Lampiran 4.

Kisi-kisi Ujian Tertulis Berbasis Komputer (UTBK) UKPPPG

Kisi-kisi Ujian Tertulis Berbasis Komputer (UTBK) UKPPPG

DESKRIPSI INDIKATOR SUB-INDIKATOR PENGETAHUAN (P) KETERAMPILAN KERJA KHUSUS

Menguasai dan 1.1. Menerapkan 1.1.1 Mengelola perilaku 1. Karakteristik Peserta Didik (BK12)
menerapkan strategi lingkungan peserta didik yang sulit
pengelolaan pembelajaran yang
pembelajaran peserta aman dan nyaman 2. Analisis karakteristik peserta didik (BK28)
didik dengan metode bagi peserta didik
pembelajaran yang [Link] Perkembangan (Kognitif, Psikososial,
berpusat pada peserta Emosional) (BK10)
didik
4. Pendekatan dan metode pembelajaran (BK32)

5. Teori-teori Belajar (BK9)

6. Pendidikan yang berpihak pada anak (BK8)

Menanggulangi perilaku peserta didik yang

sulit

1.1.2. Mengelola kelas 1. Pendekatan dan metode pembelajaran (BK32)

untuk mencapai
pembelajaran yang
berpusat pada peserta 2. Pendidikan yang berpihak kepada anak (BK8)
didik
3. Analisis karakteristik peserta didik (BK28)

4. Analisis lingkungan belajar (BK29)

47
DESKRIPSI INDIKATOR SUB-INDIKATOR PENGETAHUAN (P) KETERAMPILAN KERJA KHUSUS

Menerapkan strategi mengelola kelas untuk

mencapai pembelajaran yang berpusat pada
peserta didik

1.1.3. Menciptakan Rasa 1. Pendidikan yang berpihak kepada anak (BK8)

aman dan nyaman peserta
didik dalam proses 2. Lingkungan belajar yang aman (BK15)
pembelajaran

3. Analisis lingkungan belajar (BK29)

4. Teori Belajar (BK30)

Mengembangkan lingkungan belajar yang

aman dan nyaman bagi peserta didik dalam
proses pembelajaran

1.2. Menerapkan 1.2.1. Membuat Desain 1. Teaching at the right level (BK13)
pembelajaran efektif pembelajaran yang
yang berpusat pada terstruktur dan berurutan 2. Perencanaan dan asesmen pembelajaran
peserta didik untuk mencapai tujuan (BK14)
Pembelajaran
3. Perumusan capaian pembelajaran (BK16)

4. Desain pembelajaran (perencanaan,

pelaksanaan dan penilaian, e.g. Model-model
pembelajaran) (BK27)

5. Perencanaan Pembelajaran (BK31)

6. Pendekatan dan metode pembelajaran (BK32)

48
DESKRIPSI INDIKATOR SUB-INDIKATOR PENGETAHUAN (P) KETERAMPILAN KERJA KHUSUS

7. Evaluasi hasil belajar

Merencanakan desain pembelajaran yang

terstruktur dan berurutan untuk mencapai
tujuan pembelajaran

1.2.2. Membuat desain 1, Analisis lingkungan belajar (Bk29)

pembelajaran yang
relevan dengan kondisi di 2. Pembelajaran kontekstual (BK62)
sekitar sekolah dengan
melibatkan peserta didik 3. Desain Pembelajaran (perencanaan,
pelaksanaan, penilaian) (BK27)

4. Perencanaan Pembelajaran (BK32)

5. Pendekatan dan metode pembelajaran (BK32)

6. Pengembangan bahan ajar dan media

pembelajaran (BK33)

Mengembangkan desain pembelajaran yang

relevan dengan kondisi di sekitar sekolah
dengan melibatkan peserta didik

1.2.3. Pemilihan dan 1. Pendekatan dan metode pembelajaran (BK32)

penggunaan sumber
belajar yang sesuai 2. Pengembangan bahan ajar dan media
dengan tujuan pembelajaran (BK33)
pembelajaran
3. Produk hasil pengembangan perangkat
pembelajaran (BK22)

49
DESKRIPSI INDIKATOR SUB-INDIKATOR PENGETAHUAN (P) KETERAMPILAN KERJA KHUSUS

Mengevaluasi sumber belajar yang sesuai

dengan tujuan pembelajaran

1.2.4. Mampu membuat 1. Teori Perkembangan (Kognitif, Psikososial,

desain pembelajaran yang Emosional) (BK10)
mencakup strategi dan
komunikasi untuk 2. Motivasi Belajar (BK11)
menumbuhkan minat dan
nalar kritis peserta didik 3. Karakteristik peserta didik (Bk12)

