MODUL AJAR

[Link]

Identitas Modul
Nama Penyusun : Ita Maiyani, [Link]
Satuan Pendidikan : SMK Negeri Kundur
Mata Pelajaran : Dasar Program Keahlian Teknik Jaringan Komputer &
Telekomunikasi
Fase / Kelas :E/X
Semester :1
Jumlah Pertemuan :

Identifikasi Peserta Didik

Peserta didik pada mata pelajaran ini memiliki minat tinggi terhadap teknologi
tetapi masih perlu pendampingan untuk memahami konsep jaringan. Model
Project Based Learning dengan pendekatan Deep Learning (Mindful, Meaningful,
Joyful) sangat sesuai untuk membangun pemahaman mendalam, keterampilan
kerja sama, dan sikap positif terhadap pembelajaran jaringan komputer dan
telekomunikasi.

Identifikasi Materi Pelajaran

Materi Dasar-dasar Jaringan Komputer dan Telekomunikasi memberikan
landasan penting bagi peserta didik untuk memahami, merancang, dan
mensimulasikan jaringan sederhana. Materi ini sangat sesuai untuk
diimplementasikan melalui model Project Based Learning dengan pendekatan
Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful) untuk membangun pemahaman
mendalam, keterampilan kolaborasi, dan sikap positif terhadap teknologi.

Dimensi Profil Lulusan

Melalui pembelajaran Dasar-dasar Jaringan Komputer dan Telekomunikasi
dengan model Project Based Learning dan pendekatan Deep Learning, peserta
didik diharapkan tidak hanya menguasai pengetahuan dan keterampilan teknis,
tetapi juga menginternalisasi nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila, menjadi pribadi
yang kritis, mandiri, kolaboratif, dan berakhlak mulia.

[Link] PEMBELAJARAN

Capaian Pembelajaran
Elemen Capaian Pembelajaran
Dasar-dasar teknik jaringan Peserta didik mampu menerapkan dasar
komputer dan telekomunikasi penggunaan dan konfigurasi
Jaringan peralatan/teknologi di bidang jaringan
komputer dan telekomunikasi.

Lintas Disiplin Ilmu

Pembelajaran elemen Dasar-dasar Teknik Jaringan Komputer dan Telekomunikasi
– Jaringan berbasis Project Based Learning dengan pendekatan Deep Learning
mendukung pengembangan kompetensi lintas disiplin. Peserta didik tidak hanya
mempelajari aspek teknis jaringan, tetapi juga melatih kemampuan matematika,
bahasa, seni visual, teknologi informasi, nilai Pancasila, dan kewirausahaan,
sehingga membentuk pribadi yang utuh dan siap menghadapi tantangan dunia
nyata.

Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran yang relevan dengan Capaian Pembelajaran
1. Menggunaan peralatan/teknologi Personal Computer/ Laptop
- Mendeskripsikan komponen Personal Computer/Laptop dan kegunaannya
secara detail.
- Melakukan perakitan komponen Personal Computer/Laptop hingga
berfungsi dengan baik.
- Melakukan instalasi sistem operasi dan aplikasi secara mandiri dan sesuai
standar.
- mengonfigurasi penggunaan Personal Computer/Laptop untuk koneksi
jaringan sesuai prosedur yang benar.

2. Menggunakan peralatan/teknologi Kabel Jaringan dan NIC

3. Menggunakan peralatan/teknologi Acces Point, Router, Hub dan Switch
4. Menggunakan peralatan/teknologi OTDR
5. Menggunakan peralatan/teknologi Firewall dan Server

Topik Pembelajaran
1. Pengenalan komponen, langkah-langkah perakitan, tahapan instalasi So dan
aplikasi serta Penggunaan PC/Laptop untuk Jaringan
2. dst

Praktik Pedagogis
1. Model Pembelajaran : Discoveri Learning dengan pendekatan deep learning
(mindful, meaningful, dan joyful learning)
2. Metode : Diskusi kelompok, Observasi langsung, Presentasi hasil
kerja, Simulasi / bermain peran, Refleksi

Kemitraan Pembelajaran
1. Guru Mata Pelajaran Terkait
2. Guru Produktif TKJ
3. Laboran / Teknisi Lab
4. Teman sebaya

Lingkungan Pembelajaran
1. Ruang Fisik : Ruang Teori, Laboratorium Komputer / Jaringan
2. Ruang Virtual : Perangkat Lunak Simulasi, Sumber Belajar Online

Pemanfaatan Digital
Perencanaan : Link Simulasi perakitan pc
Pelaksanaan : Video, perpustakaan digital (daring)
Asesmen : penggunaan kuis online (google form, kahoot, quizizz)
[Link] Belajar

Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1
Stimulation (10 menit) – 1. Guru memberi salam, presensi, menjelaskan
Mindful tujuan pembelajaran.
2. Guru melakukan tepuk semangat
3. Guru memberikan pertanyaan:
“Siapa pernah bongkar PC/Laptop?”
“Komponen apa yang kalian tahu?”
Pemberian Rangsangan 4. Menampilkan gambar/video pembongkaran
PC/Laptop.
5. Menyampaikan pentingnya memahami
komponen PC/Laptop.

