MODUL AJAR

BAHASA INGGRIS
Fase D Kelas VII MTs Negeri 2 Kota Bekasi
INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR
1. Nama Penulis : Alfiyah Rusdiyana
Instansi : MTs Negeri 2 Kota Bekasi
Tahun : 2025/2026
2. Jenjang Sekolah : MTs
3. Kelas : VII (Tujuh)
4. Alokasi Waktu : 3 X 5 Pertemuan (15 x 40 menit)
TUJUAN PEMBELAJARAN
 Fase. D (Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual
dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang
lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal. Peserta didik dapat
menggunakan berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus
(pesan singkat, iklan) dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari
bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Pemahaman mereka terhadap
teks tulisan semakin berkembang dan keterampilan inferensi mulai tampak ketika
memahami informasi tersirat. Mereka memproduksi teks tulisan dan visual dalam
bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. Mereka
memahami tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual dalam
bahasa Inggris.).

 Capaian Pembelajaran
Menyimak Kemampuan memahami informasi, memberikan apresiasi kepada lawan
bicara, dan memahami informasi yang didengar, sehingga dapat menyampaikan
tanggapan secara relevan dan kontekstual. Proses yang terjadi dalam menyimak
mencakup kegiatan seperti mendengarkan, mengidentiikasi, memahami,
menginterpretasi bunyi bahasa, lalu memahami makna. Keterampilan menyimak juga
merupakan kemampuan komunikasi nonverbal yang mencakup seberapa baik
seseorang menangkap makna (tersirat dan tersurat) pada sebuah paparan lisan dan
memahami ide pokok dan pendukung pada konten informasi maupun konteks yang
melatari paparan tersebut (Petri, 2017).

Membaca Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks sesuai tujuan

dan kepentingannya, untuk mengembangkan pengetahuan dan potensi seseorang
agar ia dapat berpartisipasi dengan masyarakat (OECD, 2000).

Memirsa Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks visual sesuai

tujuan dan kepentingannya.

Berbicara Kemampuan menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan secara lisan

dalam interaksi sosial.

Menulis Kemampuan menyampaikan, mengomunikasikan gagasan,

mengekspresikan kreativitas dan mencipta dalam berbagai genre teks tertulis,
dengan cara yang efektif dan dapat dipahami, serta diminati oleh pembaca dengan
struktur organisasi dan unsur kebahasaan yang tepat.

