MODUL AJAR IPA SMP

PEMBELAJARAN DEEP LEARNING

A. Identitas Modul
Modul IPA
Penyusun/Tahun Yulia Nur Yanti, S.Pd/2025
Kelas/Fase Capaian VIII/ Fase D
Elemen/Topik Getaran, Gelombang dan Cahaya/ Getaran
Alokasi Waktu 2 JP (2 x 45 menit)
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase Peserta didik memahami konsep getaran,
identifikasi contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari,
pemahaman tentang frekuensi dan periode getaran serta
kemampuan menganalisis hubungan antara keduanya.

B. Dimensi Profil Lulusan

Penalaran kritis, kolaborasi, kreativitas dan komunikasi

C. Praktik Pedagodis
a. Model Pembelajaran: Problem Based Learning
b. Metode Pembelajaran: diskusi kelas, diskusi kelompok kecil, presentasi.
c. Pendekatan Pembelajaran: Deep Learning (Pembelajaran Mendalam)

D. Kemitraan Pembelajaran
a. Pembelajaran mengembangkan kolaborasi murid melalui aktivitas wawancara dengan petugas
BMKG mengenai getaran gempa
b. Pembelajaran mengembangkan kolaborasi dengan perguruan tinggi/fakultas tehnik dalam proyek
penelitian bersama dapat menghasilkan publikasi ilmiah, pengembangan prototipe, dan solusi
inovatif untuk masalah getaran di dunia nyata.

E. Lingkungan Pembelajaran
1) Ruang Fisik: Lingkungan sekitar
2) Ruang Virtual: google form untuk refleksi, quizizz untuk asesmen
3) Budaya belajar: kolaboratif, berpartisipasi aktif, dan rasa ingin tahu

F. Pemanfaatan Digital
a. Menggali informasi melalui pemanfaatan internet
b. Asesmen menggunakan quizizz
G. Sarana dan Prasarana
 Sarana : Laptop, HP, LCD, dan Proyektor, Quota Internet
 Prasarana : Buku peserta didik, buku guru IPA kelas VIII SMP Kemendikbud, LKPD

H. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik memahami konsep getaran melalui kegiatan percobaan dan diskusi dengan
tepat.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi contoh getaran dalam kehiduan sehari-hari melalui
kegiatan diskusi dengan tepat.
3. Peserta didik dapat menganalisis frekuensi dan periode getaran serta hubungan antara
keduanya melalui kegiatan percobaan dan diskusi dengan tepat.
4. Peserta didik dapat menyajikan hasil percobaan dan diskusi melalui kegiatan presentasi
dengan tepat

I. Pertanyaan Pemantik
1. Pernahkah kamu melihat atau merasakan benda yang bergetar? Coba sebutkan beberapa contoh
benda di sekitarmu yang bisa bergetar! (Mendorong pengamatan dan identifikasi di lingkungan
sekitar.)
2. Menurutmu, mengapa senar gitar bisa menghasilkan bunyi saat dipetik, atau mengapa lonceng
berdering saat dipukul? Apa hubungannya dengan getaran? (Mengaitkan getaran dengan
produksi suara, konsep yang akrab bagi siswa.)
3. Jika kamu mendorong ayunan, ayunan itu akan bergerak bolak-balik. Kira-kira, apa yang
menyebabkan ayunan itu akhirnya berhenti bergerak? (Memperkenalkan ide tentang redaman
atau gesekan tanpa menggunakan istilah yang rumit.)
4. Bayangkan ada gempa bumi. Mengapa bangunan bisa roboh atau retak saat terjadi gempa? Apa
peran getaran di sini? (Menghubungkan getaran dengan fenomena alam yang berdampak besar
dan sedikit menyinggung bahaya getaran.)
5. Bagaimana cara kita mengetahui bahwa suatu benda sedang bergetar, padahal kita tidak bisa
melihatnya bergerak jelas? Alat apa yang mungkin bisa membantu? (Memancing pemikiran
tentang deteksi getaran dan alat sederhana.)
6. Coba pikirkan, adakah manfaat dari getaran dalam kehidupan kita sehari-hari? Apa saja
contohnya? (Mengarahkan pada aspek positif getaran, seperti HP bergetar)
 J. Langkah-langkah Pembelajaran Mendalam
Kegiatan Sintaks Problem Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Based Learning Waktu

Pengalaman Prinsip
Belajar Pembelajaran
Pendahuluan Menciptakan  Guru mengucapkan salam, mengkondisikan 15
Memahami situasi suasana belajar yang menyenangkan di menit
lanjutkan dengan berdoa.
 Menyiapkan psikologis siswa agar hadir
seutuhnya dalam pembelajaran melalui
kegiatan mindfullnes (Berkesadaran).

 Guru memberikan stimulus menampilkan

gambar tentang fenomena alam yang berkaitan
dengan getaran (video terjadinya gempa
bumi).
 Guru mengajukan pertanyaan pemantik
kepada peserta didik:
“Pernahkah kalian mengalami dan merasakan
getaran gempa?
Apa yang kalian rasakan saat mengalami hal
tersebut?”
 Guru meminta peserta didik untuk berbagi
pengalaman pribadi mereka terkait dengan
gempa bumi.
Guru dapat bertanya: “Mengapa bisa terjadi
gempa bumi?” (Bermakna)
 Peserta didik diminta mengemukakan pendapat
terkait konsep getaran (Memahami)
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
 Kemudian guru melanjutkan ke kegiatan inti.