Problem Statement (5 Langkah 1 :

menit) – Meaningful 1. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik:
“Bagaimana cara menjelaskan komponen
PC/Laptop agar orang lain paham fungsinya?”
Pernyataan masalah yang 2. Siswa menuliskan pertanyaan atau hal yang
bermakna ingin diketahui.

Data Collection (15 Langkah 2 :

menit) – Meaningful 1. Siswa dibagi 4–5 kelompok.
2. Tiap kelompok:
- Mengamati PC/Laptop asli atau gambar.
pengumpulan data yang - Mencatat nama, bentuk, letak, fungsi
bermakna atau relevan komponen.
- Mencari informasi tambahan (internet).

Data Processing (15 Langkah 3 :

menit) – Meaningful 1. Kelompok membuat ringkasan dalam bentuk:
- Tabel deskripsi komponen, atau
mengolah informasi yang - Poster mini di kertas manila/A3.
dikumpulkan menjadi 2. Guru membimbing dan memastikan semua
pengetahuan yang komponen utama dicatat.
bermakna
Verification & Langkah 4 :
Generalization (20 menit) 1. Tiap kelompok mempresentasikan hasil.
– Mindful & Meaningful 2. Kelompok lain memberikan
pertanyaan/tanggapan.
3. Guru menanggapi, meluruskan, dan
memeriksa kebenaran menegaskan kesimpulan bersama:
hasil dan menarik - Komponen utama PC/Laptop.
kesimpulak - Fungsi masing-masing.
4. Guru menuliskan kesimpulan di
papan/tayangan.
Application – Joyful (15 Langkah 5 :
menit) 1. Siswa membuat video singkat/bermain peran:
- Simulasi menjadi teknisi yang menjelaskan
aktivitas kreatif dan fungsi komponen pada pelanggan.
menyenangkan. 2. Presentasi hasil secara santai.

Reflection – Mindful & 1. Refleksi lisan/tulisan:

Joyful - Apa yang dipelajari?
- Apa hal menarik dari pembelajaran ini?
- Bagaimana perasaanmu saat belajar hari
ini?
2. Guru memberi penguatan:
“Semakin paham komponen PC/Laptop,
semakin ahli kita menggunakannya.”

D. ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen Pembelajaran

Asesmen Awal Asesmen Proses Asesmen Akhir

 Tujuan: Mengetahui  Tujuan: Memantau  Tujuan: Menilai
pengetahuan awal keterlibatan dan penguasaan
siswa. pemahaman saat kompetensi setelah
 Bentuk: Tanya jawab belajar. akhir pembelajaran.
lisan atau lembar  Bentuk: Observasi &  Bentuk:
isian singkat. penilaian kerja  Presentasi hasil
 Contoh: kelompok. kerja kelompok.
 “Sebutkan  Contoh aspek yang  Tanya jawab saat
komponen dinilai: presentasi.
PC/Laptop yang  Partisipasi diskusi  Refleksi individu
kamu ketahui!” kelompok. (lisan atau tulisan).
 “Apa fungsi salah  Kelengkapan dan  Contoh
satu komponen ketepatan data pertanyaan
tersebut?” yang dikumpulkan. refleksi:
 Kerja sama dalam  “Apa yang
membuat kamu pelajari
poster/tabel/slide. hari ini?”
 Kemampuan  “Apa fungsi
menjelaskan saat komponen yang
presentasi. menurutmu
paling penting?”
 “Bagaimana
perasaanmu
selama
belajar?”
Rubrik Asesmen Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan

A. Asesmen sikap
1. Bernalar Kritis
Aspek yang Dinilai

Aspek Bernalar Kritis Indikator Penilaian

Siswa mampu mengajukan pertanyaan
Mengajukan pertanyaan
yang relevan dan mendalam tentang topik.
Siswa mampu menelaah data atau
Menganalisis informasi
informasi secara cermat.
Siswa mampu menjelaskan alasannya
Memberi alasan/logika
dengan jelas dan logis.
Siswa mampu menanggapi pendapat
Menanggapi pendapat
teman dengan kritis tetapi santun.