Mempresentasikan Kemampuan memaparkan gagasan secara fasih, akurat, dapat

dipertanggungjawabkan dengan cara yang komunikatif melalui beragam media
(visual, digital, dan audio visual), dan dapat dipahami oleh pendengar. Penyampaian
dalam berbicara dan mempresentasikan perlu disusun dan dikembangkan sesuai
dengan kebutuhan atau karakteristik penyimak.
  Tujuan Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menggambarkan makanan favorit
 Peserta didik mampu menanyakan dan memberi informasi tentang makanan
 Peserta didik mampu mengidentifikasi alat dan bahan dalam resep,
 Peserta didik mampu membuat urutan langkah memasak.
 Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran:
 Peserta didik mampu menggambarkan makanan favorit dari tempat asalnya.
 Peserta didik mampu membedakan kosakata makanan berat dan makanan
ringan yang pernah di konsumsi dari daerah asalnya
 Peserta didik mampu mengidentifikasi alat dan bahan dalam resep makanan asal
daerahnya,
 Peserta didik mampu membuat urutan langkah memasak makanan asal
daerahnya.
Konsep Utama: Favorite Food
Kata Kunci: Food,Drink, Snack, Cooking Step, Texture, Taste.
KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik pada awalnya belum mampu menggambarkanmakanan favorit
menggunakan bahasa Inggris, setelah pembelajaran peserta didik mampu
menggambarkan (C1) makanan favorit menggunakan bahasa Inggris dengan benar.
2. Peserta didik pada awalnya belum mampu membedakan kosakata terkait makanan
berat dan makanan ringan dalam bahasa Inggris, setelah pembelajaran dengan model
“discovery learning dan kontekstual”” peserta didik mampu membedakan (C2)
tentang kosakata terkait makanan berat dan makanan ringan menggunakan bahasa
Inggris dengan benar.
3. Peserta didik pada awalnya belum mampu menidentifikasi alat dan bahan resep,
setelah pembelajaran peserta didik mampu mengidentifikasi (C1) alat dan bahan
resep menggunakan bahasa Inggris dengan benar.
4. Peserta didik pada awalnya belum mampu membuat urutan langkah memasak
makanan, setelah pembelajaran dengan model “discovery learning dan kontekstual”,
peserta didik mampu membuat (C6) urutan langkah memasak makanan dengan
benar.
PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN RAHMATAN LIL ALAMIN
 Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia/ Ahlak
Beragama/ Ahlak Pribadi/ Ahlak Kepada Manusia
 Berkebhinekaan global/Mengenal dan Menghargai Budaya/Komunikasi dan Interaksi
Antar Budaya/ Refleksi dan Bertanggung Jawab Terhadap Pengalaman Kebhinekaan
 Bergotong royong/ Kolaborasi/ Kepedulian/Berbagi
 Mandiri/ Pemahaman Diri dan Situasi yang Dihadapi/ Regulasi Diri
 Bernalar Kritis/ Memperoleh dan Memproses Informasi dan Gagasan/ Menganalisis dan
Mengevaluasi Penalaran dan Prosedurnya
 Kreatif/ Menghasilkan Gagasan yang Orisinal/ Menghasilkan Karya dan Tindakan yang
Orisinal/ Memiliki Keluwesan Berpikir Dalam Mencari Alternatif Solusi Masalah
SARANA DAN PRASARANA
 Laptop/LCD proyektor + kabel
 Video Ai (TPACK)
 Smartphone
 Internet
 LKPD
 E Learning/Quizizz/Google Form (TPACK)
TARGET PESERTA DIDIK
MTs Kelas VII
MODEL PEMBELAJARAN: Discovery Learning
Sintaks pada Discovery Learning:
1. Pemberian Rangsangan
2. Pernyataan atau Identifikasi Masalah
3. Pengumpulan Data
4. Pengolahan Data
5. Pembuktian
6. Menarik kesimpulan atau Generalisasi
METODE PEMBELAJARAN: Kontekstual
MODA PEMBELAJARAN: Luring
Luring
KOMPONEN INTI
Chapter 2 Culinary and Me

Unit 1 My Favorite Food

Describing one’s favourite meal food, drink, snack, texture, and taste.
Unit 1. My Favorite Food
1 – Say What You Know
2 – Reading
3 – Your Turn: Listening
4 – Speaking
5 – Speaking
6 – Your Turn: Speaking
7 – Speaking

Unit 2 My Favorite Snack

Asking and giving information about food and ingredients.
Unit 2. My Favorite Snack
1 – Say What You Know
2 – Reading
3 – Reading
4 – Your Turn: Reading
5 – Language Focus

Unit 3 Secret Recipe

1. Identifying tools and ingredients.
2. Making a sequence of cooking step.
1 – Say What You Know
2 – Language Focus
3 – Reading
4 – Reading
5 – Language Focus
6 – Writing
7 – Your Turn: Writing
PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah membedakan makanan berat dan makanan ringan juga memahami penggunaan dan
membuat kalimat dalam bentuk simple present tense (affirmative, negative and
interrogative) pada materi makanan kesukaan menggunakan Inggris melalui model
‘discovery learnng” dengan metode kontekstual, peserta didik mampu menyusun kalimat
berstruktur terkait materi makanan kesukaan dengan benar.
PERTANYAAN PEMANTIK
1. What is your favorit food ?
2. Do you know how to make it ?
3. What are the ingredients to make it?
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1 (3 X 40 menit)
Kegiatan Awal
 Pendidik memulai dengan kegiatan rutin membuka kelas (salam, berdoa, menanyakan
kabar, mengecek presensi). (P5RA)
 Peserta didik melaksanakan aktivitas pembelajaran rutin sebelum masuk materi inti
yaitu melafalkan Pancasila 5 bersama-sama untuk memberikan motivasi belajar di kelas.
(P5RA)
 Peserta didik menyebutkan makanan dan minuman khas Indonesia yang mereka
ketahui.
 Pendidik menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh peserta didik.
Kegiatan Inti

