ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN FASE D

MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

MGMP ILMU PENGETAHUAN SOSIAL KABUPATEN INDRAMAYU

Mata Pelajaran : IPS

Kelas : VIII
Semester : 1 DAN 2
Sumber Buku Teks : Buku IPS Kurikulum Merdeka Kementrian Pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi.

CP IPS Fase D
1. Elemen Pemahaman Konsep
Di akhir kelas 8, peserta didik memahami kondisi geografis Nusantara dan potensi serta pelestarian sumber dayanya. Ia menganalisis hubungan
antara keragaman kondisi geografis Nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya. Ia juga memahami perkembangan hubungan
antarwilayah di Nusantara hingga munculnya semangat kebangsaan Indonesia. Peserta didik mengumpulkan data dengan melakukan observasi
masalah-masalah sosial kemudian mengembangkan dan mempresentasikan temuan menggunakan berbagai media digital dan nondigital. Ia
melakukan penelitian sederhana, membuat karya atau melakukan aksi sosial yang relevan di lingkungan sekitar dalam perspektif nasional,
kemudian ia melakukan refleksi dari setiap proses yang sudah dilakukan.

2. Elemen Ketrampilan Proses

Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui pendekatan keterampilan proses dalam
belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan rumus 5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan jawaban-
jawaban yang ditemukan. Peserta didik juga mampu mengumpulkan informasi melalui studi pustaka, studi dokumen, lapangan, wawancara,
observasi, kuesioner, dan teknik pengumpulan informasi lainnya. merencanakan dan mengembangkan penyelidikan. Peserta didik
mengorganisasikan informasi dengan memilih, mengolah dan menganalisis informasi yang diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan
dengan cara verifikasi, interpretasi, dan triangulasi informasi. Peserta didik menarik kesimpulan, menjawab, mengukur dan mendeskripsikan
serta menjelaskan permasalahan yang ada dengan memenuhi prosedur dan tahapan yang ditetapkan. Peserta didik mengungkapkan seluruh
hasil tahapan di atas secara lisan dan tulisan dalam bentuk media digital dan non-digital. Peserta didik lalu mengomunikasikan hasil temuannya
dengan mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk presentasi digital dan atau non digital, dan sebagainya. Selain itu peserta didik mampu
mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilalui dan diharapkan dapat merencanakan proyek lanjutan dengan melibatkan lintas mata
pelajaran secara kolaboratif.
 Ruang Lingkup Alokasi
No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kegiatan
Materi (Konten) Waktu
SEMESTER 1

TEMA 1

1. Pemahaman Peserta didik memahami 1.1. Peserta didik mampu Geografi : 1.1. Guru menelaskan tentang 40 JP
Konsep kondisi geografis Nusantara Mendeskripsikan petunuk kera dan tugas dari
keragaman alam ● Keragaman Alam Lembar Aktivitas 1 untuk
dan potensi serta
Indonesia mengidentifikasi aktivitas
pelestarian sumber Indonesia
mata pencaharian
dayanya.. 1.2. Peserta didik mampu
masyarakat di daerah
Menganalisis ● Pemanfaatan sumber dataran tinggi, dataran
pemanfaatan sumber
daya alam rendah, dan pesisir
daya alam di Indonesia
kemudian guru melakukan
1.3. Peserta didik mampu tanya awab dengan peserta
Merancang upaya Ekonomi : didik terkait hasil
meningkatkan kualitas identifikasi. Secara
sumber daya manusia interaktif guru mengaitkan
● Sumber daya
di Indonesia hasil identifikasi dengan
manusia orientasi pembelajaran
1.4. Peserta didik mampu tentang keragaman alam
Menganalisis peran Indonesia.
lembaga social dalam
Sosiologi : 1.2. Guru dan peserta didik
pemanfaatan sumber
daya alam dan sumber mengidentifikasi salah satu
daya manusia
● Lembaga social bahan tambang yang ada di
 Ruang Lingkup Alokasi
No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kegiatan
Materi (Konten) Waktu
1.5. Peserta didik daerah Indramayu, guru
● Peran lembaga
mampu melakukan tanya jawab
Menghubungkan social dalam dengan peserta didik terkait
kondisi geografis pemanfaatan SDA hasil identifikasi. Secara
dengan kegiatan interaktif guru mengaitkan
ekonomi dan : hasil identifikasi dengan
kedatangan hindu orientasi pembelajaran
budha di Inddonesia ● Sejarah : tentang pemanfaatan
sumber daya alam.
● Perdagangan 1.3. Guru membagi peserta didik
manusia pada awal dalam beberapa kelompok,
masehi hingga memberikan lembar kerja
aktifitas dan
masa kerajaan
memerintahakan setiap
hindu budha
kelompok untuk membaca
petunjuk pada LK,
kemudian peserta didik
melakukan wawancara
kepada pemerintahan desa
untuk mengidentifikasi
data penduduk di desa
tersebut untuk mengetahui
faktor yang menyebabkan
perbedaan sumber daya
manusia.
1.4. Guru memberikan peraturan
sekolah untuk dianalisis
oleh peserta didik untuk
 Ruang Lingkup Alokasi
No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kegiatan
Materi (Konten) Waktu
memberikan pengalaman
bahwa setiap lembaga
mempunyai aturan.
kemudian secara interaktif
guru mengaitkan hasil
identifikasi dengan
orientasi pembelajaran
tentang lembaga sosial dan
perannya.