Menyusun desain pembelajaran yang

mencakup strategi dan komunikasi untuk
menumbuhkan minat dan nalar kritis peserta
didik

1.2.5. Menggunakan 1. Perkembangan teknologi dan media

teknologi Informasi dan pembelajaran (Bk41)
komunikasi (TIK) secara
adaptif dalam
2. Pemanfaatan teknologi dan media
pembelajaran
pembelajaran (BK42)

3. Penggunaan dan pemanfaatan informasi

(BK40)

4. Pendekatan dan metode pembelajaran (BK32)

Mengkreasikan penggunaan teknologi dan

komunikasi (TIK) secara adaptif dalam
pembelajaran

50
DESKRIPSI INDIKATOR SUB-INDIKATOR PENGETAHUAN (P) KETERAMPILAN KERJA KHUSUS

1.3. Melakukan 1.3.1. Merancang asesmen 1. Perencanaan dan asesmen pembelajaran

asesmen, umpan yang berpusat pada peserta (BK14)
balik, dan pelaporan didik
yang berpusat pada 2. Pendidikan yang berpihak pada anak (BK8)
peserta didik
3. Karakteristik peserta didik (BK12)

Merancang asesmen yang berpusat pada

peserta didik

1.3.2. Melaksanakan 1. Perencanaan dan asesmen pembelajaran

asesmen yang berpusat (BK14)
pada peserta didik 2. Desain pembelajaran (perencanaan,
pelaksanaan dan penilaian) (BK27)

3. Evaluasi hasil belajar (BK34)

4. Pendidikan yang berpihak pada anak (BK8)

5. Karakteristik peserta didik (BK12)

Menerapkan asesmen yang berpusat pada

peserta didik

1.3.3. Memberikan umpan 1. Perencanaan dan asesmen pembelajaran

balik terhadap peserta (BK14)
didik mengenai
pembelajarannya 2. Evaluasi hasil belajar (BK34)

3. Umpan balik dalam pembelajaran (BK51)

51
DESKRIPSI INDIKATOR SUB-INDIKATOR PENGETAHUAN (P) KETERAMPILAN KERJA KHUSUS

Menyusun umpan balik terhadap peserta didik

mengenai pembelajarannya

1.3.4. Menyusun laporan 1. Perencanaan dan asesmen pembelajaran

capaian belajar peserta (BK14)
didik
2. Evaluasi hasil belajar (BK34)

3. Umpan balik dalam pembelajaran (BK51)

Membuat laporan capaian belajar peserta

didik

1.3.5. Mengkomunikasikan 1. Perencanaan dan asesmen pembelajaran

laporan capaian belajar (BK14)
peserta didik
2. Evaluasi hasil belajar (BK34)

3. Umpan balik dalam pembelajaran (BK51)

Mengkomunikasikan laporan capaian belajar

peserta didik

52
 DESKRIPSI INDIKATOR SUB-INDIKATOR PENGETAHUAN (P) KETERAMPILAN KERJA KHUSUS

Kemampuan 2.1 Menerapkan 2.1.1. Menerapkan makna, 1. Profil Pelajar Pancasila (BK6)
kepribadian yang perilaku yang tujuan, dan pandangan
mantap, berakhlak mencerminkan hidup guru berdasarkan 2. Filsafat pendidikan (BK2)
mulia, arif, dan kematangan moral, prinsip moral dan
berwibawa serta keyakinannya terhadap
menjadi teladan emosi dan spiritual Tuhan Yang Maha Esa 3. Filosofi pendidikan Ki Hajar Dewantara (BK3)
peserta didik. untuk berperilaku
Kemampuan sesuai dengan kode
kepribadian tersebut etik guru;
Menginterpretasikan makna, tujuan, dan
dilakukan melalui pandangan hidup guru berdasarkan prinsip
refleksi dalam moral dan keyakinannya terhadap Tuhan
menjalankan Yang Maha Esa
tanggung jawab
sebagai guru sesuai
kode etik profesi dan 2.1.2. Menggunakan
berorientasi pada strategi pengelolaan emosi 1. Lima kompetensi sosial-emosional (BK17)
peserta didik. secara efektif dalam
menerapkan perilaku kerja
sebagai guru

Menunjukkan pengelolaan emosi dalam

menjalankan peran sebagai pendidik

2.1.3. Menerapkan kode

etik guru dalam bekerja 1. Refleksi pengalaman belajar mata kuliah inti
dan pembelajaran (BK20)