1. Pemberian Rangsangan
• Pendidik memperlihatkan gambar Monita pada halaman awal Chapter 2.

• Peserta didik melihat setiap gambar pada Worksheet 2.1 yang dicetak cukup besar
Kemudian peserta didik menempelkan nama-nama makanannya di bawah setiap
gambar yang diberikan pendidik dan membahas bersama mana makanan dan
minuman yang pernah dimakan dan diminum oleh peserta didik.
• Dalam kelompok yang sudah terbagi, peserta didik dan kelompoknya memberi tanda
pada makanan dan minuman yang pernah mereka makan dan minum pada
Worksheet 2.1 yang telah dibagikan.
• Pendidik memperkenalkan konsep makan utama (sarapan, makan siang, makan
malam). Pendidik menjelaskan kategori makanan (makanan berat dan makanan
ringan) dan minuman.
• Peserta didik mengerjakan worksheet 2.2. Kemungkinan ada jawaban yang ambigu,
bisa menjadi makanan berat maupun makanan ringan. Tergantung pada kebiasaan
peserta didik.

• Peserta didik mengerjakan Worksheet 2.3.

• Peserta didik mendengarkan Audio 2.1., dan membaca percakapan sambil menyimak
audio tersebut.
• Pendidik membahas isi percakapan dengan peserta didik dengan menekankan pada
kata-kata kunci.
• Peserta didik memahami isi percakapan kemudian mengisi Worksheet 2.4.
• Peserta didik. membahas jawaban bersama pendidik
• Peserta didik mendengarkan Audio 2.2. dan Pendidik menulis di papan tulis: ‘Special
lunch, celebrating.’
• Peserta didik membahas isi percakapan bersama dipandu pendidik dengan
merespon pertanyaan dan pernyataan pendidik.
• Peserta didik memperhatikan jenis-jenis makanan dan minuman pada gambar meja
makan Monita dan pada gambar di dalam Worksheet 2.5.
• Peserta didik mejelaskan tentang berbagai rasa makanan dan minuman dalam
Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris.
• Peserta didik membedakan jenis makanan berat dan makanan ringan dalam Bahasa
Indonesia dan Bahasa Inggris.
• Peserta didik mendengarkan sisa percakapan pada Audio 2.3. Kemudian membahas
isi percakapan.
• Peserta didik memasangkan gambar dengan rasa makanan dan minuman pada
Worksheet 2.6.
Kegiatan Akhir

 Peserta didik memberikan jawaban atas pertanyaan penuntun seperti;

✓ Peristiwa apa yang kalian alami pada pelajaran hari ini?
✓ Bagaimanakah perasaanmu dalam mengikuti pelajaran ini?
✓ Hal baru apa yang ditemukan?
✓ Hal apa yang menarik?
✓ Hal apa yang kurang menarik?
 Pendidik menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
 Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-2 (3 X 40 menit)
Kegiatan Inti

2. Pernyataan atau Identifikasi Masalah

• Peserta didik mendengarkan pengucapan makanan pada Audio 2.4 dan mengulang
pengucapannya.
• Peserta didik memikirkan dua jenis makanan (bisa makanan berat atau makanan
ringan atau keduanya) dan dua jenis minuman.
• Peserta didik mendeskripsikan makan dan minuman yang dipilihnya. Menyimak
bacaan dan contoh pada Worksheet 2.7, lalu memberi contoh makan dan minuman
kesukaannya sendiri.
• Peserta didik menyimak penjelasan tentang cara menanyakan makanan dan minuman
kesukaan.
• Peserta didik melalui tanya jawab menggunakan pertanyaan makanan dan minuman
kesukaan.
• Peserta didik mendengarkan beberapa ungkapan yang dapat digunakan untuk
menanyakan makanan dan minuman kesukaan beserta responnya lalu mengulang
ungkapan yang didengarnya
• Peserta didik menuliskan beberapa nama makanan dan minuman pada Worksheet 2.8.

• Peserta didik secara berpasangan saling bertanya apakah mereka menyukai makanan
dan minuman yang ada di dalam tabel dan menuliskan jawabannya di worksheet.
Sebelum memulai mereka harus menuliskan nama orang yang ditanya.
 1. Peserta didik mendengarkan percakapan pada Audio 2.6.

