RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Al Umanaa Boarding School Berbasis Pesantren

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 2 X 40’

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar : 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan

sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan
abiotik.
Indikator :
1. Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada
objek abiotik melalui pengamatan.
2. Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada
objek biotik melalui pengamatan.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian komponen biotik.
2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.
4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.
5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam
kehidupan sehari-hari.
6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam
kehidupan sehari-hari.
7. Mengembangkan sikap spiritual, sosial dan keterampilan
setelah mempelajari gejala-gejala yang terjadi dialam.

 Karakter siswa yang diharapkan : Spiritual

Akhlakulkarimah
Disiplin
Kritis
Rasa ingintahu
Tanggungjawab
Ketelitian

Materi Pembelajaran : Gejala Alam Biotik dan Abiotik

Metode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah

115
Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
. Kegiatan pembukaan
- Guru mengkondisikan kelas
- Guru bersama siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
- Guru mengecek kehadiran siswa
. Motivasi dan apersepsi
- Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?
- Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?
- Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan pengertian komponen biotik.
 Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
 Menjelaskan pengertian komponen abiotik.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari
komponen biotik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala
alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan
gejala alam abiotik.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya..

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,

116
  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Guru menginstruksikan untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru dan Siswa menutup pembelajaran dengan membaca hamdalah bersama-sama.
Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Lingkungan

Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
- Membandingkan gejala Observasi Lembar Berikut ini manakah yang
alam kebendaan dan observasi termasuk gejala alam kejadian
kejadian pada objek pada objek biotik?
abiotik melalui a. bau
pengamatan PG b. tumbuh
Tes Tulis
- Membandingkan gejala c. warna
alam kebendaan dan d. ukuran
kejadian pada objek
biotik melalui
pengamatan

117
 Tabel Penilaian Sikap
Nilai Yang ditanamkan
No Nama Akhlaku Rasa
Tanggung Ketelitia
. Siswa Spiritual l Ingin Disiplin Kritis
Jawab n
karimah Tahu
1. A
2. B
3 C

Keterangan penilaian Skor :

4 : Sangat baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang
Rubrik Penilaian Sikap :
- Spiritual :
4 : Siswa memiliki inisiatif selalu berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran
3 : Siswa berdo’a hanya saat sebelum pembelajaran
2 : Siswa berdo’a jika diingatkan guru
1 : Siswa tidak berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran

- Akhlakul Karimah :
4 : Siswa selalu bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
3 : Siswa terkadang bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
2 : Siswa bersikap berdasarkan norma yang diajarkan islam jika diingatkan guru
1 : Siswa tidak bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam

- Disiplin :
4 : Siswa selalu datang tepat waktu, mengumpulkan tugas tepat waktu, dan tidak
membuat keributan dalam kelas
3 : Siswa selalu datang tepat waktu, tidak membuat keributan dalam kelas, namun
terkadang telat mengumpulkan tugas
2 : Siswa selalu datang tepat waktu namun terkadang telat mengumpulkan tugas dan
sering membuat keributan dalam kelas
1 : Siswa sering datang terlambat, telat mengumpulkan tugas, dan sering membuat
keributan dalam kelas

- Rasa ingin tahu :

4 : Siswa selalu ingin tahu terhadap apa yang guru sajikan dalam pembelajaran
3 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang
menurutnya menarik (seperti alat peraga)
2 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang baru
1 : Siswa tidak memuliki rasa ingin tahu selama pembelajaran

- Kritis :
4 : Siswa > 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
3 : Siswa 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
2 : Siswa < 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat

118
 1 : Siswa tidak mengajukan pertanyaan dan pendapat

- Ketelitian :
4 : Siswa selalu benar dalam menghitung, mengukur, dan menjawab setiap soal yang
diberikan guru
3 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak < 2x
2 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyank 3x
1 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak > 3x

- Tanggung Jawab :
4 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan menjawabnya dengan tepat
3 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, namun jawaban yang
diutarakan siswa masih belum tepat
2 : Siswa hanya mengerjakan sebagian tugas yang diberikan oleh guru
1 : Siswa tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru

Tabel penilaian Kompetensi Spritual, Sosial, dan Keterampilan

Nilai Yang ditanamkan
Bertanya
Mengetahui dan Terampil
Selalu Tidak dan
Nam menjaga segala Bekerja menggunak
beribada membeda- berpendapat
No a ciptaan Allah sama dalam an alat-alat
h bedakan dengan
. Sisw SWT, serta melaksanak laboratoriu
kepada rekan sopan dan
a dapat an tugas m dalam
Allah sekelompo menggunak
memanfaatkann kelompok melakukan
SWT k an bahasa
ya dengan baik percobaan
sesuai EYD
1. A
2. B
3. C

Mengetahui, Gunungguruh, 26 Agustus 2017

Kepala SMP Al Umanaa Boarding Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
School

Dra. Gustinaningsih Muhammad Rhamdi, [Link].

119
120
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Al Umanaa Boarding School berbasis Pesantren

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 4 X 40’

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa data percobaan GLB dan GLBB serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :
1. Membuat grafik perpindahan terhadap waktu berdasarkan
percobaan
2. Menemukan persamaan kelajuan (m/s)
3. Menunjukkan (mencari aplikasi) konsep GLB dalam kehidupan
sehari-hari.
4. Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan tiap
satuan waktu (m/s2).
5. Menganalisis grafik v-t untuk berbagai gerak benda.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.
2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.
3. Menjelaskan pengertian kelajuan.
4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan.
5. Menjelaskan pengertian GLB.
6. Menjelaskan ciri GLB.
7. Mengamati GLB.
8. Menjelaskan pengertian kecepatan.
9. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.
10. Menjelaskan pengertian percepatan.
11. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.
12. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui
dalam kehidupan sehari-hari.
13. Mengembangkan sikap spiritual, sosial dan keterampilan
setelah mempelajari gejala-gejala yang terjadi dialam

 Karakter siswa yang diharapkan : Spiritual

Akhlakul karimah
Disiplin
Kritis
Rasa ingin tahu
Tanggung jawab
Ketelitian

Materi Pembelajaran : Gerak

121
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen

Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Kegiatan pembukaan
- Guru mengkondisikan kelas
- Guru bersama siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
- Guru mengecek kehadiran siswa
. Motivasi dan apersepsi
- Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak?
- Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan gerak?
- Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda?

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh
gerak.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan, jarak dan
kelajuan.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor yang
mem-pengaruhi kelajuan suatu benda.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

122
  Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda.
 Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu
benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
 Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Guru menginstruksikan untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru dan Siswa menutup pembelajaran dengan membaca hamdalah bersama-sama.

PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Kegiatan pembukaan
- Guru mengkondisikan kelas
- Guru bersama siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
- Guru mengecek kehadiran siswa
. Motivasi dan apersepsi
- Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar?
- Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan GLB?
- Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan pengertian GLB.
 Menjelaskan ciri GLB.
 Mengamati GLB.
 Menjelaskan pengertian kecepatan.
 Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.
 Menjelaskan pengertian percepatan.
 Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.

123
  Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan
sehari-hari
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB.
 Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil
mainan.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati GLB.
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan
percepatan suatu benda.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan
cirinya.
 Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati
gerak lurus dipercepat beraturan.
 Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan,
balok kayu, sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda.
 Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan
percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain
memperhatikan.
 Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,

124
  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
 Guru menginstruksikan untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru dan Siswa menutup pembelajaran dengan membaca hamdalah bersama-sama.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat-alat praktikum

Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
- Menemukan Tes tulis PG Ciri GLB memiliki kecepatan ....
persamaan laju yang a. dipercepat
ditempuh b. tetap
- Menunjukkan Konsep Testulis isian c. diperlambat
GLB dalam kehidupan d. beraturan
sehari-hari Tes tulis Uraian
- Mendefinisikan Sebuah benda dilempar vertikal
percepatan sebagai keatas merupakan GLBB .....
perubahan kecepatan
setiap satuan waktu Tes tulis Isian
Tuliskan dalam lambang bahwa
- Menyelidiki GLBB percepatan merupakan kecepatan
dipercepat beraturan setiap satuan waktu
- Menunjukkan konsep Tes tulis Isian
GLBB dalam Contoh Gerak lurus berubah
kehidupan sehari-hari beraturan dipercepat adalah .....

Seorang pengendara mobil

melintas di jalan tol merupakan
konsep ....