Menunjukkan penerapan kode etik guru

dalam bekerja dan pembelajaran

53
DESKRIPSI INDIKATOR SUB-INDIKATOR PENGETAHUAN (P) KETERAMPILAN KERJA KHUSUS

2.2 Menerapkan 2.2.1 Melakukan refleksi 1. Teaching at the right level (BK13)
pengembangan diri dan perencanaan
melalui kebutuhan pengembangan 2. Perencanaan dan asesmen pembelajaran
kebiasaan refleksi; diri yang berpusat pada (BK14)
peserta didik

Melakukan refleksi dan perencanaan

kebutuhan pengembangan diri yang berpusat
pada peserta didik

2.2.2. Menggunakan cara 1. Pengembangan kesadaran diri (BK-19)

adaptif melakukan
pengembangan diri untuk
meningkatkan 2. Refleksi pengalaman belajar mata kuliah inti
pembelajaran yang (BK-20)
berpusat pada peserta
didik
Mengembangkan cara adaptif melakukan
pengembangan diri untuk meningkatkan
pembelajaran yang berpusat pada peserta
didik

2.2.3. Menerapkan hasil

1. Pengembangan kesadaran diri (BK-19)
pengembangan diri untuk
meningkatkan
pembelajaran peserta
didik 2. Refleksi pengalaman belajar mata kuliah inti
(BK-20)

Menampilkan penerapan hasil

pengembangan diri untuk meningkatkan
pembelajaran peserta didik

54
DESKRIPSI INDIKATOR SUB-INDIKATOR PENGETAHUAN (P) KETERAMPILAN KERJA KHUSUS

2.3 Membiasakan 2.3.1. Menerapkan

pentingnya interaksi aktif dan 1. Asesmen SEL pada peserta didik (BK18)
menempatkan empatik dalam
peserta didik sebagai pembelajaran yang
pusat dari berpusat pada peserta Memberi contoh interaksi aktif dan empatik
didik terhadap peserta didik.
pembelajaran.

2.3.2. Menghormati / 1. Pendidikan yang berpihak kepada anak (BK8)

menghargai (respek) hak
peserta didik dalam 2. Analisis karakteristik peserta didik (BK-28)
menjalankan peran
sebagai guru

Menunjukkan respek terhadap hak peserta

didik dalam menjalankan peran sebagai guru

2.3.3. Menerapkan 1. Lingkungan belajar yang aman (BK15)

kepedulian terhadap
keselamatan dan 2. Pendidikan yang berpihak kepada anak (BK8)
keamanan peserta didik
sebagai individu dan
Kelompok
Menunjukkan kepedulian terhadap
keselamatan dan keamanan peserta didik
sebagai individu dan kelompok

55
 DESKRIPSI INDIKATOR SUB-INDIKATOR PENGETAHUAN (P) KETERAMPILAN KERJA KHUSUS

Kemampuan guru 3.1. Berkolaborasi 3.1.1. Berkomunikasi

1. Dasar-dasar kepemimpinan (BK24)
untuk berkomunikasi untuk peningkatan secara efektif dengan
dan berinteraksi pembelajaran warga sekolah yang
secara efektif dan mengarah pada 2. Mengidentifikasi persoalan pendidikan di
efisien dengan peningkatan pembelajaran komunitas (BK25)
peserta didik, sesama
guru, orangtua/wali
Membangun komunikasi efektif bersama
peserta didik, dan
warga sekolah untuk peningkatan
masyarakat sekitar.
pembelajaran
Kemampuan
berkomunikasi dan
berinteraksi secara 3.1.2. Mengorganisir 1. Kepemimpinan Pendidikan (Pengambilan
efektif dan efisien tugas-tugas bersama rekan Keputusan yang Bertanggungjawab) (BK23)
dilakukan dalam sejawat untuk peningkatan
pembelajaran dan pembelajaran 2. Dasar-dasar kepemimpinan (BK24)
pengembangan diri.

Mengklasifikasikan tugas-tugas bersama

untuk peningkatan pembelajaran

3.1.3. Berinistiatif 1. Kepemimpinan Pendidikan (Pengambilan

memberikan kontribusi Keputusan yang Bertanggung jawab) (BK23)
untuk mencapai tujuan
bersama dalam 2. Dasar-dasar kepemimpinan (BK24)
peningkatan pembelajaran
3. Melaksanakan kegiatan penyelesaian masalah
pendidikan di dalam komunitas (BK25)

4. Mengevaluasi dan merefleksikan pelaksanaan

kegiatan (BK26)

