Terlengkap

Bonus
CP
ATP
KKTP
LKPD
SEMESTER 1
PROTA
SEMESTER 2
PROMES
KALDIK
BUKU PDF
Tersedia untuk semua jenjang.

Semuanya sudah tersusun rapi,

tinggal edit identitasnya.

0821 2662
0821 2662 7001
7001

Kemudahan di jari Anda

www.admguru.com
PERANGKAT / MODUL AJAR ILMU PENGETAHUAN
ALAM
KELAS VII FASE D
(Berdifrensiasi)

Bab I Hakikat Ilmu Sains dan Metode Ilmiah

Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1

 Apa Itu Sains?

PENYUSUN
(...................)
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : ................... Institusi : SMP
Tahun Pembuatan : 2024 Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN AlAM
Jenjang : SMP Kelas/Semester : VII
Fase : Fase D Tahun Ajaran : 2024/2025
Unit/Bab : Tema 1 Hakikat Ilmu Sains dan Metode Ilmiah
Subb bab/Materi : Sub A Apa Itu Sains?
Pokok ,Materi :
1.
Apa itu Sains?
2.
Laboratorium IPA
3.
Merancang Percobaan
4.
Pengukuran
5. Pelaporan Hasil Percobaan
Kata Kunci : ilmuwan, sains, variabel, hipotesis, percobaan
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan X 4JP X 40 Menit = 160 menit

Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase D, peserta didik memahami proses identifikasi makhluk hidup, sifat dan
karakteristik zat, sistem organisasi kehidupan, interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya,
upaya mitigasi perubahan iklim,pewarisan sifat, dan bioteknologi di lingkungan sekitarnya. Mereka
juga memahami pengukuran, gerak dan gaya,tekanan dan pesawat sederhana, konsep usaha dan
energi, pengaruh kalor dan perubahan suhu, gelombang, gejalakemagnetan dan kelistrikan,
pemanfaatan sumber energi listrik ramah lingkungan, posisi bulan-bumi-matahari, sifatfisika dan
kimia tanah, serta penggunaan zat aditif dalam penyelesaian masalah yang dihadapi dalam
kehidupansehari-hari. Konsep-konsep tersebut memungkinkan pesertadidik untuk menerapkan
dan mengembangkan keterampilaninkuiri sains mereka.
Capaian Pembelajaran setiap elemen adalah sebagai berikut
Elemen Capaian Pembelajaran
Pemahaman IPA Peserta didik memahami proses identifikasi makhluk hidup sesuai
dengankarakteristiknya; sifat dankarakteristik zat, perubahanfisika dan
kimia, serta pemisahancampuran sederhana; sistemorganisasi kehidupan,
fungsi,serta kelainan atau gangguanyang muncul pada sistem organ;interaksi
antar makhluk hidupdan lingkungannya dalammerancang upaya-upaya
untukmencegah dan mengatasi perubahan iklim; serta pewarisansifat dan
penerapan bioteknologidi lingkungan sekitarnya.Peserta didik
melakukanpengukuran terhadap aspek fisisyang mereka temui
danmemanfaatkan ragam gerak dan gaya, tekanan, serta pesawatsederhana.
Peserta didik memahami hubungan konsep usaha danenergi, pengaruh kalor
dan perpindahannya terhadap perubahan suhu, gelombang dan
pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari, gejalakemagnetan dan
kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan yang dihadapi dalam kehidupan
sehari-hari termasuk pemanfaatan sumber energi listrik ramah lingkungan.
Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya mengenai posisirelatif bumi-
bulan-matahari dalam sistem tata surya untuk menjelaskan fenomena alam
danperubahan iklim. Peserta didikmemahami sifat fisika dan kimia tanah dan
menganalisis hubungannya dengan organisme, perubahan iklim, serta
pelestarian lingkungan.
Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang tepat
untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang membahayakan dirinya dan
lingkungan.
Keterampilan  Mengamati
Proses Peserta didik mampu melakukan pengamatan terhadap fenomena dan
peristiwa di sekitarnya dan mencatat hasil pengamatannya dengan
 memperhatikan karakteristik objek yang diamati.
 Mempertanyakan dan Memprediksi
Secara mandiri, peserta didik mampu mengidentifikasi pertanyaan yang
dapatdiselidiki secara ilmiah dan membuat prediksinya.
 Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan Peserta didik mampu
merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasionaluntuk
menjawab pertanyaan. Peserta didik menggunakanalat bantu
pengukuran untukmendapatkan data yangakurat dan memahami
adanyapotensi kekeliruan dalampenyelidikan.
 Memproses, Menganalisis Data dan Informasi
Peserta didik mampu mengolah data dalam bentuktabel, grafik, dan
model serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada
data. Peserta didik mengumpulkan data dari penyelidikan yang
dilakukannya, sertamenggunakan pemahaman sains untuk
mengidentifikasiC hubungan dan menarikkesimpulan berdasarkan bukti.
 Mengevaluasi dan Refleksi
Peserta didik mampu mengidentifikasi sumber ketidakpastian dan
kemungkinan penjelasan alternatif dalam rangkamengevaluasi
kesimpulan, serta menjelaskan cara spesifik untuk meningkatkan kualitas
data.
 Mengomunikasikan Hasil
Peserta didik mampu mengomunikasikan hasil penyelidikan secara
sistematis dan utuh yang ditunjang dengan argumen dan bahasa yang
sesuai konteks penyelidikan.

B. Kompetensi Awal (Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan).

Sebelum mempelajari bab Hakikat Sains dan Metode Ilmiah, diharapkan peserta didik telah
memiliki keterampilan melakukan pengukuran sederhana dan konversi satuan dari besaran yang
sama, yang telah dipelajari saat di sekolah dasar. Hal ini akan sangat membantu memahami pokok
materi pengukuran.

C. Profil Lulusan 8 Dimensi

 Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME)
 Kewargaan.
 Kreativitas.
 Kemandirian.
 Komunikasi.
 Kesehatan.
 Kolaborasi.
 Penalaran Kritis.

D. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan)

Materi :
Bab Hakikat Sains dan Metode Ilmiah memfokuskan pada tujuan utama agar peserta didik dapat
memahami cara ilmuwan sains bekerja untuk mengembangkan ilmu pengetahuan melalui proses
inkuiri. Di dalam prosesinkuiri, peserta didik diberikan kesempatan yang luas untuk
mengaplikasikan metode ilmiah, dimulai dari melakukan observasi, merencanakan dan
melaksanakan percobaan atau eksperimen, mengumpulkan data, serta menyajikan dan menarik
kesimpulan bagi hasil percobaannya. Keterampilan inkuiri ini terus digunakan dalam bab-bab
yang akan dipelajari kemudian sehingga diharapkan menjadi karakter dari peserta didik pada
saat merekamenyelesaikan masalah yang ada di sekelilingnya. Dengan menerapkan metode
ilmiah, peserta didik mengembangkan sikap ilmiah, antara lain terbuka, sistematis, analitis,
berpikir kritis dan mampu mengambil keputusan. Adapun materi esensial yang dibahas dalam
bab ini adalah sebagai berikut:
Tabel 1.1 Materi esensial dan aktivitas pembelajaran Bab I
E. GURU MENANYAKAN PELAKSANAAN 7 KEBIASAAN ANAK HEBAT
 Bangun-tidur bagaimana kamu memulai hari dengan baik?
 Beribadah -apa yang kamu lakukan untuk mengingat tuhan setiap hari?
 Berolahraga- mengapa penting untuk berolahraga setiap hari/
 Gemar belajar -apa hal yang kamu pelajari hari ini?
 Makan sehat dan bergizi -apa makanan yang sehat yang kamu konsumsi?
 Bermasyarakat-makan sehat dan bergizi apa yang kamu lakukan untuk membantu teman
atau keluarga?
 Tidur cepat - mengapa tidur yang cukup itu penting

