Instituto Superior De Formación Docente Y Tecnica

Educación

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EL ESPINOSO OBJETO DE LA EDUCACIÓN MEDIA Y LA VINCULACIÓN CON EL MERCADO CIUDAD DE MAR DEL PLATA

Ya sea que se considere la literatura que reúne estudios de juventudes (entre otros, Filmus y Sendon, 2001; Miranda, 2008; Saraví, 2009; Jacinto, 2010 a y b; Hernández y Martínez, 2013), o estudios sobre mercado de trabajo (por ejemplo, Pérez Islas y Urteaga, 2001; Ball, 2004; Weller, 2005; Formichella, 2010; Planas, 2011; Corica y Otero, 2014; Fernández Enguita, 2014), o acerca de la educación formal (tales como Fernández Enguita, 1995; Filmus et al., 2001; Tedesco y López, 2002; Jacinto, 2006; Cappellaci y Miranda, 2007; Tenti Fanfani, 2008; Gentili, 2009; Tiramonti y Montes, 2009; OCDE, 2012; Molina Derteano y Baier, 2014), o inclusive sobre la crisis del modelo societal conocido como sociedad salarial o sociedad del trabajo (entre otros, Willis, 1992; Castel, 1997 y 2009; Alonso, 2004; Molina Derteano, 2011), hay un consenso sobre la situación de crisis que atraviesa la escuela media. Entre los
múltiples cuestionamientos, uno de los más controversiales es el rol de la escuela secundaria como agente que garantice o, por lo menos, influencie positivamente en el acceso a un empleo de calidad. Este artículo no se extenderá acerca del impacto que pueda tener la terminalidad de la escuela media en el acceso a un mejor empleo, sino que dirige la mirada hacia las formas en que los estudiantes perciben esa posible incidencia. El interrogante principal que subyace en este trabajo es en qué medida la escuela secundaria es vista como
una instancia que mejora las chances de acceso al empleo y a la educación superior...

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- by Jose Baier
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  Sociology, Sociology of Education, Education, Work And Politics

Políticas Públicas en Educación en Paraguay y Argentina – Comparación Regional. La Inclusión Socioeducativa como camino para paliar con la Desigualdad Social

En las últimas décadas, producto de un conjunto de políticas públicas post-neoliberales que han tenido lugar en América del Sur en el marco del proceso de unificación contenido tanto en la conformación de la UNASUR como de su predecesor el MERCOSUR, se ha avanzado en la búsqueda de estrategias tendientes a revertir la exclusión y la desigualdad social en las sociedades por parte de los diversos gobiernos locales.
Una de las principales áreas de la política pública en las que se ha trabajado con el propósito de generar condiciones de inclusión e igualdad, es el área de la educación, ya que un acceso irrestricto y en igualdad de condiciones debería proveer las bases para el desarrollo social y productivo de todos los individuos sin distinción de estrato social, económico y/o cultural.
A partir de una metodología orientada al objeto de estudio que prioriza el abordaje de categorías construidas en el marco teórico de las pedagogías críticas y por tanto incorpora el análisis de cuestiones tales como el Poder del Discurso, la Hegemonía, la construcción de la Ciudadanía a partir del imaginario Colectivo, los Movimientos Sociales y la interacción de los diversos Agentes y que tendrá en cuenta tanto la descripción y comparación de las políticas públicas en educación puestas en vigencia en los últimos diez años, como el análisis comparativo de los datos resultantes de los sistemas de información estadísticos en ambos países procurando un análisis comparativo en cuanto a las estrategias de Inclusión/Exclusión en educación tendientes a reducir las Desigualdades, la Segregación y la Exclusión Social en ambos países.

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SER O NO SER DOCENTE… EL DESGRANAMIENTO Y ABANDONO EDUCATIVO EN LA CARRERA DOCENTE Y LAS PROBLEMÁTICAS SOCIOEDUCATIVAS INHERENTES A LAS DIVERSAS DIMENSIONES QUE ATRAVIESAN SUS TRAYECTORIAS DE FORMACIÓN

Los ISFDyT de la provincia de Buenos Aires han logrado un fuerte empoderamiento como proveedores de educación superior, en especial, en el ámbito los profesorados de educación inicial y primaria y durante las últimas décadas. Sin embargo, el incremento en las matrículas vino acompañado de conflictos y dificultades de magnitud, entre ellos, el desgranamiento y abandono educativo, uno de los problemas centrales de preocupación en los ISFDyT. Intentar alguna respuesta a esta problemática invita a reconstruir, describir y analizar las relaciones existentes entre una serie de factores cuya incidencia se torna necesario comprender. Inicialmente se procura un planteo de trabajo que tenga en cuenta las dimensiones social, económica, cultural, pedagógico- didáctica e institucional entre otras, del desgranamiento y el abandono educativo. Esta multidimensionalidad se estructura en estrategias diversas de abordaje que configuran al objeto de estudio, y dan cuenta de la complejidad propia de las problemáticas educativas.
Se comparte una primera construcción que incluye relevamientos provenientes del sistema estadístico de la DGCyE con datos institucionales sobre matriculación, asistencia y graduación de las diversas cohortes e incipientes avances de la segunda instancia en la
que se ha iniciado la recolección de datos mediante entrevistas en profundidad y narrativas auto-biográficas.

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- by Jose Baier
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  Educación superior, FORMACION DE PROFESORES, Formación docente

Aprender a enseñar Re pensar prácticas emancipadoras en los contextos formativos docentes

El objetivo de esta ponencia será presentar un estudio realizado tras la experiencia formativa dentro del marco del Tramo de Formación Docente efectuada en el ISFDyT Nº 210 (UPCN) de La Plata. Se buscó favorecer la reflexión acerca de las maneras en que se ve atravesado el trabajo docente y las instancias de formación, como así también su ubicación en el contexto educativo, político y social actual.
Se parte del supuesto de que toda experiencia educativa puede ser una experiencia creativa, movilizadora, formativa y habilitadora de espacios de reflexión colectiva que provea herramientas emancipadoras, o bien solo una experiencia reproductora de áridas tradiciones y prácticas docentes. Por ello, a partir de la utilización del método etnográfico mediante un proceso auto-etnográfico colaborativo analizamos
y ponemos en diálogo, las experiencias y las interpretaciones surgidas de los encuentros realizados a lo largo del tramo de formación, a la espera de aportar ejes que permitan repensar la educación para que se erija como una herramienta emancipadora.
A su vez, es posible repensar el valor de estos espacios de formación y su continuidad ya que fomentan el intercambio y debate permanente a través de una propuesta en la que el pensamiento crítico cobra vital importancia.
Como resultado del trabajo se hacen visibles las tensiones surgidas al interior de las cátedras, producto de la contraposición y debate de ideas, entre profesionales y docentes en formación provenientes de diversas posiciones ideológicas y líneas de trabajo profesional. Debido a la importancia de los hechos sociales, históricos y políticos presentamos una experiencia formativa situada, manifestando la importancia
de poner en el centro del debate las imprescindibles experiencias individuales y grupales que han generado propuestas, experiencias y prácticas docentes emancipadoras, capaces de promover una educación integral, situada y crítica.

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- by Jose Baier and +1
  Nadia Ravea
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  Educación superior, Formación docente, Profesorado

ETAPA: BOCA

Masticación:El alimento se introduce en el aparato digestivo por la boca, donde es fragmentado por los dientes, se mezcla con la saliva y removido por la lengua. La masticación es un proceso mecánico en el que se cortan y trituran los... more

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- by Inés Alfonsin
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