125
 Tabel Penilaian Sikap
Nilai Yang ditanamkan
No Nama Akhlaku Rasa
Tanggung Ketelitia
. Siswa Spiritual l Ingin Disiplin Kritis
Jawab n
karimah Tahu
1. A
2. B
3 C

Keterangan penilaian Skor :

4 : Sangat baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang
Rubrik Penilaian Sikap :
- Spiritual :
4 : Siswa memiliki inisiatif selalu berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran
3 : Siswa berdo’a hanya saat sebelum pembelajaran
2 : Siswa berdo’a jika diingatkan guru
1 : Siswa tidak berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran

- Akhlakul Karimah :
4 : Siswa selalu bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
3 : Siswa terkadang bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
2 : Siswa bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam jika diingatkan
guru
1 : Siswa tidak bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam

- Disiplin :
4 : Siswa selalu datang tepat waktu, mengumpulkan tugas tepat waktu, dan tidak
membuat keributan dalam kelas
3 : Siswa selalu datang tepat waktu, tidak membuat keributan dalam kelas, namun
terkadang telat mengumpulkan tugas
2 : Siswa selalu datang tepat waktu namun terkadang telat mengumpulkan tugas dan
sering membuat keributan dalam kelas
1 : Siswa sering datang terlambat, telat mengumpulkan tugas, dan sering membuat
keributan dalam kelas

- Rasa ingin tahu :

4 : Siswa selalu ingin tahu terhadap apa yang guru sajikan dalam pembelajaran
3 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang
menurutnya menarik (seperti alat peraga)
2 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang baru
1 : Siswa tidak memuliki rasa ingin tahu selama pembelajaran

- Kritis :
4 : Siswa > 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
3 : Siswa 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat

126
 2 : Siswa < 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
1 : Siswa tidak mengajukan pertanyaan dan pendapat

- Ketelitian :
4 : Siswa selalu benar dalam menghitung, mengukur, dan menjawab setiap soal yang
diberikan guru
3 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak < 2x
2 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyank 3x
1 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak > 3x

- Tanggung Jawab :
4 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan menjawabnya dengan tepat
3 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, namun jawaban yang
diutarakan siswa masih belum tepat
2 : Siswa hanya mengerjakan sebagian tugas yang diberikan oleh guru
1 : Siswa tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru

Tabel penilaian Kompetensi Spritual, Sosial, dan Keterampilan

Nilai Yang ditanamkan
Bertanya
Mengetahui dan Terampil
Selalu Tidak dan
Nam menjaga segala Bekerja menggunak
beribada membeda- berpendapat
No a ciptaan Allah sama dalam an alat-alat
h bedakan dengan
. Sisw SWT, serta melaksanak laboratoriu
kepada rekan sopan dan
a dapat an tugas m dalam
Allah sekelompo menggunak
memanfaatkann kelompok melakukan
SWT k an bahasa
ya dengan baik percobaan
sesuai EYD
1. A
2. B
3. C

Mengetahui, Gunungguruh, 26 Agustus 2017

Kepala SMP Al Umanaa Boarding Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
School

Dra. Gustinaningsih Muhammad Rhamdi, [Link].

127
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Al Umanaa Boarding School berbasis Pesantren

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 4 X 40’

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar : 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya

untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.
Indikator :
1. Menunjukkan bagian dan cara menggunakan mikroskop dan
preparat yang baik dan benar.
2. Mengenal bagian-bagian mikroskop.
3. Menggunakan mikroskop dengan benar.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.
2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.
3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.
4. Menggunakan mikroskop dengan benar.
5. Menyebutkan nama bentuk sayatan.
6. Membuat sayatan (melintang dan membujur).
7. Membuat preparat basah.
8. Membuka penutup tubuh hewan.
9. Mengoleksi makhluk hidup.
10. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
11. Mengembangkan sikap spiritual, sosial dan keterampilan
setelah mempelajari gejala-gejala yang terjadi dialam

 Karakter siswa yang diharapkan : Spiritual

Akhlakul karimah
Disiplin
Kritis
Rasa ingin tahu
Tanggung jawab
Ketelitian

Materi Pembelajaran : Mikroskop

Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Demonstrasi
- Eksperimen

128
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Kegiatan pembukaan
- Guru mengkondisikan kelas
- Guru bersama siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
- Guru mengecek kehadiran siswa
. Motivasi dan apersepsi
- Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?
- Pernahkah kalian melihat mikroskop?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?
- Bagaimana cara menggunakan mikroskop?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.
 Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.
 Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.
 Menggunakan mikroskop dengan benar.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan
kegunaannya.
 Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta
didik.
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang
ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
 Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop, pengamatan pada
suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran benda di
bawah mikroskop.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda, kaca
penutup, potongan kertas, dan rambut.

129
  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek
dengan mikroskop.
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
 Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui
dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.
 Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer,
gratikula dan lalat buah.
 Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang
belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan
bimbingan.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
hasil percobaan.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Guru menginstruksikan untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru dan Siswa menutup pembelajaran dengan membaca hamdalah bersama-sama.

PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Kegiatan pembukaan
- Guru mengkondisikan kelas
- Guru bersama siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
- Guru mengecek kehadiran siswa
. Motivasi dan apersepsi
- Bagaimana cara membuat sayatan?
- Pernahkah kalian membuat preparat basah?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan sayatan?
- Bagaimana cara membuat preparat basah?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.

b. Kegiatan Inti

130
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menyebutkan nama bentuk sayatan.
 Membuat sayatan (melintang dan membujur).
 Membuat preparat basah.
 Membuka penutup tubuh hewan.
 Mengoleksi makhluk hidup.
 Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet, pinset,
cawan kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik, air
kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan
dan preparat basah.
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh
hewan.
 Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka
penutup tubuh hewan.
 Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan
gunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, parafin, ikan, katak dan kloroform.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
hasil percobaan.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,

131
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
 Guru menginstruksikan untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru dan Siswa menutup pembelajaran dengan membaca hamdalah bersama-sama.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat-alat praktikum

Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
- Mengenal bagian- Tes unjuk Tes Tentukan dan sebutkan nama-
bagian mikroskop kerja identifikasi nama bagian mikroskop!
- Menggunakan
mikroskop dengan Uji petik Amati preparat basah atau preparat
benar (mengatur fokus, Tes unjuk kerja jadi yang sudah tersedia hingga
pencahayaan, kerja prosedur ditemukan objek yang dimaksud!
menemukan objec
Mikropis)
c. Contoh Instrumen:
- Contoh uji petik kerja prosedur
Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.

No Aspek Skor
1. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 5
2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya 5
Skor maksimum 10

- Contoh tes uraian

Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.

132
 Tabel Penilaian Sikap
Nilai Yang ditanamkan
No Nama Akhlaku Rasa
Tanggung Ketelitia
. Siswa Spiritual l Ingin Disiplin Kritis
Jawab n
karimah Tahu
1. A
2. B
3 C

Keterangan penilaian Skor :

4 : Sangat baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang
Rubrik Penilaian Sikap :
- Spiritual :
4 : Siswa memiliki inisiatif selalu berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran
3 : Siswa berdo’a hanya saat sebelum pembelajaran
2 : Siswa berdo’a jika diingatkan guru
1 : Siswa tidak berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran

- Akhlakul Karimah :
4 : Siswa selalu bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
3 : Siswa terkadang bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
2 : Siswa bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam jika diingatkan
guru
1 : Siswa tidak bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam

- Disiplin :
4 : Siswa selalu datang tepat waktu, mengumpulkan tugas tepat waktu, dan tidak
membuat keributan dalam kelas
3 : Siswa selalu datang tepat waktu, tidak membuat keributan dalam kelas, namun
terkadang telat mengumpulkan tugas
2 : Siswa selalu datang tepat waktu namun terkadang telat mengumpulkan tugas dan
sering membuat keributan dalam kelas
1 : Siswa sering datang terlambat, telat mengumpulkan tugas, dan sering membuat
keributan dalam kelas

- Rasa ingin tahu :

4 : Siswa selalu ingin tahu terhadap apa yang guru sajikan dalam pembelajaran
3 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang
menurutnya menarik (seperti alat peraga)
2 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang baru
1 : Siswa tidak memuliki rasa ingin tahu selama pembelajaran

133
 - Kritis :
4 : Siswa > 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
3 : Siswa 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
2 : Siswa < 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
1 : Siswa tidak mengajukan pertanyaan dan pendapat

- Ketelitian :
4 : Siswa selalu benar dalam menghitung, mengukur, dan menjawab setiap soal yang
diberikan guru
3 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak < 2x
2 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyank 3x
1 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak > 3x

- Tanggung Jawab :
4 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan menjawabnya dengan tepat
3 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, namun jawaban yang
diutarakan siswa masih belum tepat
2 : Siswa hanya mengerjakan sebagian tugas yang diberikan oleh guru
1 : Siswa tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru

Tabel penilaian Kompetensi Spritual, Sosial, dan Keterampilan

Nilai Yang ditanamkan
Bertanya
Mengetahui dan Terampil
Selalu Tidak dan
Nam menjaga segala Bekerja menggunak
beribada membeda- berpendapat
No a ciptaan Allah sama dalam an alat-alat
h bedakan dengan
. Sisw SWT, serta melaksanak laboratoriu
kepada rekan sopan dan
a dapat an tugas m dalam
Allah sekelompo menggunak
memanfaatkann kelompok melakukan
SWT k an bahasa
ya dengan baik percobaan
sesuai EYD
1. A
2. B
3. C

Mengetahui, Gunungguruh, 26 Agustus 2017

Kepala SMP Al Umanaa Boarding Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
School

Dra. Gustinaningsih Muhammad Rhamdi, [Link].