Rubrik Penilaian Sikap Bernalar Kritis

Skor Kriteria Penilaian

Selalu mengajukan pertanyaan mendalam, menganalisis
4 informasi cermat, memberi alasan logis, dan menanggapi
pendapat teman secara kritis dan santun.
Sering mengajukan pertanyaan relevan, menganalisis cukup
3 baik, memberi alasan yang logis, dan menanggapi pendapat
dengan baik.
Kadang mengajukan pertanyaan, analisis kurang dalam,
2
alasan kurang jelas, menanggapi pendapat seadanya.
Jarang/tidak mengajukan pertanyaan, tidak menganalisis
1 informasi, tidak memberi alasan jelas, atau
menolak/mengabaikan pendapat teman.

Bentuk Penilaian
1. Observasi guru saat:
 Diskusi kelompok
 Presentasi hasil
 Tanya jawab kelas
2. Alat:
Lembar observasi guru
 Mata Pelajaran : ………………………………………
Kelas : ………………………………………
Tanggal : ………………………………………
Topik : Mendeskripsikan Komponen PC/Laptop dan
Kegunaannya
Nama Guru : ………………………………………

Aspek Sikap: Bernalar Kritis

Mengajuk
Menangg
an Menganal Sko
Memberi api Catat
N Nama Pertanya isis r
Alasan/Log Pendapat an
o Siswa an Informasi Tot
ika (1–4) Teman Guru
Relevan (1–4) al
(1–4)
(1–4)
1
2
ds
t
Keterangan Skor :
 4 = Sangat Baik (Selalu konsisten, sangat kritis, logis,
santun)
 3 = Baik (Sering konsisten, cukup kritis, logis, santun)
 2 = Cukup (Kadang-kadang kritis/logis)
 1 = Kurang (Jarang atau tidak menunjukkan sikap kritis)

Cara Mengisi:
- Amati perilaku siswa saat diskusi kelompok, tanya jawab, presentasi.
- Beri skor 1–4 untuk setiap aspek.
- Hitung skor total.
- Tuliskan catatan (misal: perlu dibimbing, sudah baik, sangat kritis,
dll.).

2. Mandiri
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Mandiri Indikator Penilaian
Siswa berinisiatif memulai tugas dan
Inisiatif
mencari informasi sendiri.
Siswa yakin saat menjelaskan pendapat
Percaya diri
atau hasil kerja.
Siswa menyelesaikan tugas tanpa
Tanggung jawab
bergantung pada teman/guru.
 Rubrik Penilaian Sikap Mandiri
Skor Kriteria Penilaian
Selalu menunjukkan inisiatif tinggi, sangat percaya diri, dan
4
sangat bertanggung jawab dalam semua tugas.
Sering menunjukkan inisiatif, cukup percaya diri, dan
3
bertanggung jawab.
Kadang-kadang menunjukkan inisiatif, kurang percaya diri,
2
tanggung jawab terbatas.
Jarang/tidak menunjukkan inisiatif, tidak percaya diri, dan
1
tidak bertanggung jawab.

Bentuk Penilaian
1. Observasi guru selama:
 Kerja kelompok
 Pengumpulan data
 Penyusunan poster/tabel
 Presentasi hasil
2. Alat:
Lembar observasi guru

Mata Pelajaran : ………………………………………

Kelas : ………………………………………
Tanggal : ………………………………………
Topik : Mendeskripsikan Komponen PC/Laptop dan
Kegunaannya
Nama Guru : ………………………………………

Aspek Sikap : Mandiri

Nam
Tanggung
a Inisiatif Percaya Skor Catatan
No Jawab (1–
Sisw (1–4) Diri (1–4) Total Guru
4)
a
1
2
dst
Keterangan Skor :
 4 = Sangat Baik (Selalu inisiatif tinggi, sangat percaya diri, sangat
bertanggung jawab)
 3 = Baik (Sering inisiatif, cukup percaya diri, bertanggung jawab)
 2 = Cukup (Kadang-kadang inisiatif, kurang percaya diri, tanggung jawab
terbatas)
 1 = Kurang (Jarang/tidak menunjukkan inisiatif, tidak percaya diri, tidak
bertanggung jawab)

Cara Mengisi :
- Guru mengamati perilaku siswa saat:
 Diskusi/kerja kelompok
 Mengumpulkan dan mengolah data
 Menyusun poster/tabel
 Presentasi hasil
- Beri skor 1–4 pada setiap aspek.
- Hitung skor total.
 - Tulis catatan pengamatan (misal: perlu dibimbing, sudah sangat mandiri,
kurang percaya diri, dll.).