1.5. Guru menayangkan teori

kedatangan hindu budha
di Indonesia, kemudian
peserta didik diminta
untuk menganalisis
bagaimana proses
kedatangan hidu budha
serta keaadaan geografis
Indonesia berhubungan
dengan perekonomian

TEMA 2

2. Pemahaman Menganalisis hubungan 2.1. Peserta didik mampu Geografi : 2.1. Guru menelaskan tentang 40 JP
Konsep antara keragaman kondisi Mendeskripsikan petunuk kera dan tugas dari
 Ruang Lingkup Alokasi
No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kegiatan
Materi (Konten) Waktu
geografis nusantara keragaman bentuk Lembar Aktivitas
terhadap pembentukan muka bumi terhadap ● Hubungan proses Kelompok 4 untuk
keragaman aktivitas geografis terhadap mendalami materi aktivitas
kemajemukan budaya.
ekonomi masyarakat lingkungan sosial ekonomi.Peserta didiki
didorong untuk
2.2. Peserta didik mampu budaya
mengembangkan sikap
Mendeskripsikan masyarakat.
kerja sama, kreativitas dan
keragaman dalam
● Dinamika Hasil wawancara disusun
kehidupan sosial
sebagai laporan kelompok
masyarakat Indonesia. Kependudukan yang dapat digunakan
2.3. Peserta didik mampu Indonesia sebagai bahan diskusi
Menganalisis proses Ekonomi: dengan teman sekelas yang
interaksi masuk dan dilakukan dengan
berkembangnya agama ● Perdagangan mempresentasikan di depan
Islam di Indonesia kelas secara bergilir.
Antardaerah atau
Kemudian guru melakukan
2.4. Peserta didik Antarpulau. tanya jawab dengan peserta
mampu Merencanakan Sosiologi: didik terkait laporan
ide pengembangan masing-masing kelompok.
sebuah usaha ● Mobilitas Sosial Secara interaktif guru
perdagangan dalam mengaitkan hasil laporan
mendukung ● Pluralitas dengan aktivitas ekonomi
perdagangan antarpulau dalam kehidupan manusia
Masyarakat
Indonesia 2.2. Guru menayangkan sebuah
video dari youtube tentang
● Keberagaman keragaman masyarakat
(politik, budaya, Indonesia, kemudian
agama, ekonomi, peserta didik diminta untuk
 Ruang Lingkup Alokasi
No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kegiatan
Materi (Konten) Waktu
mengamati tentang
sosial, gender,
perbedaan-perbedaan
usia) masyarakat
tersebut.
Indonesia.
2.3. Ditampilkan gambar wali
songo, kemudian peserta
Sejarah: didik dibagi dalam 9
kelompok, dan masing-
● Sejarah Nusantara masing kelompok
di periode awal mengambil gambar tersebut
abad Masehi secara acak, kemudian
hingga masa diminta untuk mencari
kerajaan sejarahnya melalui ponsel,
kemudian guru dan peserta
Islam(perspektif
didik mendiskusikannya.
kehidupan sosial).
2.4. Guru menampilkan gambar
logo market place seperti
Shopee, Tokopedia, Lazada
dll, kemudian guru dan
peserta didik
mendiskusikan apa manfaat
adanya market place
tersebut dan apa
hubungannya dengan
pengembangan usaha antar
pulau.