Kegiatan Inti Tahap 1.  Guru menampilkan grafik tentang pencatatan 15

Memahami getaran gempa (Siswa memahami isi grafik) menit
Mengorientasikan  Guru mengajukan pertanyaan:
Peserta didik “Apa yang kalian lihat di grafik? Apa
terhadap masalah penyebabnya? Apa dampaknya bagi kehidupan
di bumi?”
(Bermakna)
Memahami Tahap 2.
 Peserta didik diskusi sesuai dengan kelompok
Mengorganisasi 20
yang telah dibagikan oleh guru (4 orang
Peserta didik menit
perkelompok)
untuk belajar
 Guru membagikan LKPD yang akan
dikerjakan peserta didik.
 Secara berkelompok, Peserta didik melakukan
kegiatan yang ada di LKPD dengan kolaborasi
(bergotong-royong)
 Peserta didik secara terbuka dan percaya diri
berdiskusi dengan teman kelompoknya untuk
mencari solusi terhadap permasalahan yang
ditampilkan pada bacaan.

 Guru memberikan bimbingan pada masing-

Mengaplikasi Tahap 3. 15
masing kelompok untuk mengumpulkan hasil
Membimbing menit
diskusi kelompok (melalui buku atau
penyelidikan
internet).
individual maupun
 Jika ada kelompok yang kesulitan, maka akan
kelompok
mendapatkan scaffolding dari guru
(Menggembirakan)

Mengaplikasi Tahap 4.  Setiap kelompok menyiapkan hasil percobaan 20

Mengembangkan dan diskusi kelompok menit
dan (Menggembirakan)
mempresentasikan/  Hasil diskusi bisa dalam bentuk
menyajikan hasil tulisan/gambar/infografis/audio/video/poster,
karya sesuai kreativitas kelompok.
 Masing-masing kelompok dengan percaya diri
secara bergantian mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya di depan kelas.
(Mengaplikasi)
Merefleksi Tahap 5. Guru memberikan umpan balik dan mendorong siswa 20
Menganalisis dan untuk merefleksikan hasil belajar: menit
mengevaluasi Bagaimana perasaan kalian setelah
proses pemecahan mengikuti pelajaran ini? (Menggembirakan)
masalah Apakah hal terpenting yang kalian pelajari bab
ini dan bermanfaat bagi kehidupan kalian?
Kegiatan pembelajaran manakah yang paling
menarik untuk kalian?
Apakah keterampilan baru yang kalian peroleh
selama belajar bab ini?
Adakah sikap tertentu yang kalian kembangkan
dalam bab ini? Sikap apa itu?
Apakah kesulitan yang kalian hadapi dalam
pembelajaran ini?
Apa dapat kalian simpulkan dari pembelajaran ini?
Coba kaitkan materi pembelajaran hari ini
dengan pelajaran lainnya, contoh kaitan
dengan materi IPS (Gempa dan
penanggulangannya)
(Bermakna)

Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dengan 15

bimbingan guru. menit
 Guru memberikan quiz kepada peserta didik
menggunakan quizizz
 Guru memberikan apresiasi kepada peserta
didik atas partisipasi aktif mereka selama
pembelajaran berlangsung.
(Berkesadaran)
K. Penilaian atau Asesmen

1. Jenis Asesmen:
a. Diagnostik non kognitif
b. Diagnostik kognitif : Asesmen Formatif dan Asesmen Sumatif
2. Metode dan Bentuk Instrumen
Aspek Bentuk Instrumen
Pengamatan Kinerja Lembar Pengamatan
Tes Tertulis Tes Pilihan Ganda

L. Refleksi

1. Refleksi Guru
a. Apakah siswa merasa saat mengikuti pembelajaran?
b. Apakah siswa memahami apa yang dipelajari
c. Apakah yang harus saya perbaiki dalam mengajar berikutnya?
d. Coba kita bersama-sama melakukan refleksi diri, kira-kira sikap ilmiah apa yang
telah kita miliki?
 Lampiran

Diagnostik Non Kognitif

Non Kognitif Soal Kunci
Kesejahteraan psikologis dan sosial Bagaimana kabarmu nak? Apakah
emosi sisiwa kamu bahagia hari ini?
Apakah yang kamu pikirkan saat ini?
Aktivitas siswa selama belajar di
Apakah kamu sudah sarapan?
rumah Apa yang kalian lakukan jika mendapatkan tugas dari
sekolah?
Apakah kamu belajar jika ada tugas saja?
Gaya belajar, karakter, serta minat siswa
Sejauh mana kamu mengerjakan tugas-tugas yang
diberikan?
Adakah materi yang membuatmu kesulitan? Apakah
kamu belajar sambil mendengar musik?
Apakah kamu suka kesal atau marah-marah jika ada tugas
yang diberikan?
Kondisi keluarga siswa dan pergaulan Siapa yang mendampingimu belajar selama di rumah?
siswa Apakah kamu lebih banyak bermain dengan teman di
rumah?

