LK 01.

Penyelarasan Visi, Misi, dan Tujuan dan Penyusunan Strategi Peningkatan Rasa Kepemilikan Warga Satuan Pendidikan

Instruksi:

1. Peserta dalam kelompok membaca dokumen studi kasus beserta data pendukungnya berupa dokumen KSP suatu satuan
pendidikan dan rapor pendidikan.
2. Analisa kesenjangan pada visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan dalam kerangka pembelajaran mendalam.
3. Rumuskan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan yang sesuai dengan pembelajaran mendalam
4. Susunlah strategi untuk meningkatkan rasa kepemilikan warga satuan pendidikan terhadap visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan.
5. diskusikan secara kolaboratif dalam kelompok.
6. Isilah tabel di bawah
7. Presentasikan dan beri masukan untuk kelompok lain.

Aspek Pernyataan Analisis kesenjangan Apakah Rumusan baru Strategi Peningkatan

 saat ini perlu ada Rasa Kepemilikan Warga
penyelarasan Satpen
dengan
kerangka
pembelajara
n
mendalam?
Visi Satuan Pendidikan a. Seluruh warga Satuan Pendidikan,
yaitu guru, tenaga kependidikan,
Visi “Terwujudn Kelebihan: Ya Menjadi sekolah
murid, Komite Sekolah/orang tua,
ya Sekolah Sudah menyentuh aspek unggul yang
dan stakeholder lainnya ikut
Unggul penting: karakter, membentuk
berpartisipasi aktif
Berkarakter kecakapan hidup, literasi pelajar reflektif,
b. Kepemilikan bersama menekankan
dan dan kolaborasi kolaboratif,
bahwa Visi, Misi, dan Tujuan
Memiliki Kekurangan: inovatif dan
Satuan Pendidikan bukan hanya
Kecakapan Tidak menekankan berkarakter
milik Kepala Satuan Pendidikan
Hidup ekplorasi mendalam, melalui
saja, melainkan milik bersama
Melalui kurang penekanan pada pembelajaran
seluruh warga Satuan Pendidikan.
Budaya refleksi dan berpikir mendalam yang
c. Memastikan bahwa Visi, Misi, dan
Literasi kritis, inovasi dan bermakna dan
Tujuan Satuan Pendidikan betul-
serta pemecahan masalah konstektual
betul terwujud dalam program dan
Kolaborasi” nyata belum muncul
kebijakan yang dijalankan dengan
Misi Satuan Pendidikan bergerak bersama ke arah yang
Misi 1 Membangu Kelebihan: Ya Membangun sama
n karakter Fokus pada pembentukan karakter murid d. Kolaborasi dengan seluruh warga
murid karakter sudah sejalan melalui Satuan Pendidikan
dengan tujuan pendidikan pembelajaran e. Transparansi dan akuntabilitas
nasional dan pentingnya yang reflektif, f. memberi ruang dan kepercayaan
pembentukan profil bermakna dan kepada seluruh warga Satuan
pelajar panasila berbasis Pendidikan untuk turut andil atau
Kekurangan: pengalaman berperan aktif dalam pengambilan
Terlalu umum dan tidak nyata keputusan dan pelaksanaan
operasional, tidak program Satuan Pendidikan
 menyebut strategi g. Keteladanan Kepala Satuan
pembelajaran aktif, Pendidikan sebagai role model
reflektif dan kontekstual, adalah fondasi penting dalam
tidak menekankan peran mengimplementasikan Visi, Misi,
murid sebagai subjek dan Tujuan Satuan Pendidikan
aktif dan keterlibatan
lingkungan belajar dan
pengalaman otentik

