnológica. Concepção de Educação.
Palavras-chave: Plano Nacional de Educação. Educação Profissional e Tecnológica. Cursos Superiores de Tecnologia.
ponderando criticamente sua implantação e seus desdobramentos no cenário nacional, exibindo ainda elementos para futuras análises similares. Para tanto, o papel do estado e a convergência utilitarista dos interesses do mercado nesse ousado programa para expansão da formação profissional assumem a posição central do artigo, levando a
inevitável problematização: Até que ponto os objetivos e interesses de mercado e estado se convertem em forças antagônicas no Pronatec? Concluindo, de acordo com dados pesquisados onde o Sistema S é o grande detentor dos recursos oriundos das verbas destinadas a esta política pública, os interesses mercadológicos tendem a prevalecer nas
ações educativas do Pronatec.
Palavras-chave: Pronatec. Educação Profissional e Tecnológica. Gestão Educacional.
Ol48c
Oliveira, Lia Maria Teixeira de
Conselho escolar: interfaces, experiência e desafios Lia Maria Teixeira de Oliveira, Lucilia Augusta Lino – Seropédica : UFRRJ, 2015
208p
Inclui bibliografia.
ISBN 978-85-68199-03-9
1. Conselho escolar 2. Gestão escolar I. Arruda,
Maria da Conceição Calmon II. Lino, Lucilia Augusta III. Título.
CDU 37
CDD 370