134
135
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Al Umanaa Boarding School Berbasis Pesantren

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 2 X 40’

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar : 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan

gejala-gejala alam.
Indikator :
1. Memegang, membawa, dan memperlakukan alat dan bahan
secara aman.
2. Mengidentifikasi simbol-simbol dalam laboratorium beserta
dampak dan penanggulangannya.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.
2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di
dalam laboratorium.
3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk
keselamatan.
4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang
berbahaya bagi kesehatan.
5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan
kimia yang ada di dalam laboratorium.
6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di
dalam laboratorium.
7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.
8. Mengembangkan sikap spiritual, sosial dan keterampilan
setelah mempelajari keselamatan kerja.

 Karakter siswa yang diharapkan : Spiritual

Akhlakul karimah
Disiplin
Kritis
Rasa ingin tahu
Tanggung jawab
Ketelitian

Materi Pembelajaran : Keselamatan Kerja

Metode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Demonstrasi

136
Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
. Kegiatan pembukaan
- Guru mengkondisikan kelas
- Guru bersama siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
- Guru mengecek kehadiran siswa
. Motivasi dan apersepsi
- Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?
- Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia?
. Prasyarat pengetahuan
- Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium?
- Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan fungsi dari laboratorium.
 Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.
 Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.
 Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi
kesehatan.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan
bahan yang terdapat di dalam laboratorium.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika
berada di dalam laboratorium.
 Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di
dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang
ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia di
dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil
bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol dalam
bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi
simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.

137
  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Guru menginstruksikan untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru dan Siswa menutup pembelajaran dengan membaca hamdalah bersama-sama.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum

Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
- Memegang, membawa Tes unjuk uji petik Lakukan dengan prosedur yang
dan memperlakukan kerja kerja benar cara membawa dan
alat dan bahan secara produk memperlakuakan mikroskop!
ama

- Mendeskripsikan Tes tulis PG Manakah bahan-bahan yang

bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat
berbahaya dan yang menimbulkan penyakit yang dapat
dapat menimbulkan diitemukan di laboratirium?
penyakit a. air
b. asam sulfat

138
 c. alkohol
d. larutan glukosa

Apakah arti simbol di bawah ini?

Tes tulis PG
- Mengindentifikasi
simbol-simbol dalam a. bahan yang mudah terbakar
Laboratorium b. bahan yang beracun
c. alat mudah pecah
d. alat mudah mengalami korosi

Tabel Penilaian Sikap

Nilai Yang ditanamkan
No Nama Akhlaku Rasa
Tanggung Ketelitia
. Siswa Spiritual l Ingin Disiplin Kritis
Jawab n
karimah Tahu
1. A
2. B
3 C

Keterangan penilaian Skor :

4 : Sangat baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang
Rubrik Penilaian Sikap :
- Spiritual :
4 : Siswa memiliki inisiatif selalu berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran
3 : Siswa berdo’a hanya saat sebelum pembelajaran
2 : Siswa berdo’a jika diingatkan guru
1 : Siswa tidak berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran

- Akhlakul Karimah :
4 : Siswa selalu bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
3 : Siswa terkadang bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
2 : Siswa bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam jika diingatkan
guru
1 : Siswa tidak bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam

- Disiplin :
4 : Siswa selalu datang tepat waktu, mengumpulkan tugas tepat waktu, dan tidak
membuat keributan dalam kelas
3 : Siswa selalu datang tepat waktu, tidak membuat keributan dalam kelas, namun
terkadang telat mengumpulkan tugas
2 : Siswa selalu datang tepat waktu namun terkadang telat mengumpulkan tugas dan
sering membuat keributan dalam kelas

139
 1 : Siswa sering datang terlambat, telat mengumpulkan tugas, dan sering membuat
keributan dalam kelas

- Rasa ingin tahu :

4 : Siswa selalu ingin tahu terhadap apa yang guru sajikan dalam pembelajaran
3 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang
menurutnya menarik (seperti alat peraga)
2 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang baru
1 : Siswa tidak memuliki rasa ingin tahu selama pembelajaran

- Kritis :
4 : Siswa > 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
3 : Siswa 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
2 : Siswa < 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
1 : Siswa tidak mengajukan pertanyaan dan pendapat

- Ketelitian :
4 : Siswa selalu benar dalam menghitung, mengukur, dan menjawab setiap soal yang
diberikan guru
3 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak < 2x
2 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyank 3x
1 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak > 3x

- Tanggung Jawab :
4 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan menjawabnya dengan tepat
3 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, namun jawaban yang
diutarakan siswa masih belum tepat
2 : Siswa hanya mengerjakan sebagian tugas yang diberikan oleh guru
1 : Siswa tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru

Tabel penilaian Kompetensi Spritual, Sosial, dan Keterampilan

Nilai Yang ditanamkan
Bertanya
Mengetahui dan Terampil
Selalu Tidak dan
Nam menjaga segala Bekerja menggunak
beribada membeda- berpendapat
No a ciptaan Allah sama dalam an alat-alat
h bedakan dengan
. Sisw SWT, serta melaksanak laboratoriu
kepada rekan sopan dan
a dapat an tugas m dalam
Allah sekelompo menggunak
memanfaatkann kelompok melakukan
SWT k an bahasa
ya dengan baik percobaan
sesuai EYD
1. A
2. B
3. C

140
 Mengetahui, Gunungguruh, 26 Agustus 2017
Kepala SMP Al Umanaa Boarding Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
School

Dra. Gustinaningsih Muhammad Rhamdi, [Link].

141
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Al Umanaa Boarding School Berbasis Pesantren

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 2 X 40’

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.

Indikator :
1. Mengidentifikasi ciri-ciri mahluk hidup.
2. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan hasil
pengamatan.
3. Membedakan ciri tumbuhan dan hewan.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak
hidup.
2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.
3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil
observasi.
6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.
7. Mengembangkan sikap spiritual, sosial dan keterampilan
setelah mempelajari ciri-ciri makhluk hidup.

 Karakter siswa yang diharapkan : Spiritual

Akhlakul karimah
Disiplin
Kritis
Rasa ingin tahu
Tanggung jawab
Ketelitian

Materi Pembelajaran : Ciri-ciri Makhluk Hidup

Metode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi

142
Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
. Kegiatan pembukaan
- Guru mengkondisikan kelas
- Guru bersama siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
- Guru mengecek kehadiran siswa
. Motivasi dan apersepsi
- Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?
- Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah ciri-ciri makhluk hidup?
- Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.
 Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.
 Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
 Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa
saja yang ditemukan.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk
hidup dan makhluk tak hidup.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.
 Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api dan
air.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi
tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-
diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.
 Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam
kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.
 Setelah 4-5 hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan
membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.

143
  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan
tumbuhan.
 Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup
dalam daftar berikut:
- jamur yang tumbuh pada roti - cacing tanah
- biji yang sedang berkecambah - ikan
- daun pada pohon yang masih hidup - katak
- tanaman berbunga - diri kamu sendiri
Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.
 Guru menginstruksikan untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru dan Siswa menutup pembelajaran dengan membaca hamdalah bersama-sama.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Alat dan bahan praktikum
c. Lingkungan

144
Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tertulis PG Berikut ini ciri yang bukan hanya
mahluk hidup dimiliki oleh mahluk hidup
yaitu ...
 Membuat laporan ciri-ciri a. tumbuh membesar
makhluk hidup berdasar b. memerlukan sumber energi
hasil observasi c. memerlukan oksigen untuk
pembakaran
 Membedakan ciri d. beradaptasi terhadap
tumbuhan dan hewan lingkungan*

Tes kinerja Pilihlah tiga mahluk hidup yang

Ter unjuk ada di sekitar dan lidentifikasilah
kerja ciri-cirinya minimum 4 ciri, dan
produk buatlah laporannya!
Tes tertulis
Manakah di antara ciri-ciri mahluk
Uraian hidup yang dapat dipakai untuk
membedakan hewan dan
tumbuhan?

Contoh Instrumen:
- Contoh tes unjuk kerja produk
Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.

Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan

Ujung daun
Sentuhan Pangkal daun
Batang
Ujung daun
Tetesan air Pangkal daun
Batang

- Contoh tes PG
Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali...
a. urin (air seni)
b. karbon dioksida
c. kelenjar pencernaan
d. keringat
- Contoh tes uraian
Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak?

145
 Tabel Penilaian Sikap
Nilai Yang ditanamkan
No Nama Akhlaku Rasa
Tanggung Ketelitia
. Siswa Spiritual l Ingin Disiplin Kritis
Jawab n
karimah Tahu
1. A
2. B
3 C

Keterangan penilaian Skor :

4 : Sangat baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang
Rubrik Penilaian Sikap :
- Spiritual :
4 : Siswa memiliki inisiatif selalu berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran
3 : Siswa berdo’a hanya saat sebelum pembelajaran
2 : Siswa berdo’a jika diingatkan guru
1 : Siswa tidak berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran

- Akhlakul Karimah :
4 : Siswa selalu bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
3 : Siswa terkadang bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
2 : Siswa bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam jika diingatkan
guru
1 : Siswa tidak bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam

- Disiplin :
4 : Siswa selalu datang tepat waktu, mengumpulkan tugas tepat waktu, dan tidak
membuat keributan dalam kelas
3 : Siswa selalu datang tepat waktu, tidak membuat keributan dalam kelas, namun
terkadang telat mengumpulkan tugas
2 : Siswa selalu datang tepat waktu namun terkadang telat mengumpulkan tugas dan
sering membuat keributan dalam kelas
1 : Siswa sering datang terlambat, telat mengumpulkan tugas, dan sering membuat
keributan dalam kelas

- Rasa ingin tahu :

4 : Siswa selalu ingin tahu terhadap apa yang guru sajikan dalam pembelajaran
3 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang
menurutnya menarik (seperti alat peraga)
2 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang baru
1 : Siswa tidak memuliki rasa ingin tahu selama pembelajaran

- Kritis :
4 : Siswa > 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
3 : Siswa 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat

146
 2 : Siswa < 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
1 : Siswa tidak mengajukan pertanyaan dan pendapat

- Ketelitian :
4 : Siswa selalu benar dalam menghitung, mengukur, dan menjawab setiap soal yang
diberikan guru
3 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak < 2x
2 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyank 3x
1 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak > 3x

- Tanggung Jawab :
4 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan menjawabnya dengan tepat
3 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, namun jawaban yang
diutarakan siswa masih belum tepat
2 : Siswa hanya mengerjakan sebagian tugas yang diberikan oleh guru
1 : Siswa tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru

Tabel penilaian Kompetensi Spritual, Sosial, dan Keterampilan

Nilai Yang ditanamkan
Bertanya
Mengetahui dan Terampil
Selalu Tidak dan
Nam menjaga segala Bekerja menggunak
beribada membeda- berpendapat
No a ciptaan Allah sama dalam an alat-alat
h bedakan dengan
. Sisw SWT, serta melaksanak laboratoriu
kepada rekan sopan dan
a dapat an tugas m dalam
Allah sekelompo menggunak
memanfaatkann kelompok melakukan
SWT k an bahasa
ya dengan baik percobaan
sesuai EYD
1. A
2. B
3. C

Mengetahui, Gunungguruh, 26 Agustus 2017

Kepala SMP Al Umanaa Boarding Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
School

Dra. Gustinaningsih Muhammad Rhamdi, [Link].

147
148
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Al Umanaa Boarding School Berbasis Pesantren

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 4 X 40’

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang

dimiliki.
Indikator :
1. Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya
berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya.
2. Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk
hidup.
3. Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam
sistem 5 kingdom.
4. Menglasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri
yang diamati.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.
3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh
sebagai dasar klasifikasi.
4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus
Linnaeus.
5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.
6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
7. Menjelaskan tujuan kunci determinasi.
8. Mengembangkan sikap spiritual, sosial dan keterampilan
setelah mempelajari klasifikasi makhluk hidup.

 Karakter siswa yang diharapkan : Spiritual

Akhlakul karimah
Disiplin
Kritis
Rasa ingin tahu
Tanggung jawab
Ketelitian

Materi Pembelajaran : Klasifikasi Makhluk Hidup

Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Ceramah dan Diskusi kelompok
- Observasi

149
Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua :
a. Kegiatan Pendahuluan
. Kegiatan pembukaan
- Guru mengkondisikan kelas
- Guru bersama siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
- Guru mengecek kehadiran siswa
. Motivasi dan apersepsi
- Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?
- Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?
- Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
 Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.
 Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
 Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.
 Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.
 Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
 Menjelaskan tujuan kunci determinasi.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat
makhluk hidup yang ditemukan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi
makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan
jenis makanan).
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri, pinset, kaca
pem-besar, belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba dan
kaki seribu.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan
hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.

150
  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar
klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.
 Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan
sistem klasifikasi 5 kingdom.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar
klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima
kingdom.
 Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa
contoh nama ilmiah makhluk hidup.
 Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah
makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci
determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Guru menginstruksikan untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru dan Siswa menutup pembelajaran dengan membaca hamdalah bersama-sama.

151
 Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu b. Alat dan bahan praktikum c. Lingkungan

Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Membedakan makhluk Ter tertulis PG Ciri yang dengan mudah untuk
hidup yang satu dengan membedakan antara kadal dan
yang lainnya katak yaitu
berdasarkan ciri khusus a. kepala
kehidupan yang b. kulit
dimilikinya c. alat gerak*
d. ekor
Tes tertulis
 Mendeskripsikan Apa sajakah keuntungan yang
Uraian
pentingnya dilakukan dapat kita peroleh dengan adanya
klasifikasi makhluk pengklasifikasian makhluk
hidup hidup?
Tes tertulis
 Membuat perbandingan Uraian Buatlah tabel perbandingan
ciri-ciri khusus tiap untuk menunjukkan ciri-ciri
kingdom dalam sistem 3 khusus tiap kingdom dalam
kingdom sistem 3 kingdom berdasar sel
Tes unjuk penyusunnya!
 Mengklasifikasi beberapa kerja Uji petik
mahluk hidup di sekitar kerja Dari gambar hewan yang sudah
berdasar ciri yang produk tersedia klasifikasikan berdasar
diamati ciri yang dapat diamati dan
buatlah tabel klasifikasinya!

Tabel Penilaian Sikap

Nilai Yang ditanamkan
No Nama Akhlaku Rasa
Tanggung Ketelitia
. Siswa Spiritual l Ingin Disiplin Kritis
Jawab n
karimah Tahu
1. A
2. B
3 C

Keterangan penilaian Skor :

4 : Sangat baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang
Rubrik Penilaian Sikap :
- Spiritual :
4 : Siswa memiliki inisiatif selalu berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran
3 : Siswa berdo’a hanya saat sebelum pembelajaran
2 : Siswa berdo’a jika diingatkan guru
1 : Siswa tidak berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran

152
- Akhlakul Karimah :
4 : Siswa selalu bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
3 : Siswa terkadang bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
2 : Siswa bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam jika diingatkan
guru
1 : Siswa tidak bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam

- Disiplin :
4 : Siswa selalu datang tepat waktu, mengumpulkan tugas tepat waktu, dan tidak
membuat keributan dalam kelas
3 : Siswa selalu datang tepat waktu, tidak membuat keributan dalam kelas, namun
terkadang telat mengumpulkan tugas
2 : Siswa selalu datang tepat waktu namun terkadang telat mengumpulkan tugas dan
sering membuat keributan dalam kelas
1 : Siswa sering datang terlambat, telat mengumpulkan tugas, dan sering membuat
keributan dalam kelas

- Rasa ingin tahu :

4 : Siswa selalu ingin tahu terhadap apa yang guru sajikan dalam pembelajaran
3 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang
menurutnya menarik (seperti alat peraga)
2 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang baru
1 : Siswa tidak memuliki rasa ingin tahu selama pembelajaran

- Kritis :
4 : Siswa > 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
3 : Siswa 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
2 : Siswa < 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
1 : Siswa tidak mengajukan pertanyaan dan pendapat

- Ketelitian :
4 : Siswa selalu benar dalam menghitung, mengukur, dan menjawab setiap soal yang
diberikan guru
3 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak < 2x
2 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyank 3x
1 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak > 3x

- Tanggung Jawab :
4 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan menjawabnya dengan tepat
3 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, namun jawaban yang
diutarakan siswa masih belum tepat
2 : Siswa hanya mengerjakan sebagian tugas yang diberikan oleh guru
1 : Siswa tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru

153
 Tabel penilaian Kompetensi Spritual, Sosial, dan Keterampilan
Nilai Yang ditanamkan
Bertanya
Mengetahui dan Terampil
Selalu Tidak dan
Nam menjaga segala Bekerja menggunak
beribada membeda- berpendapat
No a ciptaan Allah sama dalam an alat-alat
h bedakan dengan
. Sisw SWT, serta melaksanak laboratoriu
kepada rekan sopan dan
a dapat an tugas m dalam
Allah sekelompo menggunak
memanfaatkann kelompok melakukan
SWT k an bahasa
ya dengan baik percobaan
sesuai EYD
1. A
2. B
3. C

Mengetahui, Gunungguruh, 26 Agustus 2017

Kepala SMP Al Umanaa Boarding Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
School

Dra. Gustinaningsih Muhammad Rhamdi, [Link].