3. Kolaboratif
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Kolaboratif Indikator Penilaian
Aktif berpartisipasi dan mendukung
Kerja Sama
keberhasilan kelompok.
Membagi dan melaksanakan tugas dengan
Berbagi Tugas
adil.
Mendengarkan dan menghargai pendapat
Menghargai Pendapat
teman.
Bersedia membantu teman yang
Membantu Teman
mengalami kesulitan.

Rubrik Penilaian Sikap Kolaboratif

Skor Kriteria Penilaian
Selalu aktif bekerja sama, berbagi tugas adil, menghargai
4
pendapat, dan membantu teman dengan antusias.
Sering bekerja sama, cukup berbagi tugas, menghargai
3
pendapat, dan mau membantu teman.
Kadang-kadang bekerja sama, pembagian tugas kurang
2
jelas, kurang mendengarkan pendapat, jarang membantu.
Jarang/tidak bekerja sama, tidak berbagi tugas, tidak
1
menghargai pendapat, tidak membantu teman.

Bentuk Penilaian
1. Observasi guru selama:
 Diskusi kelompok
 Kerja mengumpulkan dan mengolah data
 Menyusun hasil (poster/tabel)
 Presentasi kelompok
2. Alat:
Lembar observasi guru

Mata Pelajaran : ………………………………………

Kelas : ………………………………………
Tanggal : ………………………………………
Topik : Mendeskripsikan Komponen PC/Laptop dan
Kegunaannya
Nama Guru : ………………………………………

Aspek Sikap : Mandiri

Nam Mengharg Memba
Kerja Berbagi
a ai ntu Skor Catatan
No Sama Tugas
Sisw Pendapat Teman Total Guru
(1–4) (1–4)
a (1–4) (1-4)
1
2
dst
Keterangan Skor :
 4 = Sangat Baik (Selalu aktif, berbagi tugas adil, sangat menghargai pendapat,
sangat membantu teman)
 3 = Baik (Sering bekerja sama, cukup berbagi tugas, menghargai pendapat, mau membantu
teman)
 2 = Cukup (Kadang-kadang bekerja sama, pembagian tugas kurang jelas, kurang
mendengarkan pendapat, jarang membantu)
 1 = Kurang (Jarang/tidak bekerja sama, tidak berbagi tugas, tidak menghargai pendapat,
tidak membantu teman)
Cara Mengisi :
- Guru mengamati perilaku siswa saat:
 Diskusi/kerja kelompok
 Menyusun hasil kerja (poster/tabel)
 Presentasi kelompok
- Beri skor 1–4 pada setiap aspek.
- Hitung skor total.
- Tulis catatan pengamatan (contoh: aktif dan membantu teman, kurang
mendengarkan pendapat, perlu bimbingan, dll.).

4. Berakhlak Mulia
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Berakhlak
Indikator Penilaian
Mulia
Mengungkapkan pendapat atau hasil kerja
Jujur
dengan jujur.
Berbicara dan bersikap sopan kepada guru
Sopan Santun
dan teman.
Menghargai perbedaan pendapat,
Menghargai Orang Lain
mendengarkan teman.
Mematuhi aturan, menyelesaikan tugas
Disiplin
tepat waktu.

Rubrik Penilaian Berakhlak Mulia

Skor Kriteria Penilaian
Selalu jujur, sangat sopan, sangat menghargai orang lain,
4
dan sangat disiplin.
Sering jujur, sopan, menghargai orang lain, dan cukup
3
disiplin.
Kadang jujur, kadang sopan, kurang menghargai orang lain,
2
kurang disiplin.
Jarang/tidak jujur, tidak sopan, tidak menghargai orang lain,
1
tidak disiplin..

Bentuk Penilaian
1. Observasi guru selama:
 Diskusi kelompok
 Tanya Jawab kelas
 Kerja kelompok menyusun hasil
 Presentasi kelompok
2. Alat:
Lembar observasi guru
 Mata Pelajaran : ………………………………………
Kelas : ………………………………………
Tanggal : ………………………………………
Topik : Mendeskripsikan Komponen PC/Laptop dan
Kegunaannya
Nama Guru : ………………………………………