Media :
 Laptop/ internet
 Proyektor
 Buku kumpulan cerpen
Sumber :
 Buku Panduan Guru IPA Kelas VII Revisi Tahun 2023 Edisi Revisi
 Buku Panduan Siswa IPA VII Revisi Tahun 2023 Edisi Revisi
 Buku siswa, berbagai buku yang berhubungan dengan penemuan/ilmuwan maupun dalam
bentuk artikel koran atau majalah, laman internet, ensiklopedia, alatalat laboratorium,
perlengkapan keselamatan laboratorium
 Sumatif: Proyek Akhir Bab (pelaporan hasil percobaan)
F. Target Peserta Didik
1. Peserta didik reguler/tipikal
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:

G. Jumlah siswa
 Maksimum 25 - 35 Siswa

H. Model, Bentuk Metode, Aktivitas dan Alternatif Pembelajaran

 Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran IPS yaitu pendekatan ilmiah (saintiic)
dengan orientasi pembelajaran berpusat kepada peserta didik.
 Problem Based Learning
 Inquiry Learning
 Discovery Learning
 Discovery-Inquiry
 Cooperative Learning tipe Jigsaw
 Project Based Learning
 Eksperimen
 Group Investigation
 Saintiik
 Active Debate
 Deep Learning
Aktivitas Pembelajaran
- Membuat poster ilmuwan
- Melengkapi gambar dan kegunaan alatalat laboratorium
- Membuat peraturan keselamatan di laboratorium
- Mempertanyakan hasil pengamatan lingkungan
- Mengidentiikasi variabel dan merumuskan hipotesis
- Menulis prosedur percobaan yang dilengkapi daftar alat dan bahan
- Melakukan pengukuran isis dan menyatakan hasil pengukuran dalam percobaan
menggunakan alat ukur
- Merancang, melakukan, dan melaporkan percobaan sederhana
Aktivitas Pembelajaran Alternatif
- Apabila tidak ada laboratorium IPA di sekolah, maka peserta didik dapat dibawa ke tempat
selain sekolah yang umum didatangi peserta didik, namun perlu memperhatikan prosedur
keamanan di tempat tersebut, misalnya di laut biar sekolah dekat pantai, ke sawah/kebun, ke
rumah sakit/puskesmas dan sebagainya.
- Demikian juga bila alat ukur yang biasanya ada laboratorium tidak tersedia, maka dapat
digunakan alat ukur sederhana yang dimiliki oleh sekolah atau dapat dipinjam dari orang
tua/wali.
I. Asesmen
Asesmen sebelum pembelajaran: bagian awal bab pada BS atau BG panduan khusus Formatif:
1. Presentasi poster ilmuwan sains
2. Releksi terhadap peraturan keselamatan di laboratorium
3. Rancangan percobaan
4. Cara penggunaan alat ukur dan pencatatan hasil
Sumatif: Proyek Akhir Bab (pelaporan hasil percobaan)

II. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini peserta didik diharapkan mampu:
Tujuan pembelajaran Tema I merupakan bagian dari alur tujuanpembelajaran tahap pertama.
Setelah mempelajari materi, peserta didik diharapkan mampu:
1. Peserta didik mampu membuat rancanganpercobaan dan menyusun laporan hasil percobaan
dengan menggunakan metode ilmiah dalam penyelidikan sederhana
 Indikator Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
1. Mengidentiikasi cabang-cabang ilmu Sains disertai bidang yang dipelajari melalui pembuatan
poster ilmuwan Sains dan kontribusinya bagi kehidupan.
2. Mendeskripsikan perbedaan laboratorium IPA dan ruang lainnya, termasuk menyebutkan
alat-alat laboratorium dan fungsinya serta mengkritisi perilaku untuk menjaga keselamatan
di laboratorium
3. Mengidentiikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksinya
dan merencanakan serta melakukan langkahlangkah operasional untuk menjawab
pertanyaan
4. Menggunakan alat bantu pengukuran untuk memperoleh data yang akurat dan memahami
adanya potensi kekeliruan dalam penyelidikan
5. Menyusun laporan hasil percobaan sederhana dengan menggunakan metode ilmiah.

B. Pertanyaan Pemantik Mindful Learning

1. Apa yang terlintas di benakmu ketika mendengar kata "sains"?
2. Mengapa sains penting dalam kehidupan sehari-hari?
3. Bagaimana cara sains membantu kita memahami dunia di sekitar kita?
4. Apa perbedaan antara sains dan pengetahuan biasa?
5. Bagaimana peran sains dalam perkembangan teknologi dan inovasi?
6. Bagaimana ilmuwan menemukan dan membuktikan suatu fakta dalam sains?
7. Mengapa observasi dan eksperimen penting dalam metode ilmiah?
8. Apa contoh kejadian sehari-hari yang bisa dijelaskan dengan prinsip sains?
9. Bagaimana sikap ilmiah seperti rasa ingin tahu dan kritis membantu dalam mempelajari
sains?
10. Apa dampak perkembangan sains terhadap kehidupan manusia dari waktu ke waktu?
11. Bagaimana sains membantu kita memahami fenomena alam seperti hujan, petir, dan gempa
bumi?
12. Apa contoh teknologi yang berkembang karena penelitian sains?
13. Bagaimana sains membantu dalam bidang kesehatan dan pengobatan?
14. Apa manfaat belajar sains bagi kehidupan kita di masa depan?

C. Pertanyaan Pemantik Meaningful Learning

1. Apa yang membedakan sains dari pengetahuan biasa atau kepercayaan umum?
2. Mengapa metode ilmiah penting dalam menemukan kebenaran dalam sains?
3. Bagaimana sains berkembang dari waktu ke waktu?
4. Apa perbedaan antara fakta ilmiah, teori, dan hipotesis?
5. Bagaimana sains membantu kita memahami alam semesta dan kehidupan di dalamnya?
6. Bagaimana sains memengaruhi kehidupan sehari-harimu?
7. Pernahkah kamu melakukan eksperimen atau pengamatan yang membuatmu lebih
memahami konsep sains?
8. Bagaimana teknologi yang kita gunakan saat ini merupakan hasil dari penelitian sains?
9. Apa penemuan ilmiah yang menurutmu paling berdampak pada kehidupan manusia?
10. Bagaimana cara berpikir ilmiah dapat membantumu dalam memecahkan masalah sehari-
hari?
11. Bagaimana sains bisa digunakan untuk mengatasi masalah lingkungan seperti polusi dan
pemanasan global?
12. Bagaimana perkembangan sains dapat membantu meningkatkan kesehatan manusia?
13. Bagaimana caramu menerapkan pemikiran ilmiah dalam kehidupan sehari-hari?
14. Jika kamu bisa menjadi ilmuwan, penelitian apa yang ingin kamu lakukan dan mengapa?

D. Pemahaman Bermakna
Apakah kamu setuju bahwa Sains ada dimana-mana? Mari kita perhatikan beberapa contoh lagi.
Kita mulai dari dirimu sendiri, binatang atau tumbuhan. Semuanya bagian dari Sains. Kemudian
perhatikan udara, listrik, cahaya, makanan sampai dengan pelangi juga ada dalam pelajaran Sains.
Bahkan Gempa bumi sampai dengan angkasa luar juga merupakan bagian dari Sains. Jadi, Sains
ada di dalam diri kita dan di sekitar kita. Sains digunakan dalam berbagai bidang pekerjaan,
 seperti dokter dan perawat, arsitek, ahli komputer, pilot, insinyur, polisi, ahli pangan dan nutrisi,
serta berbagai profesi lainnya. Orang yang khusus melakukan penelitian bagi pengembangan ilmu
Sains disebut ilmuwan Sains.

E. Kegiatan Pembelajaran
Persiapan Pembelajaran
 Guru dapat mengondisikan peserta didik terlebih dahulu, mengecek kehadiran, berdoa
sebelum pembelajaran dimulai dan menyanyikan lagu Indonesia Raya atau lagu wajib
nasional lainnya (terutama saat pelajaran jam pertama).
 Guru menentukan dan menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
 Guru melakukan identifikasi kemampuan awal peserta didik, minat, gaya belajar, serta
wawasan peserta didik melalui observasi dan pretest, khususnya untuk pembelajaran
menulis narasi.
 Guru memilih materi pelajaran yang sesuai, baik yang bersumber dari buku siswa maupun
sumber lain yang relevan.
 Guru mengembangkan bahan belajar berupa contoh, ilustrasi, media power point, tugas, dan
sebagainya
Alokasi
Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan ke 1 (4 x 40 menit) A. Apa Itu Sains?
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai menit
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik; Mindful Learning-
Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Guru menyiapkan fisik dan mental peserta didik untuk belajar, dengan mengecek
kehadiran, kerapian pakaian dan lain memberikan beberapa pertanyaan terkait
kesiapan psikis mereka mengikuti pelajaran.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan, kegiatan
pembelajaran, serta lingkup dan teknik penilaian(Meaningful Learning - Menekankan
relevansi materi dengan kehidupan nyata)
Apersepsi dan Aktivitas Pemantik
 Untuk membuka pokok bahasan bab ini, pada Buku Siswa telah dicantumkan
pembahasan dan beberapa pertanyaan untuk didiskusikan dalam kelompokkecil.