Misi 2 Melaksanakan Kelebihan: Ya Mengembangkan

program Menyentuh aspek penting potensi, prestasi dan
pengembanga seperti pengembangan kecakapan hidup
n potensi,potensi, prestasi, kecakapan warga sekolah
prestasi, dan hidup serta konteks lokal, melalui
kecakapan ada niat untuk melayani pembelajaran
hidup warga kebutuhan individual murid bebrbasis proyek,
sekolah sesuai melalui penyesuaian bakat kolaborasi dan
dengan bakat dan minat eksplorasi
dan minat Kekurangan: kontekstual sesuai
yang Tidak menyebut proses minat, bakat dan
berorientasi ekploratif dan reflektif, kebutuhna lokal
pada belum menekankan proses
kepentingan belajar berbasis proyek,
daerah. tidak menyiratkan adanya
kolaborasi antarpihak,
orientasi masih pada
program
Misi 3 Menumbuhka ya/tidak
n budaya
literasi untuk
seluruh warga
sekolah
Misi 4 Membangun Kelebihan: Ya Membangun
 lingkungan Kolaborasi dan lingkungan lingkungan belajara
sekolah ramah inklusif yang sangat relevan yang aman dan
anak melalui dengan pembelajaran partisipatif untuk
kolaborasi mendalam, menunjukkan mendorong
seluruh warga perhatian terhadap ekplorasi, reflektif
sekolah. kesejahteraan psikososial dan kolaborasi
anak seluruh warga
Kekurangan: sekolah
Belum menyentuh dimensi
belajar aktif dan partisipatif,
ramah anak masih bisa
dimaknai secara pasif, tidak
menyebut peran lingkungan
belajar
Tujuan Satuan Pendidikan
Tujuan Tercapainy Tujuan ini beroreintasi Ya Mewujudkan
1 a sekolah pada hasil akhir, belum keunggulan
yang menunjukkan bagaimana akademik dan
unggul proses belajar mendalam non-akademik
dalam mendukung keunggulan melalui
prestasi tersebut. Tidak pembelajaran
Akademik mencerminkan peran mendalam yang
dan Non eksplorasi, refleksi atau reflektif,
Akademik kolaborasi sebagai bagian kolaboratif dan
dari percapaian prestasi kontekstual
Tujuan Terwujudnya Sudah menunjukkan arah Ya Mewujudkan
2 pembelajaran yang sesuai, namun belum pembelajaran yang
yang berpihak eksplisit menjelaskan berpihak pada murid
pada metode atau pendekatan melalui eksplorasi
kebutuhan seperti inquiri, eksplorasi, kontekstual, refleksi
murid refleksi dan pemecahan dan keterlibatan aktif
masalah nyata dalam pemecahan
masalah nyata
Tujuan Terbentuknya Masih umum dan belum Ya Membentuk siswa
3 siswa yang menggambarkan pproses yang kompeten dan
memiliki belajar yang mendalam yang berkarakter melalui
kompetensi membentuk kompetensi pembelajaran
dan berpikir kritis, kreatif dan bermakna yang
berkarakter kolaboratif sebaga bagian menumbuhkan
dari karakter kemampuan berpikir
kritis, reflektif dan
kolaboratif
Tujuan Tercapainya Sudah berbasis minat dan Ya Mengembangkan
4 pengenalan lokalitas, tetapi masih kecakapan hidup
kecakapan berfokus pada pengenalan, melalui pembelajran
hidup belum menyentuh berbasis proyek dan
(pertanian, pembelajran berbasis pengalaman nyata
keterampilan, penglaman nyata, proyek yang sesuai dengan
dan tahfiz dan refleksi mendalam bakat, minat dan
quran) warga konteks lokal
sekolah sesuai
dengan bakat
dan minat
yang
berorientasi
pada
kepentingan
daerah pada
tahun 2028.
Tujuan Mengimpleme Fokus pada literasi sudah Ya Menumbuhkan
5 ntasikan tepat, namun belum secara budaya literasi
budaya literasi eksplisit mengarah pada kritis dan reflektif
dalam literasi reflektif, kritis dan yang terintegrasi
kehidupan aplikatif dalam berbagai dalam proses
sehari-hari konteks kehidupan dan belajar dan
pembeljaran mendalam kehidupan sehari-
 hari
Tujuan Terciptanya Sudah mendukung fondasi Ya Mewujudkan
6 suasana pembeljaran yang sehat, lingkungan belajar
lingkungan tetapi belum menunjukkan yang aman, inklusif
sekolah yang bahwa lingkungan tersebut dan memberdayakan
aman, juga dirancang untuk seluruh warga
nyaman, dan mendorong eksplorasi, sekolah untuk
inklusi. partisipasi aktif dan terlibat aktif dalam
pembelajran mendalam eksplorasi dan
pembelajaran
kolaboratif