Aspek Sikap : Mandiri

Nam
Sopan Mengharg
a Jujur Disiplin Skor Catatan
No Santun ai Orang
Sisw (1–4) (1-4) Total Guru
(1–4) Lain (1–4)
a
1
2
dst
Keterangan Skor :
 4 = Sangat Baik (Selalu jujur, sangat sopan, sangat menghargai orang lain, sangat disiplin)
 3 = Baik (Sering jujur, sopan, menghargai orang lain, cukup disiplin)
 2 = Cukup (Kadang jujur, kadang sopan, kurang menghargai orang lain, kurang disiplin)
 1 = Kurang (Jarang/tidak jujur, tidak sopan, tidak menghargai orang lain, tidak disiplin)
Cara Mengisi :
- Amati siswa selama:
 Diskusi kelompok
 Tanya jawab kelas
 Penyusunan hasil kerja
 Presentasi kelompok
- Beri skor 1–4 pada setiap aspek.
- Hitung skor total.
- Tulis catatan pengamatan (contoh: sangat sopan, perlu dibimbing dalam
disiplin, jujur tapi kurang menghargai teman, dll.).

B. ASESMEN PENGETAHUAN
Rubrik Penilaian Pengetahuan
Skor 4 Skor 2 Skor 1
Aspek Dinilai Skor 3 (Baik)
(Sangat Baik) (Cukup) (Kurang)
Menyebutkan
Menyebutkan
dan Menyebutkan
dan
menjelaskan beberapa Hanya sedikit
menjelaskan
Pemahaman semua komponen atau salah
sebagian besar
komponen komponen dengan menyebutkan
komponen
dengan sangat penjelasan komponen
dengan cukup
lengkap dan kurang lengkap
detail
detail
Menyebutkan
dan Menjelaskan
Menjelaskan
menjelaskan fungsi Tidak dapat
fungsi
Penjelasan semua beberapa menjelaskan
sebagian besar
fungsi komponen komponen fungsi dengan
komponen
dengan sangat dengan kurang benar
dengan tepat
lengkap dan tepat
detail
Keterangan :
Skor 4: Siswa sangat baik: mampu menyebut semua komponen dengan benar,
menjelaskan fungsi dengan sangat lengkap, tepat, dan jelas. Informasi
lengkap dan akurat.
Skor 3: Siswa baik: menyebut sebagian besar komponen dengan benar,
menjelaskan fungsi dengan cukup tepat. Informasi cukup lengkap dan
akurat.
Skor 2: Siswa cukup: menyebut beberapa komponen dengan benar, penjelasan
fungsi kurang lengkap atau kurang tepat. Informasi sebagian kurang
akurat.
Skor 1: Siswa kurang: hanya sedikit atau salah menyebut komponen, tidak
mampu menjelaskan fungsi dengan tepat. Informasi sangat kurang atau
salah.
Rubrik Penilaian Keterampilan
Skor 4 Skor 2 Skor 1
Aspek Dinilai Skor 3 (Baik)
(Sangat Baik) (Cukup) (Kurang)
Mengumpulkan Mengumpulkan Informasi Informasi
Pengumpulan informasi informasi kurang lengkap sangat kurang
data sangat lengkap cukup lengkap atau kurang atau tidak
dan akurat dan akurat akurat sesuai
Sangat rapi,
Penyusunan Kurang rapi Tidak rapi,
lengkap, Rapi, lengkap,
hasil atau kurang tidak lengkap,
kreatif, mudah cukup menarik
(Poster/Tabel) lengkap sulit dipahami
dipahami
Menjelaskan
Menjelaskan Penjelasan Penjelasan
dengan sangat
dengan cukup kurang jelas tidak jelas atau
Presentasi hasil jelas, percaya
jelas dan atau kurang tidak mau
diri, dan
percaya diri percaya diri presentasi
menarik
Keterangan :
Skor 4: Siswa sangat baik: mengumpulkan data lengkap dan akurat, hasil kerja
sangat rapi dan sistematis (poster/tabel), presentasi sangat jelas,
percaya diri, komunikatif.
Skor 3: Siswa baik: data cukup lengkap dan akurat, hasil kerja rapi dan cukup
sistematis, presentasi cukup jelas dan percaya diri.
Skor 2: Siswa cukup: data kurang lengkap atau kurang akurat, hasil kerja
kurang rapi/sistematis, presentasi kurang jelas atau kurang percaya diri.
Skor 1: Siswa kurang: data sangat kurang atau tidak sesuai, hasil kerja tidak
rapi atau tidak sistematis, presentasi tidak jelas atau tidak mau
berbicara.

Karimun, 03 Juli 2025

Menyetujui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

JUNAIDAH. S, [Link], [Link] ITA MAIYANI, [Link]

Penata Tingkat I (III/d) NIPPPK.
198405292024212010
NIP. 1976111120031220088