 Pertanyaan dalam percakapan awal bertujuan agar peserta didik mengingat

pengalaman belajar IPA mereka pada jenjang sebelumnya.
 Setelah percakapan singkat setiap peserta didik dapat diminta menjawab pertanyaan-
pertanyaan berikut ini pada buku tulis atau kertas A4 sebagaisumber bagi guru untuk
 Alokasi
Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan ke 1 (4 x 40 menit) A. Apa Itu Sains?
Waktu
mengetahui latar belakang, ketertarikan, dan pengetahuan awal peserta didik:
1. Apakah topik yang paling menarik disertai alasan?
2. Apakah topik yang paling diingat disertai alasan?
3. Adakah pengalaman melakukan pengukuran di mapel IPA atau Matematika atau
mapel apapun saat SD? Jika ada, pengukuran apa?
4. Apakah kamu sudah dapat mengubah satuan, misalnya dari meter ke cm atau ke
km? (peserta didik memilih: sangat bisa, bisa, cukup bisa, kadang bisa, belum bisa)
5. Apakah aktivitas belajar IPA yang paling seru saat di SD?
6. Apakah pernah melakukan percobaan? Jika pernah, percobaan mengenai apa?
7. Tuliskan harapanmu atau hal-hal yang ingin kamu pelajari untuk mapel IPA di
SMP!

 Dari jawaban peserta didik, guru memperoleh informasi latar belakang dan
ketertarikan peserta didik (pertanyaan nomor 1, 2, 5 dan 6), kemampuan awal yang
dibutuhkan untuk bab ini (pertanyaan 3-4) serta harapan untuk pembelajaran IPA.
Dari informasi ketertarikan peserta didik ini, diharapkan guru dapat menggunakan
contoh-contoh yang relevan dengan minat peserta didik tersebut sepanjang
pembelajaran IPA sehingga peserta didik semakintertarik untuk belajar IPA. Khusus
untuk konversi pengukuran, guru juga dapat memberikan beberapa pertanyaan
konversi singkat yang dapat membantu peserta didik menggolongkan kemampuan
mereka sesuai pilihan pada nomor 4. Apakah peserta didik kita dapat memperkirakan
berapa ukuran ruangan kelas mereka, berapa jarak antara rumah ke sekolah, atau
suhu di dalam ruangan kelas dan di luar kelas? Keterampilan mengonversi satuan
perlu dimiliki oleh peserta didik karena topik-topik dalam IPA memiliki rentang
ukuran yang sangat jauh, dari ukuran partikel subatomik yang sangat kecil mencapai
10-23, sampai pada mengenai ukuran planet dan alam semesta yang sangat besar.
Demikian pula suhu dengan rentang suhu titik leleh dan titik didih yang sangat
rendah, misalnya titik didih gas-gas diatomik (nitrogen −210°C) sampai dengan suhu
di matahari yang mencapai 5500°C. Sering kali ukuran-ukuran ini hanya menjadi
angka-angka tanpa arti apabila pesertadidik tidak memiliki kesadaran seberapa kecil
atau seberapa besar angka tersebut dibandingkan dengan ukuran yang biasanya ia
temui. Oleh karena itu, pembelajaran IPA terutama yang menyangkut angka dan skala
perlu mengembangkan kemampuan peserta didik merasakan dan memperkirakan
angka dari suatu pengukuran dalam IPA dalam hubungannya dengan ukuran isis yang
ia hadapi dalam kehidupannya sehari-hari. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar
akan pengalaman dan pemahaman mereka
 Berikut adalah contoh soal untuk pengukuran dan konversi. Guru dapat memodiikasi
sesuai kebutuhan peserta didik.
1. Berapakah hasil pengukuran berikut ini?

2. Pegunungan Everest adalah pegunungan tertinggi di dunia dengan salah satu

gunungnya mencapai 8.848 m.
a) Ubahlah satuan m ke km.
b) Apabila jarak dari rumah ke sekolahmu adalah 2 km dan kamu berjalan kaki
setiap hari saat pergi maupun pulang sekolah. Selama berapa harikah kamu
berjalan sampai jarak yang ditempuh sama dengan tinggi puncak gunung
tertinggi di dunia tersebut?
3. Waktu yang dibutuhkan dalam rotasi bumi mengelilingi matahari adalah 24 jam.
 Alokasi
Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan ke 1 (4 x 40 menit) A. Apa Itu Sains?
Waktu
Berapa menitkah itu?
4. Saat mengamati pertumbuhan kecambah kacang hijau, Inri mengukur tinggi
tumbuhan setiap hari. Pada hari pertama tinggi tumbuhan baru 0,5cm, hari kedua
menjadi 1 cm dan hari ketiga mencapai 2 cm, sedangkan pada hari keempat
setinggi 4 cm. Berapa cm kah pertumbuhan kecambah tersebut antara hari kedua
dengan hari ke-4?
5. Dari hasil mengumpulkan sampah di sekitar sekolah, peserta didik kelas VII
mengumpulkan 1 kg sampah organik berupa daun-daun dan ranting kering.
Sedangkan sampah plastik yang terkumpul adalah 500 gram. Sampah mana yang
lebih banyak? Bagaimana kamu mengetahuinya? Jelaskan.
 Usulan penilaian untuk menggolongkan kemampuan peserta didik sebagai berikut:
Tabel 1.2 Rublik penilaian kemampuan peserta didik

 Dari kegiatan apersepsi, guru dapat memetakan kebutuhan peserta didikyang akan
diperdalam atau miskonsepsi yang perlu diklariikasikan dalam bab pertama ini.
 Sebagai alternatif dari kegiatan ini, guru dapat menggunakan format tabel TIS (Tahu,
Ingin tahu dan Sudah tahu). Tabel ini juga dapat digunakan sepanjang topik dipelajari.
Tabel TIS dapat diisi individual atau secara berpasangan. Guru dapat menggunakan
tabel T-I-S untuk mengorganisasikan jawaban peserta didik, Tabel T-I-S adalah tabel
berisi 3 kolom seperti berikut. Panduan penggunaan tabel TIS terdapat pada panduan
umum bagian strategi belajar individu.
Tabel 1.3 Tabel T-I-S(Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan
kehidupan nyata)

 Peserta didik mengisi kolom Saya Tahu dengan segala hal yang ia ketahui mengenai
Sains, misalnya jawaban pertanyaan pada poin kedua tadi dapat dituliskan dalam
kolom T.
 Akan lebih baik jika guru dapat membuatkan tabel dengan ukuran besar (misalnya
dengan menggunakan karton manila). Tabel tersebut dapat ditempel sebagai alat
releksi setiap pelajaran Sains serta sebagai alat bagi peserta didi dan guru untuk
memantau perkembangan pengetahuan peserta didik. (Meaningful Learning -
Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)

 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan scaffolding

untuk menyelesaikan menampilkan masalah penyelesaian tersebut dari dengan
sumber internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila tidak ada murid
yang memberikan jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan belajar siswa
terhadap materi baru yang akan dipelajari). (Kegiatan rutin ditujukan untuk
membangun suasana pembelajaran yang positif dan mempersiapkan murid untuk
melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya)
 Guru mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal rutin
tersebut untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid (Kesadaran diri dan
Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Setelah memetakan kebutuhan belajar murid, guru menyiapkan kebutuhan
 Alokasi
Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan ke 1 (4 x 40 menit) A. Apa Itu Sains?
Waktu
tersebut sesuai dengan profil belajar masing-masing murid : (diferensiasi konten)

Tes Diagnostik
 Peserta didik menyiapkan diri untuk mengikuti pelaksanaan penilaian awal agar
mengetahui tingkat pemahaman terhadap materi yang akan dibahas.
 Guru dapat melaksanakan tes diagnostik. Soal tes diagnostik, dibuat masing-masing
oleh guru disesuaikan dengan materi masing-masing.
Sebelum mulai membahas bab ini, kamu dapat mengerjakan asesmen berikut ini
dengan memilih jawaban yang kamu anggap paling benar. Khusus untuk soal nomor 2,
apabila tidak ada pilihan jawaban yang kamuanggap benar, kamu boleh menuliskan
jawabanmu pada titik-titik yang tersedia Perhatikanlah wacana berikut ini dengan
cermat.