2. Peserta didik bersama pendidik membahas isi percakapan.

• Peserta didik mendengarkan kembali percakapan lalu berlatih percakapan tersebut.
• Peserta didik mengulang ungkapan-ungkapan yang dipelajari pada Unit 1.
• Peserta didik mengisi Worksheet 2.9 dan secara berpasangan saling menanyakan
makanan dan minuman kesukaan dengan menggunakan contoh pada percakapan.
(Peserta didik dapat berganti pasangan dari pasangan sebelumnya).

• Peserta didik mengidentiikasi makanan dan minuman kesukaan anggota keluarganya

dan menuliskannya pada Worksheet 2.10. Bila menjadi pekerjaan rumah, minta
mereka bertanya kepada anggota keluarganya di rumah masing-masing.
 • Peserta didik melaporkan hasil temuan makanan dan minuman kesukaan keluarganya
dan dapat melaporkannya dalam kelompok atau kepada seluruh kelas.
PERTEMUAN KE-3 (3 X 40 menit)

Kegiatan Inti

3. Pengumpulan Data
• Peserta didik memikirkan cemilan kesukaan mereka yang digunakan sebagai
pengetahuan dasar dalam mempelajari Unit 2.
• Peserta didik mencari tahu cara membuat cemilan.
• Peserta didik memperhatikan gambar pisang goreng.
• Peserta didik untuk mencari tahu tekstur, rasa, warna, dan dekorasi dari pisang goreng
lalu menuliskannya dalam Worksheet 2.12

• Peserta didik untuk membaca teks tentang cemilan favorit Galang.

• Peserta didik dipandu pendidik untuk lebih memahami teks dengan memberikan
 penjelasan lebih lanjut mengenai kosa kata yang asing bagi peserta didik.
• Peserta didik mengisi Worksheet 2.13 untuk mencari tahu apakah pernyataan yang
tertulis sesuai dengan isi teks atau tidak.

• Peserta didik membaca daftar belanjaan Monita dan menebak kue apa yang akan
Monita buat berdasarkan daftar belanjaannya.

• Salah satu peserta didik membaca teks tentang deskripsi kue Black Forest yang dibuat
Monita.
• Peserta didik mencoba mengingat kembali isi teks ‘Galang’s Favorite Snack
• Peserta didik mengisi Worksheet 2.14 sesuai dengan teks deskripsi tentang kue Black
 Forest.

• Peserta didik menjawab semua pertanyaan pada Worksheet 2.15.

PERTEMUAN KE-4 (3 X 40 menit)

Kegiatan Inti

4. Pengolahan Data
• Peserta didik membaca teks yang tersedia tentang dua makanan favorit.
• Peserta didik mengisi semantic web sesuai dengan teks yang telah dibaca.

• Peserta didik mengerjakan Worksheet 2.17 dengan cara memberi lingkaran pada
jawaban yang benar.
PERTEMUAN KE-5 (3 X 40 menit)

Kegiatan Inti

5. Pembuktian
• Peserta didikyang ditunjuk menjawab beberapa pertanyaan sederhana tentang
peralatan dan bahan-bahan yang digunakan ketika memasak.
a. Do you help your parents in the kitchen?
b. Name three cooking utensils you can ind in the kitchen.
c. Name three cooking ingredients you can ind in the kitchen
• Peserta didik dapat mencoba menyebutkan alat dan bahan yang dibutuhkan ketika
membuat sesuatu.
• Peserta didik boleh menjawab dengan Bahasa Inggris sederhana atau dalam Bahasa
Indonesia.
• Peserta didik dapat menggunakan kamus atau browsing untuk mencari padanan kata
yang tepat.
• Pendidik menunjukkan Picture 2.7.

• Peserta didik diberikan informasi umum mengenai Picture 2.7, misalnya menanyakan
tentang nama peralatan yang sering mereka pakai ketika memasak.
• Peserta didik memberi nama pada peralatan yang tersedia dalam Picture 2.7 sesuai
dengan kata kata yang tersedia di dalam tabel pada Tabel 2.2.
• Peserta didik menyimak penjelasan singkat pendidik tentang fungsi dari peralatan
yang tertulis dalam Tabel 2.2

• Peserta didik mengisi Worksheet 2.18 berdasarkan pengalaman atau latar belakang
 pengetahuan mereka.