154
155
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Al Umanaa Boarding School berbasis Pesantren

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 4 X 40’

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan

mulai dari tingkat sel sampai organisme.
Indikator :
1. Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil
pengamatan menggunakan mikroskop.
2. Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel
penyusunnya.
3. Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ
berdasarkan hasil pengamatan.
4. Mengaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem
organ penyusun tubuh.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian sel.
2. Menjelaskan bagian-bagian sel.
3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.
4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
5. Menjelaskan pengertian jaringan.
6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan
manusia.
7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan.
8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.
9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.
10. Menjelaskan pengertian organ.
11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan
manusia.
12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.
13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.
14. Menjelaskan pengertian sistem organ.
15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata
dan manusia.
16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan.
17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ.
18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem
organ penyusun tubuh
19. Mengembangkan sikap spiritual, sosial dan keterampilan
setelah sistem organisasi pada manusia.

156
 Karakter siswa yang diharapkan : Spiritual
Akhlakul karimah
Disiplin
Kritis
Rasa ingin tahu
Tanggung jawab
Ketelitian

Materi Pembelajaran : Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan

Metode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Eksperimen

Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Kegiatan pembukaan
- Guru mengkondisikan kelas
- Guru bersama siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
- Guru mengecek kehadiran siswa
. Motivasi dan apersepsi
- Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?
- Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan sel?
- Apakah fungsi dari jaringan xilem?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan pengertian sel.
 Menjelaskan bagian-bagian sel.
 Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.
 Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

157
  Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.
 Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa
oleh guru.
 Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-
bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih
telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat
langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan
dan sel hewan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel
hewan.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal
jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup,
silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-macam
jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;

158
  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Guru menginstruksikan untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru dan Siswa menutup pembelajaran dengan membaca hamdalah bersama-sama.

PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Kegiatan pembukaan
- Guru mengkondisikan kelas
- Guru bersama siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
- Guru mengecek kehadiran siswa
. Motivasi dan apersepsi
- Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?
- Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan organ?
- Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan pengertian organ.
 Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.
 Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.
 Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.
 Menjelaskan pengertian sistem organ.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan
macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-
macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

159
  Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan
manusia yang dibawa oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan
menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
 Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada
tumbuhan, vertebrata dan manusia.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di
depan kelas.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata
dan manusia yang dibawa oleh guru.
 Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan
pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
 Guru menginstruksikan untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru dan Siswa menutup pembelajaran dengan membaca hamdalah bersama-sama.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat-alat praktikum

Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Mendeskripsikan Tes unjuk Uji petik Deskripsikan keragaman bentuk
keragaman tingkat sel kerja kerja sel berdasarkan hasil pengamatan
berdasarkan hasil produk produk preparat awetan daun yang telah
pengamatan tersedia menggunakan
menggunakan mikroskop mikroskop!
 Mendeskripsikan Tes tertulis
keragaman tingkat Deskripsikan karakteristik sel
Uraian
jaringan menurut sel-sel penyusun jaringan palisade pada
penyusunnya daun!
 Mendeskripsikan
keragaman tingkat organ Tes tertulis
Amatilah bunga ”Kembang
dan sistem organ Uraian Sepatu” dan kemukakan apa saja
berdasarkan hasil nama organ penyusunnya!
pengamatan Tes tertulis

160
  Mengkaitkan hubungan Kemukakan jaringan penyusun
antara sel, jaringan, Uraian organ daun yang paling banyak
organ dan sistem organ mengandung klorofil!
penyusun tubuh

Tabel Penilaian Sikap

Nilai Yang ditanamkan
No Nama Akhlaku Rasa
Tanggung Ketelitia
. Siswa Spiritual l Ingin Disiplin Kritis
Jawab n
karimah Tahu
1. A
2. B
3 C

Keterangan penilaian Skor :

4 : Sangat baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang
Rubrik Penilaian Sikap :
- Spiritual :
4 : Siswa memiliki inisiatif selalu berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran
3 : Siswa berdo’a hanya saat sebelum pembelajaran
2 : Siswa berdo’a jika diingatkan guru
1 : Siswa tidak berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran

- Akhlakul Karimah :
4 : Siswa selalu bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
3 : Siswa terkadang bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
2 : Siswa bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam jika diingatkan
guru
1 : Siswa tidak bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam

- Disiplin :
4 : Siswa selalu datang tepat waktu, mengumpulkan tugas tepat waktu, dan tidak
membuat keributan dalam kelas
3 : Siswa selalu datang tepat waktu, tidak membuat keributan dalam kelas, namun
terkadang telat mengumpulkan tugas
2 : Siswa selalu datang tepat waktu namun terkadang telat mengumpulkan tugas dan
sering membuat keributan dalam kelas
1 : Siswa sering datang terlambat, telat mengumpulkan tugas, dan sering membuat
keributan dalam kelas

- Rasa ingin tahu :

4 : Siswa selalu ingin tahu terhadap apa yang guru sajikan dalam pembelajaran
3 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang
menurutnya menarik (seperti alat peraga)
2 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang baru

161
 1 : Siswa tidak memuliki rasa ingin tahu selama pembelajaran

- Kritis :
4 : Siswa > 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
3 : Siswa 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
2 : Siswa < 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
1 : Siswa tidak mengajukan pertanyaan dan pendapat

- Ketelitian :
4 : Siswa selalu benar dalam menghitung, mengukur, dan menjawab setiap soal yang
diberikan guru
3 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak < 2x
2 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyank 3x
1 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak > 3x

- Tanggung Jawab :
4 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan menjawabnya dengan tepat
3 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, namun jawaban yang
diutarakan siswa masih belum tepat
2 : Siswa hanya mengerjakan sebagian tugas yang diberikan oleh guru
1 : Siswa tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru

Tabel penilaian Kompetensi Spritual, Sosial, dan Keterampilan

Nilai Yang ditanamkan
Bertanya
Mengetahui dan Terampil
Selalu Tidak dan
Nam menjaga segala Bekerja menggunak
beribada membeda- berpendapat
No a ciptaan Allah sama dalam an alat-alat
h bedakan dengan
. Sisw SWT, serta melaksanak laboratoriu
kepada rekan sopan dan
a dapat an tugas m dalam
Allah sekelompo menggunak
memanfaatkann kelompok melakukan
SWT k an bahasa
ya dengan baik percobaan
sesuai EYD
1. A
2. B
3. C

Mengetahui, Gunungguruh, 26 Agustus 2017

Kepala SMP Al Umanaa Boarding Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
School

Dra. Gustinaningsih Muhammad Rhamdi, [Link].

162
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Al Umanaa Boarding School Berbasis Pesantren

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 4 X 40’

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen
ekosistem.
Indikator :
1. Mengindentifikasikan satuan-satuan dalam ekosistem dan
menyatakan matahari merupakan sumber energi utama.
2. Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan
jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu
ekosistem.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian ekosistem.
2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
3. Menyebutkan macam-macam ekosistem.
4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.
5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.
6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara
komponen biotik dan komponen abiotik.
8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen,
konsumen dan pengurai.
9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring
makanan dan piramida makanan.
10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari
sekumpulan rantai makanan.
11. Menjelaskan pengertian arus energi.
12. Menjelaskan siklus materi.
13. Menyebutkan pola interaksi organisme.
14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan
simbiosis komensalisme.
15. Mengembangkan sikap spiritual, sosial dan keterampilan
setelah mempelajari ekosistem.

 Karakter siswa yang diharapkan : Spiritual

Akhlakul karimah
Disiplin
Kritis
Rasa ingin tahu
Tanggung jawab
Ketelitian

Materi Pembelajaran : Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya

Metode Pembelajaran : Model

163
 - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Kegiatan pembukaan
- Guru mengkondisikan kelas
- Guru bersama siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
- Guru mengecek kehadiran siswa
. Motivasi dan apersepsi
- Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?
- Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan produsen?
- Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan pengertian ekosistem.
 Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
 Menyebutkan macam-macam ekosistem.
 Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.
 Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.
 Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam
ekosistem (individu, populasi dan komunitas).

164
  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran, dan alat
tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami
pengertian individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem
berdasarkan proses terbentuknya.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem
yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik
(air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari
organisme autrotof dan organisme heterotof.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke
dalam heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora).
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Guru menginstruksikan untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru dan Siswa menutup pembelajaran dengan membaca hamdalah bersama-sama.

PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Kegiatan pembukaan
- Guru mengkondisikan kelas
- Guru bersama siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
- Guru mengecek kehadiran siswa
. Motivasi dan apersepsi

165
 - Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?
- Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?
- Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.
 Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida makanan.
 Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.
 Menjelaskan pengertian arus energi.
 Menjelaskan siklus materi.
 Menyebutkan pola interaksi organisme.
 Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis
komensalisme.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan
antara komponen biotik dan abiotik.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan, alat
tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik
terhadap komponen abiotik.
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara
terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh
cacing tanah terhadap kesuburan tanah.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara
produsen, konsumen dan pengurai.

166
  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen
dan pengurai.
 Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton
dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm.
 Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring
makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain
peran di depan kelas.
 Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian
memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap
pemahaman materi.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Guru menginstruksikan untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru dan Siswa menutup pembelajaran dengan membaca hamdalah bersama-sama.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
Buku pegangan guru :
 Sugiyarto, Teguh, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk SMP/MTs/ kelas VII.
Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
 Winarsih, Ani, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP/MTs/ kelas VII. Jakarta : Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Buku pegangan siswa :
b. Alat dan bahan praktikum
c. Lingkungan

Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Mengindentifikasikan Observasi Lembar Gambarkan dalam bentuk
satuan-satuan dalam observasi diagram rantai makanan dan
ekosistem dan jaring-jaring kehidupan berdasar
menyatakan matahari hasil pengamatan suatu
merupakan sumber ekosistem yang kamu amati!

167
 energi utama Lakukan dalam bentuk kerja
 Menggambarkan dalam kelompok!
bentuk diagram rantai Tugas Tugas
makanan dan jaring- proyek Presentasikan di depan kelas
jaring kehidupan pada saat yang ditetapkan!
berdasar hasil
pengamatan suatu
ekosistem

Tabel Penilaian Sikap

Nilai Yang ditanamkan
No Nama Akhlaku Rasa
Tanggung Ketelitia
. Siswa Spiritual l Ingin Disiplin Kritis
Jawab n
karimah Tahu
1. A
2. B
3 C

Keterangan penilaian Skor :

4 : Sangat baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang
Rubrik Penilaian Sikap :
- Spiritual :
4 : Siswa memiliki inisiatif selalu berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran
3 : Siswa berdo’a hanya saat sebelum pembelajaran
2 : Siswa berdo’a jika diingatkan guru
1 : Siswa tidak berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran

- Akhlakul Karimah :
4 : Siswa selalu bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
3 : Siswa terkadang bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
2 : Siswa bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam jika diingatkan
guru
1 : Siswa tidak bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam

- Disiplin :
4 : Siswa selalu datang tepat waktu, mengumpulkan tugas tepat waktu, dan tidak
membuat keributan dalam kelas
3 : Siswa selalu datang tepat waktu, tidak membuat keributan dalam kelas, namun
terkadang telat mengumpulkan tugas
2 : Siswa selalu datang tepat waktu namun terkadang telat mengumpulkan tugas dan
sering membuat keributan dalam kelas
1 : Siswa sering datang terlambat, telat mengumpulkan tugas, dan sering membuat
keributan dalam kelas

- Rasa ingin tahu :

168
 4 : Siswa selalu ingin tahu terhadap apa yang guru sajikan dalam pembelajaran
3 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang
menurutnya menarik (seperti alat peraga)
2 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang baru
1 : Siswa tidak memuliki rasa ingin tahu selama pembelajaran

- Kritis :
4 : Siswa > 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
3 : Siswa 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
2 : Siswa < 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
1 : Siswa tidak mengajukan pertanyaan dan pendapat

- Ketelitian :
4 : Siswa selalu benar dalam menghitung, mengukur, dan menjawab setiap soal yang
diberikan guru
3 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak < 2x
2 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyank 3x
1 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak > 3x

- Tanggung Jawab :
4 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan menjawabnya dengan tepat
3 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, namun jawaban yang
diutarakan siswa masih belum tepat
2 : Siswa hanya mengerjakan sebagian tugas yang diberikan oleh guru
1 : Siswa tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru

Tabel penilaian Kompetensi Spritual, Sosial, dan Keterampilan

Nilai Yang ditanamkan
Bertanya dan Terampil
Nam Mengetahui dan Tidak
Selalu Bekerja sama berpendapat menggunaka
menjaga segala membeda-
No a beribada dalam dengan n alat-alat
ciptaan Allah bedakan
. Sisw h kepada melaksanaka sopan dan laboratorium
SWT, serta dapat rekan
a Allah n tugas menggunaka dalam
memanfaatkanny sekelompo
SWT kelompok n bahasa melakukan
a dengan baik k
sesuai EYD percobaan
1. A
2. B
3. C

Mengetahui, Gunungguruh, 26 Agustus 2017

Kepala SMP Al Umanaa Boarding Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
School

169
Dra. Gustinaningsih Muhammad Rhamdi, [Link].

170
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Al Umanaa Boarding School Berbasis Pesantren

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 4 X 40’

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar : 7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk

hidup dalam pelestarian ekosistem.
Indikator :
1. Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka.
2. Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk
hidup langka di suatu lokasi.
3. Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan
hewan langka.
4. Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan
manfaat tumbuhan hewan langka yang dilindungi.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5
kingdom.
2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
monera.
3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup
yang tergolong kingdom monera.
4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
protista.
5. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup
yang tergolong kingdom protista.
6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur
(fungi).
7. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup
yang tergolong kingdom jamur (fungi).
8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
tumbuhan (plantae).
9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.
11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku
(pterydophyta).
12. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji
terbuka (gymnospermae).
13. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji
tertutup (angiospermae).
14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan
tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
15. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan
berkeping satu (monocotyledoneae).
16. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan

171
 berkeping dua (dicotyledoneae).
17. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae)
dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
18. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak
bertulang belakang (invertebrata).
19. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang
belakang (vertebrata).
20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang
(vertebrata).
21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di
Indonesia.
23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di
Indonesia.
24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.
25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.
26. Mengembangkan sikap spiritual, sosial dan keterampilan
setelah mempelajari keanekaragaman hayati.

 Karakter siswa yang diharapkan : Spiritual

Akhlakul karimah
Disiplin
Kritis
Rasa ingin tahu
Tanggung jawab
Ketelitian

Materi Pembelajaran : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya

Metode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi

Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Kegiatan pembukaan
- Guru mengkondisikan kelas
- Guru bersama siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
- Guru mengecek kehadiran siswa
. Motivasi dan apersepsi
- Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju?
- Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?
- Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?

172
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.
 Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom
monera.
 Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom
protista.
 Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom
jamur (fungi).
 Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.
 Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka
(gymnospermae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
dan mencatat makhluk hidup.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem
klasifikasi 5 kingdom.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
dari kingdom monera.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian
bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
dari kingdom protista.

173
  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian
bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur
(fungi).
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
dari kingdom jamur (fungi).
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian
bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Guru menginstruksikan untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru dan Siswa menutup pembelajaran dengan membaca hamdalah bersama-sama.
.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Kegiatan pembukaan
- Guru mengkondisikan kelas
- Guru bersama siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
- Guru mengecek kehadiran siswa
. Motivasi dan apersepsi
- Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?
- Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?
- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

174
  Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
 Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping
dua (dicotyledoneae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).
 Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok
hewan bertulang belakang (vertebrata).
 Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
 Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
 Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.
 Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.
 Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.
 Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
 Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping
dua (dicotyledoneae).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata).
 Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).
 Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok
hewan bertulang belakang (vertebrata).
 Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.
 Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
 Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.
 Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.
 Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
dan mencatat tumbuhan.