Pertanyaan A.
1. Keluarga Santi memilih bibit sayur bayam hijau, sawi dan kangkung untuk
ditanam di halaman rumah mereka. Setelah bibit disemaikan, tanaman
dipindahkan ke halaman di samping dapur. Semua tanaman sayur mereka
menggunakan pupuk kandang yang sama banyak dan ditempatkan di suatu
tempat yang sama. Ibu Santi selalu menyiram semua tanaman setiap pagi hari
dengan menggunakan air yang samabanyaknya. Santi mendapat tugas untuk
mengukur tinggi tanaman sayur setiap hari. Tujuan penyelidikan keluarga Santi
adalah ……
1. mengetahui sayuran mana yang tumbuh paling cepat.
2. mengetahui pengaruh penggunaan pupuk kendang terhadap tinggi tanaman
2. Apakah alasan untuk tepat untuk jawabanmu pada nomor 1?
b. Keluarga Santi menggunakan pupuk kendang.
c. Keluarga Santi menanam tiga jenis sayuran yang berbeda.
d. Alasan lain: …………………………………………………………………
3. Apakah kamu yakin dengan jawabanmu dan alasannya?
a. Yakin
b. Tidak yakin
Pertanyaan C.
1. Wiwi dan Ibunya memilih tanaman cabai untuk ditanam karena
sangat menyukai makanan yang pedas. Mereka menanam 5 tanaman dengan
menggunakan pupuk kendang dan 5 tanaman lainnya dengan pupuk buatan.
Semua tanaman diletakkan di tempat yang sama, yakni di halaman belakang
rumah yang terkena sinar matahari langsung pada siang hari. Menurutmu alat
ukur apakah yang cocok digunakan oleh Wiwi untuk membandingkan hasil
tanaman yang mereka tanam?
a. Gelas pengukur
b. Penggaris
c. Termometer
2. Apakah alasan untuk tepat untuk jawabanmu pada nomor C.1?
a. Wiwi harus mengukur suhu tanaman.
 Alokasi
Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan ke 1 (4 x 40 menit) A. Apa Itu Sains?
Waktu
b. Wiwi akan mengukur panjang setiap buah cabai yang dihasilkan
c. Tinggi tanaman dapat diukur menggunakan alat ukur panjang.
d. Alasan lain: …………………………………………………………………
3. Apakah kamu yakin dengan jawabanmu dan alasannya?
a. Yakin
b. Tidak yakin
Pertanyaan D.
1. Keluarga Jefri menggunakan teknik hidroponik dalam menanam sayur kangkung.
Dalam waktu 1 bulan mereka sudah dapat memanen hasil untuk dinikmati
sekeluarga. Pada bulan kedua mereka akan menanam lagi dan memutuskan untuk
menjual hasil panen mereka melalui koperasi desa. Ada ketentuan panjang
tanaman kangkung untuk dapat dijual di koperasi desa, yakni rata-rata minimal
40 cm.
Berikut hasil dari tanaman kangkung dari 5 media tanam mereka yang diukur
dengan satuan panjang yang berbeda-beda.

Media tanam manakah yang dapat diterima oleh koperasi desa?

a. Hanya media tanam 2, 3 dan 4
b. Hanya media tanam 2 dan 3
c. Hanya media tanam 2
d. Semuanya
2. Apakah alasan untuk tepat untuk jawabanmu pada nomor D.1?
a. Semua sayuran anjangnya lebih dari 40 cm.
b. Media tanam 2 lebih dari 40 cm, media tanam 1, 3 dan 4 kurang dari 40 cm.
c. Media tanam 2 dan 3 lebih dari 40 cm, sedangkan 1 dan 4 kurang dari 40 cm.
d. Hanya media tanam 1 saja yang kurang dari 40 cm.
3. Apakah kamu yakin dengan jawabanmu dan alasannya?
a. Yakin
b. Tidak yakin
 Untuk penilaian dan analisis tes asesmen awal ini dapat digunakan matriks yang
terdapat pada Panduan Umum Buku Guru ini.
 Berdasarkan hasil asesmen awal ini, guru dapat merevisi rancangan pembelajaran
yang telah disusun apabila membutuhkan modiikasi karenaadanya miskonsepsi yang
perlu diluruskan atau materi prasyarat, misalnya mengenai konversi satuan
pengukuran yang perlu peserta didik ketahui sebelumnya. Pemetaan yang dilakukan
dari asesmen ini juga dapat menjadi dasar pembagian kelompok, maupun untuk
pembelajaran berdiferensiasi
Kegiatan Inti
 Guru mengajak pelajar membaca subbab A tentang Cabang-Cabang Ilmu Sains. Sambil 140
membaca, pelajar dapat membuat daftar kata baryang dipelajari dari bacaan tersebut. menit
Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikandari cabang ilmu Sains yang
sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui
lebih lanjut. Pelajar jugdapat menceritakan alasannya memilih cabang ilmu tersebut.
Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat pelajar, kemudian memberi
kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaayang terlintas setelah
membaca tentang cabang ilmu Sains tersebuPertanyaan yang ditulis dapat
 Alokasi
Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan ke 1 (4 x 40 menit) A. Apa Itu Sains?
Waktu
ditempelkan pada kolom I (tengah) padaTabel T-I-S. Mindful Learning- Membuat Siswa
lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka
 Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak peserta didik
melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain
(Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman
mereka)

 Guru mengajak peserta didik untuk mendiskusikan hasil pengamatannya dan

mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket. (Mindful Learning- Membuat Siswa lebih
sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca materi yang
terdapat pada buku siswa secara cermat dan menulis pada catatan khususnya akan
membantu peserta didik dalam penguasaan materi ini. (Literasi) (Mindful Learning-
Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)

Aktivitas 1.1 Mewawancarai ilmuwan lokal

 Guru membagi peserta didik kedalam kelompok nya masing- masing yang terdiri dari
3-4 orang (Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
 Peserta didik diminta untuk mencari informasi dengan melakukan wawancara pada
orang tua kalian mengenai seorang ilmuwan Sains yang berasal dari daerah kalian.
Kalian juga bisa mencari informasi lewat internet dan mewawancarai orang tersebut.
(Joyful Learning - Membuat pembelajaran menyenangkan dan menarik melalui
multimedia)
 Guru mendorong peserta didik untuk menyadari bahwa inovasi dalam IPA yang
diwujudkan melalui cara yang baik dapat membantu kehidupan manusia dan
lingkungan. Sangat disarankan untuk meninjau dari inovator lokal. (Meaningful
Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Guru mempersiapkan sumber-sumber belajar yang beragam dan menarik untuk
peserta didik, misalnya daftar orang yang dapat diwawancarai, artikel dan video
mengenai penemu (Joyful Learning - Membuat pembelajaran menyenangkan dan
menarik melalui multimedia)
 Guru juga dapat membantu peserta didik membuat daftar pertanyaan wawancara
ilmuwan di daerah asalnya. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi
dengan kehidupan nyata)
Aktivitas Siswa Aktivitas 1.1
Carilah informasi dengan melakukan wawancara pada orang tua kalian mengenai
seorang ilmuwan Sains yang berasal dari daerah kalian. Kalian juga bisa mencari
informasi lewat internet dan mewawancarai orang tersebut. (Mindful Learning-
Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)