• Peserta didik mengerjakan Worksheet 2.19.

• Peserta didik dijelaskan makna kata yang tersedia dalam kotak.

• Peserta didik mengamati Picture 2.9
• Peserta didik melabeli gambar dengan kata yang tersedia dalam kotak.
• Peserta didik mengisi Worksheet 2.21 dengan teman sebangku maupun kelompok.
• Peserta didik membuka Worksheet 2.23.

• Peserta didik menuliskan langkah langkah membuat bubur instan.

• Peserta didik membaca teks dengan judul ‘Recipe for Indonesian Fried Rice’.
• Peserta didik dipandu diberi penguatan pendidik jika mengalami kesulitan memahami
teks dengan memberikan penjelasan lebih lanjut.
• Peserta didik membacakan resep dan cara membuat nasi goreng.
• Peserta didik dijelaskan struktur dari teks prosedur.

• Setelah mengetahui penjelasan teks prosedur, peserta didik mengobservasi sebuah

teks prosedur pada Table 2.4.
 • Peserta didik dan pendidik membahas struktur teks pada Table 2.4.
PERTEMUAN KE-6 (3 X 40 menit)

Kegiatan Inti

6. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

• Peserta didik menyimak penjelasan tentang kalimat imperatif.
• Peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 2.24.

• Peserta didik membuka Worksheet 2.25 dan mengerjakannya

• Peserta didik menulis langkah-langkah untuk membuat pisang goreng setelah melihat
gambar tentang langkah-langkah membuat pisang goreng,
• Peserta didik memberi tanda ceklis pada setiap bahan dan alat untuk membuat ubi
goreng.