175
  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan
(plantae).
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di
tempat lembab dan basah.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
dari lumut.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan
sekolah (dibawa oleh guru).
 Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang
ditemui.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
dari tumbuhan paku.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian
bagi manusia dari tumbuhan paku.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan
tumbuhan paku.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di
lingkungan sekolah.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan
berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup
yang ada di lingkungan sekolah.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan
berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
 Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:

176
  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Guru menginstruksikan untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru dan Siswa menutup pembelajaran dengan membaca hamdalah bersama-sama.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
Buku pegangan guru :
 Sugiyarto, Teguh, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk SMP/MTs/ kelas VII.
Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
 Winarsih, Ani, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP/MTs/ kelas VII. Jakarta : Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Buku pegangan siswa :

b. Alat dan bahan praktikum

c. Lingkungan

Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Mendefinisikan makhluk Tes tulis Isian Makhluk hidup dinyatakan
hidup yang tergolong tergolong langka apabila ....
langka
Daftar Sebutkan 2 contoh hewan langka
 Menyebutkan contoh Tes lesan pertanyaan di P. Jawa!
makhluk hidup yang
tergolong makhluk hidup Salah satu alasan pentingnya
langka di suatu lokasi Tes tulis PG membudidayakan tumbuhan dan
 Mengemukakan hewan langka supaya ....
pentingnya a. terjaminnya ketersediaan
membudidayakan plasma nutfah
tumbuhan dan hewan b. jumlah tumbuhan dan hewan
langka tidak berkurang
c. menambah keindahan alam
 Membuat tulisan untuk d. memutus kelangsungan daur
mengenalkan jenis, hara yang ada di alam
bentuk, dan manfaat Penugasan Tugas
tumbuhan, hewan langka rumah Buatlah karangan untuk
yang dilindungi mengenalkan jenis, bentuk, dan
manfaat tumbuhan/hewan langka
yang dilindungi

Tabel Penilaian Sikap

No Nama Nilai Yang ditanamkan
. Siswa Spiritual Akhlaku Rasa Disiplin Tanggung Ketelitia Kritis
l Ingin Jawab n

177
 karimah Tahu
1. A
2. B
3 C

Keterangan penilaian Skor :

4 : Sangat baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang
Rubrik Penilaian Sikap :
- Spiritual :
4 : Siswa memiliki inisiatif selalu berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran
3 : Siswa berdo’a hanya saat sebelum pembelajaran
2 : Siswa berdo’a jika diingatkan guru
1 : Siswa tidak berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran

- Akhlakul Karimah :
4 : Siswa selalu bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
3 : Siswa terkadang bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
2 : Siswa bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam jika diingatkan
guru
1 : Siswa tidak bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam

- Disiplin :
4 : Siswa selalu datang tepat waktu, mengumpulkan tugas tepat waktu, dan tidak
membuat keributan dalam kelas
3 : Siswa selalu datang tepat waktu, tidak membuat keributan dalam kelas, namun
terkadang telat mengumpulkan tugas
2 : Siswa selalu datang tepat waktu namun terkadang telat mengumpulkan tugas dan
sering membuat keributan dalam kelas
1 : Siswa sering datang terlambat, telat mengumpulkan tugas, dan sering membuat
keributan dalam kelas

- Rasa ingin tahu :

4 : Siswa selalu ingin tahu terhadap apa yang guru sajikan dalam pembelajaran
3 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang
menurutnya menarik (seperti alat peraga)
2 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang baru
1 : Siswa tidak memuliki rasa ingin tahu selama pembelajaran

- Kritis :
4 : Siswa > 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
3 : Siswa 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
2 : Siswa < 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
1 : Siswa tidak mengajukan pertanyaan dan pendapat

- Ketelitian :

178
 4 : Siswa selalu benar dalam menghitung, mengukur, dan menjawab setiap soal yang
diberikan guru
3 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak < 2x
2 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyank 3x
1 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak > 3x

- Tanggung Jawab :
4 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan menjawabnya dengan tepat
3 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, namun jawaban yang
diutarakan siswa masih belum tepat
2 : Siswa hanya mengerjakan sebagian tugas yang diberikan oleh guru
1 : Siswa tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru

Tabel penilaian Kompetensi Spritual, Sosial, dan Keterampilan

Nilai Yang ditanamkan
Bertanya dan Terampil
Nam Mengetahui dan Tidak
Selalu Bekerja sama berpendapat menggunaka
menjaga segala membeda-
No a beribada dalam dengan n alat-alat
ciptaan Allah bedakan
. Sisw h kepada melaksanaka sopan dan laboratorium
SWT, serta dapat rekan
a Allah n tugas menggunaka dalam
memanfaatkanny sekelompo
SWT kelompok n bahasa melakukan
a dengan baik k
sesuai EYD percobaan
1. A
2. B
3. C

Mengetahui, Gunungguruh, 26 Agustus 2017

Kepala SMP Al Umanaa Boarding Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
School

Dra. Gustinaningsih Muhammad Rhamdi, [Link].

179
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Al Umanaa Boarding School Berbasis Pesantren

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 2 X 40’

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar : 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan

lingkungan.
Indikator :
1. Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan
kebutuhan air bersih dan udara bersih.
2. Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan
kebutuhan pangan.
3. Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan
ketersediaan lahan.
4. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk
terhadap kerusakan lingkungan.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian penduduk.
2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan air bersih.
5. Menjelaskan pengertian udara bersih.
6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan udara bersih.
7. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara
bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi
pangan.
8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap
ketersediaan lahan.
9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk
terhadap kerusakan lingkungan.
10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap
pencemaran lingkungan.
11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap
terbatasnya ruang gerak.
12. Mengembangkan sikap spiritual, sosial dan keterampilan
setelah mempelajari dampak kepadatan populasi manusia.

 Karakter siswa yang diharapkan : Spiritual

Akhlakul karimah
Disiplin
Kritis
Rasa ingin tahu
Tanggung jawab

180
 Ketelitian

Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan

Metode Pembelajaran : Model

- Problem Based Instruction (PBI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
. Kegiatan pembukaan
- Guru mengkondisikan kelas
- Guru bersama siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
- Guru mengecek kehadiran siswa
. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa manusia membutuhkan air bersih?
- Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan
untuk pemukiman?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah syarat-syarat air bersih?
- Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan?

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan pengertian penduduk.
 Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
 Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
 Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
 Menjelaskan pengertian udara bersih.
 Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
 Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan
bertambahnya produksi pangan.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah.

181
  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi
manusia.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi
penduduk dengan kebutuhan air bersih.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara
bersih.
 Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan udara bersih.
 Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang
didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan
populasi manusia.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi
penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk
yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.
 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok
lain.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Guru menginstruksikan untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru dan Siswa menutup pembelajaran dengan membaca hamdalah bersama-sama.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
Buku pegangan guru :
 Sugiyarto, Teguh, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk SMP/MTs/ kelas VII.
Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

182
  Winarsih, Ani, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP/MTs/ kelas VII. Jakarta : Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Buku pegangan siswa :

b. Buku referensi yang relevan

c. Gambar dan foto

Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Memperkirakan Tes tulis Isian Jika populasi penduduk
hubungan populasi meningkat dengan cepat maka
penduduk dengan kebutuhan air bersih
kebutuhan air bersih dan akan ......................
udara bersih
Tes tulis Isian . Jika populasi penduduk
 Memperkirakan meningkat dengan cepat maka
hubungan populasi kebutuhan pangan
penduduk dengan akan ......................
kebutuhan pangan
Jika populasi penduduk
Tes tulis isian
 Memperkirakan meningkat dengan cepat maka
hubungan populasi ketersediaan lahan
penduduk dengan akan .....................
ketersediaan lahan Tes tulis uraian
Kemukakan kemungkinan
 Mejelaskan pengaruh kerusakan lingkungan yang dapat
meningkatnya populasi terjadi jika populasi penduduk
penduduk terhadap terus meningkat
kerusakan lingkungan

Tabel Penilaian Sikap

Nilai Yang ditanamkan
No Nama Akhlaku Rasa
Tanggung Ketelitia
. Siswa Spiritual l Ingin Disiplin Kritis
Jawab n
karimah Tahu
1. A
2. B
3 C

Keterangan penilaian Skor :

4 : Sangat baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang
Rubrik Penilaian Sikap :
- Spiritual :
4 : Siswa memiliki inisiatif selalu berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran
3 : Siswa berdo’a hanya saat sebelum pembelajaran

183
2 : Siswa berdo’a jika diingatkan guru
1 : Siswa tidak berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran

- Akhlakul Karimah :
4 : Siswa selalu bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
3 : Siswa terkadang bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
2 : Siswa bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam jika diingatkan
guru
1 : Siswa tidak bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam

- Disiplin :
4 : Siswa selalu datang tepat waktu, mengumpulkan tugas tepat waktu, dan tidak
membuat keributan dalam kelas
3 : Siswa selalu datang tepat waktu, tidak membuat keributan dalam kelas, namun
terkadang telat mengumpulkan tugas
2 : Siswa selalu datang tepat waktu namun terkadang telat mengumpulkan tugas dan
sering membuat keributan dalam kelas
1 : Siswa sering datang terlambat, telat mengumpulkan tugas, dan sering membuat
keributan dalam kelas

- Rasa ingin tahu :

4 : Siswa selalu ingin tahu terhadap apa yang guru sajikan dalam pembelajaran
3 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang
menurutnya menarik (seperti alat peraga)
2 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang baru
1 : Siswa tidak memuliki rasa ingin tahu selama pembelajaran

- Kritis :
4 : Siswa > 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
3 : Siswa 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
2 : Siswa < 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
1 : Siswa tidak mengajukan pertanyaan dan pendapat