Aktivitas 1.2 Membuat poster ilmuwan

 Guru membagi peserta didik kedalam kelompok nya masing- masing yang terdiri dari
3-4 orang, Di dalam kelompok, peserta didik diminta untuk membuat suatu poster
untuk membandingkan penemuan seorang ilmuwan Sains dunia dan ilmuwan asal
 Alokasi
Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan ke 1 (4 x 40 menit) A. Apa Itu Sains?
Waktu
Indonesia. (Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
 Informasi dapat diperoleh melalui buku, majalah, koran, sumber internet, atau melalui
wawancara. Jangan lupa untuk menuliskan sumber yang kamu gunakan sebagai bahan
untuk referensi (dalam bentuk sitasi maupun daftar pustaka) pada postermu.
Gunakanlah gambar/diagram/data untuk menjelaskan penemuan tersebut atau
menampilkan informasi yang berkaitan dengan penemuan tersebut. (Mindful
Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Setelah selesai, peserta didik diminta untuk mempresentasikan poster pada teman-
teman yang lain (Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
 Peserta didik dapat memilih pasangan ilmuwan berikut ini atau mencari sendiri dua
ilmuwan yang bidang penelitiannya mirip. (Meaningful Learning - Menekankan
relevansi materi dengan kehidupan nyata)
1. Wright bersaudara & B. J. Habibie
2. Albert Einstein & Terry Mart
3. Isaac Newton & Yogi A. Erlangga
4. Thomas Alva Edison & Nelson Tansu
5. Alexander G. Bell & Khoirul Anwar
6. Wilhelm Rö ntgen & W. Z. Johannes
7. Marie Curie & Eniya Listiani Dewi
8. Galileo Galilei & Josaphat Sumantyo
9. Theodore Maiman & Bambang Widiatmoko
Apa saja informasi yang saya sampaikan dalam poster saya?
Selain menjelaskan cara kerja penemuan tersebut, kamu juga perlu membahas
bagaimana penemuan tersebut membantu manusia.
1. Apakah cabang ilmu Sains yang mereka geluti?
2. Apa yang mereka temukan? Bagaimana cara kerja penemuan tersebut?
3. Untuk apa saja penemuan tersebut digunakan?
4. Bagaimana pengembangan dari penemuan tersebut sejak pertama kali diciptakan
sampai dengan saat ini yang membuat penemuan (dapat berupa
barang/produk/teori) tersebut lebih baik dan dapat digunakan dengan lebih
luas?
5. Apakah akibat dari penemuan ini dalam mengubah kehidupan manusia (bisa di
bidang sosial, ekonomi atau lingkungan)? Mengapa penemuan tersebut penting?
Apakah ada akibat yang negatif/tidak baik?
6. Menurutmu sifat apa yang dapat kamu pelajari dari masing-masing ilmuwan
tersebut?
Alternatif Aktivitas
 Kegiatan mencari informasi ilmuwan dapat diganti dengan mencari orang yang suka
berinovasi dalam komunitas/ masyarakat tempat tinggal, misalnya dalam budang
perkebunan, pertanian, perikanan/kelautan, peternakan, penambangan dan
sebagainya.
 Apabila akses internet tidak ada, guru dapat menyediakan biograi ilmuwan atau
meminta speserta didik membawa biograi ilmuwan. Setelah membaca biograi
tersebut, peserta didik dapat menggambarkan proses ilmuwan tersebut
menciptakan/menemukan sesuatu dalam bentuk komik.
 Sedangkan kegiatan membedakan cabang IPA, peserta didik secara berpasangan
mendiskusikan, dari cabang ilmu Sains yang sudah diketahui, mana yang menurut
mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut. Peserta didik juga dapat
menceritakan alasannya memilih cabang ilmu tersebut

 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang relevan dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah di identifikasi melalui
 Alokasi
Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan ke 1 (4 x 40 menit) A. Apa Itu Sains?
Waktu
kegiatan diskusi dan saling tukar informasi atau kegiatan lain guna menemukan solusi
masalah
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau individual
untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Peserta didik dalam kelompok masing-masing atau individual dengan bimbingan
guru, untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan serta memberikan
bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh.
 Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami
berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan
pengamatan.
 Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi
yang telah dilaksanakan.
 Guru membuat penilaian terhadap siswa.
 Guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran pada hari ini
Kegiatan Penutup 10
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik. Menit
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi dari pembelajaran dan memberikan Tugas
Mandiri Terstruktur (Diferensiasi Produk)
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik.
 Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan refleksi pembelajaran. Contoh
pertanyaan sebagai berikut.
1) Apa yang menarik dari pembelajaran ini menurut kalian?
2) Apa yang belum kalian pahami pada pembelajaran hari ini?
3) Apa hambatan yang kalian hadapi dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran
hari ini?
4) Apa kesimpulan pembelajaran hari ini?
 Peserta didik menyimak informasi dari guru mengenai rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
 Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

F. Refleksi
Refleksi Untuk Siswa
1. Guru memetakan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau
bimbingan dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan atau perancah.
2. Guru juga merencanakan kegiatan pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat khusus
atau kemampuan belajar di atas teman- temannya. Dengan demikian, penilaian akhir bab ini
membantu guru untuk merencanakan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan
kompetensi peserta didik.
3. Guru mendampingi peserta didik mereleksi kemampuannya pada setiap kegiatan dengan
memberikan masukan terhadap siswa:
a. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan mandiri?
b. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan terlebih dulu bertanya kepada
teman atau guru, atau melihat teman melakukannya?
c. apakah kegiatan tersebut tidak dipahaminya sama sekali atau tidak dapat dilakukannya
tanpa bantuan teman atau guru?
4. Guru membantu peserta didik mereleksi proses belajarnya saat mengisi tabel berikut dengan
mengingatkan peserta didik terhadap usaha yang dilakukannya saat melakukan kegiatan-
kegiatan yang ada di pada Buku Siswa.
Tabel Refleksi Peserta Didik
Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:
1. …………..
2. ……………….
3. …………….
4. ……………
Refleksi Proses Belajar
1. Pada bagian mana dari materi di bab 2 ini yang dirasa kurang dipahami?
2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
3. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

Refleksi Untuk Guru

1. Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri atas pembelajaran
yang telah dilaksanakan mulai dari proses persiapan¸ pelaksanaan hingga proses evaluasi
kegiatan pembelajaran. Refleksi guru ini bertujuan menilai kekurangan dan kelebihan dari
kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
berikutnya?.
Pedoman Refleksi Guru
No Pertanyaan Refleksi
1 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat
diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
2 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi
yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa?
3 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana
(media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan
dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep
bilangan?
4 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar
yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
5 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas
dalam pembelajaran?
6 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian
yang telah dilakukan?
7 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan?
8 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai
dengan yang diharapkan?
9 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?
10 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari
dapat dipahami oleh siswa?
G. Asesmen/Penilaian dan Kriteria & Rubrik Penilaian
Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik
pada kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan penutup. Selain itu, penilaian juga
dilakukan dengan memperhatikan ketercapaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, sikap
spiritual dan sosial, serta aspek keterampilan.
 Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
 Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi,
mengobervasi efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam diskusi,
mengobservasi partisipasi dalam diskusi, dan uji pemahaman.
 Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.