Memberikan kontribusi untuk mencapai

peningkatan pembelajaran

56
DESKRIPSI INDIKATOR SUB-INDIKATOR PENGETAHUAN (P) KETERAMPILAN KERJA KHUSUS

3.2. Melibatkan 3.2.1. Mendampingi 1. Karakteristik Peserta Didik (BK12)

orangtua/wali dan orang tua/wali dalam
masyarakat dalam mendukung
pembelajaran pembelajaran di rumah
yang berpusat pada 2. Lima Kompetensi Sosial-Emosional (BK17)
peserta didik

3. Filosofi pendidikan Ki Hadjar Dewantara

(BK3)

Memberi contoh pendampingan-

pendampingan untuk orang tua/wali dalam
mendukung pembelajaran di rumah yang
berpusat pada peserta didik

3.2.2. Melibatkan
pengetahuan, keahlian, 1. Karakteristik Peserta Didik (BK17)
dan perspektif orang
tua/wali dan
masyarakat dalam 2. Lima Kompetensi Sosial-Emosional (BK17)
pembelajaran yang
berpusat pada peserta
3. Filosofi pendidikan Ki Hadjar Dewantara
didik
(BK3)

Mengimplementasikan pengetahuan,
keahlian, dan perspektif orangtua/wali dan
masyarakat dalam pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik

57
DESKRIPSI INDIKATOR SUB-INDIKATOR PENGETAHUAN (P) KETERAMPILAN KERJA KHUSUS

3.3. Melibatkan diri 3.3.1. Berpartisipasi pada

1. Kepemimpinan Pendidikan (Pengambilan
dalam organisasi beragam peran untuk
keputusan yang bertanggungjawab) (BK23)
profesi dan jejaring pemecahan masalah
yang lebih luas untuk pembelajaran dalam
peningkatan organisasi profesi dan
pembelajaran jejaring yang lebih luas 2. Dasar-dasar kepemimpinan (BK24)

3. Mengidentifikasi persoalan pendidikan di

komunitas (BK25)

4. Mengevaluasi dan merefleksikan pelaksanaan

kegiatan (BK26)

Memecahkan masalah pembelajaran dalam

organisasi profesi dan jejaring yang lebih luas

3.3.2. Berbagi praktik 1. Mengidentifikasi persoalan pendidikan di

baik dan karya untuk komunitas (BK25)
peningkatan
pembelajaran yang 2. Mengevaluasi dan merefleksikan pelaksanaan
berpusat pada peserta kegiatan (BK26)
didik dalam organisasi
dan jejaring yang lebih
luas. 3. Teaching at the right level (BK13)

Memberi saran untuk peningkatan

pembelajaran yang berpusat pada peserta
didik dalam organisasi dan jejaring yang
lebih luas

58
 DESKRIPSI INDIKATOR SUB-INDIKATOR PENGETAHUAN (P) KETERAMPILAN KERJA KHUSUS

Menguasai materi 4.1 Menggunakan 4.1.1 1. Perencanaan dan asesmen pembelajaran

pelajaran secara konten pembelajaran Mengimplementasikan (BK-14)
luas dan mendalam dan cara struktur dan alur 2. Perumusan capaian pembelajaran (BK-16)
untuk menetapkan mengajarkannya pengetahuan dari suatu
tujuan pembelajaran bidang keilmuan yang 3. Desain pembelajaran (perencanaan,
dan relevan untuk pelaksanaan dan penilaian-Model
pengorganisasian pembelajaran pembelajaran) (BK-27)
konten pengetahuan 4. Perencanaan Pembelajaran (BK-31)
pembelajaran yang
berpusat pada
peserta didik. Menerapkan struktur dan alur pengetahuan
dari suatu bidang keilmuan yang relevan
untuk pembelajaran

4.1.2 Menggunakan 1. Perumusan capaian pembelajaran (BK-16)

pengetahuan konten yang
relevan untuk menentukan 2. Perencanaan Pembelajaran (BK-31)
tujuan pembelajaran
Menerapkan pengetahuan konten yang
relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran

4.1.3 Mengorganisasikan 1. Desain pembelajaran (perencanaan,

pengetahuan konten yang pelaksanaan dan penilaian-Model pembelajaran)
relevan untuk menyusun (BK-27)
alur tujuan pembelajaran
2. Produk hasil pengembangan perangkat
pembelajaran (BK-22)

3. Pengembangan bahan ajar dan Media

Pembelajaran (BK-33)