• Peserta didik diarahkan untuk memilih kata kerja yang mereka butuhkan ketika
membuat teks prosedur tentang bagaimana cara membuat ubi manis goreng.
• Peserta didik menulis resep lengkap dalam membuat ubi manis goreng.
 • Peserta didik mencari tahu cara, alat, dan bahan untuk membuat “Stir Fry Vegetable”.
• Peserta didik membuat kerangka teks dari hasil pencarian mereka.
REFLEKSI PENDIDIK
1. Apakah kegiatan belajar berhasil?
2. Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
3. Apa yang menurut Anda berhasil?
4. Kesulitan apa yang dialami Pendidik dan peserta didik?
5. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
6. Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
REFLEKSI PESERTA DIDIK
1. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
5. Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Adapun lampiran-lampiran pada pembelajaran menulis “Culinary and Me”. yaitu:
 Bahan ajar berupa: Modul dan Buku Bahasa Inggris Kelas VII
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD Bahasa Inggris materi “Culinary and Me” melalui
model “Discovery Learning”metode kontekstual.
 Metode pembelajaran berupa “role play”, dan mengerjakan LKPD.
 Alat assesmen terkait materi “Culinary and Me” menggunakan Presentasi, Produk,
Tertulis, dan Unjuk Kerja.
 Pelaksanaan Asesmen
 1. Sikap
- Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
- Melakukan penilaian antarteman.
- Mengamati refleksi peserta didik.
2. Pengetahuan
- Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
3. Keterampilan
- Presentasi
- Proyek
- Portofolio
 Kriteria Penilaian:
• Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
• Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
PENGAYAAN DAN REMIDIAL
Pengayaan: Remedial
 Pengayaan diberikan untuk  Remedial dapat diberikan kepada
menambah wawasan peserta didik peserta didik yang capaian
mengenai materi pembelajaran yang kompetensi dasarnya (KD) belum
dapat diberikan kepada peserta didik tuntas.
yang telah tuntas mencapai  Pendidik memberi semangat kepada
kompetensi dasar (KD). peserta didik yang belum tuntas.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau  Pendidik akan memberikan tugas bagi
tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan peserta didik yang belum tuntas
dengan peserta didik. dalam bentuk pembelajaran ulang,
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, bimbingan perorangan, belajar
peserta didik yang sudah mencapai kelompok, pemanfaatan tutor sebaya
ketuntasan belajar diberi kegiatan bagi peserta didik yang belum
pembelajaran pengayaan untuk mencapai ketuntasan belajar sesuai
perluasan atau pendalaman materi hasil analisis penilaian.
BAHAN BACAAN PENDIDIK
• Buku Pendidik Bahasa Inggris Kelas VII ENGLISH FOR NUSANTARA
• Sumber belajar alternatif yang terdapat di lingkungan sekitar dan disesuaikan dengan
tema yang sedang dibahas.
BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK
• Buku Pendidik Bahasa Inggris Kelas VII ENGLISH FOR NUSANTARA
• Sumber belajar alternatif yang terdapat di lingkungan sekitar dan disesuaikan dengan
tema yang sedang dibahas.
DAFTAR PUSTAKA
Damayanti, dkk (2022). English for Nusantara. Jakarta: Kemendikbudristek.
Feez, Susan. “Text-Based Syllabus Design”. Interchange No. 34 (1999): 5-11.
Humphrey, Sally, Louise Droga, and Susan Feez. Grammar and Meaning. Primary English
Teaching Association Australia, 2012.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Kurikulum Merdeka sebagai
Opsi Satuan Pendidikan dalam rangka Pemulihan Pembelajaran Tahun 2022 s.d.
2024.https://kurikulum.gtk.kemdikbud.go.id/detail-ikm/P
Rahmadhani, Raymon. “Alur Tujuan Pembelajaran SMP Kelas 7”. Workshop Finalisasi Alur
dan Tujuan Pembelajaran serta Modul Ajar Tahap I dalam Rangka Finalisasi Perangkat Ajar
Tahun 2020. Badan Penelitian dan Pengembangan Dan Perbukuan, Pusat Asesmen dan
Pembelajaran, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, 23-26 Maret 2021
GLOSARIUM
a pinch of salt = sejumput garam peel = kupas
a pinch of salt = sejumput garam plain = hambar
bake = memanggangbitter = pahit pour = tuang
banana fritters = pisang goreng prepare = siapkan ready to eat = siap untuk
basket = keranjang disantap/dimakan
beats = mengaduk (misalnya telur) recipe = resep
boil = mendidihkan salty = asin
boiled = direbus saucepan = panci
chew = kunyah savory = gurih
chips = keripik scrambles = mengorak-arik
chopstick = sumpit several = beberapa
combination = kombinasi sliced = potongan/irisan
cooked rice = nasi matang smaller = lebih kecil
cooking oil = minyak sour = kecut
crunchy = garing spongy = kenyal
crushes = menghancurkan spoon = sendok
delicious = enak spread = sebarkan
dressing = saus (untuk salad) sticky = lengket
evenly = merata stir = aduk
fork = garpu stove = kompor
fridge = kulkas take out = mengeluarkan
fried fish = ikan goreng taste = rasa
fry = menggoreng tongs = penjepit
golden brown = coklat keemasan utensils = peralatan
grated cheese = keju parut various = beragam/ beraneka macam
greasy = berminyak well-known = terkenal
heat = panaskan wink = mengedipkan sebelah mata
ingredients = bahan-bahan wok = wajan
knife = pisau smaller = lebih kecil
ladle = sendok besar spoon = sendok
layers = lapisan spread = sebarkan
luffy = empuk stir = aduk
main meal = makanan utama stove = kompor
mixture = campuran take out = mengeluarkan
napkin = serbet tongs = penjepit
origin = asal (dari) utensils = peralatan
palm sugar = gula aren wok = wajan
pan = wajan datar

Kota Bekasi, 14 Juli 2025

Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

H. IMRONI, S.Pd. ALFIYAH RUSDIYANA, S.Pd. M.Pd.

NIP. 198003112005011007 NIP. 197904022011012008
 Rubrik Penilaian
1. Sikap
a. Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?
b. Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
c. Apakah akus sudah mencantumkan sumber referensi dalam hasil karyaku?
d. Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-temanku?