Asesmen/Penilaian dan Kriteria & Rubrik Penilaian

Kegiatan asesmen/penilaian bertujuan mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran. Asesmen
dapat dilakukan melalui asesmen awal, asesmen formatif di sepanjang bab, dan uji kompetensi
sebagai penilaian sumatif pada akhir bab.
1. Asesmen Awal
Asesmen di awal pembelajaran adalah kegiatan penilaian yang dilakukan guru sebelum
pembelajaran dimulai untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan awal peserta didik
terhadap materi yang akan dipelajari. Asesmen di awal pembelajaran dapat dilakukan secara
tertulis maupun lisan. Salah satu bentuk asesmen di awal pembelajaran yang dapat dilakukan
guru adalah menggunakan soal three tier yang terdiri dari tiga tingkatan, yaitu:
- Tingkat pertama (one tier) berupa soal pilihan ganda untuk mengukur pemahaman
peserta didik terhadap materi yang akan dipelajari di dalam pembelajaran.
- Tingkat kedua (two tier) berupa soal yang meminta alasan kepada peserta didik memilih
jawaban pada soal tingkat pertama.
- Tingkat ketiga (three tier) berupa soal yang mengukur keyakinan peserta didik terhadap
jawaban yang diajukannya pada tahap pertama dan kedua. Penerapan soal three tier
sebagai asesmen di awal pembelajaran memiliki beberapa kelebihan. Pertama,
memberikan gambaran yang komprehensif terhadap pemahaman peserta didik terhadap
materi yang akan dipelajari. Kedua, membantu guru mengidentiikasi miskonsepsi yang
terjadi pada peserta didik. Ketiga, jawaban peserta didik dapat digunakan sebagai
informasi awal untuk merancang strategi pembelajaran sesuai kebutuhan peserta didik.
Berikut disajikan contoh asesmen awal dengan menggunakan soal three tier.
Tabel 4 Kategori dan Skor Konsepsi untuk Three-Tier Test untuk penilaian awal dan
usulan tindak lanjut guru
Jawaban untuk Jawaban untuk Jawaban untuk Kategori Usulan tindak
pertanyaan pertanyaan pertanyaan Konsepsi lanjut guru
tingkat-1 (Opsi) tingkat-2 (Alasan) tingkat-3
(Tingkat
keyakinan)
 Guru dapat melaksanakan tes diagnostik. Soal tes diagnostik, dibuat masing-masing oleh guru
disesuaikan dengan materi masing-masing.
Sebelum mulai membahas bab ini, kamu dapat mengerjakan asesmen berikut ini dengan
memilih jawaban yang kamu anggap paling benar. Khusus untuk soal nomor 2, apabila tidak
ada pilihan jawaban yang kamuanggap benar, kamu boleh menuliskan jawabanmu pada titik-
titik yang tersedia Perhatikanlah wacana berikut ini dengan cermat.

Pertanyaan A.

1. Keluarga Santi memilih bibit sayur bayam hijau, sawi dan kangkung untuk ditanam di
halaman rumah mereka. Setelah bibit disemaikan, tanaman dipindahkan ke halaman di
samping dapur. Semua tanaman sayur mereka menggunakan pupuk kandang yang sama
banyak dan ditempatkan di suatu tempat yang sama. Ibu Santi selalu menyiram semua
tanaman setiap pagi hari dengan menggunakan air yang samabanyaknya. Santi mendapat
tugas untuk mengukur tinggi tanaman sayur setiap hari. Tujuan penyelidikan keluarga Santi
adalah ……
mengetahui sayuran mana yang tumbuh paling cepat.
mengetahui pengaruh penggunaan pupuk kendang terhadap tinggi tanaman
2. Apakah alasan untuk tepat untuk jawabanmu pada nomor 1?
Keluarga Santi menggunakan pupuk kendang.
Keluarga Santi menanam tiga jenis sayuran yang berbeda.
Alasan lain: …………………………………………………………………
3. Apakah kamu yakin dengan jawabanmu dan alasannya?
a. Yakin
b. b. Tidak yakin

2. Asesmen Formatif
Penilaian Formatif: Merancang Suatu Penyelidikan Ilmiah

Prosedur Tes :
Jenis Tes :
Bentuk Tes :
Buatlah rancangan percobaan/penyelidikan dengan menggunakan prinsip metode ilmiah yang telah
kamu pelajari. Bacalah dengan teliti kriteria penilaian pada halaman selanjutnya sebelum dan pada
saat membuat rancangan penyelidikan ini. Rancangan percobaan kalian terdiri atas bagian-bagian
sebagai berikut.
1. Tujuan Percobaan
Dapat dituliskan dalam bentuk pernyataan atau pertanyaan, misalnya: “menyelidiki pengaruh
(variabel bebas) terhadap (variabel terikat)”atau “Bagaimana pengaruh (variabel bebas)
terhadap “variabel terikat?”
2. Hipotesis
Suatu perkiraan hasil percobaan berdasarkan variabel bebas dan terikat, disertai dengan alasan
secara saintiik/ilmiah.
3. Variabel
Terdiri dari variabel bebas, terikat dan kontrol secara terperinci
4. Alat dan Bahan
Daftar alat-alat dan bahan yang akan digunakan dalam percobaan, disertai dengan jumlah
alat/bahan yang diperlukan.
5. Prosedur
 Tuliskan langkah-langkah percobaan secara berurutan.
 Sebutkan apa data yang akan diukur/diamati dan bagaimana kamu akan mengukur atau
mengamati faktor tersebut. Percobaan harus diulangi minimal sebanyak tiga (3) kali apabila
memungkinkan.

PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

Petunjuk menilai:
a. Berikan nilai untuk rangkuman dengan cara memberikan tanda silang (X) pada salah satu nilai
di kolom nilai.
b. Arti nilai =
1 artinya tidak baik/tidak jelas;
2 artinya cukup baik/cukup jelas;
3 artinya baik/jelas;
4 artinya sangat baik/sangat jelas.
c. Berilah kesimpulan penilaian dengan cara menjumlahkan angka setiap butir penilaian dan
dibagi 4.
Aspek Penilaian Nilai
Berani Berani Mengemukakan Menghargai Total
Nama
berbicara di bertanya pendapat Pendapat Jumlah
Siswa
depan umum
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Jumlah Nilai
Nilai Akhir = Jumlah Butir penilaian = ………………………
 RUBRIK PENILAIAN PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU
Deskripsi Indikator
No Aspek Penilaian
Nilai Keterangan
1 Tidak berani di depan umum
2 Kurang berani berbicara di depan umum
1 Berani berbicara di depan umum
3 Berani berbicara di depan umum
4 Sangat berani berbicara di depan umum
1 Tidak berani bertanya
2 Kurang berani bertanya
2 Berani bertanya
3 Berani bertanya
4 Sangat berani bertanya
1 Tidak berani mengemukakan pendapat
Mengemukakan pendapat 2 Kurang berani mengemukakan pendapat
3
Mengemukakan pendapat 3 Berani mengemukakan pendapat
4 Sangat berani mengemukakan pendapat
1 Tidak menghargai pendapat
2 Kurang menghargai pendapat
4 Mengemukakan pendapat
3 Menghargai pendapat
4 Sangat menghargai pendapat
 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Siswa : ……………………………
Kelas : ……………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√)
pada berbagai nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan
materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan materi
selanjutnya
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang
Skor 2 = Cukup
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik

Nilai = Nilai yang di peroleh/44 x 100 %

Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)
Pengayaan Menyebutkan secara lesan urutan bilangan bulat
Remedial Mengulang mengerjakan Lembar kerja secara mandiri
 Penilaian Keterampilan
Diskusi Kelompok

Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :

Aktivitas Peserta Didik

1.

Penilaian Keterampilan dapat dilakukan secara individu selama proses pembelajaran. Contoh aspek
dan rubrik penilaian diskusi
No Aspek Penilaian Nilai Perolehan
Nilai
1 Kejelasan dan kedalaman informasi normal
a. Jika peserta didik menyampaikan dengan jelas, dan kedalaman 30
informasi sangat lengkap.
b. Jika peserta didik menyampaikan dengan jelas, dan kedalaman 20
informasi lengkap.
c. Jika peserta didik menyampaikan dengan jelas, dan kedalaman 10
informasi kurang lengkap.
2 Keaktifan dalam pembelajaran normal
a. Jika peserta didik berperan sangat aktif dalam pembelajaran. 30
b. Jika peserta didik berperan aktif dalam pembelajaran. 20
c. Jika peserta didik kurang aktif dalam pembelajaran. 10
3 Kejelasan dalam persentasi
a. Jika peserta didik mempresentasikan dengan sangat jelas. 40
b. Jika peserta didik mempresentasikan dengan jelas. 30
c. Jika peserta didik mempresentasikan dengan kurang jelas. 20
d. Jika peserta didik mempresentasikan jelas. 10
Total perolehan skor 100

Perhitungan Perolehan Nilai

Nilai akhir diperoleh peserta didik adalah akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yang dinilai.
Aspek pertama dengan Nilai maksimal 10, aspek kedua nilai maksimal 20 dan aspek ketiga nilai
maksimal 30, Aspek keempat dengan nilai maksimal 40. Nilai total maksimal ketiga aspek adalah 100.
 3. Asesmen Sumatif