SEMESTER 2
 Ruang Lingkup Alokasi
No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kegiatan
Materi (Konten) Waktu

TEMA 3

3. Pemahaman Memahami perkembangan 3.1. Peserta didik mampu

Sejarah:
3.1. Guru menampilkan 32 JP
Konsep hubungan antarwilayah di Mendeskripsikan beberapa macam rempah-
hubungan kondisi ● Sejarah masa rempah, kemudian guru
Nusantara hingga
geografis dengan menanyakan kepada
munculnya semangat kedatangan kolonialisme peserta didik manfaat dari
kebangsaan Indonesia. kolonialisme dan hingga rempah-rempah tersebut,
imperialisme di kemerdekaan dan mengaitkan dengan
Indonesia tujuan kedatangan bangsa-
bangsa barat ke indonesia.
3.2. Peserta didik mampu Geografi:
Menganalisis pengaruh 3.2. peserta didik diminta
kolonialisme dan ● Jalur perdagangan membuat mind maping
imperialisme di antarwilayah di pada aplikasi canva untuk
Indonesia menggambarkan
pelayaran
kebijakan-kebijakan
3.3. Peserta didik mampu samudera.
kolonial dan pengaruhnya
Menjelaskan proses
terhadap masyarakat
bangsa Indonesia
Indonesia.
memperjuangkan Ekonomi:
kemerdekaan 3.3. Guru membentuk peserta
● Pemerataan didik dalam beberapa
3.4. Peserta didik mampu
ekonomi kelompok, dan
Menganalisis upaya
memberikan tugas untuk
pemerataan ● Lembaga membuat kliping tentang
pembangunan ekonomi
organisasi pergerakan
 Ruang Lingkup Alokasi
No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kegiatan
Materi (Konten) Waktu
di Indonesia nasional dalam
keuangan dan
memperjuangkan
3.5. Peserta didik manfaatnya untuk
kemerdekaan
mampu Merancang kesejahteraan
aktivitas penyelesaian rakyat. 3.4. Guru dan peserta didk
konflik dan upaya berdiskusi tetang faktor
meningkatkan integrasi dari pemeratan ekonomi di
sosial Sosiologi: Indonesia dan kaitannya
dengan lembaga keuangan
● Konflik dan
3.5. Guru dan peserta didik
integrasi dalam mendiskusikan dan tanya
kehidupan sosial jawab seputar penyelesaian
macam-macam konflik dan
upaya meningkatkan
integrasi sosial

TEMA 4

4. Pemahaman Menganalisis peran 4.1. Peserta didik mampu

Sejarah:
4.1. Peserta didik diminta untuk 30 JP
Konsep pemerintah dan masyarakat Membandingkan berliterasi dari berbagai
perekonomian ● Sejarah masa orde sumber tentang
dalam mendorong
masyarakat pada masa perekonomian pada masa
pertumbuhan awal kemerdekaan, lama, orde baru, orde lama, orde baru dan
perekonomian orde baru, dan dan reformasi reformasi, kemudian guru
reformasi. (Perspektif mengajak peserta didik
ekonomi) untuk diskusi
 Ruang Lingkup Alokasi
No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kegiatan
Materi (Konten) Waktu
4.2. Peserta didik mampu membandingkan ketiga
Geografi:
Menjelaskan Kerja masa tersebut.
sama ekonomi ● Dinamika 4.2. guru dan peserta didik
antarbangsa
penduduk. saling tanya jawab tentang
4.3. Peserta didik mampu kerjasama perdagan
Menganalisis kegiatan
Ekonomi: Indonesia dengan negara-
ekspor impor dalam negara lain (MEA, AFTA,
● Perdagangan
perekonomian dll.)
internasional. Internasional
sebagai 4.3. guru dan peserta didik
4.4. Peserta didik mampu Perwujudan Kerja saling tanya jawab tentang
Menganalisis aktivitas perdagangan
Sama Ekonomi
perkembangan Internasional
antarnegara.
penduduk Indonesia
4.4. Peserta didik diminta untuk
4.5. Peserta didik ● Peran Iptek dalam mengidentifikasi dampak
mampu Merancang Kegiatan Ekonomi. dinamika penduduk wilyah
pengembangan Indonesia dan
ekonomi kreatif permasalahan yang
berbasis teknologi. ditimbulkan.

Penyusun
Kelompok Belajar/MGMP IPS
WASTIRAH,