- Ketelitian :
4 : Siswa selalu benar dalam menghitung, mengukur, dan menjawab setiap soal yang
diberikan guru
3 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak < 2x
2 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyank 3x
1 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak > 3x

- Tanggung Jawab :
4 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan menjawabnya dengan tepat
3 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, namun jawaban yang
diutarakan siswa masih belum tepat
2 : Siswa hanya mengerjakan sebagian tugas yang diberikan oleh guru
1 : Siswa tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru

184
 Tabel penilaian Kompetensi Spritual, Sosial, dan Keterampilan
Nilai Yang ditanamkan
Bertanya dan Terampil
Nam Mengetahui dan Tidak
Selalu Bekerja sama berpendapat menggunaka
menjaga segala membeda-
No a beribada dalam dengan n alat-alat
ciptaan Allah bedakan
. Sisw h kepada melaksanaka sopan dan laboratorium
SWT, serta dapat rekan
a Allah n tugas menggunaka dalam
memanfaatkanny sekelompo
SWT kelompok n bahasa melakukan
a dengan baik k
sesuai EYD percobaan
1. A
2. B
3. C

Mengetahui, Gunungguruh, 26 Agustus 2017

Kepala SMP Al Umanaa Boarding Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
School

Dra. Gustinaningsih Muhammad Rhamdi, [Link].

185
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Al Umanaa Boarding School Berbasis Pesantren

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 4 X 40’

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan

lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan
lingkungan.
Indikator :
1. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya
terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya.
2. Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara, dan tanah, serta
kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.
3. Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan
lingkungan.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.
2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.
3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.
4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar
5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan.
6. Menjelaskan pengertian pencemaran air.
7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.
8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara.
9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.
10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.
11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah.
12. Menjelaskan pengertian pencemaran suara.
13. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.
14. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup
secara global.
15. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
16. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
17. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi
pencemaran.
18. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan
lingkungan akibat penebangan hutan.
19. Mengembangkan sikap spiritual, sosial dan keterampilan
setelah mempelajari pencemaran dan kerusakan lingkungan.

 Karakter siswa yang diharapkan : Spiritual

Akhlakul karimah
Disiplin
Kritis

186
 Rasa ingin tahu
Tanggung jawab
Ketelitian

Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan

Metode Pembelajaran : Model
- Problem Based Instruction (PBI)
- Direct Instruction
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
. Kegiatan pembukaan
- Guru mengkondisikan kelas
- Guru bersama siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
- Guru mengecek kehadiran siswa
. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan
sampah?
- Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar?
- Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?

b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan pengertian penduduk.
 Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.
 Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
 Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
 Menjelaskan pengertian udara bersih.
 Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
 Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan
bertambahnya produksi pangan.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

187
  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing
kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
lingkungan sekitar.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran
lingkungan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan
lingkungan tercemar.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami
dan lingkungan tercemar.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran
lingku-ngan.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Guru membagi tugas kelompok:
 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan
sekolah.
 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar
lingkungan sekolah.
 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar
lingkungan sekolah.
 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar
lingkungan sekolah.
 Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.
 Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok
yang lain.
 Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Guru menginstruksikan untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru dan Siswa menutup pembelajaran dengan membaca hamdalah bersama-sama.

188
 PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
. Kegiatan pembukaan
- Guru mengkondisikan kelas
- Guru bersama siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
- Guru mengecek kehadiran siswa
. Motivasi dan apersepsi
- Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca?
- Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?
. Prasyarat pengetahuan
- Bagaimana terjadinya efek rumah kaca?
- Apakah kegunaan hutan hujan tropis?
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.
 Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.
 Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.
 Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat
penebangan hutan.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
lingkungan sekitar.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap
makhluk hidup secara global.
 Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang
didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan
kerusakan lingkungan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan
secara liar dan tidak bertanggung jawab.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan
mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.

189
  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok
yang lain.
 Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Guru menginstruksikan untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru dan Siswa menutup pembelajaran dengan membaca hamdalah bersama-sama.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
Buku pegangan guru :
 Sugiyarto, Teguh, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk SMP/MTs/ kelas VII.
Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
 Winarsih, Ani, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP/MTs/ kelas VII. Jakarta : Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Buku pegangan siswa :

b. Buku referensi yang relevan

c. Lingkungan
d. Artikel
e. Gambar

Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Menjelaskan Tes tulis PG Berikut ini yang tidak ada
konsekuensi penebangan hubungannya dengan
hutan dan pengaruhnya penebangan hutan adalah ....
terhadap kerusakan a. menurunnya ketersediaan kayu
lingkungan serta upaya b. meningkatkan suhu udara
mengatasinya secara global
 Menjelaskan pengaruh c. menurunnya ketersediaan air
pencemaran air, udara tanah
dan tanah kaitannya d. meningkatknya kandungan
dengan aktifasi manusia oksigen di udara
dan upaya mengatasinya.

190
  Mengusulkan cara Kemukakan upaya yang harus
penanggulangan Tes tulis Uraian dilakukan agar pencemaran
pencemaran dan terhadap air sumur dapat ditekan
kerusakan lingkungan serendah-rendahnya

Penugasan Tugas Buatlah suatu artikel untuk

rumah menanggulangi pencemaran
lngkungan. Silahkan memilih
topiknya, dapat berkait dengan
pencemaran udara, pencemaran
tanah, atau pencemaran air!

Tabel Penilaian Sikap

Nilai Yang ditanamkan
No Nama Akhlaku Rasa
Tanggung Ketelitia
. Siswa Spiritual l Ingin Disiplin Kritis
Jawab n
karimah Tahu
1. A
2. B
3 C

Keterangan penilaian Skor :

4 : Sangat baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang
Rubrik Penilaian Sikap :
- Spiritual :
4 : Siswa memiliki inisiatif selalu berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran
3 : Siswa berdo’a hanya saat sebelum pembelajaran
2 : Siswa berdo’a jika diingatkan guru
1 : Siswa tidak berdo’a sebelum dan setelah pembelajaran

- Akhlakul Karimah :
4 : Siswa selalu bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
3 : Siswa terkadang bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam
2 : Siswa bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam jika diingatkan
guru
1 : Siswa tidak bersikap berdasarkan norma norma yang diajarkan islam

- Disiplin :
4 : Siswa selalu datang tepat waktu, mengumpulkan tugas tepat waktu, dan tidak
membuat keributan dalam kelas
3 : Siswa selalu datang tepat waktu, tidak membuat keributan dalam kelas, namun
terkadang telat mengumpulkan tugas
2 : Siswa selalu datang tepat waktu namun terkadang telat mengumpulkan tugas dan
sering membuat keributan dalam kelas

191
 1 : Siswa sering datang terlambat, telat mengumpulkan tugas, dan sering membuat
keributan dalam kelas

- Rasa ingin tahu :

4 : Siswa selalu ingin tahu terhadap apa yang guru sajikan dalam pembelajaran
3 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang
menurutnya menarik (seperti alat peraga)
2 : Siswa memiliki rasa ingin tahu bila guru memperlihatkan sesuatu yang baru
1 : Siswa tidak memuliki rasa ingin tahu selama pembelajaran

- Kritis :
4 : Siswa > 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
3 : Siswa 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
2 : Siswa < 3x mengajukan pertanyaan dan pendapat
1 : Siswa tidak mengajukan pertanyaan dan pendapat

- Ketelitian :
4 : Siswa selalu benar dalam menghitung, mengukur, dan menjawab setiap soal yang
diberikan guru
3 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak < 2x
2 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyank 3x
1 : Siswa salah menghitung, mengukur, dan menjawab soal yang diberikan guru
sebanyak > 3x

- Tanggung Jawab :
4 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan menjawabnya dengan tepat
3 : Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, namun jawaban yang
diutarakan siswa masih belum tepat
2 : Siswa hanya mengerjakan sebagian tugas yang diberikan oleh guru
1 : Siswa tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru

Tabel penilaian Kompetensi Spritual, Sosial, dan Keterampilan

Nilai Yang ditanamkan
Bertanya dan Terampil
Nam Mengetahui dan Tidak
Selalu Bekerja sama berpendapat menggunaka
menjaga segala membeda-
No a beribada dalam dengan n alat-alat
ciptaan Allah bedakan
. Sisw h kepada melaksanaka sopan dan laboratorium
SWT, serta dapat rekan
a Allah n tugas menggunaka dalam
memanfaatkanny sekelompo
SWT kelompok n bahasa melakukan
a dengan baik k
sesuai EYD percobaan
1. A
2. B
3. C

Mengetahui, Gunungguruh, 26 Agustus 2017

Kepala SMP Al Umanaa Boarding Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

192
School

Dra. Gustinaningsih Muhammad Rhamdi, [Link].

193