Pengamatan Kinerja
Rubrik Pengamatan Kinerja
No Aspek yang dinilai Rubrik
1. Kerjasama dalam 3: Kerjasama aktif dalam kegiatan diskusi kelompok 2:
diskusi Kerjasama kurang aktif dalam kegiatan diskusi
kelompok
1: Tidak menunjukkan kerjasama dalam kegiatan diskusi
2. Keaktifan bertanya 3: Aktif bertanya dan menjawab dalam kegiatan diskusi 2:
dan menjawab Kurang aktif bertanya dan menjawab dalam kegiatan
diskusi
1: Tidak Aktif bertanya dan menjawab dalam kegiatan
diskusi
3 Presentasi didepan3. Berani maju presentasi didepan kelas
kelas dalam belajar 2: Berani maju presentasi didepan kelas kalau ditunjuk
dan bekerja baik
 secara individu oleh guru
maupun 1: Tidak berani maju presentasi didepan kelas
berkelompok
 Dimensi Profil Lulusan

Aspek
Kriteria Skor
Penilaian
Mampu mengidentifikasi dan menganalisis informasi penting terkait perubahan
1-4
iklim, termasuk penyebab, dampak, dan solusi.

Mampu mengevaluasi validitas dan relevansi informasi dari berbagai sumber. 1-4
Penalaran Mampu merumuskan argumen yang logis dan berdasarkan bukti untuk
1-4
Kritis mendukung pendapat tentang perubahan iklim.
Mampu mengidentifikasi bias atau kesalahan dalam informasi tentang
1-4
perubahan iklim.
Berkontribusi aktif dalam diskusi kelompok, mendengarkan pendapat anggota
1-4
lain, dan memberikan umpan balik yang membangun.
Mampu bekerja sama dengan anggota kelompok untuk mencapai tujuan
1-4
bersama.
Kolaborasi
Mampu membagi tugas dan tanggung jawab secara adil dalam kelompok. 1-4
Mampu menghargai perbedaan pendapat dan mencari solusi yang disepakati
1-4
bersama.
Mampu menghasilkan ide-ide baru dan inovatif untuk mengatasi masalah
1-4
perubahan iklim.
Mampu mengembangkan solusi yang unik dan orisinal untuk tantangan
1-4
perubahan iklim.
Kreativitas
Mampu mempertimbangkan perspektif yang berbeda dalam mencari solusi. 1-4

Mampu mengkomunikasikan ide-ide kreatif secara efektif. 1-4

Mampu menyampaikan informasi tentang perubahan iklim secara jelas, ringkas,
1-4
dan mudah dipahami.
Mampu menggunakan berbagai media komunikasi (lisan, tulisan, visual) untuk
1-4
menyampaikan pesan tentang perubahan iklim.
Komunikasi
Mampu berinteraksi secara efektif dengan audiens yang berbeda (teman sebaya,
1-4
guru, masyarakat umum).
Mampu meyakinkan orang lain tentang pentingnya tindakan terhadap
1-4
perubahan iklim.
 Rubrik Penilaian Keterampilan Berdasarkan Produk

Aspek Penilaian Kriteria Skor

Informasi yang disampaikan akurat, relevan, dan berdasarkan fakta ilmiah
1-3
tentang perubahan iklim, penyebab, dampak, serta upaya mitigasi dan
adaptasi.
Menjelaskan secara rinci dan jelas tentang upaya-upaya pencegahan dan
Konten &
1-3
penanggulangan perubahan iklim, baik di tingkat individu, masyarakat,
Informasi
maupun global.
Mengaitkan dengan jelas antara upaya mitigasi (pengurangan emisi gas
rumah kaca) dan adaptasi (menyesuaikan diri dengan dampak perubahan 1-3
iklim).

Karya menunjukkan ide-ide baru, orisinal, dan inovatif dalam menyampaikan

1-3
pesan tentang perubahan iklim.

Menggunakan media dan format yang kreatif dan menarik untuk

Kreativitas & 1-3
menyampaikan informasi.
Inovasi
Mampu "berpikir di luar kotak" dan memberikan solusi yang unik dan efektif
1-3
untuk mengatasi masalah perubahan iklim.

Desain visual/audio menarik, proporsional, dan mendukung pesan yang

1-3
disampaikan.

Visual/Audio Menggunakan elemen visual/audio (warna, gambar, suara, musik) secara

1-3
(Jika Relevan) efektif untuk memperkuat pesan.
Kualitas visual/audio baik, jelas, dan tidak mengganggu penyampaian
1-3
informasi.

Pesan yang disampaikan jelas, ringkas, dan mudah dipahami. 1-3

Mampu mengkomunikasikan ide-ide secara efektif dan meyakinkan. 1-3

Komunikasi &
Penyampaian Karya memiliki daya tarik dan mampu membangkitkan emosi positif
1-3
Pesan (misalnya, kepedulian, harapan, motivasi) pada audiens.

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Nilai = x 100

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