PENILAIAN TES TERTULIS

Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :

Ayo Uji Kemampuan

1. Ilmuwan berikut bekerja dalam bidang yang berbeda. Identiikasikan cabang ilmu yang
mempelajari kegiatan di bawah ini!
a. Yosua mempelajari kebiasaan makan sapi.
b. Dewi mencoba menciptakan plastik yang dapat terurai.
c. Farhan menyelidiki aliran listrik dalam televisi.
d. Bagas mempelajari pergerakan planet.
e. Vania menyelidiki pengaruh sampah terhadap hewan-hewan di laut
2. Beberapa ilmuwan mempelajari lebih dari satu bidang Sains. Menurutmu, apakah bidang-bidang
ilmu yang dipelajari cabang ilmu
berikut? Carilah informasi dari berbagai sumber.
a. Biokimia
b. Geoisika
c. Oseanograi
Nomor
Jawaban Skor
Soal
1 - 50
2 50

Skor 100
Penskoran Soal Uraian
Skor
Nomor Soal Kriteria Yang Dinilai/ Alternatif Pertanyaan
Maksimal

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 50

2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang 30
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 20
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
 Penilaian Keterampilan
Proyek

Prosedur Tes :
Jenis Tes :
Bentuk Tes :

Aktivitas Siswa
Di dalam kelompok, buatlah suatu poster untuk membandingkan penemuan seorang ilmuwan Sains
dunia dan ilmuwan asal Indonesia. mInformasi dapat diperoleh melalui buku, majalah, koran, sumber
internet, atau melalui wawancara. Jangan lupa untuk menuliskan sumber yang kamu gunakan sebagai
bahan untuk referensi (dalam bentuk sitasi maupun daftar pustaka) pada postermu. Gunakanlah
gambar/diagram/data untukmenjelaskan penemuan tersebut atau menampilkan informasi yang
berkaitan dengan penemuan tersebut. Setelah selesai, presentasikanlah postermu pada teman-
temanmu.
Kamu dapat memilih pasangan ilmuwan berikut ini atau mencari sendiri dua ilmuwan yang bidang
penelitiannya mirip.
1. Wright bersaudara & B. J. Habibie
2. Albert Einstein & Terry Mart
3. Isaac Newton & Yogi A. Erlangga
4. Thomas Alva Edison & Nelson Tansu
5. Alexander G. Bell & Khoirul Anwar
6. Wilhelm Rö ntgen & W. Z. Johannes
7. Marie Curie & Eniya Listiani Dewi
8. Galileo Galilei & Josaphat Sumantyo
9. Theodore Maiman & Bambang Widiatmoko
Apa saja informasi yang saya sampaikan dalam poster saya? Selain menjelaskan cara kerja penemuan
tersebut, kamu juga perlu membahas bagaimana penemuan tersebut membantu manusia.
1. Apakah cabang ilmu Sains yang mereka geluti?
2. Apa yang mereka temukan? Bagaimana cara kerja penemuan tersebut?
3. Untuk apa saja penemuan tersebut digunakan?
4. Bagaimana pengembangan dari penemuan tersebut sejak pertama kalidiciptakan sampaidengan
saat ini yang membuat penemuan (dapat berupa barang/produk/teori) tersebut lebih baik dan
dapat digunakan dengan lebih luas?
5. Apakah akibat dari penemuan ini dalam mengubah kehidupan manusia (bisa di bidang sosial,
ekonomi atau lingkungan)? Mengapa penemuan tersebut penting? Apakah ada akibat yang
negatif/tidak baik?
6. Menurutmu sifat apa yang dapat kamu pelajari dari masing-masingilmuwan tersebut?

Rubrik penilaian untuk poster perbandingan ilmuwan dunia dan ilmuwan asal Indonesia
(keterampilan berkomunikasi).
Tabel 1.13 Kriteria dan Rubrik Penilaian Subbab A

Deskripsi Penilaian untuk Pencapaian Peserta didik

Aspek yang Dinilai
Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi
Cara kerja Menyebutkan Menyebutkan cara Menjelaskan cara kerja
penemuan bagian-bagian dalam kerja penemuan dari penemuan dari kedua
penemuan, belum kedua ahli ahli
lengkap.
Gambar/ diagram/ Ada gambar namun Ada gambar/ diagram Gambar/diagram/ data
data. tidak relevan dengan namun tidak banyak dan
isi. dihubungkan dengan berhubungan dengan
isi. isi.
Pengaruh Menyebutkan hanya Menyebutkan Membahas akibat
penemuan satu kegunaan secara akibat penggunaan penemuan di bidang
pada langsung, bukan penemuan hanya sosial, ekonomi atau
kehidupan manfaat penemuan secara positif saja lingkungan, baik
manusia. atau secara negatif secara positif maupun
saja. negatif.
Referensi. Hanya menggunakan Lebih dari 1 referensi Lebih dari 3 referensi
satu referensi atau namun hanya dari jenis dari minimal 2 jenis
tidak menuliskan yang sama, misalnya referensi dan dituliskan
sumber referensi hanya dari dalam daftar pustaka
internet,tidak ada secara lengkap.
buku/ koran/
ensiklopedia

H. Kegiatan Tindak Lanjut (Pengayaan dan Remedial)

Pengayaan
Adapun pelaksanaan program pengayaan, dapat ditempuh sebagai berikut:
Cara yang dapat ditempuh:
1) Diberi bacaan tambahan bagi materi ajar tertentu, atau boleh juga dengan memberikan arahan
yang harus dilakukan bagi temannya yang belum tuntas atau kompeten.
2) Diberi tugas untuk melakukan analisis bacaan/paragraf, gambar, model, grafik, dan lain
sebagainya.
3) Diberi soal-soal latihan tambahan yang bersifat pengayaan
4) Guru dibantu dengan cara membimbing teman-temannya yang belum mencapai ketuntasan.
Materi dan waktu program pengayaan adalah: Materi program pengayaan diberikan sesuai
dengan Capaian Pembelajaran (CP) atau tujuan yang dipelajari, dan boleh jadi juga berupa
penguatan materi dan pengembangan materi.
5) Waktu pelaksanaan program pengayaan adalah:
 Sesudah mengikuti tes/ulangan Capaian Pembelajaran (CP) atau tujuan tertentu.
 Saat peserta didik, tuntasnya lebih cepat dibanding dengan lainnya, maka dilayani dengan
program pengayaan Kegiatan pengayaan tidak lepas kaitannya dengan penilaian. Hasilnya,
tentu tidak sama dengan pembelajaran biasa, tetapi cukup dalam bentuk portofolio yang
dihargai sebagai nilai tambah (lebih) dibanding peserta didik yang hasilnya diperoleh
dengan cara normal.
Remedial
Cara yang dapat dilakukan adalah:
1) Lakukan bimbingan khusus bagi peserta didik yang belum tuntas atau mengalami kesulitan
terkait dengan materi ajar.
2) Buatlah tugas-tugas atau memberi perlakuan (treatment) secara khusus, yang bentuknya
penyederhanaan dari pembelajaran yang regular. Bentuk penyederhanaan itu, sebagai berikut:
Strategi pembelajaran disederhanakan
 Sederhanakan juga cara penyajian, baik digunakan gambar, skema, model, grafik, maupun
diberi tugas berupa rangkuman yang sederhana.
 Sederhanakan pula saat membuat soal/pertanyaan yang diberikan. Waktu dan program
remedial adalah:
1) Remedial diberikan hanya pada materi ajar atau indikator yang belum tuntas.
2) Remedial dilakukan setelah mengikuti tes/ulangan materi ajar tertentu atau sejumlah KD
dalam satu kesatuan.
Teknik pelaksanaan remedial adalah:
1) Penugasan individu diakhiri dengan tes lisan/tertulis, jika jumlah peserta didik yang mengikuti
remedial maksimal 20%.
2) Penugasan kelompok diakhiri dengan tes individu berupa lisan/tertulis, jika jumlah peserta
didik yang mengikuti remedial lebih dari 20%, tetapi kurang dari 50%.
3) Pembelajaran ulang diakhiri dengan tes individu tertulis, jika jumlah peserta didik yang
mengikuti remedial lebih dari 50 %.
Interaksi dengan Orang Tua/Wali dan Masyarakat
a) Guru menginformasikan mengenai tugas mencari tahu ilmuwan yang berasal dari
daerahnya. Orang tua/ wali dapat membantu dengan memberikan usul orang yang
diketahui sering membuat inovasi dalam pekerjaan yang bermanfaat bagi masyarakat
luas. Orang tua juga mendampingi saat pelajar mencari informasi melalui internet,
mencari buku di perpustakaan setempat, atau menyediakan waktu untuk
diwawancarai jika mengetahui informasi yang dicari.
b) Guru juga dapat mengajak orang tua/ wali untuk meminjamkan media belajar yang
sesuai dengan topik bahasan, seperti buku biograi tentang ilmuwan, video atau
dokumen visual lain tentang cabang-cabang ilmu Sains, atau menjadi narasumber jika
pekerjaannya berhubungan dengan topik ilmu Sains.
III. LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Tema` :
Tujuan Pembelajaran :

A. Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal yang
kurang dipahami.
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut
B. Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan
1. Persiapkan alat dan bahan yang akan digunakan
2. Sebelum mengerjakan soal, telitilah terlebih dahulu jumlah soal dan nomor halaman yang
terdapat pada naskah.
3. Tuliskan nama, nomor peserta, dan kelengkapan identitas peserta pada lembar jawaban.
4. Tulis jawaban secara sistematis dan jelas
5. Tuliskan jawaban Anda pada lembar jawaban yang tersedia

Kunci Jawaban “Ayo Uji Kemampuan” subbab A

1. Cabang ilmu yang ditekuni:
a. Kebiasaan makan sapi: Biologi (Zoologi)
b. Menciptakan plastik yang dapat terurai: Kimia
c. Menyelidiki aliran listrik dalam televisi: Fisika (elektronika)
d. Mempelajari pergerakan planet: Astronomi
e. Menyelidiki pengaruh sampah terhadap hewan laut: Ekologi
2. Bidang-bidang ilmu yang dipelajari pada:
a. Biokimia: Biologi dan Kimia
b. Geoisika: Geologi dan Fisika
c. Oseanograi: Fisika dan Ekologi
3. Penggunaan ilmu Sains dalam pekerjaan: (jawaban bisa bermacammacam)
a. Dokter: menyelidiki bagian tubuh manusia
b. Polisi: menyelidiki TKP
c. Arsitek: memilih bahan untuk bangunan yang sesuai
d. Ahli nutrisi: menentukan komposisi gizi dalam makanan

No Kunci Jawaban Skor

1 5
2 5
3
4
5
Penskoran Soal Uraian
 Skor
Nomor Soal Kriteria Yang Dinilai/ Alternatif Pertanyaan
Maksimal

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 5

2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang 3
3 lengkap.
Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 2
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
Skor maksimum
B. BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)
Apa Itu Sains?

Pada bagian ini akan dijelaskan bahwa Sains ada di mana-mana dan cabang-cabang ilmu Sains
serta pengertian Sains.
1. Sains Ada di Mana-Mana

Apakah kalian masih ingat topik atau materi mengenai air dan sistem pada tubuh manusia
yang dipelajari di kelas V SD? Atau mungkin kalian masih ingat ketika belajar tentang energi,
bunyi dan cahaya di kelas IV?
Sementara topik IPA yang masih segar di ingatan kalian pastilah topik yang dipelajari di kelas
VI, antara lain tentang listrik, tumbuhan dan tata surya. Kata lain untuk IPA adalah Sains. Jika
kalian melihat betapa luasnya topik-topik itu, maka kalian pasti menyadari bahwa Sains itu ada
di mana-mana. Tidak percaya? Mari kita cermati uraian tentang cabang-cabang ilmu Sains
2. Cabang-Cabang Ilmu Sains

a. Sains adalah Biologi

BIOLOGI adalah ilmu tentang makhluk hidup. Ada banyak cabang cabang dalam Biologi.
Misalnya, Zoologi adalah ilmu tentang binatang; Botani ilmu tentang tumbuhan;
Entomologi ilmu tentang serangga; dan Mikrobiologi ilmu tentang makhluk hidup yang
sangat kecil dan hanya bisa terlihat dengan bantuan mikroskop.
b. Sains adalah Fisika
FISIKA adalah ilmu tentang gejala dan fenomena alam dan sifatbenda-benda di sekitar kita
termasuk tentang perpindahan danenergi. Beberapa cabang ilmu Fisika, misalnya
Mekanika adalah ilmu tentang gerak benda; Elektronika ilmu tentang arus listrik dan
magnet; dan Optika Geometris tentang alat-alat optik.
c. Sains adalah Kimia
KIMIA adalah ilmu tentang berbagai hal mengenai materi, yaitu terbuat dari apa, sifat dan
perubahan dalam suatu reaksi kimia. Cabang ilmu Kimia antara lain, Farmasi yaitu ilmu
 tentang obat-obatan; Radiokimia tentang zat-zat radioaktif; Kimia Organik tentang bahan-
bahan kimia yang ada pada makhluk hidup; serta Kimia Anorganik tentang bahan kimia
dalam benda-benda.
d. Sains adalah Geologi
GEOLOGI adalah ilmu mengenai Bumi dan perubahannya. Beberapa cabang ilmu Geologi
antara lain, Vulkanologi yaitu ilmu tentang gunung berapi; Seismologi yaitu ilmu tentang
gempa bumi; serta Palentologi yaitu ilmu tentang fosil yang dapat membantu kita
mengetahui umur suatu tempat dan kebudayaan zaman itu
e. Sains adalah Astronomi
ASTRONOMI adalah ilmu tentang planet, bintang dan alam semesta. Semua benda langit
dipelajari dalam astronomi termasuk Matahari dan terjadinya gerhana, komet, dan
asteroid..
f. Sains adalah Ekologi
EKOLOGI adalah ilmu tentang interaksi atau hubungan timbal balik balik antara makhluk
hidup dengan lingkungan di sekitarnya. Bidang ilmu ini membahas tentang berbagai
masalah lingkungan, misalnya polusi udara, tanah, dan air, serta efek perubahan iklim dan
kepunahan hewan tertentu.

C. GLOSARIUM
 BIOLOGI adalah ilmu tentang makhluk hidup.
 Zoologi adalah ilmutentang binatang;
 Botani ilmu tentang tumbuhan;
 Entomologi ilmu tentang serangga;
 Mikrobiologi ilmu tentang makhluk hidup yang sangat kecil dan hanya bisa terlihat dengan
bantuan mikroskop.
 FISIKA adalah ilmu tentang gejala dan fenomena alam dan sifat benda-benda di sekitar kita
termasuk tentang perpindahan dan energi.
 Mekanika adalah ilmu tentang gerak benda;
 Elektronika ilmu tentang arus listrik dan magnet;
 Optika Geometris tentang alat-alat optik.
 KIMIA adalah ilmu tentang berbagai hal mengenai materi, yaitu terbuat dari apa, sifat dan
perubahan dalam suatu reaksi kimia.
 Farmasi yaitu ilmu tentang obatobatan;
 Radiokimia tentang zat-zat radioaktif;
 Kimia Organik tentang bahan-bahan kimia yang ada pada makhluk hidup; serta
 Kimia Anorganik tentang bahan kimia dalam benda-benda.

D. DAFTAR PUSTAKA
 Buku Panduan Guru IPA Kelas VII Revisi Tahun 2023 Edisi Revisi
 Buku Panduan Siswa IPA VII Revisi Tahun 2023 Edisi Revisi
 Buku siswa, berbagai buku yang berhubungan dengan penemuan/ilmuwan maupun dalam
bentuk artikel koran atau majalah, laman internet, ensiklopedia, alatalat laboratorium,
perlengkapan keselamatan laboratorium
 Sumatif: Proyek Akhir Bab (pelaporan hasil percobaan)114

………………, 15 Juli 2024

Mengetahui
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

…………………………………………. ……………………………………..
NIP……………………………….. NIP. ……………………………