Tabel Jurnal Pengembangan Sikap

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap
1
2
3

Jurnal Penilaian Sikap Spiritual

Nama Sekolah: MTs Negeri 2 Kota Bekasi

Kelas/Semester: VII/Ganjil
Tahun Pelajaran: 2025/2026
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap
1
2
3

Jurnal Penilaian Sikap Sosial

Nama Sekolah: MTs Negeri 2 Kota Bekasi

Kelas/Semester: VII/Ganjil
Tahun Pelajaran: 2025/2026
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap
1
2
3

Jurnal Penilaian Sikap

Nama Sekolah: MTs Negeri 2 Kota Bekasi

Kelas/Semester: VII/Ganjil
Tahun Pelajaran: 2025/2026
Nama
No. Tanggal Catatan Perilaku Butir Skap Ket.
Siswa
1
2
3
 Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)

Nama teman yang dinilai:

Nama penilai:
Kelas:
Semester
Berilah tanda centang () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya
Skala
No. Pernyataan
1 2 3 4
1 Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan
2 Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu
Saya berani mengakui kesalahan jika memang
3
bersalah
Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang
4
diberikan
Saya mengembalikan barang yang saya pinjam
5
dalam kondisi baik
6 Saya meminta maaf jika melakukan kesalahan
7 Saya datang ke sekolah tepat waktu
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

Penilaian Diri Selama Kegiatan Diskusi Kelompok

Nama:
Kelas:
Petunjuk:
1. Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang ( ) pada kolom “ya” atau
“tidak” sesuai keadaan kalian selama proses diskusi.
2. Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu Pendidik kalian setelah diisi
dengan lengkap.
No. Pernyataan Ya Tidak
Selama proses diskusi saya:
1 Aktif mengemukakan ide
2 Mendengarkan rekan lain yang sedang berpendapat
3 Sibuk mengerjakan tugas sendiri
4 Tidak bertanya karena takut ditertawakan
5 Aktif mengajukan pertanyaan
6 Melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun tidak
sesuai dengan pendapat sendiri
 Penilaian Antar Teman Selama Kegiatan Diskusi Kelompok

Nama Teman 1:
Nama Teman 2:
Nama Penilai:
Kelas:
Petunjuk:
1. Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang () pada kolom sesuai
keadaan teman kalian selama proses diskusi.
2. Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu Pendidik kalian setelah diisi
dengan lengkap.
No. Pernyataan Teman 1 Teman 2
1 Teman saya aktif mengemukakan ide selama diskusi
2 Teman saya mendengarkan pendapat rekan lainnya
3 Teman saya mengerjakan tugas kelompok sesuai
pembagian tugas yang disepakati bersama
4 Teman saya aktif membantu rekan lain yang
mengalami kesulitan mengerjakan tugas
5 Teman saya menertawakan pendapat rekan lainnya
pada saat diskusi kelompok
6 Dst

Kriteria Penilaian Makanan Kesukaan

Students Name: ___________________________

“ Work with your friend to talk about the food and drink. You can use the expression in
Section 3 and Section 4”.
Focus Very Good Good (3) Fair (2) Poor (1)
(4)
Genre
Text Structure
Accuracy
Vocabulary
Mechanics
TOTAL

Overall
comments
Kriteria Penilaian
Students Name: ___________________________

“Practice how to make the favorite food, drink, and snack infront of the class.”
Focus Very Good Good (3) Fair (2) Poor (1)
(4)
Genre
Text Structure
Accuracy
Vocabulary
Mechanics
TOTAL

Overall
comments

Kriteria Penilaian
Students Name: ___________________________

“Write the description text about how to make the favorite food, drink, and
snack .”
Focus Very Good Good (3) Fair (2) Poor (1)
(4)
Genre
Text Structure
Accuracy
Vocabulary
Mechanics
TOTAL

Overall
comments
 LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Perhatikanlah gambar makanan dan minuman di bawah ini.!

1. Peserta didik diminta untuk menyebutkan nama makanan dan minuman tersebut.
2. Peserta didik diminta untuk menunjukan bagian-bagian makan dan minuman tersebut.
3. peserta didik diminta untuk menuliskan bahan-bahan dari makanan dan minuman
tersebut.
4. peserta didik diminta untuk menjelaskan cara memasak makanan dan minuman tersebut.
5. Peserta didik menunjukkannya kepada kelas dan mendeskripsikan makanan dan minuman
tersebut.

B. Bahan Bacaan Peserta Didik