Mengorganisasikan pengetahuan konten yang

relevan untuk menyusun alur tujuan
pembelajaran

59
DESKRIPSI INDIKATOR SUB-INDIKATOR PENGETAHUAN (P) KETERAMPILAN KERJA KHUSUS

4.2. Menggunakan 4.2.1. Menggunakan 1. Teori Perkembangan (Kognitif, Psikososial,

pengetahuan dalam strategi pembelajaran Emosional) (BK-10)
menentukan yang sesuai dengan tahap
karakteristik yang perkembangan dan 2. Karakteristik Peserta Didik (BK-12)
akan mempengaruhi karakteristik yang
cara belajar peserta relevan dengan
didik kebutuhan belajar peserta 3. Teori belajar (BK-30)
didik
Menerapkan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan tahap perkembangan dan
karakteristik yang relevan dengan kebutuhan
belajar peserta didik

4.2.2. Menggunakan 1. Lingkungan belajar yang aman (BK-15)

strategi pembelajaran
yang sesuai dengan latar
belakang sosial, budaya, 2. Lima kompetensi sosial-emosional (BK-17)
agama, dan ekonomi
yang relevan untuk
menetapkan kebutuhan 3. Analisis lingkungan belajar (BK-29)
belajar peserta didik
4. Pendidikan dan Kebudayaan (BK-05)

5. Pendidikan abad XXI (BK-07)

Menerapkan strategi pembelajaran yang

sesuai dengan latar belakang sosial, budaya,
agama, dan ekonomi yang relevan untuk
menetapkan kebutuhan belajar peserta didik

60
DESKRIPSI INDIKATOR SUB-INDIKATOR PENGETAHUAN (P) KETERAMPILAN KERJA KHUSUS

[Link] 1. Motivasi belajar (BK-11)

strategi pembelajaran
yang sesuai dengan
kebutuhan belajar peserta 2. Analisis karakteristik peserta didik (BK-28)
didik sesuai dengan
potensi, minat, dan cara
belajar peserta didik Menerapkan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan kebutuhan belajar peserta
didik sesuai dengan potensi, minat, dan
cara belajar peserta didik

[Link] 1. Teori Perkembangan (Kognitif, Psikososial,

strategi pembelajaran Emosional) (BK-10)
yang sesuai untuk
mendukung
pembelajaran peserta 2. Karakteristik Peserta Didik (BK-12)
didik penyandang
disabilitas 3. Teaching at the right level (BK-13)

4. Analisis karakteristik peserta didik (BK-28)

Menerapkan strategi pembelajaran yang

sesuai untuk mendukung pembelajaran
peserta didik penyandang disabilitas

4.2.5. Menggunakan
strategi pembelajaran yang Menerapkan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan keragaman sesuai dengan keragaman kebutuhan belajar
kebutuhan belajar peserta peserta didik untuk pembelajaran yang
didik untuk pembelajaran inklusif
yang inklusif

61
DESKRIPSI INDIKATOR SUB-INDIKATOR PENGETAHUAN (P) KETERAMPILAN KERJA KHUSUS

4.3. Menggunakan 4.3.1. Menggunakan

pengetahuan tentang kurikulum dalam proses 1. Teaching at the right level (BK-13)
komponen kurikulum pembelajaran yang
dan cara berpusat pada peserta
menggunakannya didik 2. Pendekatan dan metode pembelajaran (BK-32)
untuk merancang
desain pembelajaran
Menerapkan kurikulum dalam proses
pembelajaran yang berpusat pada peserta
didik

4.3.2. Menggunakan
1. Perencanaan dan asesmen pembelajaran (BK-
asesmen untuk
14)
meningkatkan
pembelajaran yang
berpusat pada peserta
didik 2. Asesmen SEL pada peserta didik (BK-18)

3. Data dan analisis data hasil pengamatan (BK-

21)

4. Evaluasi hasil belajar (BK-34)

Menerapkan asesmen untuk meningkatkan

pembelajaran yang berpusat pada peserta
didik

62
DESKRIPSI INDIKATOR SUB-INDIKATOR PENGETAHUAN (P) KETERAMPILAN KERJA KHUSUS

4.3.3. Menggunakan 1. Teori-teori Belajar (BK-9)

strategi untuk
meningkatkan
pembelajaran yang 2. Teori Perkembangan (Kognitif, Psikososial,
berpusat pada peserta Emosional) (BK-10)
didik
3. Motivasi belajar (BK-11)

4. Karakteristik Peserta Didik (BK-12)

5. Teaching at the right level (BK-13)

Menerapkan strategi untuk meningkatkan

pembelajaran yang berpusat pada peserta
didik

4.3.4. Menggunakan
strategi pembelajaran 1. Konsep literasi (BK-36)
yang efektif untuk
capaian belajar literasi
dan numerasi peserta
didik Menerapkan strategi pembelajaran yang
efektif untuk capaian belajar literasi dan
numerasi peserta didik

63